小学生自信心教育研究--课题实施方案
小学心理健康培养自信心教案
小学心理健康培养自信心教案自信心是人的一种心理品质，指的是个体对自身能力和价值的正确认知和积极评价。
在心理学中，自信心被认为是心理健康的重要组成部分。
培养小学生的自信心对于他们的成长和发展具有重要的意义。
本文将探讨如何通过心理健康培养自信心的教案来帮助小学生建立自信心。
一、背景介绍自信是一个人成长的基石，对于小学生来说尤为重要。
然而，现代社会竞争激烈，学业压力、人际关系等问题可能影响到小学生的自信心。
因此，为了帮助小学生建立自信心，我们需要提供一个科学有效的培养教案。
二、教案目标1. 帮助学生了解自信心的概念和作用。
2. 通过多种方式，培养小学生的自信心。
3. 帮助学生学会积极评价自己，树立正确的自我形象。
三、教学内容1. 什么是自信心通过故事、图片等方式，引导学生了解自信心的定义和重要性。
告诉学生自信心不是自大、傲慢，而是对自己能力的真实评估和积极的自我看待。
2. 自信心的表现使用游戏和角色扮演等方式，引导学生识别自信心的表现，如敢于尝试新事物、坚持自己的意见等。
同时，引导学生认识到自信心的表现对他人的影响。
3. 发现自己的优点和特长通过表扬和鼓励，帮助学生发现自己的优点和特长。
组织小组活动，让学生相互表扬，提高他们对自己的认知和自信心。
4. 处理失败和挫折引导学生正确看待失败和挫折，认识到失败和挫折是取得成功的必经之路。
通过案例分析和讨论，帮助学生解决失败带来的负面情绪和自信心受挫的问题。
5. 培养积极心态引导学生树立正确的自我形象，避免过分自卑或自傲。
教授学生正面思考的方法，通过情景模拟，让学生学会积极评价自己，理解自己的优势和劣势。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等方式展示自信心的重要性和表现形式。
2. 合作学习法：组织小组活动、角色扮演等合作学习形式，培养学生的自我认知和互助精神。
3. 情景模拟法：通过情景模拟，让学生在虚拟的场景中锻炼自己的表达能力和自信心。
4. 讨论参与法：组织全班或小组讨论，让学生分享自己的经验和观点，促进他们的互动与交流。
课题的实施方案【培养学生自信心的研究与实践课题实施方案】
《课题的实施方案【培养学生自信心的研究与实践课题实施方案】》摘要：为了深入地研究，我们对学生进行自信自强教育概括为以下目标：相信自己行，才会我能行，从学校实际和已有研究实践，主要采用以下几个方法： 1、行动研究法每个年级选择一个实验班，研究各年级段不同指标，问卷前测，调查家长、学生、教师对学生自信自强度的评价 3、个案研究法“个别谈话，可以了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近培养学生自信心的研究与实践培养学生自信心的研究与实践课题实施方案 **学校子课题（2014、11）一、问题的提出我校地处偏远山区，学生多为独生子女，根据多年的观察和研究，我们发现，由于多方面的原因，现在的学生普遍表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折能力差等方面的缺陷和不足。
我们认为孩子们意志薄弱、进取心不强、承受挫折的能力差的主要原因是自信心缺乏和不足。
在当今的时代条件下，一个自信心缺乏的人很难适应社会发展的需要。
因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。
素质教育的核心是培育健康人格。
自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。
鉴于此，我校开展以“我能行”教育为核心的培养孩子自信心的研究与实践。
结合多年的实践，我们将“我能行”归结为八句话：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
我们开展“我能行”教育的宗旨是：让每一个孩子都有获得成功的体验，从而自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天。
教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。
二、概念的界定：首先，从儿童心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展，尊重人的基本权力，强化学生“自我意识”，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，培养自信，保护自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生完成小学阶段的心理发展和学习任务。
小学心理教育教案培养自信心
小学心理教育教案培养自信心学科：心理健康教育年级：小学课题：培养自信心一、教学目标1. 知识目标：了解自信的概念，明确自信的重要性。
2. 技能目标：借助多种教学方法和学习活动，培养学生的自信心。
3. 情感目标：通过课堂活动，培养学生的自尊、自爱、自强的情感体验。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解自信的概念，掌握培养自信的方法。
2. 教学难点：通过情感教育手段，帮助学生建立自信心。
三、教学准备1. 课件、多媒体设备。
2. 学生自我评价表。
3. 自信心培养活动材料。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过热身活动帮助学生放松身心，进入课堂状态。
可以进行简单的伸展操和心理放松训练。
2. 导入（10分钟）用生动的故事或是图片展示引出自信的概念，并与学生一起探讨自信的重要性。
用小组形式进行讨论，让学生分享身边有自信的人的事例。
3. 知识输入（15分钟）通过多媒体课件的展示，让学生了解自信的特点和表现形式。
结合生活实例，加深学生对自信内涵的理解。
4. 情感体验（20分钟）a) 分发学生自我评价表，鼓励每位学生自行评价自己的自信程度。
b) 学生分为小组，完成自信心培养活动。
每组选出一名代表进行展示，分享自己如何通过这个活动增强自信心。
5. 方法探究（20分钟）通过小组合作的方式，让学生思考和总结以往自己成功的经验和方法，培养积极乐观的心态。
学生根据自己的经验，列出培养自信的方法，分享给其他同学。
6. 拓展延伸（15分钟）通过展示自信成功的故事和名人事例，鼓励学生树立榜样，并激发学生对未来的期许。
让学生梦想自己未来成为一个自信的人，并表达出自己的目标和期许。
7. 总结与归纳（5分钟）老师进行课堂总结，强调自信的重要性，并对学生的表现给予鼓励和肯定。
五、课后作业要求学生回家后自觉进行自信心培养的实践活动。
可以是每天写一段对自己的肯定或是挑战自己的小目标，并于下节课分享自己的体验和收获。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，培养学生的自信心。
如何在小学语文教学中培养学生的自信心的研究分析方案
《如何在小学语文教案中培养学生的自信心》课题结题报告我校是一所偏僻的农村小学，学生以留守儿童居多，贫困家庭儿童居多，家庭教育缺失，父母常年在外，家庭教育的积极向导旗帜不明确；另外，长期受到家长的溺爱，尤其是爷爷奶奶的任其性的隔辈的疼爱管理，养成了任性的性格，受挫能力较差。
长久以来，我们的教育重视知识的传授，应付升学，多数成绩不好的孩子经常受到的是冷落、批评，甚至是教师不合理的惩戒，在学习上自信心严重不足，放弃学习，自认为难以学好的心理阴霾时时存在；再加上农村交通不便，经济落后，学生见识少，胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面，表现出克服困难的勇气不足，学习上缺少自信、害怕困难。
在一个班级群体单位里，不同程度存在着整天低头闷闷不乐、课堂教案参与活动中蹑手蹑脚、如鼠般无法展示自己，心理自卑的部分学生，既而他们学习态度自曝自弃，学习任务无法完成。
如何培养学生的自信心，让学生真正成为学习的主人，在学习上能拥有一片属于自己的小天地？2018年初，我所带五年级为课题研究实验班，以《心理健康的标准》、《小学生心理健康教育》、《少年期学生心理发展》、《心理学原理与应用》、《学生健康指南》、《心理健康教育与教师心理素质》理论为基础，还通过网络，深化对如何在小学语文教案中培养学生的自信心的认识和研究。
以“如何在小学语文教案中培养学生的自信心”立项课题，经过一年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，提出如下报告：一、课题提出的背景课程标准指出：学生是学习语文的主体。
在语文教案中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
然而现在的孩子大多是独生子女，长期受到家长的溺爱，养成了任性的性格，受挫能力较差。
另一方面，长久以来，我们的教育只重视知识的传授，应付升学，多数成绩不好的孩子经常受到的是冷落、批评，在学习上信心严重不足；再加上农村交通不便，经济落后，学生见识少胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面，表现出克服困难的勇气不足，学习上缺少自信、害怕困难，加之学习成绩很不理想，信心严重不足，心理自卑，放弃学习，自认为难以学好的心理阴霾时时存在。
小学低年级学生自信心教育方法研究实施方案
小学低年级学生自信心教育方法研究实施方案【内容导航】第1页：小学低年级学生自信心教育方法研究实施方案第2页：小学低年级学生自信心教育方法研究开题报告第3页：小学低年级学生自信心教育方法研究的调查问卷第4页：小学低年级学生自信心教育方法研究评审书一、课题的提出：在全面推进素质教育的今天，强调学生的综合素质的全面提升、注重学生的主动发展、自主学习。
在学生学习、发展的过程中，智力因素不容忽视，但非智力因素在一定程度上比智力因素甚至更重要，非智力因素的培养越来越引起学校的重视，学校是学生学习、生活的主要环境，教师必须充分挖掘和培养孩子的非智力因素，其中自信心就是非智力因素中重要的一项。
自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期待受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。
自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。
富有自信心的孩子乐观、积极、向上、勇于迎接挑战、敢于克服困难。
缺乏自信心的孩子胆小、自卑、退缩、不能经受挫折，容易沮丧，做事有畏难情绪，缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。
所以一个孩子要取得学业上的成功，他必须具有学习自信心。
因此，培养孩子的自信心势在必行。
学生自信心的培养应立足于教学，重在指导。
应遵循学生身心发展规律，强调尊重学生人格和个性发展，挖掘学生的潜能，护自尊，激发其勤奋学习，提高其课堂上学习的自信心更为重要。
二、课题研究的目的：本课题研究的目的，让学生认识自信心的重要性，运用多种方法提高学生的课堂自信心，使每个孩子都有获得成功的体验，从而提高学生的学习自信心。
通过实施培养自信的能力，培养他们积极的参与意识，积极的自我心态，奠定他们健全的人格基础，使他们各方面的潜能得到开发，创新精神和实践能力得到培养，促使每个学生的整体素质和个性得到主动、协调充分的发展。
三、课题研究的内容：1、主要研究导致孩子不自信的自身、学校、家庭以及社会因素。
小学心理教案自信心培养
小学心理教案自信心培养教案名称：小学心理教案——自信心培养一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解自信心的概念和重要性；2. 分析影响自信心形成的因素；3. 掌握一些培养自信心的方法和技巧；4. 增强学生的自信心，提高其学习和生活的积极性。
二、教学内容1. 什么是自信心2. 影响自信心的因素3. 培养自信心的方法和技巧三、教学过程导入：教师引导学生进行自我介绍，并提问：- 你们觉得自己是一个自信的人吗？- 你们认为什么是自信心？步骤一：什么是自信心1. 教师简要阐述自信心的概念和重要性；2. 学生进行小组讨论，交流对自信心的理解，汇报讨论结果。
步骤二：影响自信心的因素1. 教师呈现幻灯片，列举影响自信心的因素，如外貌、家庭环境、同伴关系等；2. 学生进行思考和讨论，将这些因素分为内在因素和外在因素。
步骤三：培养自信心的方法和技巧1. 教师使用图片和案例，介绍一些培养自信心的方法和技巧，如积极肯定自己、合理设定目标、勇敢面对挑战等；2. 学生分成小组，讨论自己认为有效的培养自信心的方法，并展示给全班。
步骤四：练习与巩固1. 学生进行小组活动，分角色扮演自信心较低的学生和鼓励他们的同学，体验自信心对个人情绪和行为的影响；2. 学生进行自我反思，总结在扮演不同角色时的感受和体会。
四、课堂总结教师对本节课的要点进行总结，并强调培养自信心的重要性和长远影响。
五、作业布置要求学生用自己的话写一篇关于自信心的短文，包括个人对自信心的认识、影响自信心的因素以及自己将如何培养自信心。
六、教学反思本节课通过引导学生了解自信心的概念和重要性，分析影响自信心形成的因素，培养自信心的方法和技巧，有效提高了学生的自信心。
通过角色扮演和自我反思等活动，增强了学生对自信心的认识和体验，培养了他们积极向上的心态。
作业布置环节的写作任务，能够进一步巩固学生对自信心的理解和运用。
增强乡村小学生自信心的行动研究计划
增强乡村小小学生自信心的行动研究计划
一、指导思想
培养小学生的自信心是进行素质教育的关键，是适应时代发展的必然要求。
小学阶段是培养小学生自信心的重要时期.“自信心”是战胜一切困难的金钥匙，以“天生我才必有用”为信念去支持小学生、赏识小学生、鼓励小学生，培养小学生的自信心，和挫折作顽强的斗争。
二、工作目标
以学习活动为中介，通过个体的主观能动作用而逐渐形成和发展小学生的自信心。
培养小学生自信自强的心态。
增强小学生的自信心，激发同学的上进心，形成良好的情景感染氛围。
以最恰当的方法，最经济的手段，把研究对象的自卑心理一步一步引向自信。
三、方法措施：
1、转变观念，热爱小学生
教师对小学生的良好期待，能使小学生增强自信心和上进心，对小学生发展具有推动和引导作用。
2、寄予期望，增强自信
根据小学生的实际情况提出不同的目标，让每个小学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。
3、激发兴趣，吸引小学生
激发小学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心。
4、教给方法，获得成功
有些小学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成。
因此要指导小学生掌握好预习、听课的方法。
5、对小学生进行肯定性暗示
6、发现并培养小学生的特长
当小学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生。
小学教案培养学生的自信心
小学教案培养学生的自信心在小学教育中经常讲到培养学生的自信心，这是一项非常重要的任务。
自信心是指一个人对自己能力、价值和能够克服困难的信心和信念。
对于学生来说，积极的自信心对他们的成长和成功起着至关重要的作用。
本文将探讨如何通过教案来培养学生的自信心。
一、创设良好的学习环境学习环境对学生的自信心有着直接的影响。
教师在设计教案之前，需要创设一个积极、包容和鼓励的学习环境。
这包括与学生建立良好的师生关系，鼓励学生发表自己的观点和建议，提供积极的反馈等。
通过这样的学习环境，学生能够感受到教师的支持和鼓励，从而建立自信心。
二、设定适当的学习目标教案中的学习目标需要明确、具体和可行。
适当的学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向和目标，从而提高学习动力和自信心。
在设定学习目标时，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，确保目标合理可行，并适时调整目标，以保证学生能够感受到成功的喜悦，进而增强自信心。
三、提供支持和指导在教案中，教师需要提供充分的支持和指导。
教师应该注重在教案中设置启发式问题和引导学生思考的活动，帮助学生逐步理解和掌握知识。
此外，教师还可以提供个体化的辅导和帮助，针对学生的特点和需求，及时解答他们的疑问和困惑，使学生能够感受到教师的关注和支持，从而增强自信心。
四、鼓励学生展示成果教案中应该设置适当的机会，鼓励学生展示自己的学习成果。
例如，可以安排学生进行小组讨论、展示课堂作业、演讲或举办学术展览等。
通过这样的活动，学生能够展示自己的优势和特长，得到同学和教师的赞赏和鼓励，从而提高自信心。
五、倡导积极的自我评价和反思教案中应该引导学生进行积极的自我评价和反思。
教师可以利用课堂讨论或个别辅导的方式，帮助学生分析自己的优点和不足，并提出具体的改进措施。
通过这样的反思过程，学生能够培养正确的自我认知和价值观，增强自信心。
总结：通过在小学教案中创设良好的学习环境、设定适当的学习目标、提供支持和指导、鼓励学生展示成果以及倡导积极的自我评价和反思，能够有效地培养学生的自信心。
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小学生自信心教育研究课题实施方案
一、课题的提出：
全面实施素质教育是学校教育改革的主题，也是中华民族可持续发展的需要。
第三次全国教育工作会议又提出：要把培养学生创新意识和实践能力放到突出位置。
尽管人们总是不断地探索对中国传统教育模式的改革，但中小学教育的现状仍受传统教育模式的影响和应试教育的束缚，以课本、教室、教师、考试为中心，忽视学生身心发展的需要，导致相当一部分学生的心态消极，缺乏自信、讨厌学习、心理脆弱、无所事事，他们的精神与能力同社会的需要相距甚远，我校目前面临的是所处的地理环境不佳，导致生源不尽人意；也由于长期应试教育机制的影响，剥夺学生自我教育的权利，导致一部分学生缺乏自信心，缺乏特长发展，给教育教学质量的提高带来难度，因此，实施和推进素质教育的关键是要改变陈旧的教育观念，改变阻碍学生发展的传统教育模式，确立以学生发展为本、开发学生的潜能、发展学生积极适应现代生活的健全人格的理念，大胆探索有利于素质教育的途径和模式。
为此，我们提出《小学生自信心教育研究》课题，进行实践，以推动我校素质教育的深入进行。
二、课题的涵义及研究价值。
自信心，通常是指个体（或群体）对自己生活、学习、工作（或事业）、前途、以及对自己人格充满信心的积极心态和人格特征。
自信心，就其主体而言，包括个体的自信心和群体的自信心。
个体的自信心与所处群体的自信心密切联系，互相影响。
人的自信心又总是在各种活动中表现为学习自信心、社会适应自信心、工作自信心体育运动自信心、艺术活动自信心、人格自信心等等。
其核心是人格自信心，即主体对自己人格品质、能力、发展趋向的充分信任和尊重而人格自信心一方面通过自己在生活、学习、交往、工作等方面自信心的不断确定过程中积淀而成。
自信心总是建立在主体积极的自我意识基础之上。
具有自信心的人，经常保持有积极乐观的情绪，有自己适当的、切合实际的努力目标；对自己能力有较正确的估计，能积极采取行动，不怕困难挫折；喜欢完成有一定难度的工作，能关心他人和与人合作，善于自我调整和利用环境；有更高的抱负水平，并相信事在人为，“天生我材必有用”，又具备谦逊的品质。
因而，自信心又是一个人、一个群体不断创新和发展的最为深刻、持久的精神动力。
自信心教育，一般指培养和发展学生自信心的教育过程，也是实施素质教育的模式。
它是在成功激励原理、人际协同原理、自我体验原理、情景暗示原理指导下进行的。
由于自信心是一个人（或群体）人格心理素质的核心因素，它与个体（或群体）的知识、经验、能力、性格、情感体验、价值观、自我意识等心理因素密切相关，不可分割，因此，在自信心教育培养过程中，必然依赖于和促进着整个心理素质的发展。
同时，在学校情景中，学生自信心的教育培养又需要通过学校全部的教育、教学、生活过程来实现。
因而，自信心教育必然涉及到学生身心发展和学校生活的各个方面。
自信心教育是以现代人格发
展和潜能开发的主体教育思想理论为指导，以激发、培养和发展学生的自信心为主线，对学校教育、教学、管理及生活过程诸要素加以整体优化。
通过唤醒学生主体意识，激励学生主体意志，培养、发展学生自信心的教育过程充分开发每个学生的素质潜能，促进学生积极人格的建构，并使学生各方面都得到较为和谐主动的发展。
研究自信心教育的价值在于：有利于开发每个学生的潜能，提高素质教育的效益；有利于形成我校在素质教育中的特色；有利于尝试点亮孩子灵感的新的教育教学方法，提高教师自身的价值。
三、本课题研究的理论依据和基本理论假说。
1、根据主体性教育的理论，自信心是人主体性的核心，培养自信心可促进人主体性发展。
2、根据开发人的潜能的理论，自信心是个体（或群体）发展的深层动力。
培养和发展学生的自信心，有利于开发学生的身心素质潜能，促进其积极人格的建构。
3、根据培养学生健全人格的理论，在学校教育中，如果以培养、发展学生自信心为核心，并以这一教育原则为指导优化教育、教学、管理和生活过程，就能在一定程度上有效地克服应试教育弊端，促使学生积极人格及各方面素质都得以主动和谐发展。
四、课题研究目标：
1、初步构建我校自信心教育的实践操作方法，丰富自信心教育的理论和实践经验。
2、通过实施自信心教育，努力培养每个学生的自信心，培养他
们积极的参与意识、积极的自我心态，奠定他们健全的人格基础，使他们各方面潜能得到开发，创新精神和实践能力得到培养，促使每个学生的整体素质和个性得到主动、协调、充分的发展，从而提高学校教育教学质量。
3、促使全校教师都参与“自信心教育研究”的实践，在理论学习和实践探索中不断更新教育观念，提高自身素质。
教师要做学生主动学习的引导者，做学生潜能的开发者，做学生主动学习的合作者，做与学生身心发展的同行者，增强教科研能力，培养教育改革的创新精神和能力。
五、课题研究的内容：
(一) 在课堂教学中实施自信心教育。
1、教师要确立以学生发展为本、开发学习潜能、发展学生健全人格的现代教学观。
面向全体学生，明确课堂教学中培养学生自信心的根本目的，在于激发学生内在学习动力，使学生真正成为学习主体，从根本上提高教学质量。
2、根据自信心教育的基本原理，自信心课堂教学的基本结构应为：
⑴让学生意识到学习目标，激发学习需要。
⑵组织学生全身心投
入自主学习活动。
例如：通过分组讨论、派代表发言，增强学生自信心。
⑶教师根据学生学习情况加以指导和引导，对学习成绩作正确评价。
⑷通过鼓励性评价反馈，让学生获得学习成功和自信的体验，在探索和成功中发展自信。
⑸引导、培养学生质疑的
习惯，培养主动学习的能力。
3、根据各学科不同特点，教师要有独特的教学方法，提高感染力。
开展各学科自信心课堂教学行动研究的经验总结，逐步形成行之有效的自信心教学方式。
(二) 自信心教育的班级管理。
1、调查分析目前班级管理中有哪些不利于培养和发展学生自信心的因素。
2、确立以学生为主体的、学生能学好的、开发学生潜能、发展学生积极人格为核心的班级管理理念，理清培养班集体自信心的基本实施思路。
3、确立集体努力目标，把学生个人目标与集体目标结合起来，组织各种达成目标的集体共同活动。
4、组织干部轮班制，通过推荐、自荐、竞选班干部的方式指导学生开展集体自我管理，营造集体和谐、互助的人际关系和氛围。
5、创设自信心教育的学校、班级环境，创设集体成功情景，关心每个学生，尤其是后进生，让每个学生体验成功与自信。
(三) 在课外活动中开展自信心教育。
1、根据少年儿童年龄特点，设计和组织课外活动，兴趣组活动，重视培养学生个性特长，从中确立自我管理、自我教育理念。
2、精心组织活动过程，使学生乐于参与，得到能力锻炼，获得自信的体验。
3、充分利用学校物质环境，如墙面、橱窗、标语、广播等，展
示学生的作品和自信进取的典型实例，对增强学生自信精神产生潜移默化的影响。
4、开展适度的技能技巧竞赛活动，让学生的自信和能力得到发挥，并起带动作用。
5、办好家长学校，争取家庭教育配合，提高学生自信心教育效果。
六、本课题研究的方式方法：
主要研究方法：采用行动研究法
研究手段：总体设计、分阶段实施，重点在课堂及课外活动中设计信心教育的框架，成立三个子课题小组，进行点上研究，再推广至面，全体参与。
七、课题研究的阶段目标：
1、准备阶段（2000/1——2000/4）：建立课题组，学习理论，讨论制定实施方案，组织课题论证，申报区级课题立项。
2、研究实施阶段（2000/5——2002/6）：实施课题研究计划，各子课题由点展开，初步形成自信心教育的操作系统，积累研究过程资料，再推广到面上。
3、总结论证阶段（2002/9——2002/12）：全面总结，拿出成果，鉴定验收。
八、本课题研究的主要成果形式：
1、经验总结专辑。
2、个案研究论文。
3、写课题研究报告。
九、课题组顾问及成员：
顾问**
二000年三月。