走班制教师教学总结范文
走班教学工作总结
走班教学工作总结走班教学工作总结（五篇）教育工作总结使教师积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思。
下面给大家分享一些关于走班教学工作总结(五篇)，希望能够对大家有所帮助。
走班教学工作总结（篇1）__学年，本人在教育教学中，又有了长进，更丰富了自己的教育教学的理论，总结了不少的经验，为教育教学工作，作出了一点贡献。
一、遵纪守法，乐于奉献一年来，本人遵纪守法，用《教师法》、《教育法》去衡量自己，按照党的方针和政策，做好本职工作。
本着一颗热爱教育事业的红心，为着人类这个神圣的职业，不息战斗，默默无闻，乐于奉献。
教育教学的工作，只要你肯去做，就会很繁忙，如果你不去做，就觉得很清闲。
例如，一个学生不想学习，思想又差，就要亲身他的家长勾通，了解情况，共商对策，又要找他进行心理调节。
这些工夫，都是在节日的休息时间才能做的。
这样做，不就很繁忙了吗?你不管他，让他自生自灭，这不就很清闲了吗?我就是在这个繁忙中度过的，默默为翠小洒下汗水。
二、为人师表，教书育人为人师表，教书育人，这两个易读，易写，但真正做到就不容易了。
为人师表，它最根本的意义就是教育者要成为学生的楷模和表率。
为人师表，也就是一个教师的本身的形象。
教书育人，它的终点，是教会学生怎样求知，怎样做人。
1、言谈举止，为表率。
言谈举止，是教师形象的关键所在。
一句话，一个举动，都会深深地影响着学生。
因此，教师的言谈，要和蔼可亲，富有艺术;举止，要得体、大方。
平时，深入学生之中，与学生打成一片，亲切交谈。
在言谈中，注重教师应有的风度：端庄大方，平易近人，有热情之意，从不同的角度，撞开学生的心扉，点燃学生幼小的心灵的思想火花，从而，使学生潜移默化，起到良好的教育作用。
从另一方面来讲，产生师生之间的深厚的感情，育人的效果就更佳了。
2、音容笑貌，为两乐。
教师的教，要在乐教之中;学生的学，要在乐学之内。
一教一学，形成双边的教学活动。
这活动，就要师生融洽，和谐一堂，才能产生这两乐。
走班制协同教学心得体会
随着教育改革的深入推进，走班制协同教学作为一种新型的教学模式，逐渐走进了我们的视野。
自我国教育部门提出走班制协同教学以来，我在实践中深刻体会到了这种教学模式的优势和挑战。
以下是我对走班制协同教学的一些心得体会。
一、走班制协同教学的背景走班制协同教学是指根据学生的兴趣、特长和需求，打破传统班级界限，将学生分成若干小组，由不同学科的教师协同教学。
这种教学模式旨在培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新能力，提高教育教学质量。
二、走班制协同教学的优势1. 个性化教学：走班制协同教学能够根据学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 协同教学：走班制协同教学要求不同学科的教师协同合作，共同制定教学目标、教学内容和教学方法。
这种协同教学有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
3. 资源共享：走班制协同教学可以充分利用学校资源，实现优质教育资源共享。
教师可以相互借鉴经验，共同提高教学水平。
4. 培养学生综合素质：走班制协同教学注重培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新能力。
通过参与不同学科的学习，学生可以拓宽知识面，提高综合素质。
5. 促进教师专业成长：走班制协同教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。
在这种模式下，教师需要不断学习、反思和改进，促进自身专业成长。
三、走班制协同教学的挑战1. 教师协同难度大：走班制协同教学要求教师之间加强沟通与协作，但实际操作中，教师之间的协同难度较大。
如何有效协调不同学科教师的教学进度、教学方法等问题，需要进一步探讨。
2. 教学资源不足：走班制协同教学需要丰富的教学资源，包括教材、教学设备、网络资源等。
然而，我国部分学校的教学资源仍然较为匮乏，难以满足走班制协同教学的需求。
3. 学生适应问题：走班制协同教学打破了传统班级界限，学生需要适应新的学习环境。
部分学生可能难以适应小组合作、自主学习等学习方式，影响教学效果。
走班制教学实施工作总结
走班制教学实施工作总结
走班制教学是一种新型的教学组织形式，它打破了传统的固定班级教学模式，
使学生和教师都能够更好地发挥自己的特长和优势。
在过去的一段时间里，我们学校积极探索走班制教学模式，并取得了一定的成效。
现在，我将对我们学校走班制教学实施工作进行总结，以便更好地指导今后的教学工作。
首先，走班制教学实施工作需要充分的准备和规划。
在实施走班制教学之前，
我们学校组织了一次专门的培训会议，对教师进行了相关知识和技能的培训，使他们能够更好地适应走班制教学的工作方式。
此外，学校还对课程设置和教学资源进行了充分的规划和调配，确保每个学科都能够得到充分的发展和支持。
其次，走班制教学实施工作需要充分的沟通和协调。
在实施走班制教学的过程中，学校领导和教师们都充分意识到了沟通和协调的重要性。
我们建立了一个完善的信息交流平台，使教师们能够及时地了解学生的学习情况和特长，从而更好地指导学生的学习。
此外，学校还组织了定期的教研活动，让教师们能够相互交流经验，共同提高教学水平。
最后，走班制教学实施工作需要不断的改进和完善。
在实施走班制教学的过程中，我们也遇到了一些问题和困难，但是学校领导和教师们都积极主动地进行了改进和完善。
我们不断地调整课程设置，优化教学资源，改进教学方法，使走班制教学能够更好地适应学生和教师的需求，取得了一定的成效。
总的来说，走班制教学实施工作是一项具有挑战性的工作，但是通过学校领导
和教师们的共同努力，我们取得了一定的成效。
我们相信，在今后的工作中，我们将会不断地改进和完善走班制教学，使其能够更好地适应学生和教师的需求，取得更好的成绩。
高中走班情况总体情况汇报
高中走班情况总体情况汇报
近年来，高中走班制度逐渐成为学校教育管理的重要组成部分。
为了更好地了
解和掌握我校高中走班情况，特进行总体情况汇报如下：
一、走班实施情况。
自走班制度实施以来，学校充分发挥了教师专业特长和学生学习兴趣，实施了
多元化的课程设置，满足了学生的个性化学习需求。
通过对走班课程的调整和优化，学校成功实现了教学资源的合理配置，提高了教学效率和教学质量。
二、学生学习情况。
学生在走班制度下，能够根据自身兴趣和特长进行选课，有利于激发学生学习
的主动性和积极性。
同时，学生在不同老师的课堂上接受不同的教学风格和教学方法，有利于全面发展学生的个性和潜能。
三、教师教学情况。
走班制度下，教师能够更好地发挥自己的专业特长，有利于提高教学质量和教
学效果。
同时，教师之间能够进行更多的教学交流和合作，提高了教学水平和教学能力。
四、存在的问题和建议。
尽管走班制度带来了诸多好处，但也存在一些问题。
比如，部分学生在选课时
存在盲目跟风的现象，导致选课不合理；部分教师在教学安排上存在一定的困难，需要学校提供更多的支持和帮助。
因此，建议学校在走班制度下，加强学生选课指导和教师教学培训，提高走班制度的实施效果。
总体而言，高中走班制度对学校教育教学工作产生了积极的影响，但也需要学校进一步完善和改进。
希望学校能够重视走班制度下的问题和建议，不断提高走班制度的实施效果，为学生的全面发展和教师的专业成长提供更好的保障。
教师随班就读工作总结
在过去的一学期里，我校随班就读工作在全体教师的共同努力下，取得了显著的成效。
我们紧紧围绕“让每一个学生都得到发展”的教育理念，积极推动特殊教育与普通教育的有机结合，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面发展。
现将本学期随班就读工作总结如下：一、加强教师培训，提升专业素养随着教育事业的不断发展，对特殊教育教师的培养提出了新的要求。
本学期，我们高度重视教师培训工作，组织开展了系列培训活动。
1. 邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解最新的特教理念和知识，提高教师的专业素养。
2. 开展随班就读教研活动，组织教师交流个案、学习心得、探讨解决之道，促进教师之间的相互学习与成长。
3. 鼓励教师参加各类培训课程，提高自身的教育教学能力和教育科研能力。
二、关注学生个体差异，实施个性化教育1. 制定个别化教育计划（IEP），针对每位学生的特殊需求，调整学习目标，提供适切的教育支持。
2. 完善随班生档案袋，记录学生的成长过程，为教师提供参考。
3. 定期开展学生评估，了解学生的发展状况，及时调整教育策略。
三、加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，向家长介绍随班就读工作的进展情况，听取家长意见和建议。
2. 建立家校联系渠道，及时沟通学生在校情况，共同关注学生的成长。
3. 开展亲子活动，增进家长与学校、教师之间的了解，形成教育合力。
四、完善随班就读工作机制，提高管理效率1. 成立随班就读工作领导小组，明确责任分工，确保工作顺利开展。
2. 制定随班就读工作制度，规范教师行为，提高工作效率。
3. 加强心理咨询室建设，为学生提供心理支持和辅导。
五、取得的成绩与展望本学期，我校随班就读工作取得了以下成绩：1. 学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面发展。
2. 教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到提升。
3. 家校沟通取得良好效果，形成教育合力。
展望未来，我们将继续努力，不断优化随班就读工作，为特殊学生提供更加优质的教育服务，让他们在普通学校环境中快乐成长，为今后自立、平等地参与社会生活打下坚实基础。
走班教学作文
走班教学作文在我的学习生涯中，经历过各种各样的教学方式，但走班教学绝对是最独特、最让人印象深刻的一种。
记得那是刚升入高中的时候，学校推行了走班教学的模式。
刚开始听到这个消息，大家都一脸懵，完全不知道这是个啥玩意儿。
后来老师一解释，才明白原来是要根据我们自己选择的课程，去不同的教室上课，不再像以前那样固定在一个班级里。
那感觉，就像是突然给了你一把自由的钥匙，可以去探索不同的知识宝藏。
先来说说选课的过程吧，那简直就是一场“头脑风暴”。
学校提供了各种各样的课程，有文科类的，像什么历史文化鉴赏、古典文学研读；也有理科类的，比如物理实验探究、化学创新实验；还有艺术体育类的，比如音乐创作、篮球技巧训练等等。
看着那长长的课程列表，我的眼睛都花了，心里那个纠结啊！既想选这个，又舍不得那个，感觉每一门课都充满了吸引力。
最后，我经过深思熟虑，选了几门自己特别感兴趣的课程，满心期待着走班教学的开始。
真正开始走班上课的第一天，那场面简直可以用“混乱”来形容。
大家都拿着自己的课表，在教学楼里跑来跑去，找教室就像在玩寻宝游戏。
我也不例外，第一节课是数学拓展课，我按照课表上的指示，找到了对应的教室。
一进门，发现里面已经坐了不少同学，有熟悉的面孔，也有陌生的。
找了个位置坐下后，我开始打量起周围的环境。
教室的布置和平时的班级不太一样，墙上贴满了数学公式和解题思路，黑板上还有老师提前写好的预习问题。
这一切都让我感觉到，这堂课肯定不简单。
上课铃响了，老师走了进来。
这位老师和我们平时的任课老师风格也不太一样，特别幽默风趣。
他没有一上来就开始讲枯燥的知识点，而是先给我们讲了一个数学史上的有趣故事，引得大家哈哈大笑，原本紧张的心情一下子就放松了下来。
在接下来的课程中，老师的讲解深入浅出，通过各种实例和互动，让原本复杂的数学知识变得容易理解。
我发现，周围的同学们都听得特别认真，积极地回答问题，参与讨论。
那种学习的氛围，真的是太棒了！不过，走班教学也不是一帆风顺的。
小学教师走教工作总结范本(3篇)
小学教师走教工作总结范本小学教师个人教授教化工作总结____。
本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教授教化任务，还在业务程度上有了很大的进步.容身现在，放眼将来，为使往后的工作取得更大的提高，现对本学期教授教化工作作出总结，希望能发扬长处，降服不够，总结经验教训，承前启后，以匆匆进教导工作更上一层楼。
这半年的教授教化过程，是繁忙的半年;是充溢艰辛的半年;这也是劳绩喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：1、酷爱并忠诚于人民的教授教化事业，教授教化态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.2、认真备课，不只备学生而且备课本备教法，依据课本内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教授教化措施，并对教授教化历程的法度模范及光阴支配都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的筹备，并制作各类利于吸引学生注意力的有趣教具，课后实时对该课作出总结，写好教授教化后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、加强上课技能，进步教授教化质量，使解说清晰化，层次化，精确化，层次化，精确化，情浸染，活跃化，做到线索清晰，条理分明，言简意赅，深入浅出。
在讲堂上分外注意调动学生的积极性，增强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得开心;注意精讲精练，在讲堂上先生讲得尽量少，学活跃口着手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分斟酌每一个条理的学生学习需求和学习才能，让各个条理的学生都获得进步。
现在学生广泛反应喜欢上课数学课。
4、在讲堂教授教化中，坚持启发式教授教化，坚持向45分钟要质量。
以学生为主体，以训练为主线。
教授教化历程看重知识与技能，学习历程和措施，感情态度与代价不雅，培养学生自主学习，互助学习，探究性学习的精神。
5、真批改作业：部署作业做到精读精练。
有针对性，有条理性。
为了做到这点，我经常通过互联网搜集材料，对各类帮助材料进行筛选，力争每一次演习都起到最大的后果。
走教教师工作总结7篇
走教教师工作总结7篇第1篇示例：走教教师工作总结我在走教教师岗位上工作已有三年的时间了，回首这段时光，我深深感到自己在这个岗位上得以不断成长和进步。
走教教师这一岗位要求我们在徒步外教场地进行教学，让学生在自然的环境中接受知识，锻炼体魄，培养团队合作精神。
在这个过程中，我不仅学到了很多关于教学的知识和技巧，更深刻地体会到了教育的重要性和美好。
在徒步外教场地进行教学，我们需要认真研究教学内容，制定详细的教学计划。
在这个过程中，我学会了如何将课堂知识与户外环境相结合，让学生在接受知识的同时也能享受大自然的美好。
我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和人格。
我努力将团队合作、自信、勇气等品质融入到教学中，帮助学生在学习的过程中不断完善自我。
在走教教师这个岗位上，我们需要具备很强的组织和领导能力。
在徒步外教场地进行教学，需要我们统筹安排每个环节，确保教学进程顺利进行。
在这个过程中，我不断提高自己的组织和领导能力，学会如何正确分配教学任务，如何激励学生的学习兴趣。
我发现，只有团结师生，形成良好的教学氛围，才能取得更好的教学效果。
走教教师这个岗位对我来说不仅是一份工作，更是一次精神和思想的洗礼。
在这里，我不断挑战自己，不断探索教育的未知领域，不断审视自己的优缺点，让自己得以不断成长和进步。
希望在未来的工作中，我能继续发扬走教教师的精神，为教育事业添砖加瓦，让更多的学生受益于教育的魅力。
【2000字】第2篇示例：走教教师工作总结在过去的一年里，我有幸担任走教教师这一岗位，负责辖区内的学校支教工作。
感谢领导和同事们的支持与帮助，让我得以顺利完成工作。
以下是我在这一年里的工作总结与心得体会。
首先要感谢学校领导及老师们对我的信任和支持，让我能够顺利开展走教工作。
在这一年里，我深入基层教育系统，通过走访校园、观摩课堂、开展培训等方式，与学校教师建立了密切的联系，了解了他们的实际情况和需求。
我们共同探讨教育问题，分享教学经验，促进了教学水平的提高。
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走班制教师教学总结范文走班制教师教学总结范文走班制教师教学总结范文所谓走班制，是指在保留原有行政班级的条件下，学生根据学校实际和自身的学习个性，自己选择.设计的课程套餐，到各自不同类型的学习班级中流动地完成学习任务。
那么有关走班制教师教学总结怎么写下面是WTT为大家整理的有关走班制教师教学总结，希望对你们有帮助走班制教师教学总结1 “试行走班制，学生可有的放矢地选择.安排自己的课程结构，充分调动了学生学习的主动性，符合新一轮高中课程改革方向，但配套的高考招生评价机制改革要跟上，否则到了高三可能还是行政班实施应试教育。
”浙江瑞安一所高中学校的舒老师认为，“走班制”在基层学校来说实施有难度，从目前选修课实施走班教学来看，学生管理难度蛮大，要建立与分层走班相适应的教学管理制度，加强教学督导，及时反馈教学信息，及时收集和处理师生意见。
“走班制”对教师教学要求更高，学生对教学不认可，意味着无人来上课。
一.实施走班制学习组织方式中存在的问题宣传与沟通方面宣传与沟通渠道单一，学生.家长对走班制教学具体情况了解不够深入，且与学校交流不够，实施走班制教学的学校之间经验交流少，从而造成多方对走班制教学产生误解。
2.课程设置与选课指导方面课程结构安排合理性仍受到现实教育条件限制，学校能设置多大比例的选修课程供学生选择，学校开设课程的方式是否足够开放都对学校课程设置与管理提出严峻考验;且新课程为学生提供了相当数量学习模块，增大学生自主选择空间的同时，也使得学生在选择过程中存在的盲目性问题突出。
3.师资条件与资源建设方面教师整体素质的不平衡是阻碍走班制推行的主要动因，此外，对于走班制教学，同一或不同学科之间教师认识也参差不齐，直接导致学生在选择教师时的偏爱，那些被学生选择较少的教师对走班制缺乏积极性，甚至产生抵触情绪，从而导致走班制教学难以正常开展;资源建设包括硬件和软件系统的建设。
这些软.硬件设施，看似简单，实则需要大量的人力.物力和财力，而这在现实的发展与应用中还存在着一定的困难。
4.班级管理方面行政班功能弱化，教学班功能偏狭，且两者间管理.联系存在漏洞，管理难度加大。
5.评价机制方面学生与老师评价中的以“应试教育”为中心的目标偏离，以及受高考制度制约评价主体.方式.标准的过于单一都是个问题。
教育评价的相对滞后使得走班制缺乏动力。
二.针对走班制实施过程问题管理对策1.扩宽沟通交流渠道，做好走班制教学宣传工作充分运用系统优化的方法来做好走班制教学的宣传交流工作。
加强对学生的宣传教育与行为养成教育，培养其自我教育.自我管理.自我学习的能力，树立正确的学习动机，明确走班教学学习目标;通过定期召开家长会，建立家校沟通卡，电话.网络等沟通渠道加强家校联系，使家长能够正确认识走班制教学的必要性和意义，以此取得家长对走班制教学的信任和支持;加强实施走班制教学学校间的交流沟通，实现走班制教学信息.经验共享与特色的学习借鉴，从而丰富和完善各校走班制教学的内容，易化走班制教学中存在的诸多问题，也对整个走班制教学的发展起到重要作用。
2.合理构建课程结构，形成科学选课指导学校的课程设置既要考虑到新课改对高中课程设置的要求，又要考虑到学校的文化传统.发展现状和资源配置，还要考虑到如何最大限度地保证教学效果和教学质量特别是现行高考制度的影响，尽可能地综合各方面因素，课程结构的构建要遵循综合性.选择性与均衡性原则;所有学校的选课指导都应由学校领导积极动员，年级或班主任积极参与，专门的选课指导教师对学生和家长进行选课指导，建立选课指导制度，配置选课指南，部分条件较好的学校还可邀请专家开展讲座。
此外应及时对选课的适宜性进行反馈，如有异议或需更改，应及时向学校教学管理部门说明，并办理变更手续。
3.加强教师队伍建设，建立健全走班制教学管理机制教师应树立“以人为本.因材施教” 的.观念，充分调动自身积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，选准任教课题并进行设计，充分关注学生的不同需求，此外也应加大对教师培训的投入，探索提高教师素质的新途径，促进教师培训常态化.规范化，增强其时效性，鼓励教师进行自主教学研究并建立相关激励机制;建立健全走班制教学管理机制应引进和开发网络化的计算机排课系统.选课系统.评课系统.学籍管理系统.校园一卡通等。
加强教学督导，建立教研室主任听课制，及时反馈教学信息。
充分利用校长信箱，及时收集和处理师生意见;图书馆.实验室.各类教学设施与实践基地全天开放。
重视班级.校园文化建设，提高班集体.校集体的凝聚力和向心力。
4.完善班级管理，促进学生积极自主参与班级管理强化行政班学生的班级归属感.团队精神和合作意识;教学班实行班级管理全员负责，教学班教师实行班主任.教学班老师.导师的“三师一体”，学生实行多名科代表制和“班级管理人人负责”的策略，采取“多维立体交叉”的管理模式;加强行政班与教学班之间的沟通交流，进行定期反馈，增加两班老师.老师与学生.老师与家长的交流与沟通;促进学生积极自主参与班级管理。
5.大力推进教育评价改革，探索高考与走班制实施的和谐统一从转变评价观念入手，变单一性评价为多元化评价，变结果性评价为发展性评价，细化学校评价体系，让评价真正成为激励选课走班健康发展的重要手段。
此外，走班制呼唤高考改革。
应该让高考和学业水平测试与选课.走班的推行有一个更加明确的对应，探索高考与走班制实施的和谐统一，要求高考在形式.内容.录取标准等方面作出相应改革，从而在根本上解除学校的后顾之忧。
走班制教师教学总结2 随着新的高考要求的落实，高中的教学也面临着新的挑战。
如何更好地适应高考的要求，如何贯彻以人为本的教育理念，是作为高中学校必须考虑的问题。
目前，新的高考政策更加注重学生的自我发展和自我个性的形成，着眼于学生德智体美全面的发展。
而且多元多维的评价体系，也能充分体现让学生全面发展的导向。
为此，我们学校从14学年开始，着力思考和探讨如何让每一位学生的潜力都得到应有的重视，如何让每一位学生的发展都得到肯定。
考虑到数学和英语学科，学生的习基础.学习能力和学习态度相较其它学科差异度更大，在新高一学生入学之后，根据学生的学习情况，实行分层走班教学，作为身处其中的一线教师，经过一年多的实践和观察，也有了自己的思考和建议。
走班教学之利1.有利于教师根据学生的实际情况设计课堂教学经过分班之后，一个班内学生的学习情况分离度较低，和以往的教学相比，教师在备课时能更容易贴近学生的实际，在课堂教学中也能基本满足所有学生的学习需求。
2.有利于学生学习积极性的激发以往的课堂，由于学生的学习差异的客观存在，教师往往顾及中间层次的学生较多，造成好学生“吃不”，困难学生“吃不了”的状态，造成前者的懈怠和后者的自卑心理。
而分层后的课堂，使更多的学生得到教师的关注，也能鼓励他们在课堂上的积极表现。
学生在课堂上学习的自觉性和积极性都得到提升，作业的完成度也较以往提高。
尤其是不同层次班级之间一定阶段的学生流动，也能对学生的学习起到积极的促进作用。
3.有利于引导学生树立“合适的就是最好的”自我发展观念，不盲目跟风，更注重个性的养成和发展。
在进行走班教学之初，有部分学生和家长还认为被分到层次较低的班级不利于自己的学习，在经过一个阶段的学习之后，他们都体会到合适自身学习状况的教学才是最有效的。
他们不仅安心于所在的班级，甚至在自己达到升班条件的情况下，认为还是在原有班级继续学习一个阶段更合适;也有同学根据自己的学习状况主动要求降低一个层次。
逐渐地，学生和家长对学生的发展也有了和以往不同的认识选择最适合自己的。
无论是基础学科的学习还是加三科目的选择，乃至其它兴趣爱好的培养，这也是新的高考和当前社会人才培养中应该具有的意识。
走班教学之弊1.给年级和班级的日常管理增加了工作的难度每天两门重要的基础学科在不同的班级上，同一个行政班的学生可能要接触全年级的学生，这对于年级组和班级的日常管理来说，不论是课程时间的安排，还是思想行规的教育，和以往相比，量和质都有很大的不同，对于管理者来说，提出了更高的要求，需要学校各个层面的协调配合和智慧管理。
有时，遇到特殊情况或突发事件在应对上难度增大。
由于分层教学，数学和英语课必须同时上，一旦上课老师有事，很难在年级组中协调。
班主任有可能并不是自己班级学生的任课老师，和往常的情况相比，班主任对学生的了解就相应减少，这也增加了班主任的管理难度。
2.任课教师对于学生的作业辅导和个别指导的时间难以保证由于其他课程是按照原有的行政班级上课，所以，当走班的课程任课教师需要针对学生作业中出现的问题进行指导时，无论是班级还是个人，都会发生时间上的冲突，甚至有时难以协调。
这也就相应减少了学生得到教师辅导的时间。
3.学生的班级流动还受到两门课程的班级设置的互相制约由于走班的课程设置，四个班数学和英语必须同时进行，有的学生两门课差距较大，在班级安排和流动时就受到制约，有时不得不调整班级的安排，这对学生的学习来说，也会受到一定的影响。
对于走班教学的建议1.分班要更加合理有效目前，学生的分班，大致按照他们的中考成绩或是到校后初次测试的情况，而从高中学生学习的具体情况分析，中考的成绩或是期初的测试情况未必能真实反映学生的学习基础，尤其不能反映出学生的学习能力和学习态度，而这些对于学生在高中阶段的学习起着更为重要的作用。
因而，在高一学习一段时间之后，就有一部分学生的学习和他所处的班级层次不符，而此时，再大幅度调整已很难进行，给教学带来一定的难度，也不符分层教学的本意。
2.学生不同层次之间的流动的制度需要在实践中不断完善在分班完成之后，学生经过一个阶段的学习，学习情况分别发生变化，如何进行各班级之间的调整，是一个需要管理者认真思考的问题，流动人数太少，对大多数学生起不到积极的促进作用，调整人数过多，对于班级的稳定性和教师的教学组织也会产生负面影响。
因而，在年级中，要根据学生学习的实际情况，具体分析，综合协调，确定恰当的比例，做好学生的流动调整工作。
3.随着新高考政策的落实，走班的教学形式还可以延伸到其它基础学科和加三的学科，甚至拓展型.研究型课程，这对于教学和教务管理以及教师的安排都有了新的要求，需要学校考虑相关的配套措施，而不是仅仅在一个年级组内来进行。
走班制教师教学总结3 看了深圳中学新课改中关于美术办学的模式很受启发，其中令我感触最深的是其学生走学制和老师工作室相结合的办学模式。
这个办学模式可以说在美术教学领域开辟了一片新天地，很值得各学校借鉴和学习。
下面我相结合实际谈一点自己的心得体会，希望能得到大家的指教。
一.关于走学制。
5个班级250个学生同时上课，9个教学模块同时开放，让学生完全根据自己的兴趣和爱好来自由选择所喜欢的模块。