声音的产生青岛版五年级上册科学教案完整版
小学科学五年级上册《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。
教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
借电话的响声引入。
师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。
师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。
播放声音的影像资料。
师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。
二、自主探究。
1.动手制作声音,体验声音产生的过程。
让学生利用身边的材料制造声音。
师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。
2.猜想声音产生的原因。
生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。
小组为单位设计实验。
生汇报方案。
4.学生实验探究,记录实验过程。
学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。
5.师生交流并小结。
三、利用所学知识，解决生活中的问题。
师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。
（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。
）学生演示实验。
（自行设计实验），教师巡视观看。
汇报实验结果。
师生总结：物体产生振动，就能发出声音。
如果物体振动停止了，声音也就停止了。
声音的产生青岛版五年级上册科学教案
名称
声音的产生
课时
一课时
使用意见
教学
目标
1.科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做研究声音秘密的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
2.各小组用自己搜集的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多？
3.各小组介绍自己所用的办法。
4.猜想声音是怎样形成的？
5.学生交流各小组的猜想。
三、设计实验，验证猜想
1.预设实验方案：你能设计一个实验来验证我们的猜想吗？
2.学生分小组讨论、设计实验方案。
3.学生交流小组的实验方案。
4.学生进行实验，教师巡视指导。
5.展示交流实验结果。
6.归纳总结：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。
（四）应用所学，升华认知，感受快乐
1.教师分别击打小鼓。小鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使它们的声音立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）
2.手摸喉咙发声，感受发声时的现象。
3.科学知识目标：认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同；知道声音是物体振动产生的。
教学重点难点
“声音是由物体振动产生的”
教学
准备
1.学生准备：搜集各种能发声的物体。
2.教师准备：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。
活
动
过
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情景，提出问题：
1、找声音，谈感受：
师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？
生口答。
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏，并猜一猜这些声音都是什么物体发出的？
（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）
3、引入新课：
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）
二、利用材料，制造声音：
1、利用身体不借助任何外物发出声音。
学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。
2、利用实验台上的物品制造声音。
这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议：
（电脑播放各种优美的声音：蚊子声音、掌声、鸟叫声、知了叫声、电话声等）
学生闭目倾听，迅速说出声音的名称。
2、提出关于声音的问题：
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
小提示：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？
（3）小组分好工，填好实验记录。
（4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案一、教材分析本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。
教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。
通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。
在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。
为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。
二、教学目标1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。
2.情感、态度与价值观：⑴尊重证据，愿意合作与交流。
⑵体会到各种自然现象都是有规律的。
3.知识与技能：⑴理解声音是由物体振动产生的。
⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。
三、设计思路声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。
但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。
因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。
在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思
7 声音的产生教学过程：一、创设情境，提出问题：1、找声音，谈感受：课前播放一段音乐。
谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。
大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。
（电脑播放各种各样的声音）师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？（学生回答）（以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课）师：那么，在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音。
）2、提出关于声音的问题：师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。
那么，关于声音，你有什么疑问？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题）二、探究活动活动过程一：猜想声音是怎样产生的师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。
(学生猜想)师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？学生回答利用实验活动过程二：实验验证师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？（学生汇报自己准备的材料）老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。
用小锤敲击音叉顶端的侧面。
（教师演示，学生演示）师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？（学生回答）师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？同学们已经迫不及待的（实验探究，教师进行指导。
）活动过程三：汇报总结师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？（学生答：想）请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？你听到了什么声音？物体在发出声音时，你有什么发现？这说明了什么问题？学生演示各种物体振动发声实验。
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案
青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案教学目标1、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。
教学准备课件、音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣一、创设情境，感觉声音师：同学们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐会的资料，我们一起来欣赏一下（播放交响乐资料）师：听完这段音乐，同学们有什么样的感受？生：……师：这是一首令人心情愉悦身心放松的音乐，那同学们看一下，它是由那些乐器演奏的呢？生：……师：是的，正是这些乐器演奏出了这样优美的音乐除了音乐，我们周围还有哪些声音？（生畅所欲言）师：同学们说得真好，我们身边充满了各种各样的声音，正是这些声音让我们的生活变得丰富多彩你们想不想听一听老师带来的这些声音并猜一猜都是什么声音？今天，我们就一起走入声音的世界，探索声音的奥秘！师：面对各种各样的声音，你有什么疑问？生：……师：我们今天就先来研究：声音是怎样产生的？（板书课题）二、制造声音，观察现象师：刚才我们看了一场别人的音乐会，同学们想不想自己组织一场音乐会？生：……师：同学样就以小组为单位利用老师为你们准备的乐器，开始自己的音乐会吧！（多媒体出示要求：看一看哪组的音乐会最成功？不要忘记填写我们的记录哟！出示活动记录表）学生活动、老师巡视师：老师发现大家都是热爱音乐，爱动脑子的学生，现在我们就请小组代表来汇报演出吧！（生汇报交流小组活动情况）三、提出问题，猜想原因师：通过刚才同学们的汇报，大家猜一猜，声音是怎样产生的？（生猜想）师：同学们，你们觉得我们应该怎么验证这些猜想是不是正确呢？生：……师：那我们就来探究声音产生的原因。
四、合作探究，验证猜想师：老师这里有准备的实验工具，同学们看一下你们都认识吗？（课件出示：音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣）请同学们就这些实验用具以小组为单位，设计一下实验方案。
五年级上册科学教案声音的产生_青岛版(六年制)
五年级上册科学教案声音的产生_青岛版（六年制）课标分析关于五年级的学生而言，在实际生活中差不多对声音有了一定的认识。
本课对声音产生缘故的研究，确实是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的缘故。
在探究活动中能应用已有的知识和体会的产生作出假设性说明，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
在探究过程中，有乐于观看、善于发觉的欲望，体验合作与交流的乐趣。
课一开始，第一让学生观赏各种优美的声音，在如此一个特定的情形中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音怎么说是如何样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是如何样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的欢乐。
通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锤炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。
教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探究声音的隐秘。
本课是在学生已有生活体会的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一样过程，从中发觉问题，提出问题，并想方法解决问题，从而归纳概括出声音产生的缘故。
通过那个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。
学情分析：关于五年级的学生而言，在实际生活中差不多对声音有了一定的认识。
本课对声音产生缘故的研究，确实是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的缘故。
实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的欢乐。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计
10.《声音的产生》一、课前准备教师准备：音叉、小鼓、豆子、铜锣、钢尺、水槽、水杯、水学生准备：皮筋、气球二、教与学的目标1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中，对原因进行假设性猜想。
2、在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
3、理解声音是由物体的振动产生的。
三、导学过程：（一）导入新课课件演示：各种各样的声音。
老师：同学们听到了什么声音？同学：小鸟叫声，同学们的歌声，公共汽车的喇叭声，瀑布的流水声，大鹅的叫声。
老师：很好！同学们听到了各种各样的声音，那么同学们想知道什么吗？同学：想知道声音是怎么产生的。
（允许有各种回答，教师要引导到声音的产生上来）老师：同学们想知道的东西有很多，说明同学们善于思考、对学习新知识有极大的热情。
这节课我们来研究：声音的产生（出示课件）（二）科学探究声音究竟是怎么产生的呢？1.分组活动：出示音叉、鼓、钢尺、水，你能想办法使这些物体发出声音吗？下面请同学们想办法制造声音，制造声音的时候需要注意：（课件出示注意事项）2.交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？3.观察发声物体并做好记录分组实验：（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉或用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了水花花纹，水花花纹就是由音叉的振动而产生的。
（2）将豆子放到鼓面上，观察敲打鼓面时鼓面上的豆子发生了什么情况，鼓面怎样？观察：发声的小鼓和不发声的小鼓的鼓面的不同？交流反馈：小鼓发出声音时，豆子跳起来，说明鼓面在振动。
4.小组交流：拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？将水杯中的水从高处倒入水槽时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？5.将交流记录的情况全班交流汇报。
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二、观察现象，猜想原因
1.根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的（学生动脑思考后发言）
2.各小组用自己搜集的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多
3.各小组介绍自己所用的办法。
4.猜想声音是怎样形成的
（四）应用所学，升华认知，感受快乐1.教师分别击打小鼓。小鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使它们的声音立即停止呢（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）2.手摸喉咙发声，感受发声时的现象。3.欣赏歌曲（假如幸福拍拍手）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。（五）拓展应用1.老师送给你一件小礼物：钢锯条，试一试能让它发出动听的声音吗2.课后调查：生活中人们为了控制声音的大小，采用了哪些方法写出调查报告。
课后
反思
2.情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3.科学知识目标：认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同；知道声音是物体振动产生的。
教学重点难点
“声音是由物体振动产生的”
教学
准备
声音的产生青岛版五年级上册科学教案
青岛版五年级上册科学
声音的产生
课文
名称
声音的产生
课时
一课时Βιβλιοθήκη 使用意见教学目标1.科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做研究声音秘密的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
1.学生准备：搜集各种能发声的物体。
2.教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。
活
动
过
程
设
计
一、创设情境，提出问题
1.谈话：老师这儿搜集了好多种声音，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗
2.播放声音，学生听声音猜物体。
3.谈话：我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，关于声音，你能提出哪些感兴趣的问题
5.学生交流各小组的猜想。
三、设计实验，验证猜想
1.预设实验方案：你能设计一个实验来验证我们的猜想吗
2.学生分小组讨论、设计实验方案。
3.学生交流小组的实验方案。
4.学生进行实验，教师巡视指导。
5.展示交流实验结果。
6.归纳总结：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。