高中生物必修三第四章教案总结
人教版高中生物必修3示范教案第四章：第四章种群和群落(必修三)
第4章种群和群落4.1 种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。
通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。
通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。
本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。
比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。
二、教学目标1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 种群的特征。
[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。
⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 样方的选择和确定。
[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。
⑵完成探究活动。
四、课时安排2课时。
五、教学方法探究法。
教具准备：模拟材料，探究材料。
六、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。
2、思考、分析、回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。
人教版高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》 教案
群落的结构一、教学目标知识目标：1.解释群落的概念2.识别群落类型，说出群落水平上研究的问题3.描述群落的结构特征能力目标：1.通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
2.通过分析具体事例培养学生的思维能力。
3.培养学生的自学能力和探究能力。
4.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究.，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法情感态度价值观目标:1.通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
2.通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点，难点教学重点：1.群落的涵义2.群落的结构特征教学难点:从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征三、学情分析“群落的结构”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章第3节内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。
教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。
尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
四、教学方法通过让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，提出问题让学生进行讨论从而引出群落的概念，进而导入新课；在学生理解群落的概念的基础上，引导学生探讨群落水平研究的问题，并与种群水平上研究的问题进行比较，让学生明白研究种群是研究群落的基础；通过展示课前收集到的图片以及课本上的资料，讲解群落的物种组成，种间关系，群落的空间结构的相关内容；最后进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究性实验的教学；群落的结构预计用时2课时；五、教学过程引入新课教师通过多媒体让学生观察“某个池塘中生活的部分生物”图，引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
高中生物必修三第四章教案总结
第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶教学需要分析教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。
2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。
3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。
教学内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
学生分析学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。
教学准备教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。
板书设计第4章种群与群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群A 物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：取样方法：五点取样、等距取样（2）标志重捕法计算公式：二、出生率和死亡率三、迁入率和迁出率四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布+ －+ －第2节种群数量的变化第3节群落的结构一、教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》优秀教案-最新教学文档
《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。
2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。
3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。
4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。
二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。
本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能、微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。
三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。
何规律，受哪些因素的影响。
小组代表展示、汇报实验《水体中群落的变化》通过课前分组调查，学习兴趣，锻炼团队合作能力；培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力观看微课，寻同求异建构模型，深化细节自主探究，初窥实质播放微课，引导学生通过归纳总结相似点总结群落演替的定义，通过比较差异区分答问题：1.两个演替实例有哪些相似之处？2.两个演替过程速度一样快或者说所经历的时间一样长吗？为什么会有差异？3.对几个演替的实例进行归类连线片，习兴趣，取信息的能力；初级演替和次级演替的起始条件，的区别。
西沃电子白板展示学习结果：直观、自己展示小组调查报告：人类践踏对群落演替的影响感受到自己的点滴行为都会影响到群落的演替，从而树立起保护环境的社会责任意识。
高中生物必修三第四章教案总结
第四章第一节种群的特征教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。
板书设计第4章种群及群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群 A 物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁+ －+ －是对于数量很大的种群，逐个计数就会非常困难，比如要估算一片稻田的水稻有几株。
请学生思考，可以有什么方法能够估计这样的种群数量。
2、调查种群密度的方法结合学生回答的及样方法相类似的方法讲解。
·方法一：样方法。
（1）让学生阅读课本内容，了解样方法的概念及步骤。
（2）学生阅读“探究”部分的资料，小组讨论如何进行实际操作。
根据学生讨论结果，对样方法进行总结。
样方法中提到的“样方”也叫样本，是从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合。
（3）请学生思考，在选择样方的时候，它的位置应该确定在哪里？根据学生的回答，总结出确定洋房的一个原则：随机取样。
因为要调学生阅读课本文字材料，了解样方法的概念和步骤。
小组讨论探究样方法的实际操作。
通过教师的引导，积极探寻最有效的方法。
学生通过思考，能够回答样方确定在哪里都可以。
学生要学会小组合作讨论，并且能够充分发挥积极性，对样方法的操作进行讨论和学习。
第2节种群数量的变化第3节群落的结构一、教学目标（一）知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
高中生物必修三第四章教案
第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象课题第 4 章种群与群落第 1 节种群的特征设计人教学需要分析高二学生李晶1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查教方法。
学2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中目的实际问题。
标3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。
本节课是必修 3 第 4 章第 1 节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、教学4 个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的内容和确定是本节课的难点。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和分析生态系统打下基础。
学生在必修 1 分子与细胞、必修 2 遗传与进化及必修 3 前三章生物个体生命活动调节部分对学生生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护分析等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。
教学准备结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过教程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力学和语言表达能力。
策对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现略的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。
第 4 章种群与群落四、年龄组成和性别比例（图）1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）增长型稳定型衰退型种群 A物种群 B出生率＞死亡率♀＞♂个体种个体① 出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂板五、种群特征间的关系：（图）书第 1 节种群的特征年龄组成设一、种群密度+预测计 1.概念出生率种群数量－死亡率2.种群密度的调查方法：迁入率+种群密度－迁出率（ 1）样方法：影响取样方法：五点取样、等距取样性别比例（ 2）标志重捕法六、种群的空间特征：（图）计算公式：二、出生率和死亡率三、迁入率和迁出率均匀分布随机分布集群分布教学过程教师活动学生活动导入新课首先回顾以前生物课上学习的内容。
【高中生物】必修三第四章第3节《群落的结构》教案
第四章第3节《群落的结构》一、教材分析本节是必修三第四章第3节内容，在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。
二、教学目标1．知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2．能力目标：培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
三、教学重点难点重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、学情分析学生前面学习了有关种群的知识，在此基础上再学习群落的内容相对来说较为简单。
对于四种种间关系的曲线学生较难理解，，需要教师指导并借助板书曲线给予直观的认识。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的结构，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？生（一起答）：群落师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
2020-2021生物人教版必修三教案：第4章(002)
B．甲>乙＝丙
C．甲＝乙＝丙
D．甲<乙<丙
D [年龄组成的三个层级的关系发展为甲＜乙＜丙时，该种群密度会越来
越小，最可能成为濒危物种。]
3．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．高三某班教室中全部师生可看成一个种群。
()
2．可用每平方米草坪上杂草的数量来表示种群密度。
()
3．五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度。
()
4．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近 1∶1，则出
生率越高。
()
5．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，应选择植物
6．√
种群的数量特征及关系 [问题探究] 下图表示种群数量特征间的关系，依图回答有关问题。
(1)图中 a～f 分别表示种群的什么特征？ 提示：a～f 分别表示性别比例、年龄组成、种群密度、迁入率和迁出率、 出生率、死亡率。 (2)预测种群数量变化趋势主要依据图中的哪个特征？并说明理由。 提示：图中的 b，即年龄组成。因为不同年龄组成的种群中，老年、成年、 幼年的个体数不同，因此可预测其未来的出生率与死亡率进而可预测种群未来
生长茂盛处取样。
()
6．研究种群的特征应包括种群的数量特征和空间特征。
()
提示：1.× 年级不是自然区域，同时它不具有年龄组成、出生率、死亡率
等种群的数量特征。
2．× 草坪上的杂草有很多物种，而种群密度强调的是同一种生物。
3．× 行道树灌木丛为长方形，调查其中蜘蛛的种群密度应采取等距取样
法。
4．√
5．× 调查该种群密度时，应随机取样。
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第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶教学需要分析教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。
2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。
3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。
教学内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
教材着重介绍了种群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。
学生分析学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。
教学准备教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。
板书设计第4章种群与群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群A 物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：取样方法：五点取样、等距取样（2）标志重捕法计算公式：二、出生率和死亡率三、迁入率和迁出率四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布+ －+ －教学过程教师活动学生活动备注导入新课首先回顾以前生物课上学习的内容。
必修1和必修2从微观的角度认识了生物（分子水平和细胞水平），必修3的前三章学习了生物个体对生命活动的调节。
让学生思考：①决定和体现生命现象主要是哪两种化合物？②生物个体生命活动的调节又有哪些？不管是动物还是植物，包括人都能够通过自身生命活动的调节来维持稳态，完成生长、发育、繁殖等生命活动。
但是，在自然界中，生物不是单个存在的。
请学生思考：③生物的生长、发育、繁殖或其它行为和其它生物个体之间有没有关系？请学生举一些例子来说明。
通过学生的回答，可以看出生物的生存会受到生活在一起的同种或不同种生物的影响。
所以，在研究各种生命现象时，有必要把生活在一起的各种生物作为一个整体来研究。
学生思考讨论：①核酸和蛋白质。
②人体内环境、神经调节、体液调节、植物激素的调节等。
③有关系。
举例：各种生物集体生活或者相互影响的例子均可。
将学生从分子和细胞水平、生物个体水平引入种群水平，让学生从已学习的知识点回顾中引起新内容的思考。
推进新课从第4章开始，我们从各种生物的整体水平上对生命现象进行学习。
第4章标题为“种群和群落”，首先来了解一下这两个概念。
（板书）在一定自然区域内，同种生物的全部个体叫种群。
（强调种群的几个要素）同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫生物群落。
思考：①请学生根据种群的概念举例。
（通过学生回答的正误，再次强调“种群”概念的几个要点）②学生思考：一个池塘里的全部鱼是不是一个种群？为什么？③在必修2中，学习过“物种”的概念，请学生回顾。
请学生联系所学内容思考，个体、种群、物种的相互关系。
结合学生对问题3的回答，与学生一起总结出三者关系：（板书）种群A 物种群B个体种个体学生讨论思考：①举例。
②不是。
一个池塘中的鱼还分很多种，鲤鱼、草鱼、罗非鱼等等。
并解释种群的概念。
③物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物成为一个物种。
思考并讨论。
加强学生对“种群”概念的理解。
思考：④对于生物个体来说，生命是有限的，但是对于一个种群来说，一般会不会因为个体的死亡而消失呢？⑤在同一个生活区域，是不是只有一个种群？举例。
结合学生回答，推进本节主要内容。
同一区域中往往生活着许多个生物种群，种群内个体之间构成一个相互依赖、相互制约的有机整体，从而表现出一定的特征。
下面就开始讲解本节主要内容“种群的特征”。
（板书）④不会。
虽然有个体的死亡，但是还有它的后代在继续延续。
⑤不是。
举例。
使学生通过对问题的思考，自然地过渡到新课程的学习。
新课详解第1节种群的特征一、种群密度种群的第一个特征——种群密度。
种群的特征主要表现在数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。
1、种群密度的概念（板书、课本）我们平时经常听说够某种珍稀动物在全球有多少只、某种作物的产量是否提高……要分析这些数量上的变化，先要调查种群的数量。
对于一些珍稀动物，因为数量很少，就很容易通过逐个计数得到其总体数量。
但是对于数量很大的种群，逐个计数就会非常困难，比如要估算一片稻田的水稻有几株。
请学生思考，可以有什么方法能够估计这样的种群数量。
2、调查种群密度的方法结合学生回答的与样方法相类似的方法讲解。
·方法一：样方法。
（1）让学生阅读课本内容，了解样方法的概念及步骤。
（2）学生阅读“探究”部分的资料，小组讨论如何进行实际操作。
根据学生讨论结果，对样方法进行总结。
样方法中提到的“样方”也叫样本，是从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合。
（3）请学生思考，在选择样方的时候，它的位置应该确定在哪里？根据学生的回答，总结出确定洋房的一个原则：随机取样。
因为要调查的种群在调查区域内自主学习课本内容掌握种群密度的定义；体会种群密度的生物学意义。
学生结合预习和日常生活经验提出各自的方案。
学生阅读课本文字材料，了解样方法的概念和步骤。
小组讨论探究样方法的实际操作。
通过教师的引导，积极探寻最有效的方法。
学生通过思考，能够回答样方确定在哪里都可以。
引导学生思考联系课本知识和生活经验，提出各自认为适合的方法。
教师再根据学生的回答引出系统和正确方法。
学生要学会小组合作讨论，并且能够充分发挥积极性，对样方法的操作进行讨论和学习。
的分布是随机散布的。
所以取样的关键就是要进行随机取样，能够保证中群众每个个体被抽取的机会是一样的。
（4）取样的方法：取样的方法关系到用调查数据估计的种群密度是否接近真实值，所以取样的方法非常重要。
以下介绍两种取样方法：五点取样法和等距取样法（板书绘图）。
学生通过阅读材料，判断两种方法适用于怎样布局的调查对象。
·方法二：标志重捕法。
（1）请学生思考：如果要估计某一区域中的老鼠数量，能否用样方法？为什么？对于活动能力强、活动范围广的动物的种群密度调查，样方法就不再使用。
就用另一种方法估计——标志重捕法。
（2）让学生阅读课本内容，了解标志重捕法的概念和步骤。
要求学生根据文字材料总结出标志重捕法的计算公式。
（第一次捕获的个体进行标记后记数为a，重捕个体数为y，重捕个体中被标记的个体数为b，种群个体总数为x）（3）根据总结的公式，要求学生思考课本中“学科交叉”部分中的材料，运用标志重捕法估算该种群的种群密度。
（注意：计算个体只能取整数）二、出生率和死亡率学习了种群密度和调查种群密度的方法后，进一步学习种群的其他特征，这些特征通过直接或者间接的作用影着种群密度。
根据课本东北虎、大熊猫田鼠、蝗虫的材料，让学生通过看课本自学“出生率”和“死亡率”概念。
思考：①不同的种群其出生率和死亡率是否相同？举例。
②生物的出生率是有什么决定的？③前面说过个体与种群的关系，个体的死亡不会引起种群的消失，因为个体在不断地繁殖后代，新个体的出生和个体的死亡对种群的密度有直接的影响。
思考：出生率和死亡率与种群密度的关系。
联系社会：根据我国人口现状，让学生思考出生率和死亡率对人口密度的影响。
同时，让学生就我国“计划生育”的政策提出自己的见解。
五点取样：调查总体非长条形。
等距取样：调查总体为长条形。
不能。
老鼠会活动，不像植物一样保持在一个地方。
a/x=b/yx=ay/b39/x=15/34x=88.4即x≈88（只）①不同。
大熊猫等珍稀动物和蚊子、苍蝇等昆虫。
②结合课本：生物的繁殖能力。
③学生通过讨论分析总结得出：a.出生率＞死亡率，种群密度增加b.出生率≈死亡率，种群密度不变c.出生率＜死亡率，种群密度减少学生根据自己的了解和思考积极发言。
通过对试验方法的探究，使学生真正掌握样方法的步骤和取样规则。
鼓励学生自己总结规律，并结合学科交叉，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生思考总结规律，教师的作用只是做适当的引导和补充。
鼓励学生通过思考和讨论，以达到情感态度目标。
三、迁入率和迁出率对于许多种群来说，除了出生率和死亡率决定种群数量以外，迁入率和迁出率叶是决定种群密度的重要因素。
让学生看课本，了解迁入率和迁出率的概念。
根据生活常识，举例那些生物中有迁入和迁出的行为。
我国沿海地区人口密度大，内陆边疆地区人口密度小，除了历史、经济等因素影响，还有一个因素就是迁入率和迁出率。
四、年龄组成和性别比例除了以上的特征，年龄组成和性别比例对种群密度也有一定的影响。
1、年龄组成让学生阅读课本，了解年龄组成的概念。
看图4-3，根据三种年龄组成结构预测种群数量的发展趋势，并说出其原因。
2、性别比例让学生阅读课本，了解性别比例的概念，并熟悉性别比例对种群密度影响作用的实际生活应用。
思考：性别比例对种群密度的影响。
（让学生将出生率和死亡率、性别比例结合起来思考。
）①♀＞♂②♀≈♂③♀＜♂补充蜜蜂、蚂蚁等不符合一般性别比例的特例。
五、种群各种特征之间的关系种群的各个特征时间相互联系。
思考：出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例对种群密度的影响作用是怎样的？根据学生的回答，与学生一起进行总结：年龄组成预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例候鸟的迁徙、我国很多人从一个城市向另一个城市迁移。
A：增长型。
幼年个体多，老年个体少，种群密度会不断增长。
B：稳定型。
各个年龄段的个体数目比例适中，种群密度变化不大。
C：衰退型。
幼年个体少，老年个体多，种群密度会减小。
①♀＞♂，种群密度增长快②♀≈♂，种群密度相对稳定③♀＜♂，种群密度增长慢学生跟着教师的带领，主动思考讨论，同教师一起总结对本节内容进行一个总结。
学生根据生活常识和一些对我国社会背景的了解，对该部分内容掌握比较容易。