广州市教育局教研室41097共21页

关于义务教育阶段学生学业质量 监测的构想：
➢ 监测技术方面，中期目标是建立基于网络的自适 应测验系统。
➢ 从下学年开始着手题库建设，大约用2－3年的 时间完成题库基础建设，再用5－6年的时间加 以完善。
➢ 逐步建立学生学习成就跟踪系统，监测报告网上 发布，凭个人学籍号和密码查阅，用于自我调控 和跟踪评价，促进发展。
一、前期的工作：《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
当时提出，在执行该方案的过程中，要正确认识 和处理好下面四个关系： ➢ 取消义务教育阶段统考与建立学生学业质量定期 抽样监测制度的关系； ➢ 注重过程的发展性评价与注重结果的水平性评价 和选拔性评价的关系； ➢ 关注学生个体差异发展评价与反映区域学习质量 的目标参照评价的关系； ➢ 学校内部考试与社会性公开考试（中考、高考、 竞赛等）的关系。
关于义务教育阶段学生学业质量 监测的构想：
➢ 义务教育阶段的学业质量监测拟安排在三年级、 五年级、七年级和九年级，三、五、七年级的学 业质量监测的科目：三年级为语文和数学；五年 级和七年级为语文、数学、英语。
➢ 九年级的监测数据直接采用初中毕业生学业考试 （中考）和初中历史、地理、生物结业考试的成 绩，不另行组织测试。
平测试、高三年级“一、二模”以及各年级学科竞赛， 纳入全市基础教育学生学业质量监测体系。 ➢ 5．编印《2019年广州市初中毕业生学业考试年报》， 作为编印全市基础教育教学质量年鉴的尝试。 ➢ 6．整理近三年全室听课调研数据，酝酿编制课堂教学 质量监测常模，为下一学年启动课堂教学质量监测方案 的研制做好准备。
➢ 目前，拟采用纸笔测试与问卷调查相结合的形式 进行。
关于义务教育阶段学生学业质量 监测的构想：
➢ 目前，义务教育阶段的学业质量监测拟采用分 层抽样的方法，分区（县）每次抽取70％的 学生参加。
➢ 抽样于考试前一个月进行，由市教育局基础教 育处主持，各区（县）教育局中小教科（基教 科）负责抽取本区域的样本。
一、前期的工作： 《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
➢ 根据广州市教育局《关于加强中小学生 学业质量监测的通知》的精神，广州市 教育局教研室制定了《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》，并 于2019学年开始在广州市基础教育领域 实施。
一、前期的工作： 《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
测体系，确立不同学段各学科学生学业质量评价标准， 发挥质量监测对推进素质教育的积极作用。 ➢ 2．逐步建立较为稳定的区域性基础教育教学质量常模， 每年编制《广州市基础教育教学质量年鉴》，为市、区 两级政府和教育行政部门制定教育政策提供决策依据。 ➢ 3．科学利用监测数据，发挥测试的调控、反拨作用， 指导课堂教学。 ➢ 4．建立全市中小学学生学业成就水平跟踪评价系统， 为发展性评价提供依据。 ➢ 5．规范市、区、校三级中小学质量监测行为，减轻当 前中小学生过重的课业负担。
二、目前的思考：构建《广州市基础教 育教学质量监测体系》
本学期的具体工作内容是： ➢ 1．完成学生学业质量监测方案的研制和论证； ➢ 2．启动学生学业质量监测评价标准研制和工作手册的
编写工作； ➢ 3．在五年级选择至少一个学科，探索在全市义务教育
阶段进行学业质量监测的工作经验。 ➢ 4．把初中学生学业考试4科考查科目、高中6个学科水
区和市三级共同负责实施，其中单元测验和期中、 期末以及模块考试主要由学校实施； ➢ 小学阶段和初中阶段的学年考试和毕业考试，由 区或学校实施和管理； ➢ 高中学业水平和调研测试，主要由市实施和管理。 ➢ 以选拔为主要目的的各种升学考试和学科竞赛， 一般由市负责实施，区和学校协助管理。
一、前期的工作： 《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
实施的效果： ➢ 加强了教学的质量意识。 ➢ 初步建立起学业质量监测体系。 ➢ 发挥了测试对教学的导向和反拨作用。 ➢ 发现了新课标和新教材的相对优势和不足。
一、前期的工作： 《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
存在的问题： ➢ （成全市学生学业质量监测常模。 ➢ （2）由于部分领导对质量监测的认识存在
一、前期的工作： 《广州市基础教育学生 学业质量监测体系实施方案》
一、前期的工作： 《广州市基础教育 学生学业质量监测体系实施方案》
学业质量监测实行市、区（县）、校的三级管理 ➢ 以促进学生学业发展为目的的发展性评价，主要
由学校负责实施，区和市负责指导和抽查。 ➢ 以检测目标达成度为目的的水平性评价，由学校、
制定该方案的目的：
➢ 一是为了配合新课程的实施，促进各学科课程 标准的全面达成；
➢ 二是根据我市基础教育事业发展的需要，在满 足事业发展数量要求的同时，抓好质量的不断 提高；
➢ 三是进一步提高我市中小学校教学质量管理的 科学化水平；
➢ 四是在总结我市多年来开展教学评价和考试改 革经验的基础上，推动评价制度改革的深化。
偏差，有部分区过分强化抽测的管理功能， 在一定程度加剧了教师和学生的负担过重问 题。 ➢ （3）在监测体系的几种功能和几种考查方 式中，“一手硬一手软”的现象仍很明显。 ➢ （4）监测的结果不足以全面反映广州市的 教学质量状况。
二、目前的思考：构建《广州市基础教育 教学质量监测体系》
从2019年开始，争取用3到5年时间达成下列工作目标： ➢ 1．构建较为科学的广州市区域性基础教育教学质量监
二、目前的思考：构建《广州市基础教 育教学质量监测体系》
工作思路： ➢ 1．坚持质量监测为实施教育均衡服务，为推进
素质教育服务，使其成为全市“教学领域进一步 深化素质教育”工作的一部分。 ➢ 2．坚持质量监测与教学科研相结合。教学质量 监测工作要走专业化、科研化之路，积极争取高 等院校、科研机构的专业支持。 ➢ 3．坚持质量监测与现代教育技术相结合。教学 质量监测工作要尽量运用各种现代教育技术手段， 其中，学生的学业成就水平跟踪评价结果尽可能 纳入教育e时代工程。