转变教学观念,让思想政治课活起来
让学生动起来,让思品课活起来[论文]
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让学生动起来,让思品课活起来摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。
在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。
关键词：新课程改革教学观念情感教育教学设计新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。
一、转变教学观念，学生使课堂活起来初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。
如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。
二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。
思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。
1.语言含情，讲活知识我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。
在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。
我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。
2.故事渗情，吸引学生书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
如何上好初中思想政治活动课
如何上好初中思想政治活动课摘要：目前，初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视实践能力的培养。
这些，严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。
作为思想政治教师，我们必须深入思考，大胆创新，把思想政治课上“活”。
关键词：思想政治活动课重要性功能思想品德课程标准（实验稿）中特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并增设了34个主题的“活动”内容。
这就迫切要求我们政治教师转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。
一、要上好活动课，必须充分认识到开展活动课教学的重要性所谓活动课教学，就是说利用课堂教学的时间，举办各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境等等。
开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的、可有可无的。
这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。
新课程标准中对活动课教学的要求，也正是体现了当今教学改革的要求，从以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机结合。
可是，在实际的教学中，活动课的地位未能受到应有的重视，有的学校根本就不上，有的学校上了也是流于形式。
为什么会这样呢？原因在于我们有些政治教师认识不到活动课教学的重要性，为考而教，为教而考。
在新课程改革的今天，这种现状必须改变。
这就要求我们广大政治教师更新观念，充分认识到活动在学生个体的主体性发展中所起的作用，树立起“以活动促发展”的观念。
怎样让初中思想政治课“活”起来
动相 结合 的 比较少 ， 教师 往往 强调 理论 观 点的灌输 ， 忽视 而 学 生理解 、体验 和 实践 的感悟 。这 种脱 离生 活 的理论 教学 ，
淡化 了思想品德课固有的科学内涵， 很难达到思想品德教育
的 目的 。 践表 明 ， 有 思想 品德 课与 社会 实践活 动相 结合 ， 实 只 才 能真 正发 挥 理论 联系 实 际 的作用 。新课 程 以广 阔 的 自 然 和社 会 为背景 ， 社会 、 生 的实 际有 着广泛 联系 ， 社会 实 与 学 与 践 活动有 效 结合 ， 思想政 治课 堂有 了生机 和活 力 。 让
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怎 样让 初 中思想 政治 课 活” 起 来 “
王 彩霞 ．
永城市李寨镇初级中学 ，河南 永城
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过 去的初 中思想 品德 课教 学 中， 教材 内容 与社会 实践 活
础 上探 讨 如何 搭建 心 灵沟 通 的桥 梁 。这 样思 想 品德 课就 活 了起 来 ， 不是 呆板 的说教 。 再 二 、 到学 习 与实践相 结合 的 目的 达 以往 思想 品德课 课堂 教学 中 ， 学生被 固定 在课 堂 的某 一 位 置上 ， 容许 乱说 乱动 ， 不 学生 在这 样 的环境 中学 习缺乏 足 够 宽松 的生活 空 间和 交往 空 间， 能为学 生提供 适 当 的思维 不 和想 象 空 间。通过 创设 生活化 的学 习 空间 ， 模拟 真实 的 生活 环境， 把学 生置于 熟悉 的生 活环 境 中来 开展 教 学处过程中的各种烦恼， 把家 长请进课堂讲述家长的烦恼， 然后组织学生自主探究， 寻找 造成他们与父母沟通困难的原因， 并在家长和学生互动的基
让思想政治课堂动起来
２０ ０７年 ２月 ２ ６日，中共 中央国务院关于加强和改进未成
年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的 思品课和政治课教学方法和教学方式， 采用未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学， 把传授知识同陶冶情操、 养成 良好的
行 为习惯结合起来 。 这一 目标的实现， 重在调动课堂的主体——
【 关键词】 师生互动； 情感交流； 学生参与
我县“ 新课 程背景下 的互动课 堂研究 ” 课题组经过一年多 的研究探讨， 各学科纷纷就“ 如何让我的课堂动起来 ” 开展 了尝 试， 使课堂教学改革掀起了新高潮。在新课改实验全面开展的 关键时刻 ， 政治科老师走在前沿 ， 深入探讨 如何做才能使 政治 课不再是简单的说教， 成为我们学生乐意学的有 用“ 政治” 能 ， 使学生成为课堂的主人， 能更好地走进学生， 成为学生成 长过 程中乐于主动寻求的学科。
学习。 因此， 开展教学时， 在 加强利用教材 自身的有效设置， 如插 身边的实例 ， 进
行取舍 ， 深入浅出的讲授 ， 教材 的知识转变成学生的实际生活 ， 学生就有得说， 乐意说， 也说得来 ， 课堂教学当然更加活起来。
四、 创设教 学环 境、 运用多种教 学方式是调动课堂的有效
增强了， 很好地体现 了新课改 的精神。
三、 运用教材有效载体 ， 增进 学生对教材的亲切 感， 是调动 课堂的重要条件 本套教材的设置 比较重视对学生情感的培养，里面的例子 也非常多， 充分体现 了人文关怀 的特色 。因此 ， 教师要更好地指 导学生 自主学习教材 ， 自我阅读中理解教材 ； 在 同时， 教师要注 意对教材的学习意义有效性、 必要性进行引导， 让学生认识到学
使学生“ 与“ ” 动” 静 结合， 还需要教师具有较好的教材把握能力
改变观念,创造理想的政治课堂
一
浅谈数学课堂自主
、
２ ． 在具体教学过 程中 ， 我还特别 重视学生这 个主体 ． 想 方 我们现在大力提倡教 育现代化 ． 而教育现代化具有多方 面 内涵 ， 其中既包括教学设备 、 管理设备等物质条件 的现代化 ， 也 设法让他们活起来 ． 动起来 。比如 ． 在课 堂上 ． 我鼓励学生谈 自 包括教学思想和管理方法 的现代化 己生 活、 学 习中遇到 的问题 和困难 ． 然后 发动学生一起讨 论并 长期以来 ． 由于政 治课 远离学生 实际 ． 使 学生普遍失 去了 从课本 中寻找办法 。学生的学习热情空前高涨起来 。 学 习兴趣 从教学效果看 也不尽如人意 ． 往往出现政治课 考试 ３ ． 在教学 中我注意将群体教育与个别教育结合起来 教学 成绩与学生实际政治思想 水平 两张皮 的现象 ． 即人们通常所指 中我坚持因材施教 ， 针对不 同生 活经历 、 性格气质的学生 ， 进行 的高分低能 。 多侧面 、 多样化 的教学。 比如一些学生平 日政 治课 成绩 优异 ． 而参加集体活动时总 比如有的学生 因学 习成绩较差而产生破罐子破摔的思 想 是躲躲 闪闪 ， 缺乏集体 主义观念和集体荣誉感 。还有一些学习 我就反复为其讲解量变与质变 的辩证关系 ． 鼓励他们从点滴做 成绩较好 的学生之 间常互 相嫉妒 ． 搞 不团结 ， 缺乏 团结互 助精 起 ． 最终一定会取得好成绩 神 和 广 阔 的胸 怀 诸 如此类 ． 就 根本原因来说 ， 都是 因为我们 的教学指 导思 想偏颇所致 一般来讲 ， 现 在许 多学校 的政治课教学只满足 以 下两个 方面 ： 让学生掌握一些辩证法 和唯物 主义的基本概念和 原理 ． 使学生能对知识 有一 定的理解 、 巩 固即可 。因此 ， 我们一 定 要 转 变 观念 。 二 改革 教 学 方 法 传统的政治课教学方法基本上是满堂灌 。 教师滔滔不绝地 讲 四十五分钟 ． 不 留给学生充分的主动学习时问。这样 的教学 方法有重教师主导作用 、 轻学生主体 作用 ， 重知识灌输 、 轻养成 教育 ． 重群体教育 、 轻个体教育 ， 重课 堂教育 、 轻社会实践 ， 重学 干 ４ ． 在教学 中 ． 我从 不 认 为把 知 识 传 授 给 学 生 就 算 了事 ． 而 是 把 培 养 学 生 的 良好 行 为 习惯 作 为 政 治 教 学 的最 终 目 的 我 平时严格要求学生注意 自己的一 言一行 ．并按 照道德标准 随 时注意 自我约束和 自我矫正 我还要求学生 运用马列 主义 的 基本理论去分析各种社 会现象 ．并学会用这 个武器去 纠正 不 良社 会 风 气 。 当然 ． 政治 思想课 的教学改革 ． 需要我们 用勇敢 的探索 精
用“春风化雨”让思想品德课教学活起来
松 的气氛 ，放 手 让学 生 自由学、 思 、疑 、问 ，这样 学 生才会 在 课 堂上 敢 想敢 说 ，才会 将 “ 中学 ，学 中动 ”有 机 结合 起来 ，尽 最 动 大可 能地 动脑 、动 口 、动 眼 、动 耳 、动 手 以及 动表 情 ， 以最佳 心 理状 态投 入到 学习 中去 。 二 、教 师要转 变 观念 ，大胆使 用 现代 化教 学 手段 ，使 政 治理
、
悟。
３ 发扬 民主 ，营造 和 谐气氛 ，让 学主 动起来 ． 传 统 的教 育 由于师 道尊 严 ，紧 张 的课堂 气 氛让 学生 不敢 想 、 不敢 说 ，这种 现象 显然 极 不利 于创 新精 神 的发 展 。因此 ，在 新 课 改 的形 势 下要 求 教师 要唤起 学 生 的 自信 。心理 学 告诉 我们 ， 自由 能使 学 生的潜 能 得到 最大 的发 挥 。所 以在 新课 改 不断深 化 的教 学 中 ，师生 问 建立起 一 种平 等 、 民主 、亲切 、和 谐 的关 系 ，营造 宽
论 形象 化
“ 说教 ”，是人 们对 政 治课 的 一种 带贬 义 的评价 。 而现 代化 教 学手 段 的运用 可 以使 “ 教 ”这 一名 词从 政 治课 中永 远消 失 。 说 例 如 ，将 “ 多媒 体 ”技 术 运 用 于课 堂 ，可 以使 政 治课 更加 形 象 化 ，也 可 以把 学生 喜欢 的漫 画 引进 课堂 ，增 强政 治 课 的形象 性 、 趣 味性 。例 如 ，在 讲授 “ 达 资本 主义 国家 加 强对 发展 中 国家 的 发 掠 夺 ”这 一知 识 点时 ，展示 了一幅 漫画 。这 是 一幅 由南 北两 个半 球 构 成 的 漫 画 ， 北半 球 （ 头 肥 猪 ）正在 南 半 球 （ 只 盆 ）里 一 一 “ 吃大 喝 ”，北 半球 夸 张 的肥大 ，南 半球 夸 张 的瘦 小 ，由此 形 大 象 、尖 锐地 揭 示 出了 “ 发达 国家对 发展 中国家 的剥 削和 掠夺 是造 成 南北 之 间贫 富差 距 的根本 原 因 ”。漫 画 一展 示 ，学生 的兴 趣 大 增 ，课 堂气 氛 顿 时活跃 起 来 ，老师 再加 以引导 ，并 提供 确凿 的数 据 ，道 理就 不言 而喻 了 。 同时 ，新 课改 下 的课堂 教 学应 该是 快节 奏 的 、灵 活多 样 的、 丰 富 多彩 的 ，而不 是 “ 白”无 声的 。教 师上 课节 奏要 快 ， 以训 黑
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
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转变教学观念，让思想政治课活起来
近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：
1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：
1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力
丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
2 改变学生学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力政治课教学中，那种“上课画条条，课后背条条，考试默条条”的“三步曲”的教学模式，已远不能适应形势发展的要求。
在课堂教学中就必须重视培养被忽视或者说是较为薄弱的环节——发散
求异思维。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，对学生的好奇和求异进行正确的引导，让学生不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对教材、对老师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，去探索、去创新，从而培养他们的创新能力。
例如，在讲时政热点“关注民生问题”时，我问“党中央为什么高度重视解决民生问题？”就鼓励学生从多角度思考这个问题。
学生畅所欲言，有的说“这是党实践三个代表重要思想的表现”，有的说“这是实现共同富裕的要求”，还有的
说“这是全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的要求”等等，说法不一。
教师在旁稍加点拨，全部肯定这些观点，合而为一，思路便清晰了。
3 关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
理论和实践紧密结合是思想政治课的活力。
在教学过程中，必须关心时政、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。
因此，我要求学生把课堂上明白的道理以及学到的知识应用到生活中去。
例如，讲《难报三春晖》时，学生在课堂上明确了怎样孝敬父母，为让学生知行统一，我让学生根据所学知识制定一份孝敬父母的计划，落实到行动，并要求家长一周后把他们的表现记录在成长档案袋中。
这样把所学知识与日常生活结合起来，扩展了知识技能，提升了生活经验。
4 充分运用现代技术手段，调动学生参与的积极性
政治课教学内容比较乏味抽象，学生理解有一定的难度。
如果把过于理性的理论变为形象直观的感性材料，就能使乏味的课堂教学活起来。
例如在讲初三“维护民族团结，促进祖国统一”时，可以先播放歌曲《爱我中华》，当歌曲响起的时候，学生心情激荡，群情振奋，不自觉地跟唱“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟民族是一家……”，感情得到了升华，这样学生的情感和听觉器官都行动了起来，然后再利用课件把我国的五个民族区域自治区在大屏幕上显示出来，根据画面显示各民族团结奋斗的历史，让学生
明确：为什么要维护民族团结？这样学生对民族团结的重要性就很容易就明白了。
而这一切都是传统教学手段所不能达到的。
所以现代技术教育手段能让原来上政治课无神的学生动起来，让学生真正体验到学习的乐趣。
总之，“教无定法，贵在得法”。
只要教师树立课改理念，进行多方面、多角度地课堂教学研究，使课堂时时处于动态之中，使学生的思维时时处于活跃状态之中，就能激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。