新课改之创新教育[论文]
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育论文
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
以自己的行动给学生树立榜样。
2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。
因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。
首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。
3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。
所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。
现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。
关于教育应该怎样创新的论文
关于教育应该怎样创新的论文教育创新不仅是历史发展的必然与新时代的抉择，教育创新还是是全球教育发展的大趋势，同时也是我国教育发展的必然要求。
下面是店铺带来的关于教育创新的论文的内容，欢迎阅读参考!教育创新的论文篇1浅析创新教育及教育创新所谓创新教育,就是指运用教育技术,优化组合教育资源,把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校课堂教学和课外活动的途径,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。
创新教育已成为教育改革的核心。
而教育创新是指在教育上第一次推行新的观念、体制或方法,促进教育发生进步性的结果的过程。
教育创新是国家发展的基础。
一、创新教育呼唤教育创新《学会生存》中明确指出:“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。
好的教育能够充分施展培育创新的力量,提升受教育者的创新素质,而不应该是对创新意识的打压和抑制,因此,加强创新教育必先审视教育自身,进一步更新教育理念,改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式等,确立学生自主学习的地位,保障创新教育健康发展。
但十分可惜的是,我们一直忽略对教育进行经常性的反思和调节,而一味追求狭隘意义上的质量上升。
由于长期以来“创新”未得到应有的重视,整个教育模式向应试能力倾斜,出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向,严重影响了学生主动自由的全面发展,严重阻碍了创新教育的实施。
1.注入式徐特立老人曾经说过:“‘注入式’就是不跟学生商量,强迫学生接受,把学生已知道了的东西,也照着书去灌输;不管学生听不听,也照样念下去,这是片面的东西,是封建的旧式的教学方式。
”尽管对满堂灌和填鸭式的反对声不绝于耳,但注入式教学在现实中仍占主要地位。
老师讲、学生听仍是最普遍的课堂状态,教师在前面滔滔不绝、津津乐道、独占课堂,学生在后面被动接受、枯燥乏味,导致学习效率低、效果差,学生的探究热情被彻底打压,本应愉快的探究课堂沉闷枯燥,课堂研究变成了单向输出、被动输入,课堂失去了活力,学生失去了朝气!长此以往,学生的主体精神和主动性退化,问题意识和探究能力萎缩,严重影响创新精神的培养,创新型人才的造就!2.打压抑制式传统教育强调“师道尊严”、“棍棒底下出人才”,教育者摆出一副居高临下的习惯姿态,成为课堂的主宰者、统治者,学生成为被管束的木头人。
新课改理念下中学环境教育发展创新论文
新课改理念下的中学环境教育发展创新研究【摘要】在现行的新课程核心理念是：为了每一位学生的发展。
以这个理念为基础，培养学生们的实践能力与创新精神是当代素质教育主旋律，在教学中也主要是引导学生们自我创新的精神和培养学生们对学习的兴趣。
本文通过在新课改理念下的中学环境教育发展状况进行分析，并介绍了新课改理念下开展中学环境教育的原则，并提出了在新课改理念下环境教育创新对策。
【关键词】中学环境教育发展创新在新课程的核心理念当中主要任务就是为了每一位学生能更好的发展。
因此在课堂教学的改革过程当中，树立主体的意识是非常重要的，同时造就学生们独立的人格，目前，这已成为了现代中国教育思想变革的非常重要的标志。
尤其是在中学的教学当中，表现在非常明显，同时教师们也越来越强调”以学习者为中心”的教学方法。
现在，大家也都开始意识到，对学习的最终结果起最决定性作用的还是学习者本人。
但是，在真正广泛运用时常常不能达到预期的目的。
只有认真准确地把握新课程所表达的理念，才能够更正确的确定新课程改革的方向，同时才能更清楚新课程改革的落脚点与出发点。
1在新课改理念下中学环境教育的发展状况从我国建国的时候开始，在第八次的基础教育课程改革之后，教育工作很快就在全国展开，快速迅猛，同时教育部也决定把环境教育也纳入到我国的中小学的课程之中，而且还出台了《中小学环境教育实施指南（试行）》与《中小学环境教育专题教育大纲》等相关的条例，这样就为环境教育的开展提供了在制度上与组织上更进一步的保障。
在新的教育改革当中，有很多的学校并没有设置环境教育这个课程，有些也只不过是穿插在各个学科当中，但是，新课改当中增加了很多环境教育的内容，这些内容有的是有专门的章节，有些也隐于各种的知识学科当中。
2新课改理念下开展中学环境教育的原则2.1以学生为本原则在教育过程当中，教师是一个主导者，学生就是教育过程当中的中心。
是教学过程当中的主体部分，也是教学目的根本。
从新课程的改革理念当中，就要求中学的环境教育要从理论与实际出发，让理论与实际紧密相结合。
浅谈新课改背景下的创新教育
浅谈新课改背景下的创新教育随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全面发展的学生已成为21世纪的人才观。
创新教育作为素质教育的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。
因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？一、转变教育理念，是实现创新的前提教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。
课程观决定教学观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。
教育理念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。
具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区别。
传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式的教育。
要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题思想加写作特色的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变为“导师”。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
浅析新课改下初中语文创新教育
１ ． １ 应让 学生在课 堂上真正 动起来 ； 教 师要让学 生成为 真正 性 的题 目， 总 怕与老 师答 案不 完全一致 ， 不说 ； 总怕错 ， 不说， 意义 上的学 习主人 ， 需要有一定 的魅力和胆识 。 要充分发 挥学 久 而久之 成 了教 师一 人说 ， 学 生的思 维能 力 、 理 解能 力 、 语 言 生 的个性 、 意愿 ， 留给学 生 自由选择 的空 间 ， 让学生 按 自己的 表达 能力直线下 降。 他们总期 盼别的 同学来发言 ， 然后都举 双
新， 教 学观念对课 堂教学活 动起 着指导和 统帅作用 。 新课改理 难 的氛围 ， 教给学生 质疑的方法 ， 让学生敢 问 、 会问、 善 问。实
念 下的语文 教学具有 创新 性的特点 。学生是学 习和发展 的主 施 创新教 育 ， 创设、 营造 创造性 教育环 境 ， 使每 一个学 生的 创
喜欢 读什 么就 读什么 ” 。“ 你喜欢说 什么就什 么” 。“ 你喜 欢做 朗诵吟咏 、 背诵记忆 、 精读提 炼 、 速读猎取等方 法 ， 以达到开 卷
育 巧妙 、 有机地渗透 到语文教 学 中， 给语文教 学带来新 的生机 与活力。
［ 关键词 ］初 中语 文 教 学
新课 改
ห้องสมุดไป่ตู้创新教 育
初 中语 文教 学 改革 的 前提 和关 键 是 语文 教学 观 念 的更 的课堂 气氛开 始 ， 以引导者 、 合作者 、 好 伙伴 身份营造 求异 问
良好 的 自主学 习环 境 ， 尊 重学生个体 差异 ， 鼓励学生 选择适 合 会 ， 激发学生 参与创造的兴趣 与愿望 ， 激活思维 。课堂上 应把
自己的学习方式 ” 。 教育研 究告诉我们 ， 关注 学生主体发展 ， 提 “ 问题” 作为教学 的突破 口。这样 做既培养 了学 生发现 问题的
新课改形势下语文课堂的创新教育
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新课改之创新教育
在深化教育改革的进程中，传统的教育教学模式已远远不能培养学生各方面的素质。
“灌输式””传统教学模式阻碍学生创新、创造性思维的发展，特别是学校教师对学生创新能力培养的意识还相对淡薄。
随着社会经济和信息技术的急速发展，发展创新教育是重中之重，推行创新教育是迎接时代挑战的需要。
创新是素质教育的核心，创新是一种精神。
因此，在数学教学中，为全面实施素质教育就必须抓住加强对学生创新能力培养这个重点。
而教育创新的核心，是课堂教学的创新，创新课堂教学重在改革教育教学策略。
面临当今教育教学改革的种种策略，下面我就谈谈有关开创、发展创新教育之策略：
一、转变教学策略
传统的教学存在过于注重知识传授的倾向，忽视态度、情感与价值观的培养忽视学生学习的过程与方法；传统教学中教师的“教”，是教师牵着学生走，学生围着教师转，“重结果轻过程”是传统教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。
由此来看发展创新教育，实施素质教育转变教学策略迫在眉睫。
1.教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展、潜能开发的过程，在教学过程中课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”课程设计，应由”给出知识”转向“开展活动”，以实现教学的发展功能和育人功能。
2.从重“教”到重“学”，这是现代教学思想的一个转变。
教育家陶行知先生早就指出：先生的责任不在
教，而在教学，即教学生学。
现代教学论认为：授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师不仅要“教会”，而且要让学生“学会”。
把“以教论学”转向“以学论教”，要求教师在课堂上充分发挥学生的主体作用。
3.没有过程的结果是无源之水无本之木。
如果学生对数学概念、定理、规律的探索过程不了解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只能是死记硬背和生搬硬套的机械学习。
因而要由重结果转向重过程，在整个教学过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既掌握知识又增长才干。
二、张扬学生个性
1、尊重学生个性。
个性是每一个人区别于他人的固有的特性。
尊重个性就是承认该个体无论是何种状态都存在着主体的发展可
能性。
实施创新教育最重要的课题就是打破传统教学的统一性、封闭性，尊重学生的个性，实行师生平等交流、民主对话、相互尊重、相互理解的教学方式。
只有尊重学生的个性，才能培养出不同的认识风格和新颖的思维方式。
2、发展学生个性。
创新教育最大限度地尊重学生个性，就是为了追求每一个学生的个性发展。
它要求课堂教学要针对学生的个性因材施教，多元化、多样化地评价学生的各种解答，着眼于学生的发展和个性的张扬。
发展学生个性要渗透于创新思维的培养中，通过知识的学习与探讨培养其高尚的人格和创新的思维品质。
三、注重启发讨论，不急于认同
改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。
在教学中要培养学生的创新精神，我们的教师就应是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生主体地位。
在教学中教师要善于提出问题和设置情趣，激发学生充分参与到教学活动中来。
对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验，谈自己的理解认识和判断。
在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
不要急于认同，得出结论，而是注重学生的思维过程。
为此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯，一般知识的掌握、教学目的的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中发展。
四、注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。
数学思维的培养，要站得高，望得远，更要变换角度分层分类型研究事物，要从纷繁复杂、形态各异的千事万物中寻找出它们的规律，然后再用这一规律去探究同一事物的个别特征，从而达到推陈出新的目的，为学生提供了大量想象的机会，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。
（亚里士多德）不急于认同的另一个目的就是引导学生的能够运用己掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想
象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。
五、恰当运用现代教育技术手段
讲到数学，人们的头脑中所反射出的可能只是那几个呆板的数字和一些枯燥乏味的定理。
事实上，数学有其独特之处，它本身是探求自然界真相的一门学科。
信息技术作为认识工具的数学课程整合，将是信息时代中一个重要的教学课程学习方式，可以更好地帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
是开创、发展创新教育的重要手段。
1、运用现代教育技术手段，学生可以直观形象地了解事物，为开发创新思维提供了前提。
心理学家的实验证明，人类获取的信息8 3%来视觉，11%来自听觉，其余来自嗅觉、味觉和触觉。
可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结果，其中视觉、听觉尤为重要。
而现代教育技术将文、图、声、像等各种教育信息有机地结合在一起，改革了过去教师一张嘴、一支笔、学生静静地听的教学方法，可以把难以观察的事物、不易做的实验，通过课件、投影、动画、录像等形式运用媒体进行输出，实现了图文并茂、动静结合、直观形象，给学生提供了大量的感知材料，能够充分调动学生的多种感官参与认识，激发学生的兴趣，使学生感到“情境即在眼前，我即在情境中”。
2、运用现代教育技术，有利于逻辑、直觉、形象思维能力的培养。
利用现代教育技术手段进行教育，可以不受时间和空间的限制，可以显示某一章、某一节知识的发生过程，清楚地掌握各知识点间的内在联系，有利于发展学生的逻辑思维能力。
创新思维是形象思维和抽象思维的统一，通常表现为直觉思维，就是在头脑中突然出现的直接顿悟。
现代教育技术教学既能创设情境，又能让学生主动参与，使抽象、枯燥的教学变得直观、形象，激发学生的学习兴趣，能够让学生主动地去学习探索，有效地培养了直觉思维，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉”。
想象力是创新思维的灵魂，现代教育技术从多方面为想象力的培养创造了条件。
总之，开创、发展创新教育，改革教育教学策略需要我们转变观念，也需要我们改变自身，我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做而应该做的事性。
而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。