陕西省宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案模板
关于印发《深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》的通知
关于印发《深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》的通知根据教育部关于进一步深化中小学教师职称制度试点工作的部署要求，我校决定推进该工作，现将有关事项通知如下：一、背景与意义中小学教师是培养和教育下一代的重要力量，他们的职称制度直接影响教育教学质量和教师队伍建设，进一步完善职称制度是加强中小学教师专业素质建设和激励制度的必然要求。
因此，深化中小学教师职称制度试点工作是一项重要的教育任务。
二、工作目标和原则1.目标：全面深化中小学教师职称制度，促进教师培训和发展，提高教师专业水平和教学质量。
2.原则：坚持以教师为中心，以质量为导向，以教学为核心，注重实效和公平，充分发挥市场化机制。
三、试点范围和内容1.试点范围：本次试点工作适用于我校全体中小学教师，包括公办学校和民办学校。
2.试点内容：主要包括职称评定标准的调整、评审程序的优化、激励机制的建立和培训体系的完善等方面。
四、工作措施1.职称评定标准的调整：根据教育部制定的职称评定标准，结合我校的实际情况，制定适用于我校教师的评定标准，注重教师的教学能力、教育研究和教育管理等方面。
2.评审程序的优化：简化和优化评审程序，缩短评审时间，减少评审环节，提高评审效率。
同时，建立健全评审专家库，确保评审的公正性和权威性。
3.激励机制的建立：设立中小学教师职称奖励机制，通过评选先进个人和集体，给予物质和荣誉奖励，激励教师积极参与职称制度试点工作。
4.培训体系的完善：加强教师培训，提高教师专业水平和教学能力。
建立健全培训机制，组织开展各类培训项目，提供多元化培训资源。
五、工作要求和进度安排1.工作要求：各相关教育单位要高度重视职称制度试点工作，组织开展宣传教育，确保教师理解和支持该项。
要加强组织领导，明确工作责任，做好规划、组织、推进、监督和评估工作。
2.进度安排：根据教育部要求，试点工作预计将于明年初启动，整个过程将分为调研准备、方案制定、试点实施和评估总结四个阶段。
深化中小学教师职称制度改革实施方案
深化中小学教师职称制度改革实施方案一、背景中小学教师是国家培养未来人才的重要力量，职称制度是评价教师专业水平和能力的一种机制。
然而，当前中小学教师职称制度存在着不少问题，如评聘标准过于功利化、评聘流程不够科学合理等。
因此，深化中小学教师职称制度势在必行。
二、目标1.建立以教学能力和学术水平为核心的中小学教师职称评聘标准。
2.简化评聘流程，提高评聘效率。
3.促进教师的专业发展和职业成长。
三、措施1.修订职称评聘标准：将教学能力和学术水平作为评聘教师职称的主要标准，强调教师的实践能力和创新能力。
2.引入多元化评价方式：除了传统的定性评价外，还可以引入定量评价和综合评价的方式，更全面客观地评价教师的专业素养。
3.简化评聘流程：简化评聘材料的准备和提交流程，利用现代信息技术手段提高评聘的效率，缩短评聘周期。
4.建立专业发展支持机制：设立专项经费支持教师参加培训、学术交流等活动，鼓励教师不断提升自己的专业水平。
5.提高职称评聘的公平性和公正性：建立评审委员会，组织专家对教师进行评审，确保评聘过程的公平和公正。
四、实施步骤1.制定方案并征求相关专家和教师的意见。
2.修订职称评聘标准，并将其向教师群体公布，引导教师按照标准进行自我评估和专业提升。
3.设立评审委员会，招募具有丰富教育经验和学术造诣的专家组成评审团队。
4.教师按照新的评聘标准和流程准备评聘材料，并提交给评审委员会。
5.评审委员会根据材料和个人实践表现进行评审，并对符合条件的教师进行职称评聘。
6.对于评聘被认定为不合格的教师，评审委员会需提供详细的评审意见和改进建议，帮助其提升专业能力。
7.收集实施的反馈意见和效果评估，及时调整和完善方案。
五、预期效果1.建立以教学能力和学术水平为核心的中小学教师职称评聘标准，提高评聘的科学性和专业性。
2.简化评聘流程，提高评聘效率，减轻教师的负担。
3.促进教师的专业发展和职业成长，激发教师的创新活力。
4.提高评聘的公平性和公正性，确保评审结果的公正和客观。
关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知
关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知教育部办公厅关于印发深化中小学教师职称制度改革实施方案的通知为进一步推动我国中小学教师职称制度的改革，提高教师队伍的专业素质和教学水平，经教育部充分研究，现印发深化中小学教师职称制度改革实施方案，具体事项如下：一、背景介绍近年来，我国教育事业取得了长足的进步，中小学教育作为基础教育的核心环节，教师队伍的素质和能力显得尤为重要。
然而，传统的教师职称制度存在着一些问题和不足，不利于激发教师的积极性和创造性，影响了教师队伍的稳定性和发展潜力。
因此，深化中小学教师职称制度改革势在必行。
二、改革目标本次改革的目标是建立一套科学、公正、有效的中小学教师职称评定制度，推动教师专业发展与教育教学质量的提升，促进教师队伍建设和教育事业的可持续发展。
三、改革内容1. 完善评聘标准：制定全新的中小学教师职称评审标准，明确各个职称的条件和要求，促进公正、公平、公开的评审机制的建立。
2. 强化学历要求：对中小学教师的学历要求进行适度提高，鼓励教师继续深造，不断提升自身的专业素养。
3. 注重教学能力：职称评聘中要注重对教师的教学能力和教育教学成果的评价，鼓励优秀教师的教学创新和教育教学研究。
4. 引导专业发展：建立健全职称评审与教师专业发展相结合的机制，为教师提供更多的培训和发展机会，激发他们的工作热情和创造力。
5. 加强考核监督：健全职称评审的考核监督机制，确保评审过程的公正性和准确性，防止不正当行为的发生。
四、实施步骤1. 制定评聘标准：各级教育行政部门要根据实际情况，结合中小学教师队伍的特点，制定相应的职称评聘标准，并向社会公开，接受各方面的监督和意见。
2. 加强培训指导：加大对教师培训的力度，组织专业的培训师资力量，提供各种培训资源，引导教师进行专业发展和自我提升。
3. 推进评聘工作：各级教育行政部门要按照评聘标准，组织开展职称评审工作，确保评审程序的公正性和透明度。
全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案
全面深化中小学教师职称制度改革工作实施方案一、背景与意义中小学教师是我国基础教育事业的中坚力量，教师职称制度是评价和激励中小学教师专业发展的重要手段。
然而，现行的教师职称制度存在一些问题，如职称评定标准不科学、职称评审程序不规范等。
为了提高教师的专业素质和教育教学水平，需要全面深化中小学教师职称制度，构建科学、公正、规范的职称评审机制。
二、目标1.制定科学、公正、规范的职称评定标准2.确立严格、透明、高效的职称评审程序3.提高教师的职称评审通过率和教育教学水平三、工作步骤1.组织研究与调研(1)成立专门小组负责制定中小学教师职称制度的具体实施方案(3)组织广泛的调研和座谈会，广泛征求各方面意见和建议2.确立评审标准(1)根据调研和调研结果，制定科学、公正、规范的职称评定标准(2)考虑教师的教育教学成果、教学质量、教育实践和教学研究等方面的综合素质3.完善评审程序(1)设立独立的职称评审委员会，由专家和权威人士组成，负责评审和决定职称的授予(2)明确评审流程和时间节点，确保评审程序的严格、透明和高效(3)加强评审人员的培训和交流，提高评审质量和水平4.鼓励教师专业发展(1)提供更多的教师培训和学习机会，提高教师的专业素质和教育教学能力(2)打造良好的教师发展环境，鼓励教师参与教学研究和教学(3)建立健全教师激励机制，激发教师积极性和创造性5.加强监督和评估(1)建立职称评审结果的公示制度，增加评审结果的透明度和公正性(2)定期开展对职称评审工作的评估和监督，及时发现和纠正问题四、保障措施1.加大工作投入和政策支持。
提供充足的经费和人力资源，确保职称制度工作的顺利进行和实施。
2.统筹协调各方面力量。
各级教育主管部门、教师培训机构、学校和教师等各方面共同参与，形成合力。
3.加强宣传和引导。
通过多种渠道宣传与解读职称制度的意义和重要性，引导广大教师积极支持和参与。
五、预期成果1.构建科学、公正、规范的中小学教师职称评审机制2.提高教师的职称评审通过率和教育教学水平3.增强教师的职业荣誉感和幸福感，促进教师队伍的稳定和持续发展。
深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案
深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案一、前言中小学教师是我国教育事业中不可或缺的重要力量，他们的职称评定既关乎中小学教师自身的发展，也关系到教育事业的发展。
为了建立更加公平、公正、科学的教师职称评定制度，从而不断提高中小学教师队伍的整体素质，国家开始试点深化中小学教师职称制度改革工作。
本文旨在对此次实施方案进行阐述。
二、方案内容1.试点范围教师职称制度改革试点覆盖适龄在编在岗中小学教师，主要包括教育部直属师范类高等院校培养的中小学教师，教育部同意接受中小学教育人才培养的本科高等教育机构培养的中小学教师，以及省级教育行政部门主管的其他涉及中小学教育人才培养的高等教育机构培养的中小学教师。
2.改革目标改革任务的主要目标是压缩优化职称序列，突出教育教学成果和教育教学实践能力的核心地位，更加强调“能者优先”的用人导向，实现从“资格职称主导”的评价体系向“绩效贡献主导”的评价体系转变。
3.改革主要举措（1）完善职称评审标准，尽量减少主观评价的干扰。
制定评审标准，突出教育教学实践能力和教育教学成果，减少对科研发表的应用，完善鉴定方法，包括开展学术技能水平考试和经过实地考察等方式。
（2）优化职称序列。
压缩职称序列，重心放到中高级职称上。
初、高级教师职称但予保留，但取消晋级工龄限制，对照申报人员有节奏、有标准、有质量地推进职称晋升，从而激发教师的工作热情。
（3）开展职称申报制度改革。
遵循以工作为本的原则，扩大申报面向，因材施教地开展培训，提高申报者的资质水平，同时加强立案、审核和监督，使申报程序更加清晰、透明，更加公正。
（4）建立健全职称评审机制。
加强由专家组成的评审机构的建设，搭建统一、科学、正规、规范的职称评审机制,既能客观地评价中小学教师的工作技能、业务水平、教学水平和综合素质，也促进中小学教师不断提高自身的水平和实践能力。
（5）加强督促考核，对职称评审主体进行考核督促，切实规范评审工作，避免人为因素干扰正常流程，从而确保这一制度的顺畅、公正。
扩大中小学教师职称改革试点
扩大中小学教师职称制度改革试点，增加财政投入支持发展学前教育，听取对中央企业监督检查情况的汇报。
会议决定，在近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点的基础上，再用一年左右时间，在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革试点。
改革的主要内容是：（一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。
职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。
国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。
对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。
（三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。
中小学教师职称评审在核定的岗位内进行，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。
新的职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。
会议决定，按照地方为主、中央奖补的原则，进一步增加学前教育财政投入。
“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。
（一）支持中西部农村扩大学前教育资源，包括利用闲置校舍改建幼儿园，依托有富余校舍资源的小学增设附属幼儿园，按照一定条件招聘学前教育巡回支教志愿者。
（二）鼓励社会参与、多渠道多形式兴办幼儿园。
中央财政安排“扶持民办幼儿园发展奖补资金”，支持发展普惠性、低收费民办幼儿园。
对地方扶持多渠道举办普惠性、低收费幼儿园和解决进城务工人员随迁子女入园等，中央财政根据工作实绩给予奖补。
（三）从2011年起，将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师国家级培训计划”。
（四）从2011年秋季学期起，由地方结合实际先行建立学前教育资助制度，对家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童入园给予资助。
中央财政根据各地工作情况给予奖补。
宝鸡市人民政府关于印发宝鸡市深化标准化工作改革实施方案的通知-宝政发〔2016〕2号
宝鸡市人民政府关于印发宝鸡市深化标准化工作改革实施方案的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------宝鸡市人民政府关于印发宝鸡市深化标准化工作改革实施方案的通知宝政发〔2016〕2号各县、区人民政府，市政府各工作部门、各直属机构：现将《宝鸡市深化标准化工作改革实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
宝鸡市人民政府2016年1月4日宝鸡市深化标准化工作改革实施方案为贯彻落实《国务院关于印发深化标准化工作改革方案的通知》（国发〔2015〕13号）和《陕西省人民政府关于印发深化标准化工作改革实施方案的通知》（陕政发〔2015〕45号）精神，切实推动我市标准化工作，提升标准化管理水平，结合我市实际，制定本实施方案。
一、改革的重要性和紧迫性标准是国家的基础性制度。
随着经济社会的不断发展，标准化工作在保障产品质量安全、促进产业转型升级和经济提质增效、服务对外开放等方面起着越来越重要的作用。
深化标准化工作改革，是全面加强新形势下标准化建设的客观要求。
近年来，我市积极实施标准化战略，已建成了21个国家级、8个省级、4个市级农业标准化示范区，完成省级第一批服务业标准化试点项目1个，创建全省“美丽乡村”标准化试点2个，累计制（修）订国家标准130多项，行业标准50多项，地方标准80多项，全市129个产品采用了国际标准或国外先进标准组织生产，产品质量不断提高，市场竞争力不断增强。
目前我市标准化工作还存在体系不够合理、监督不到位、服务能力不高、企业主体意识不强等问题。
围绕以新理念追赶超越，加快打造关天副中心的目标，我市必须加快推进标准化工作改革，让标准成为对质量的“硬约束”，更好地发挥标准化在推进治理体系和治理能力现代化中基础性、全局性、战略性作用。
深化中小学教师职称制度改革实施方案
深化中小学教师职称制度改革实施方案近年来，我国教育事业取得了长足发展，为此，深化中小学教师职称制度改革成为了刻不容缓的任务。
为了进一步提高中小学教师的专业素养和教学水平，同时激励教师积极进取和创新，制定一套科学合理的教师职称制度迫在眉睫。
本文将就深化中小学教师职称制度改革的实施方案进行探讨。
一、完善职称评价指标体系中小学教师职称评价指标是评定教师职称等级的重要依据，因此，应当完善职称评价指标体系。
首先，应重视教师的教育教学能力，包括授课水平、教学质量、课堂管理等方面。
其次，还要注重教师的科研能力，鼓励教师积极参与教育科研项目，并对其成果进行评估。
最后，要关注教师的师德师风，加强道德评价，强化教师的职业操守和责任感。
二、优化职称晋升流程为了激励教师的积极性和主动性，应当优化职称晋升流程。
一方面，可以适当缩短职称晋升的时间周期，提高评审的效率。
另一方面，要鼓励教师不断学习和进修，参与教育培训，提高自身素质。
此外，可以增设鼓励性的评审环节，给予教师一定的奖励和荣誉，以此激励教师持续发展。
三、建立多元化的职称评价机制为了促进中小学教师的个性化成长，应建立多元化的职称评价机制。
可以考虑引入专家评审、同行互评等方式，增加评审的客观性和公正性。
同时，还可以采用学校评审和地方教育部门联合评审的方式，充分利用各方资源，确保评审结果的科学性和可靠性。
四、完善职称晋升待遇为了进一步提高教师的职业发展空间和待遇水平，应完善职称晋升的待遇政策。
一方面，要适当提高职称晋升后的工资待遇，让教师真正感受到职称的价值和价位。
另一方面，要加强职称晋升教师的培训和研修，提供更多的发展机会和资源支持。
同时，还可以通过职称晋升给予一些政策上的优惠和福利待遇，提高教师的社会地位和幸福感。
五、加强制度执行和监督在深化中小学教师职称制度改革的过程中，必须加强制度的执行和监督。
一方面，要建立健全制度落地的机制，明确各级教育行政部门的责任和权力，加强对职称制度改革实施情况的跟踪和监测。
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陕西省宝鸡市
深化中小学教师职称制度改革试点工作
实施方案
二〇一〇年十二月
目录
文件
《宝鸡市人民政府办公室关于印发<宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见>的通知》( 配套文件)
《陕西省宝鸡市中小学教师职称(职务)过渡办法(试行)》( 配套文件) 《陕西省宝鸡市中小学教师水平评价标准条件(试行)》( 配套文件) 《陕西省宝鸡市中小学教师职称( 职务) 评审办法》( 配套文件)
《
宝鸡市人民政府办公室关于印发
宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见的通知
各县、区人民政府, 市政府各工作部门、各直属机构:
《宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见》已经市政府同意, 现印发你们, 请认真贯彻执行。
二○○九年四月十三日
宝鸡市深化中小学教师
职称制度改革试点工作实施意见
根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点指导意见的通知》( 人社部发[ ] 13号) 和《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点工作方案的通知》( 人社部发[ ] 29号) 精神, 结合我市实际, 现提出以下实施意见:
一、指导思想
坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 遵循教育发展规律, 按照深化职称制度改革的方向和总体要求, 建立与事业单位聘用制度和岗位制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称( 职务) 制度, 充分调动广大中小学教师的积极性, 为中小学聘用教师提供基础和依据, 为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则
( 一) 坚持以人为本, 遵循中小学教师成长规律, 鼓励优秀人才脱颖而出, 促进中小学教师全面发展。
( 二) 坚持统一制度, 分类管理, 体现中学和小学的不同特点。
( 三) 坚持民主、公开、竞争、择优, 切实维护教师的合法权益。
( 四) 坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献, 激励中小学教师提高教书育人水平。
( 五) 坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套, 积极稳妥、协同推进, 妥善处理改革、发展、稳定的关系。
三、主要内容
( 一) 健全制度体系。
改革原中学和小学教师相互独立的职称( 职务) 制度体系, 统一职称等级和名称, 建立统一的中小学教师职务制度。
教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务, 初级设员级和助理级, 高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称( 职务) 名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
( 二) 完善评审标准。
中小学教师专业技术职务评审标准, 要适应实施素质教育和课程改革的新要求, 充分体现中小学教师职业特点, 着眼于中小学教师队伍长远发展。
要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性, 坚持育人为本、德育为先, 注重师德素养, 注重教育教学一线实践经历, 引导教师立德树人, 爱岗敬业, 积极进取, 不断提高素质教育的能力和水平。
( 三) 创新评价机制。
按照分类改革、分类管理的要求, 建立健全以同行专家评审为基础的业内评价机制, 完善评委会的组织管理办法, 健全评委会工作程序和评审规则, 建立评审专家责任制。
积极探索社会和业内认可的评价办法, 采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式, 对中小学教师的业绩、能力进行有效评价, 确保评价结果客观公正, 增强同行专家评审的公信力。
( 四) 实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。
职称制度改革要根据中小学岗位设置的有关规定, 科学设置中小学教师岗位。
职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行。
出现岗位空缺, 教师能够跨校评聘, 以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。
要对中小学教师考核制度和聘后管理制度进一步完善, 经过岗位聘用、竞争上岗、解聘辞聘, 真正建立退出机制, 使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。
四、工作进度安排
第一阶段: 成立机构。
3月10日前成立”宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组”, 组建办公室, 抽调人员, 开展工作。
第二阶段: 调查研究。
3月底以前, 市人事局、教育局联合组织人员深入开展调研, 为制定方案做好充分准备。
第三阶段: 制定方案。
4月底以前, 制定《宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》。
第四阶段: 安排部署。
5月, 根据人力资源和社会保障部、教育部审批试点方案, 召开我市改革试点工作部署会, 对改革试点工作进行安排部署。
第五阶段: 组织实施。
6月至12月, 在全市组织开展试点工作。
第六阶段: 工作总结。
12月底以前, 全面总结改革试点工作, 研究提出进一步深化改革的意见。
五、组织领导
成立由市委常委、市政府常务副市长上官吉庆任组长, 副市长刘桂芳任副组长, 市政府副秘书长肖炳良和市人事局、教育局、财政局等部门主要领导为成员的宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组。
领导小组办公室设在市人事局, 刘桂芳同志兼任主任, 市人事局局长陈留根、教育局局长苏天善任副主任, 具体负责改革试点工作的组织实施。
六、经费保障
改革试点工作经费在今年教育附加费中列支。
七、工作要求
( 一) 提高认识, 加强领导。
要充分认识改革试点工作的重大意义和改革的必要性、复杂性, 高度重视改革试点工作, 切实加强组织领导, 认真做好相关工作。
( 二) 周密部署, 精心组织。
要按照两部改革试点指导意见和改革试点工作方案, 结合我市实际, 统筹规划, 周密部署, 精心组织实施。
( 三) 平稳过渡, 稳慎实施。
要妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作, 平稳过渡, 确保改革试点顺利有序推进。
( 四) 明确职责, 密切配合。
各级人事和教育部门, 要按照各自职能, 分工负责, 密切协作, 共同做好改革试点工作。
人事部门负责牵头推进职称制度改革, 教育部门要发挥行业管理职能, 落实好改革试点工作。