克和千克说课稿
克和千克说课稿9篇
克和千克说课稿9篇克和千克说课稿1今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。
本课在编排上有下面几个特点：（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。
3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。
以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。
这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。
所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
克和千克一等奖说课稿
克和千克一等奖说课稿一、说教材《克和千克》是小学数学课程标准中质量单位教学的重要组成部分，它对于学生建立质量概念，理解质量单位和运用其进行物体质量的估测具有重要意义。
本文在课文中起着承上启下的作用，既是对前面所学重量概念的巩固，也为后续学习吨、毫克等更高级或更低级单位打下坚实基础。
（1）作用与地位本节课内容处于小学数学教材中关于计量单位的学习阶段，是学生从具体操作到抽象理解的重要转折点。
《克和千克》这一章节通过具体的实例，使学生能够将抽象的质量单位与日常生活实际联系起来，培养他们的量化思维和解决实际问题的能力。
（2）主要内容本节课主要包括以下内容：- 质量单位克和千克的定义及换算关系；- 运用克和千克进行物体质量的估测；- 通过实践活动，体验克和千克在实际生活中的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能- 掌握质量单位克和千克的概念，理解1千克等于1000克；- 能够运用克和千克对常见物体进行质量的估测；- 熟练进行克与千克之间的换算。
（2）过程与方法- 通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生的量化思维和合作意识；- 借助教具和生活实例，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观- 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；- 激发学生对数学学习的兴趣，增强其学习自信心。
三、说教学重难点（1）教学重点- 掌握质量单位克和千克的概念及换算关系；- 运用克和千克对物体质量进行估测。
（2）教学难点- 理解1千克等于1000克，并能够灵活进行克与千克的换算；- 在实际情境中，运用所学知识解决质量问题。
四、说教法在教学《克和千克》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时突出我与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法我将以学生已有的知识为基础，通过提问和引导，激发学生的思考。
例如，我会提问：“同学们，我们之前学过如何称量物体，那么我们是用什么单位来表示物体的重量呢？”通过这样的问题，启发学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。
克和千克的说课稿
克和千克的说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中具有重要地位，它是质量单位教学的重要组成部分。
本章节的作用主要体现在以下几个方面：1. 感知质量单位：通过学习克和千克，使学生能够初步建立质量观念，理解质量单位在生活中的重要性。
2. 认识克和千克：让学生掌握克和千克的换算关系，培养他们的数学运算能力。
3. 应用质量单位：培养学生运用克和千克解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
主要内容：1. 认识克和千克，了解它们之间的换算关系。
2. 学会使用天平和秤，测量物体的质量。
3. 运用克和千克解决实际问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握克和千克的概念，了解它们之间的换算关系，能够正确使用天平和秤测量物体质量。
2. 能力目标：培养学生运用质量单位解决实际问题的能力，提高他们的数学运算能力和应用意识。
3. 情感目标：激发学生对质量单位的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：克和千克的概念、换算关系，以及使用天平和秤测量物体质量。
2. 教学难点：理解克和千克之间的换算关系，以及在实际问题中运用质量单位进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作和思考，突破教学难点，确保教学目标的达成。
同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、说教法为了提高学生对克和千克概念的理解以及换算关系的掌握，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
1. 启发法：- 通过提问方式引导学生思考，例如：“为什么我们需要质量单位？”，“在日常生活中，我们是如何使用克和千克的？”。
- 利用实物演示，如天平和秤，让学生直观感受克和千克的关系，从而启发他们对质量单位的认识。
2. 问答法：- 设计一系列由浅入深的问题，如“1千克等于多少克？”，“如果你有1000克苹果，怎么知道它是1千克？”。
- 鼓励学生回答问题，通过问答互动，加深对质量单位换算的理解。
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是我为您准备的“人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。
一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
教学目标：1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。
2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。
人教版二年级下册数学《克和千克 》说课稿
人教版二年级下册数学《克和千克》说课稿一、教材内容分析本节课是人教版二年级下册数学教材中的《克和千克》部分，主要介绍了克和千克的换算关系和实际生活中的应用。
该内容贴近学生生活，易于理解，符合学生的认知特点和学习需求。
二、教学目标1.让学生了解克和千克的概念，能够正确地进行克和千克之间的简单换算。
2.培养学生的计算能力和实际问题解决能力，引导他们运用所学知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点教学重点：克和千克的换算方法；实际问题中的克和千克的应用。
教学难点：将克和千克的单位换算运用到实际生活问题的解决中。
四、教学准备1.教师：熟悉本节课教学内容，准备教学课件及相关教学辅助工具。
2.学生：提前预习相关知识，准备纸笔以及计算器。
五、教学过程1. 导入新课教师通过问答、故事情境等方式激发学生对于克和千克概念的兴趣，引导学生思考克和千克在日常生活中的重要性。
2. 学习新知识1.明确克和千克的概念，介绍它们的关系和换算方法。
2.通过示范和练习，让学生掌握克和千克之间的简单换算方法。
3. 拓展应用1.提供实际生活中的计量问题，让学生运用所学知识解决。
2.鼓励学生分享自己在生活中遇到的关于克和千克的问题及解决方案。
4. 总结反思通过案例讨论、概念梳理等方式，引导学生总结本节课所学内容，强化学生对克和千克的理解和运用能力。
六、板书设计板书内容：克和千克的换算关系图示；实际生活中的克和千克应用案例。
七、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了克和千克的重要概念和换算方法，也提升了运用克和千克解决实际问题的能力。
希望同学们在日常生活中能够灵活运用所学知识，培养自己的观察力和思考能力。
八、课后作业1.完成教材配套练习册中关于克和千克的练习题。
2.在家中寻找实际生活中的克和千克应用案例，并做简单记录。
以上是本节课的说课稿，希望同学们能够认真学习，掌握知识，提高自己的数学能力。
感谢大家的聆听！希望以上内容符合要求，如有需要继续完善，请告知。
《克和千克的认识》说课稿
积存了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平常
1、 通过活动关心学生建立 1 克和 1 千克的表象。如：借助测量一枚
合作意识较强，为了让每个学生都参加到数学活动中来。
二分硬币和两袋 500 克的盐，让学生用手掂一掂，感知 1 克和 1 千克有多
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思索：
做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称
第1页共6页
四、说教法和学法
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼
针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中接受了启发 睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活阅历
让学生比较估测和实际测量的所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。 与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是特别有用的。
《克和千克的认识》说课稿 2
〔三〕教学重难点
一、说教材
教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克
〔一〕教材分析
的观念。
《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的'内容。
可以用秤来称〞，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。
克和 1 千克的实际质量，建立 1 克和 1 千克的实际概念并理解克和千克的
3、培育估测意识。如，在学生建立 1 克和 1 千克的观念后，让学生 关系。
说出哪些物品大约重 1 克或 1 千克，给他们提供了先估测再实测的练习，
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位
1、教学内容：
3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和推断能力；通
克与千克说课稿
克与千克说课稿一、说教材（一）作用与地位“克与千克”是小学数学学科中的重要内容，它属于计量单位的学习范畴。
这部分内容在小学数学课程体系中具有承上启下的作用，既是对先前学习的“重量”概念的深化，也为后续学习其他计量单位，如吨、毫升等打下基础。
此外，通过克与千克的学习，能够培养学生的量化思维，增强解决实际问题的能力。
（二）主要内容本文主要围绕克与千克的概念、换算关系以及实际应用展开。
内容包括：1. 克与千克的基本定义及意义；2. 克与千克之间的换算关系；3. 通过生活实例，让学生了解克与千克在实际中的应用。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握克与千克的概念，理解它们之间的换算关系；2. 培养学生运用克与千克解决实际问题的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论、实践等活动，让学生体验克与千克的概念；2. 培养学生的合作意识和探究精神。
（三）情感态度价值观1. 培养学生对计量单位的兴趣，激发学习积极性；2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 克与千克的概念及其换算关系；2. 克与千克在实际生活中的应用。
（二）难点1. 理解克与千克之间的换算关系；2. 运用克与千克解决实际问题。
在教学过程中，要注重突破难点，通过生动的实例、形象的比喻等方法，帮助学生理解和掌握重难点知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现和探究克与千克的概念及其换算关系。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考问题的过程中，逐步掌握知识。
（二）问答法我将运用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
在问答过程中，注意引导学生运用已学知识解决问题，并及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
（三）实践教学法结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中感受克与千克的重量，增强学生的直观体验。
克和千克说课稿
克和千克说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中占有重要地位，是质量单位教学的重要组成部分。
它位于计量单位学习单元的初期阶段，为学生建立质量概念，理解质量单位及其换算打下基础。
本节课主要围绕“克”和“千克”这两个质量单位，通过具体实例和实践活动，让学生掌握它们的意义、大小以及在实际生活中的应用。
（1）作用与地位《克和千克》是小学数学课程标准中规定的教学内容，对于培养学生的计量意识、提高解决实际问题的能力具有重要意义。
它不仅是后续学习其他质量单位的基础，也是学生形成科学计量观念的起点。
（2）主要内容本文主要内容包括：- “克”和“千克”的定义：1克是质量的国际单位，千克是克的一千倍，是国际单位制中质量的基本单位。
- “克”和“千克”的关系：1千克=1000克。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用：通过实例介绍克和千克在购物、称重等方面的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解“克”和“千克”的概念，知道它们之间的换算关系。
- 能够在实际情境中正确使用“克”和“千克”进行计量。
（2）能力目标- 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
- 培养学生运用质量单位进行实际计量的能力。
（3）情感目标- 激发学生学习数学的兴趣，增强学生对质量单位的认识。
- 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、说教学重难点（1）教学重点- “克”和“千克”的定义及其换算关系。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用。
（2）教学难点- 理解“克”和“千克”的实际意义，能够灵活运用它们进行计量。
- 解决实际问题时，能够正确选择合适的质量单位。
四、说教法在教学《克和千克》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现质量单位的意义和换算关系。
- 设计问题链，如“我们为什么要学习克和千克？”“克和千克在生活中的哪些地方用到？”等，引导学生从生活经验出发，理解抽象的质量单位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各位评委、各位老师大家早上好：
今天我说课的课题是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》。
下面我对本课题进行分析：
一、说教材：
本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。
学情分析：
虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。
二、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念;知道1千克=1000克。
能力目标：
1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较
轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力;
通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，激发学生学习的兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重点、难点：
本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系;
难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：
这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。
围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤1台、天平一架、黄豆若干;500克食盐2袋、1千克洗衣粉2袋。
学具有各种水果、2分硬币若干枚。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法。
本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣;二是自主探究，感悟新知;三是巩固深化，拓展应用;四是全课总结，生成创新。
(一)创设情境，激发兴趣
1、猜一猜：
(1) 出示2包大小不一的物品。
这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，:猜一猜,哪袋轻,哪袋重? (学生凭直觉任意猜测)
(2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。
(3)介绍生活中的秤。
(4)用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克(g)和千克(kg)。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。
让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
(二)自主探究，感悟新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。
所以分3步来实施：
第一步：认识克。
1.掂一掂 ,感受1克。
2、教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
(2)说一说,自己身边大约重1克的物品(纽扣，螺丝钉，花生米等)。
3、估一估,称一称,建立几克的表象。
(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。
(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?
[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
第二步：认识千克。
1.掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2.数一数,说一说1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……
3.估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”
的进一步体验。
接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的体验。
第三步：认识千克与克的关系。
1.算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)
2.称一称,比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重?
3.看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)
4.议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?
把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。
设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。
(三)巩固深化、应用拓展。
在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“多样”、“有度”。
为此，安排了三个层次的练习。
1、基本练习：
例如：在( )里填上合适的单位.(教材第89页第4题)这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。
在这道题里，我采用已知质量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。
2、深化练习：
改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：
村长，您好!我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢?接下来请同学们以小组讨论的形式来找出文中的错误。
看哪个小组找的又快又准!这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。
3、课外练习。
(运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量)。
这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。
(四)全课总结，生成创新
在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗?学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
六、板书设计：克和千克
一枚2分硬币：1克两袋食盐：1000克
一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克
结束语：
各位领导、老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教
师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！。