最新部编版五年级语文下册22《手指》精品教案
部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计 (2)
部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计 (2)一、教学目标1.能够理解课文《22 手指》的内容，抓住主旨，领会作者的用意。
2.能够通过对比分析，体会作者对生活的感悟和对人生的思考。
3.能够通过朗读练习，提高语音语调的准确性和语感。
二、教学重点1.理解课文内容，抓住主旨。
2.分析课文中作者的情感表达和感悟。
三、教学难点1.理解课文《22 手指》中含蓄的内涵。
2.体会作者的写作技巧和感情表达。
四、教学准备1.课本《22 手指》、黑板、粉笔。
2.录音机、录音带。
3.朗读练习材料。
五、教学过程第一课时1.师生热情互动，导入课文内容，让学生尝试猜测主题。
2.朗读课文，引导学生理解文章大意，解释生词。
3.学生小组合作，分享对课文的个人理解和感悟。
4.老师组织学生针对课文进行讨论, 引导学生提出问题与看法。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生提出的问题。
2.分析课文中的对比描写，帮助学生感受作者情感变化。
3.学生进行课文朗读训练，注重语音语调的准确性。
4.师生共同总结课文中的写作技巧和感情表达。
六、教学延伸1.鼓励学生开展相关作文活动，写一写自己亲人的故事，展示对家庭的独特感悟。
2.提倡学生多读一些优秀散文，培养对生活的细腻感悟和文学鉴赏能力。
七、课堂作业1.撰写课后读书笔记，记录自己对《22 手指》的理解和感悟。
2.准备一段朗读练习，展示在课堂上。
以上为部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计(2)，希朓对教学有所帮助。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元22 《手指》教学教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第八单元22 《手指》教学教学设计一、教学目标1.知识目标：–能准确理解课文内容，掌握生字词并能正确书写；–能够理解文章主题，抓住中心思想；–能够感受文章中描述的情感和生活体验。
2.能力目标：–能够独立读懂课文，利用语言文字表达自己的意思；–能够通过朗读、演讲等方式表达自己对课文的理解和感悟；–能够在思维和语言上进行合作，发展语言应用能力。
3.情感目标：–培养学生对文字的感悟能力，懂得感恩，珍惜生活；–培养学生的观察和体验能力，关注身边的生活细节；–培养学生的合作与分享意识，增强交流沟通能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握课文中生字词，理解文章主题，表达情感。
•教学难点：帮助学生理解文章中的抽象情感，拓展课文内涵。
三、教学过程课前准备1.整理教学资料，准备教学用具；2.检查课堂设备运行情况；3.确认学生的课文预习情况；4.安排好课堂座位，确保教学秩序。
导入1.利用图片或情景引入，激发学生学习兴趣；2.通过简短问答，引导学生进入学习状态；3.进行预备活动，激发学生情感，引入课文主题。
学习过程1.第一遍课文朗读：教师朗读课文，学生跟读；2.教师解释课文生字词，学生自主猜测意思；3.学生小组合作，共同理解课文段落；4.学生进行个人阅读，表达课文中引发的情感；5.学生用自己的语言复述课文段落，加深理解。
拓展延伸1.学生就手指的作用进行讨论，达到拓展课文认知的目的；2.组织学生进行手指创意活动，培养观察力和动手能力；3.学生展示创意成果，互相欣赏交流。
课堂小结1.教师对课文中重要内容进行梳理和归纳；2.引导学生总结课堂收获和体会；3.对学生课堂表现给予肯定和建议；4.布置课下作业。
四、课堂评价1.通过课堂表现评价学生对课文的理解和表达能力；2.观察学生合作与分享的情况，评价学生合作精神；3.对学生参与拓展活动的创意和表现进行评价；4.结合学生的综合表现，给予个性化评价。
五、课后作业1.完成《手指》课文试题；2.创作手指作文，发挥想象力；3.阅读相关文章，写出自己的感想。
部编版语文五年级下册-22《手指》教案
部编版语文五年级下册-22《手指》教案一、教学目标1.能理解课文内容，感受课文情感，会背诵课文。
2.能正确朗读课文，讲述课文中的主要内容。
3.能通过课文学习了解手指的结构、功能及重要性。
4.能用所学知识描述手指的作用，体会手指的重要性。
二、教学重点1.识记并理解课文内容。
2.掌握手指的结构和功能。
3.认识到手指在生活中的重要性。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的抽象概念和情感。
2.让学生明白手指在日常生活中的作用。
四、教学过程A. 导入1.师生共同欣赏手指的图片或手势，引出“手指”话题。
2.引导学生谈谈手指的作用，为后续学习做铺垫。
B. 学习课文1.师生共同阅读《手指》课文，了解故事内容并讨论。
2.学生独立阅读课文，用自己的话语描述故事情节。
C. 深化学习1.老师介绍手指的结构，让学生了解手指的构成。
2.讨论手指的功能，引导学生发表自己对手指的认识。
D. 回顾梳理1.回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。
2.鼓励学生表达自己对手指的观点，展示手指在生活中的作用。
五、课后作业1.背诵《手指》课文。
2.简单绘画手指的结构。
3.思考手指在日常生活中的作用，写下自己的看法。
六、教学反思在教学过程中，我们要注重引导学生主动思考，培养他们的观察力和表达能力。
通过这节课的学习，学生不仅能理解课文内容，还能对手指的特点和作用有更深入的认识。
希望学生通过这节课的学习，能够关注和珍惜自己的手指，明白手指在日常生活中的重要性。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案(第一课时)
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案（第一课时）一、教学目标1.知识目标：掌握《手指》这篇课文的内容，理解文章的主题和中心思想。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3.情感目标：通过本课的学习，引导学生热爱生活，珍惜身体，爱护自己的手指。
二、教学重点1.让学生理解文章的主题和中心思想。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
三、教学难点1.能够用自己的话简单描述手指的功能和重要性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用师生互动的方式，引导学生与手指有关的日常生活经历，引发学生对手指的重要性的思考。
2. 学习课文《手指》（15分钟）•教师逐段阐述课文，让学生理解文章的主题和中心思想。
•解释生词，帮助学生理解文章内容。
3. 情感认识（10分钟）•引导学生思考手指在生活中的作用，并进行小组讨论。
•让学生展示自己的手指，描述自己对手指的感受。
4. 锻炼表达能力（15分钟）•让学生围绕手指的功能和重要性，进行小组讨论，鼓励学生积极表达自己的看法。
•鼓励学生用自己的话简单描述手指的功能和重要性。
5. 总结（5分钟）•整理学生的学习收获，总结课文《手指》的重点内容。
•引导学生再次体会手指的重要性，对今天的学习进行总结。
五、作业完成课后练习《手指》相关内容，复述自己对手指的认识和感受。
通过这节课的学习，相信学生们对手指的重要性会有更深的认识，也会懂得珍惜自己的身体。
让我们在日常生活中，时刻关注并爱护自己的手指，让它们为我们服务更好地。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指在不同场合下的用途和特点。
课文通过讲述手指的形态、功能以及人们在日常生活中的各种手指活动，让学生了解手指的多样性和独特性。
课文语言生动有趣，贴近生活，能激发学生的学习兴趣，同时培养他们对手指的观察和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对手指的认知也有一定的基础。
但在对手指的功能和特点进行深入探究方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于课文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，教师应针对这些情况加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方式，了解手指的形态、功能和特点。
3.情感态度与价值观：培养对手指的观察兴趣，明白手指在生活中的重要作用，增强对手指的关爱意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.对手指功能和特点的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中观察和体验手指的用途和特点。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与手指相关的图片或实物。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞蹈等方式，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“请大家观察一下自己的手指，想想手指有哪些特点和功能？”2.呈现（10分钟）教师播放课文动画或课件，让学生跟随课文内容一起朗读，感受手指的多样性和独特性。
同时，教师引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对手指功能和特点的认识。
部编版五年级语文下册第22课《手指》教学设计
部编版五年级语文下册第22课《手指》教学设计一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册的一篇课文，作者用幽默诙谐的语言，描述了手指的形状、特点和用途，展现了手指的独特性和相互配合的和谐美。
课文内容丰富，语言生动，富有情趣，插图形象可爱，能激发学生的学习兴趣。
本文旨在引导学生了解手指的多样性，培养学生对自然万物的热爱和欣赏能力，以及培养学生的想象力、表达力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
学生对身边的人体器官有一定的了解，但对手指的形状、特点和用途可能认识不足。
学生对手指游戏和动手操作活动感兴趣，乐于参与实践活动。
在学习过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在阅读、表达、动手操作等方面发挥潜能。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解手指的形状、特点和用途，认识手指的多样性；学会生字词，会用“灵巧”“协调”等词语描述手指。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察、动手操作等方式，提高学生的阅读理解能力和观察能力，培养学生的想象力、表达力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然万物的热爱和欣赏能力，学会珍惜自己的身体，关注身体健康。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解手指的形状、特点和用途，认识手指的多样性；学会生字词。
2.教学难点：理解课文中的幽默诙谐语言，学会用“灵巧”“协调”等词语描述手指。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于有趣的学习环境中，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神。
3.互动式教学法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作能力。
4.实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.手指模型或图片。
3.生字词卡片。
4.练习册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过手指游戏或提问方式引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案(第二课时)
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案（第二课时）一. 教材分析《手指》是人教版（部编）五年级语文下册第八单元的一篇课文。
本文是一篇说明文，用风趣幽默的语言详细介绍了手指的形状、功能和姿态等方面的内容。
作者通过观察手指的细微之处，引发读者对人类身体的奇妙和手指的灵活性的思考。
课文语言幽默，富有童趣，贴近学生生活，能激发学生学习兴趣。
本文的教学，旨在培养学生对说明文的理解能力，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有一定的认识。
但在理解课文中的幽默语言和细致观察方面还需加强。
学生在日常生活中对手指有了一定的了解，但对手指的灵活性和人体奥秘的探究欲望尚未被充分激发。
此外，学生对于说明文的写作手法和表达技巧尚需进一步学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对说明文的理解能力；培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对身体的奥秘的兴趣，培养学生关爱身体、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。
2.教学难点：理解课文中的幽默语言和细致观察，以及对人体奥秘的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论、探究，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.朗读感悟法：通过朗读，使学生感受课文的幽默和生动，培养学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.课文朗读音频：为学生提供课文朗读的音频，以便学生跟读和模仿。
部编五年级下册语文《22手指(课后练习)》教学设计
部编五年级下册语文《22手指(课后练习)》教学设计一. 教材分析《22手指》是部编五年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述作者对双手指的观察和感悟，让我们认识到每个手指都有其独特的特点和作用，同时也揭示了人性的多样性和个体差异。
课文语言生动形象，富有诗意，既能培养学生的语言表达能力，又能启发学生的思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但部分学生在理解诗意和寓意方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，体会作者的意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学会从不同角度去认识和理解事物。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、接纳他人的品质，懂得珍惜自己的特点和优势。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的寓意，学会从不同角度去认识和理解事物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
3.案例分析法：以课文中的手指为例，让学生从中得到启示，认识自己的特点和优势。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示手指的各种各样的形态，引导学生关注手指的特点和作用。
提问：你们知道手指都有哪些作用吗？手指的姿态和形状又有哪些寓意呢？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和意境。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
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22 手指教案设计设计说明本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。
最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”课文语言浅显易懂，学生都能读懂文意。
根据本课的特点，在教学第二课时中，设计“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生在理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及丰子恺的人物漫画。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2.搜集作者资料，了解作者及作品。
教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、联系实际，引入新课1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。
这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。
这些都是丰子恺老先生的作品。
2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，谁能谈谈对他的认识？3.学生交流，教师总结。
丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。
他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。
4.同学们，我们人人都有一双手，对它们的存在是否感到司空见惯？我们是否仔细观察过它们？如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。
下面，我们就一起学习丰子恺写的《手指》一课。
(板书课题)设计意图：通过启发谈话，引起学生学习兴趣，并在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的认识。
二、初读课文，学习生字1.文章围绕“手指”主要写了什么呢？丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短？2.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确，读流利。
(2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。
3.交流自学情况。
相机进行多音字“薄”的教学。
(1)课件出示由会认字组成的词语：按弦．揿．电铃窈窕．．薄．弱(2)指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。
(3)课件出示由会写字组成的词语，指名读、开小火车读：拇指搔痒秽物轧伤拧螺丝纽扣相貌周仓渺小享乐附庸爱憎(4)按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。
左右结构：拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎上下结构：仓、享半包围结构：痒、庸①小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？②汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。
(5)出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。
①学生读句子，要求读得流利。
②结合句子或上下文理解这些词语的意思。
设计意图：按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。
基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义。
选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。
三、再读课文，理清思路1.指名分段读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？要先引导学生总结，再发挥提示的作用。
2.出示课件：课文先总写一只手上的五根手指( )，然后分别具体写( )，最后总结写( )。
(板书：各有所长，各有所短)设计意图：读好课文，巩固生字的同时，理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。
四、观察指导，练写生字1.观察课后写字表，提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，集体交流解决方法。
2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3.教师指导学生逐个字进行书空。
4.学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习的情况。
2.布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。
第二课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文语言风趣幽默。
原来，每个手指都各有特点。
那么，大家看看自己的手指，说说你喜欢哪根手指，哪根手指的性格最像你。
设计意图：直接导入，简单有效。
二、理解课文，了解特点1.课文主要写了一只手上的五根手指各具不同的姿态，各有长短，那么，它们各自都有哪些长处和短处呢？屏幕出示学习要求，学生自读课文完成。
2.读一读，画一画。
读课文找出相关句子，并画出来。
3.想一想，填一填。
根据课文内容完成表格。
食指中指无名指小指设计意图：借助表格，概括特点。
学生按学习要求自己阅读，在完成学习任务的基础上，不仅理解了课文的基本内容，还训练了学生的自我提升的能力。
三、品读句子，体会内涵1.出示描写这些手指的句子，句(1)：例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。
①这段话说明了大拇指最肯吃苦。
②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用劲)③读完之后你觉得大拇指还有什么作用？④学生充分说，再叫一两个学生用排比的修辞方法说。
句(2)：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。
①这段话说明食指能干机敏，哪些词语最能体现这一点？(全靠、都要、最多、必须)②你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说。
句(3)：他个子最高……片刻不离。
①这是一个比喻句，说明中指养尊处优。
②结合课文观察自己的中指，说说感受。
句(4)：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
①这段话说明无名指和小指虽然能力薄弱，但并非一无是处。
②出示兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
2.指导学生朗读课文。
注意要根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
3.丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你是从哪里知道的？作者写五指的目的是什么？4.学生读第1、6自然段，交流明确：手指的全体，同人的群体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
即团结起来力量大。
设计意图：介绍五指，感受语言。
教师先引导，由读到说，再进行品读。
这是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，调动了学生深入阅读和思考的积极性。
四、学习写法，练笔运用1.出示句子。
①他居于中央，左右都有屏障。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(选自《白鹅》)2.学生读句子，教师引导学生品味作者幽默的语言。
3.写法总结：本文抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等修辞方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。
4.小练笔。
丰子恺先生的文字多么生动风趣啊！你想让你的习作也这样生动风趣吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面的特点，然后进行语言组织。
曾经有个相声讲述五官争功。
请模仿课文的写法，写写人的五官的故事吧！设计意图：练习仿写，学会运用。
在品读课文的基础上，模仿文本的写法，独立运用语言，进行创意写作，提升学生写的能力。
五、拓展延伸，培养能力1.课文《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟。
下面，我们小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧。
2.指一个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
3.拓展阅读。
手把手张开\是一朵鲜花\人的一生\注定为美挥洒把手合拢\是一枚果实\含辛茹苦\收藏天地精华设计意图：依托文本，拓展训练时空，学习运用语言，巩固表演和朗读技能。
板书设计手指各有所长各具姿态团结一致各有所短各有所用教学反思在教学设计时，我主要从“理解——品读——练笔”三个方面入手。
首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解大意的同时了解了本文“总—分—总”的结构方式。
其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。
最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。
在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。
只是，课堂内容安排得过多，时间上有些不够用。
另外，学生发言略显拘谨，今后的教学中，合理安排教学任务，课上对学生多激励，给学生充分的表现空间。
教师总结：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。