网络环境对小学生心理素质影响的研究
浅谈网络对小学生心理健康教育的影响及对策
浅谈网络对小学生心理健康教育的影响及对策随着互联网的普及和发展，网络已经成为了小学生学习和生活中不可或缺的一部分。
网络的出现也给小学生的心理健康教育带来了一定的影响。
网络的信息碎片化、虚拟社交等特点给小学生的心理健康教育带来了新的挑战，同时也为心理健康教育提供了更多的可能性。
对网络对小学生心理健康教育的影响进行深入探讨，并提出相应的对策，对于保障小学生的心理健康具有重要意义。
一、网络对小学生心理健康教育的影响1.信息碎片化影响学习和思维在网上，小学生可以轻松获取到各种各样的信息，但这些信息通常都是碎片化的，缺乏系统性和深度。
长期获取碎片化信息可能会导致小学生的学习和思维受到一定的影响，无法进行系统性的思考和学习，容易导致认知能力的下降，影响学习效果和心理健康。
2.虚拟社交影响社交能力网络上的虚拟社交给小学生提供了更多的交流渠道，但这种交流通常是虚拟的，缺乏真实性。
长时间沉迷于网络社交，可能会导致小学生的真实社交能力下降，难以与人进行面对面的交流和沟通，导致社交能力的减弱，严重影响心理健康。
3.不良信息影响价值观和行为网络上存在大量的不良信息，例如暴力、色情、恐怖等内容。
小学生在接触这些信息的可能受到消极的影响，影响其形成正确的价值观和行为观念，甚至产生不良行为。
这对于小学生的心理健康和正常成长都是不利的。
二、对策1.建立正确的网络观念学校和家庭应该共同努力，教育小学生正确的网络观念，让他们了解网络的优势和弊端，明白如何正确地利用网络。
学校可以通过开展网络安全教育、举办有关网络道德的讲座等活动，增强学生的网络意识和自我保护意识。
家庭可以加强对小学生的家庭教育，指导他们正确使用网络，培养正确的网络价值观。
2.引导小学生正确利用网络学校可以通过开设网络素养教育课程，引导小学生正确利用网络，教会他们如何获取有益的信息，如何进行有效的网络沟通和交流。
这有助于提高小学生对网络的正确认识，增强他们的自我保护意识，提高信息辨别能力，减少碎片化信息对学习和思维的影响。
网络文化环境对小学生心理品质影响研究
网络文化环境对小学生心理品质影响研究网络文化环境对小学生心理品质影响研究引言：随着互联网的迅猛发展，网络已经融入到了人们的日常生活中。
尤其是在小学生群体中，网络已经成为他们学习、娱乐和社交的重要平台。
然而，网络文化环境对小学生心理品质的影响也备受关注。
本文将探讨网络文化环境对小学生心理品质的影响，并提出相应的建议和措施。
一、网络文化环境对小学生心理品质的积极影响1. 知识获取和学习机会的扩展网络提供了丰富多样的学习资源，小学生可以通过网络获取到更广泛的知识和信息。
这不仅丰富了他们的学习内容，同时也促进了他们的兴趣培养和能力提升。
例如，在网络上，小学生可以通过在线教育平台学习更多的学科知识，通过在线图书馆阅读更多的经典文学作品。
2. 知识与技能的交流和分享网络文化环境为小学生提供了一个交流和分享的平台，可以与其他同龄人一起探讨学习问题、分享心得和习得经验。
这种交流与分享不仅可以增强小学生的学习动力，还可以培养他们的合作和沟通能力。
3. 社交和生活体验的扩展通过网络，小学生可以与来自不同地区和文化背景的人交流，开拓他们的眼界，增加社交经历。
同时，网络也提供了一种娱乐的方式，可以缓解小学生的压力，促进他们的快乐和情绪调节。
二、网络文化环境对小学生心理品质的负面影响1. 时间管理和学习压力小学生过多沉迷于网络会导致时间管理的问题，从而影响学习和生活的平衡。
此外，网络上的各种游戏和应用程序会给小学生带来学习压力，使他们难以专注于学校的任务和目标。
2. 虚拟世界与现实世界的脱节网络世界是虚拟的，小学生过度沉迷于网络可能会导致与现实生活的脱节。
他们可能无法适应真实的社交互动和情感表达，甚至会产生孤独和焦虑等心理问题。
3. 不良信息和网络安全问题网络环境中存在大量的不良信息，如暴力、低俗、色情等，这些信息对小学生的心理健康产生负面影响。
另外，网络欺凌和个人信息泄漏等安全问题也威胁着小学生的心理品质。
三、应对网络文化环境对小学生心理品质的建议和措施1. 学校和家庭共同引导学校和家庭应该共同关注和引导小学生在网络文化环境中的行为。
互联网环境下小学生心理健康教育探究
互联网环境下小学生心理健康教育探究随着互联网的普及和发展，小学生接触互联网的时间也越来越长，互联网已经成为他们学习、娱乐和社交的重要工具。
互联网环境下存在着种种负面影响，对小学生的心理健康产生了不可忽视的影响。
探究互联网环境下小学生心理健康教育的重要性与方法是非常必要和紧迫的。
互联网环境对小学生心理健康的影响首先体现在其学习与生活中。
互联网的快节奏和信息爆炸往往会让小学生感到焦虑和压力加重，而信息的真假不一也会影响到他们的学业表现和对世界的认识。
互联网上的虚拟世界也会削弱小学生对于现实生活的体验和感知，使他们更容易沉迷于网络游戏、短视频等虚拟世界中，导致学习成绩下降、人际交往能力减弱等问题。
互联网环境对小学生心理健康的影响还体现在社交关系上。
互联网的出现改变了人们的交流方式，使得小学生更倾向于在虚拟空间中进行社交，而忽视了现实生活中的亲情、友情和师生关系。
互联网上的信息过载和网络暴力也会给小学生的社交关系带来负面影响，使他们更容易受到网络欺凌，导致孤独、自闭等问题。
针对互联网环境下小学生心理健康教育的探究，首先需要加强对小学生的网络素养教育。
学校和家庭应该引导孩子正确对待互联网，教育他们识别并拒绝不良信息，学会正确使用搜索引擎和网络资源，使其在互联网环境下能够更好地保护自己。
需要重视小学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，增强心理韧性，提高应对网络负面影响的能力。
学校和家庭还应该加强对小学生的监护和引导，建立健康的学习和生活规律，引导他们更多地参与现实生活中的各种活动，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
互联网环境下小学生心理健康教育的探究是一项非常重要的任务。
学校、家庭和社会应该加大对小学生心理健康的关注和教育力度，切实保障小学生在互联网环境下的健康成长和发展。
只有通过多方共同努力，才能有效减少互联网环境对小学生心理健康的负面影响，为他们创造一个更加健康和积极的成长环境。
基于网络环境下小学心理健康教育对策探究
基于网络环境下小学心理健康教育对策探究1. 引言1.1 研究背景小学生心理健康问题一直备受关注，随着互联网的普及和发展，网络环境对小学生的心理健康产生了新的影响。
在网络环境下，小学生接触到各种信息来源更加广泛，社交媒体的影响也愈发显著。
但网络上存在着大量的虚假信息、不良内容，以及网络欺凌等问题，对小学生的心理健康带来了新的挑战。
进行基于网络环境下小学生心理健康教育的探究，对于保障小学生的心理健康具有重要的意义。
只有深入了解网络环境对小学生的影响，制定相应的教育对策，才能更好地引导和帮助小学生建立积极健康的心理素质，提高他们抵御网络不良影响的能力。
探讨网络环境下小学心理健康教育的对策成为当前教育领域的一个重要课题。
【字数：210】1.2 研究目的本研究旨在探讨基于网络环境下小学心理健康教育的对策，具体目的包括以下几点：1. 分析网络环境下小学生心理健康现状，了解当前存在的问题和挑战；2. 探究网络环境对小学生心理健康的影响机制，找出影响因素和路径；3. 探讨小学心理健康教育的重要性，探索有效的教育方法和手段；4. 提出基于网络环境下的小学心理健康教育对策，为学校和教育机构提供实践指导和建议；5. 探讨教育实践过程中的问题和挑战，总结经验和教训；6. 就网络环境下小学心理健康教育的重要性、有效性进行结论，展望未来研究方向和发展趋势。
1.3 研究意义小学生是心理健康教育的重要对象，他们处于身心发育阶段，心理健康教育对他们的成长发育具有至关重要的作用。
随着网络的普及和发展，小学生受到网络环境的冲击和影响越来越大，其心理健康问题日益凸显。
开展基于网络环境下的小学心理健康教育成为当前非常紧迫的任务。
本研究旨在深入探讨基于网络环境下小学心理健康教育的对策，旨在为相关教育工作者提供理论指导和实践参考。
通过对网络环境对小学生心理健康的影响进行分析，可以更好地了解问题的根源，为制定有效的教育对策提供依据。
通过探讨小学心理健康教育的重要性，有助于引起社会各界对该问题的重视，促进相关政策的制定和实施。
网络对小学生心理健康的影响调查研究报告
网络对小学生心理健康旳影响调查研究汇报一、问题旳提出：伴随互联网旳迅速发展，网络已分布于我们教育旳各个角落，信息技术在中小学旳普及更使学生有机会接触网络，运用网络进行学习和娱乐，网络带给我们一种全新旳世界。
不过我们应当看到：作为一种便捷旳传播手段，它对学校旳教育产生了不可估计旳影响，这种影响既有积极旳一面，也有消极旳一面，其中网络对学生健康心理旳影响尤为突出，这在我们生活中有一种个鲜活旳例子。
青少年时期是健康心理形成旳关键时期，学校工作旳最终目旳是把一定社会旳思想和道德转化为学生自己旳思想意识和道德品质，并内化为学生自觉旳道德行为，形成健康心理态势。
网络文化对青少年形成健康心理旳影响是显而易见、不容忽视旳。
可以预见，互联网对学生健康心理旳形成将会产生越来越大旳影响。
本课题研究旳目旳，就在于调查网络对本校学生健康心理影响旳详细状况，以及时发现问题。
为引导学生正常上网、养成健康心理。
同步，使学校德育工作以积极旳态度适应网络旳发展，充足运用网络旳优势，因势利导，深入探索网络环境下旳德育新路，让学校工作适时、有效地开辟、占领、运用这快新阵地；为全面提高学生健康心理品德，形成良好态势提供重要根据。
二、研究对象和研究措施：1、研究对象：小学3——6年级旳学生，采用随机抽样措施。
2、研究措施：调查法。
学生及家长以问卷调查为主，辅之以访谈法。
三、调查成果与分析：本次调查共发放学生问卷800份，回收有效问卷790份，回收率97.5％。
家长问卷30份，回收30份，有效率100％，举行教师座谈会一次。
通过对这195份学生问卷和30份家长问卷旳记录、分析，我理解到某些状况，同步也发现了某些值得注意旳问题：（一）基本状况：表一：小学生上网基本状况我校高年级学生坦言均有上网旳经历。
其中有16.7％旳人常常上网。
这些人中男生居多，占13％。
调查显示，100％旳学生在学校都能上网。
32％旳学生常常上网是由于家庭配置了电脑。
60％旳学生是到网吧上网。
《网络环境下小学生心理健康教育研究》课题研究
《网络环境对小学生心理素质影响的研究》子课题二：《网络环境下小学生心理健康教育研究》课题研究方案南京市天妃宫小学课题组一、问题的提出、网络环境下小学生心理健康教育研究是学生健康发展需要现代社会竞争日益激烈，儿童心理健康问题有上升的趋势，据有关部门调查，岁儿童中各种心理问题的患病率为。
儿童心理问题对儿童青少年的学业，人格形成有重要的影响，如果没有及时有效的进行教育干预，有可能形成严重的社会问题，甚至发展为人格障碍、精神障碍或违法、犯罪、吸毒。
给家庭和社会造成不安定因素。
根据年月日中国互联网信息中心（）的调查报告显示，中国内地上网总人数为亿人，这其中是十八岁以下的孩子，比年月就提高了近一个百分点。
“互联网”已经成为孩子，尤其是大城市的孩子生活中重要的一部分，他们利用网络获取各种最新知识、与各地的人进行交流和学习等。
这都是一个正面的现象。
而网络也是一把双刃刀。
美国互联网络与美国人生活项目组调查显示，并且有的青少年承认，他们在网络上做一些不想让父母知道的事情。
因此，小学生出于好奇心的驱使，再加上自制力较弱，很容易沉溺于网络游戏、上网聊天、浏览不健康的内容等。
很容易影响孩子的身心健康。
通过网络环境下小学生心理健康教育研究，了解网络环境对小学生心理健康成长的影响，从而促进学生健康发展。
、网络环境下小学生心理健康教育研究是家庭教育困境的现实需要；随着经济水平提高，很多家庭购买了电脑，并联上了宽带网，可是家长发现孩子对电子游戏是如此着迷，还有网络世界的精粹和糟粕并存，让家长对网络不放心起来。
担心孩子受到网上有害东西的影响，怕孩子交友不慎，心灵受到伤害。
可是面对这些问题时，家长往往束手无策，有的把电脑锁起来，有的甚至干脆不买电脑。
可是这样并不能解决问题，孩子对网络的痴迷让家长很是头疼。
、网络环境下小学生心理健康教育研究是学校心理健康教育推向深处的需要；现在各学校越来越重视小学生的心理健康教育，可是随着电脑课的开设，以及网络的普及，学校面临的心理健康教育问题有了新的变化，网络对学生心理健康的影响已经越来越大，如果学校想要进一步提高学生心理健康水平，必须重视网络环境下小学生心理健康教育研究。
网络文化环境对小学生心理品质影响研究培训课件
确定学生心 理品质研究 内容、第二轮 实证研究
实验研究阶段
课题研究过程
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网络文化环境对小学生心理品质影响研究
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第一阶段：学习培训、开展第一轮调查论证
1
培训专业知识，储备课题资源
3
存在问题
2
小学生网络使用的基本情况的调查问卷分析
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（1）加强理论学习 为课题实施提供理论支撑 （2）深入课堂教学 为课题实施奠定实践基础 （3）理论实践融合 为课题实施创造个性特色
3在课题实施措施上 制定了三项制度
（1）加强科研课题的科学管理 （2）加大研究教师的培训力度 （3）建立机制保障课题有效运行
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网络文化环境对小学生心理品质影响研究
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网络文化环境对小学生心理品质影响研究
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三、现已取得的研究成果
我们的实验研究获得成功的经验，实验研究过程 中教师撰写的经验总结、论文、案例等15篇在市 级以上教育杂志发表或在市级以上有关部门获奖。
1
为了丰富校园网站资源，借助网络文化环境优势，课题组成员自主设计、录制、编排了一些优秀的视频资源，有的已在市级以上有关部门获奖。
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1．互联网对小学生的影响已经开始渗透到学习、生活的各个角落
（一）ห้องสมุดไป่ตู้研究背景
2．网络文化环境的负面影响已成为社会、学校、家庭共同关注和亟待解决的问题
一、课题研究的背景及实施策略
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网络文化环境对小学生心理品质影响研究
网络环境下小学生心理健康教育研究
网络环境下小学生心理健康教育研究随着互联网的普及和发展，小学生在网络环境下面临各种各样的心理健康问题。
因此，对小学生进行网络环境下的心理健康教育研究非常重要。
本文将从网络对小学生心理健康的影响、网络心理健康问题的表现和对策以及网络心理健康教育的实施等方面进行探讨。
首先，网络对小学生心理健康的影响是明显的。
一方面，网络为小学生提供了丰富的信息资源，使他们能够广泛了解世界。
另一方面，网络也为小学生带来了一系列的问题，如网络成瘾、网络欺凌、网络色情等。
这些问题不仅会影响小学生的身心健康，还会对他们的学业和人际关系产生负面影响。
因此，如何在网络环境下保护小学生的心理健康，成为一个亟待解决的问题。
其次，网络心理健康问题在小学生中的表现多种多样。
首先，网络成瘾是一个常见的问题。
小学生迷恋网络游戏、社交媒体等，无法自拔，导致学习成绩下降、交往能力减弱。
其次，网络欺凌是另一个值得关注的问题。
小学生在网络上受到欺凌会导致自尊心受到打击，进而产生焦虑、抑郁等不良情绪。
此外，网络色情、网络谣言等也会影响小学生的心理健康。
针对这些问题，应制定相应的对策，以保护小学生的心理健康。
最后，网络环境下的小学生心理健康教育应该得到重视和实施。
首先，学校和家庭应该加强对小学生的教育，提高他们对网络的认知和防范意识。
其次，建立心理健康教育课程，教授小学生如何正确使用网络、识别网络风险等知识。
此外，还可以开展相关活动，如心理健康讲座、亲子教育活动等，加强对小学生心理健康的关注和宣传。
同时，还应加强学校、家庭和社会的合作，共同为小学生提供一个良好的网络环境，减少网络心理健康问题的发生。
总结起来，网络环境对小学生的心理健康产生了积极和消极的影响。
为了保护小学生的心理健康，我们需要重视和研究网络环境下的小学生心理健康教育。
通过加强学校、家庭和社会的合作，开展相关的教育活动和课程，提高小学生的网络认知和防范意识，我们可以有效地预防和解决网络心理健康问题，为小学生提供一个良好的成长环境。
互联网环境下小学生心理健康教育探究
互联网环境下小学生心理健康教育探究随着互联网的普及，小学生们的生活也发生了翻天覆地的变化。
他们可以通过互联网获取大量的信息和知识，也可以通过各种网络平台与其他人交流，这无疑为他们的学习和生活带来了便利。
互联网环境下小学生的心理健康问题也随之而来。
虚拟世界的诱惑和压力使得小学生们面临着诸多挑战，开展互联网环境下的小学生心理健康教育显得尤为重要。
一、互联网对小学生心理健康的影响1.信息过载互联网上的信息量庞大，小学生常常面临信息过载的问题。
他们在浏览网络时可能会接触到大量负面信息，比如暴力、色情等，这些信息可能会给他们的心理健康带来负面影响。
2.网络游戏成瘾网络游戏是小学生们在互联网上常接触到的一种娱乐方式，一些小学生可能会沉迷于网络游戏中，长时间玩游戏会影响他们的学习和健康，甚至导致心理问题。
3.网络欺凌互联网上的虚拟空间使得小学生容易成为网络欺凌的对象，一些不良分子可能会利用网络对小学生进行欺凌、侮辱，这对小学生的心理健康造成了很大的伤害。
1.培养正确的网络观念互联网已经成为小学生日常生活中不可或缺的一部分，通过心理健康教育，培养小学生正确的网络观念非常重要。
他们需要了解如何正确使用互联网，如何甄别网络信息的真假，如何避免网络陷阱等。
通过心理健康教育，可以帮助小学生认识到网络游戏成瘾的危害，学会适度娱乐，养成良好的学习和生活习惯，预防网络成瘾问题的发生。
3.增强心理应对能力互联网环境下，小学生常常面对各种诱惑和压力，通过心理健康教育，可以帮助小学生增强心理应对能力，学会正确的解决问题的方法，从而更好地面对互联网环境带来的挑战。
在心理健康教育中，可以通过课堂教育和校园活动等多种途径，向小学生灌输正确的网络价值观，让他们懂得如何正确看待互联网的作用，如何正确使用网络，如何拒绝网络不良诱惑等。
2.增强网络风险防范意识小学生需要了解网络中存在的各种风险和陷阱，通过开展网络安全知识的宣传和教育，增强小学生的网络风险防范意识，帮助他们远离网络安全问题。
网络环境对未成年人心理素质影响的研究课题研究实施方案
《网络环境对未成年人心理素质影响的研究》课题研究实施方案一、课题提出的背景及研究意义（一）课题背景在影响未成年人成长的诸多因素中，网络的影响成了影响未成年人心理、生理健康成长的最重要的因素之一。
1995年，尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书中写道：“计算不再只和计算机有关，它决定我们的生存。
”由此吹响了以计算机技术为核心的网络影响人们生活的号角。
中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第一次中国互联网发展状况统计报告指出，上网用户中15岁以下的未成年人仅占0.3％。
截至2004年12月底，我国上网人数已从1995年的7000多人，发展到9400万人。
在上网人群中18岁以下的未成年人占17.3%，即目前我国有1600万未成年人在使用互联网。
可见，网络用户中未成年人所占的比例正在大幅度的攀升，网络传播对他们“和谐素质”的培养发挥着越来越大的作用。
然而，网络也是一把双刃剑，对于正处于社会化关键期的青少年，其消极影响亦不容低估。
网络传播在使未成年人的生活更加丰富多彩的同时也带来了不可估量的“心灵污染”。
（二）研究意义当前，网络不仅是一种时尚和潮流的象征，更是一个国家整体科技水平甚至综合国力的集中体现。
2005年，我党提出了构建和谐社会的宏伟目标。
构建和谐社会，离不开人的“和谐素质”，构建和谐社会的过程也是全面提高社会成员整体素质的过程。
未成年人是重要的社会成员，他们的全面发展是构建和谐社会的基石。
中共中央、国务院作出的《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，也是针对目前我国在新世纪、新阶段未成年人思想道德建设出现的新情况、新问题作出的重大决策。
因此，研究网络环境对未成年人心理素质影响成了刻不容缓的课题。
网络既然是一把双刃剑，对未成年人的影响也有积极和消极两个方面的影响：1．网络环境对未成年人的积极影响第一、互联网为未成年人提供了求知和学习的广阔空间。
第二、互联网为未成年人获得各种信息提供了新的渠道。
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《网络环境对大学生心理素质影响的研究》课题开题报告南京市天妃宫大学课题组《网络环境对大学生心理素质影响的研究》课题经中央电化教育馆全国教育技术研究规划所批准立项，确定为“十一五”规划重点课题。
《网络环境对大学生心理素质影响的研究》课题经过充分准备，于2007年4月正式开题，课题组主要成员参加了开题会。
课题主持人作了开题报告，较为详尽地阐明了该课题的意义、目标、内容、方法、实施步骤，并提出具体要求，课题组成员认真进行了讨论和研究分工。
大家一致表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题研究任务。
现将《网络环境对大学生心理素质影响的研究》课题实施方案报告如下：一、课题目的、意义科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生广泛接受并熟悉。
大学《信息技术》课的开设，又如一石激起千层浪，打破了传统教育一元化的框架。
为此，有必要研究网络环境对大学生心理素质的影响与以往的心理素质培养的交互关系，形成优势互补，构成教育效益的最大化。
网络环境下的心理素质影响是以网络为背景，以大学生喜闻乐见的网络活动为载体。
促进大学生心理素质形成的一种全新的活动。
“在网络活动中求知，在网络活动中成人，在网络活动中形成良好的心理素质”是我们课题的观点。
网络的出现，造就了新的教育环境。
抛弃了网络环境下的心理素质研究，是一种教育缺失，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。
网络资料显示，已有的网络心理素质研究在我国风毛麟角，且大多是重理论说教，轻实践行为，难以诱发儿童入情入境的兴趣，而本课题融入网络后的心理素质研究，无论是在时间和空间上实现了教育资源的最大享用，全方位、新视角调动了活动者参入的积极性，因此，加强网络环境对大学生心理素质的影响的研究，是科技和教育发展的必然，同时促进了教育的跨越式发展。
当今，青少年已经成为上网人数最多的一个群体，网络已日益成为当代青少年日常学习和精神生活一个不可或缺的重要组成部分，然而网络的出现对青少年的影响也具有双重性。
一方面，网络可以开阔青少年的视野，增加获取知识与信息的新途径，改变了他们的学习和思维方式；另一方面，很多青少年对网络痴迷，严重影响了他们的身心健康。
学校心理健康教育必须采取相应的教育对策，帮助青少年树立正确的网络道德观，促进他们的健康成长。
因此，我们决定在大学进行《网络环境对大学生心理素质的影响》的研究项目。
二、国内外研究现状环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小。
所谓网络环境是一个动态的环境。
它包括物理环境和人文环境。
物理环境是指：构成国际互联网、局域网以及与此互联网正常运行空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备等。
学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。
这样的环境可以是单独的一台接入Internet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网，并建立一个发展性评价网站，使参与者在评价过程中通过共享思想成为网站的建设者。
人文环境是指：通过网络，校内外、课内外、学校与社区、学校与家庭都实现无缝链接，它可以使教师、家长与学生或更多人交流，能实现同步、异步的民主、平等交流对话，进行发展性评价。
从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；[ 3 ]从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。
也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。
现在，虽然人们对网络环境的理解越来越忽略其物理特征，而越来越注重师与生、生与生、生与教学材料、生与支持系统之间实现的有意义的交流，但在教学实践中，这种有意义的交流主要还是体现为一种教学观念上的背景支持，因而，从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。
心理素质是以生理素质为基础，将外部获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的并与人的社会适应行为和创新行为密切联系的心理品质。
人的心理素质是以生理条件为基础而形成的，由外在获得的东西转化为内部的心理品质；心理素质一旦形成，便相对稳定；心理素质由基本的心理品质构成，在已有心理品质基础上，可衍生出新的心理品质。
同时，心理素质总是与人的适应行为和创新行为紧密相关的。
我们以前苏联心理学家列昂捷夫关于人的研究不同水平的划分（生理水平、心理水平、社会水平）、维果茨基关于心理机能的理论以及世界卫生组织(WHO)关于心理健康的界定为理论依据，并对教育心理学专家、大中大学教师和中大学生进行了问卷调查，将学生心理素质归纳为认知因素、个性因素、适应性因素三个维度。
在心理素质结构中，各维度的功能是不同的。
认知维度是人对客观现实的反映活动，直接参与对客观事物的具体操作，是心理素质结构中最基本的成分。
个性维度是指人对客观现实的对待活动，虽然不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是对认知活动具有动力和监控调节作用，是心理素质的动力成分。
适应性因素是主体在社会化过程中，改变自身或改变环境，使自己的心理、行为与环境的变化相一致，他是认知因素和个性因素在各种环境中的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素质之一。
我们借鉴美国心理学家格兰特追踪研究个性适应的结构成分，结合学生的实际，认为适应能力主要包括身心协调、学习适应、生活适应、人际适应、挫折耐受力等因素。
三、课题研究纲要:1、网络环境下校园中的心理素质教育的研究。
A、校园文化活动B、学科活动C、班队会活动D、特色活动2、网络环境下家庭中的心理素质教育的研究3、网络环境下社区中的心理素质教育的研究四、课题的理论依据、研究方法与途径（一）理论依据网络社会是个高度信息化、自动化的社会，跨越了时空的界限，扩大了交往的范围，使人们的联系日益快捷。
同时，传统的具有亲和力的人际交往越来越少。
网络中充斥着大量的新奇的事物，五光十色的数字化迷宫、动感刺激的娱乐游戏，往往导致学生对网络极度迷恋，长久端坐于电脑前，日常生活里的交流内容就趋于狭隘，引起他们兴趣的东西也就相应减少，和旁人的交流动机也会进一步缩小，缺乏活生生的、感性的、直接的联系，使人趋向于孤立和分离，交往能力下降，萌生逃避现实的心理，逃避现实社会复杂的人际关系，淡漠友情、亲情。
每次在现实生活中遇到挫折时，更加依赖网络，只愿在虚拟的数字世界中寻求完美人生，更加消极失望地对待充满缺陷的现实世界，使人丧失最基本的事实和道德判断能力。
大学生的年龄较小，人生观、价值观尚未形成，必定对网络中许多新鲜和未知的事物充满好奇，一旦让他们接触了网络，易造成大学生人生观、价值观、道德观的扭曲，做出一些平时不敢做、不能做的、明显的不道德行为，在网上放纵自我，难以对自己人生的目标做出正确选择，而且稍遇挫折，往往在虚拟的网络世界中寻求安慰和解脱，从而对大学生心理素质产生许多消极影响。
基于上述网络对大学生影响的认识，对大学生的心理健康教育必须随着网络的发展变化采取相应的对策。
(1)充分利用学校心理辅导体系，促进学生心理健康的发展，使学生以正确的心态接受网络教育。
心理辅导的主要途径有：①各科教师在教学中履行好班集体领导的角色，在学科教学中有意识运用网络体系渗透相关心理教育因素，促进学生成长。
②在班主任、心理辅导教师和各科教师协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导，使团体成长为学习型组织，使每个成员在团体成长过程中成长。
③通过网络建立心理咨询室，开通与学生进行网上沟通栏目和信箱，开展心理咨询和心理辅导。
(2)用网络有针对性地进行心理健康教育。
通过网络实行个别化心理健康教育，即可提高心理健康教育在生活中的影响力，也可发现潜在的严重心理障碍者，并及时采取适当的教育对策。
针对有一般心理障碍和严重心理障碍者的咨询与治疗，可建立心理理疗与保养内容。
它主要针对有些同学因学习方法不当、人际交往不良，再加上心理调节能力差造成心情压抑，焦虑不安，影响正常的学习和生活。
还有一些同学心理障碍的时间较长，甚至还从小开始就有心理问题，有针对性地实施心理健康教育，不仅是网络生存的需要，也是实施心理健康教育的必需。
(3)建立并开放校园网络，健全学校管理体制。
结合家庭教育与管制，坚持以导为主，堵为辅，做到堵导结合，对于校园及家庭网络严格管理，正确引导。
具体做法：①大力加强网络道德、网络规范教育，预防大学生沉迷网络和网络过分行为发生，培养大学生遵守网络规则的法制意识。
②通过家长、学校、社会管理方法减少或避免网络文化对大学生的负面影响。
③制定互联网规则，安装一套互联网安全产品。
例如：“诺顿网络安全特警”“网络爸爸”等软件，对大学生浏览网站加以限制。
④布置一些有针对性网络作业，迫使学生有目的的接受有益的网络教育。
如：拟定一些适合学生的研究性的课题，让学生单独或分组查找资料进行自主学习。
(4)提出心理健康教育发言区，让学生自由交流健康体会。
网络可设置在线恳谈区和自由发言区。
总之，加强大学生心理健康教育，提高青少年心理素质，消灭种种不良的心理障碍，培养健全的个性，以及采取相应的措施可使大学生更好的享受安全而又有教育意义的网上体验，使大学生健康、顺利地走向网络时代。
（二）研究对象和方法研究对象：以学校高年级学生为重点研究对象，同时面向全体学生。
研究方法：以行动研究法为主，辅之以调查法和理论综合法。
五、预期的目标和结果（含阶段性成果）以及创新之处通过网络环境下的心理素质教育，促进学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，充分利用网络信息的优势，开展心理健康教育，并尽可能地减少网络对青少年的消极影响，形成积极乐观、健康向上的心理素质。
（一）引导青少年树立正确的网络观（二）以校园网为依托，加强网络校园文化建设，创建心理健康教育平台（三）启动心理素质教育，开展网上心理咨询四）加强对网络的使用监督，提高学生自我控制能力七、课题研究实施计划1、准备阶段（2006.3——2006.6）拟定课题研究方案，成立课题核心小组，组织相关教师进行网络知识培训，聘请专家咨询。
2、研究阶段（2006.9——2009.6）（1）（2006.9——2007.6）组织相关人员学习方案，理论培训，通过查阅资料，分析比较网络心理素质教育和传统心理素质教育的各自的局限和优势。
（2）（2007.9——2008.6）各子课题负责人搜集整理撰写论文的材料，并拟定论文雏型。
（3）（2008.9——2009.6）开展阶段性成果汇报，聘请专家指导，整理集结论文，打印成册。
3、总结阶段（2009.9——2010.7）校内开展网络环境下的心理素质教育，接受专家评审。
及时发现不足，完善总结。
八、课题支撑条件1、理论保障学校网络向所有教师全天候开放，订购《信息技术教育》及相关资料为课题研究导航。