陈涉世家教案
关于陈涉世家教案（精选5篇）
陈涉世家教案关于陈涉世家教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
陈涉世家教案1教材学情分析本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程第一课时【教学要点】资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】一、导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
陈涉世家教案
《陈涉世家》讲述了陈胜起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
下面为大家整理了一些优秀的陈涉世家教案，仅供大家浏览。
陈涉世家教案1课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。
课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。
他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。
”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。
这样的时机果然到来了。
“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。
二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。
作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。
九年级上册语文《陈涉世家》教案五篇
【导语】“世家“是司马迁写作《史记》时所创⽴的⼀种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出⾝雇农，司马迁之所以把他列⼊“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点?⼩编整理了九年级上册语⽂《陈涉世家》教案五篇，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、齐读课⽂。
⼆、重点字词⼩组互测。
三、翻译句⼦： 1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语⽓ 2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点 3.各⼩组分⼯合作组内讨论，尝试翻译句⼦。
4.各⼩组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。
5.各⼩组推举发⾔⼈串译句⼦。
译⽂：陈胜是阳城⼈，表字叫涉。
吴⼴是阳夏⼈，表字叫叔。
陈涉年轻时，曾经跟别⼈⼀道被雇佣耕地。
(有⼀次)他停⽌耕作⾛到⽥畔⾼地上(休息)，因失望⽽叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。
”被雇佣的⼈笑着回答：“你是被雇佣耕地的⼈，哪⼉来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!” 秦⼆世元年七⽉，(朝廷)征发贫苦⼈民去驻守渔阳，九百⼈停驻在⼤泽乡。
陈胜、吴⼴都被编⼊谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。
适逢天下⼤⾬，道路不通，估计已经耽误守边期限。
误期，按照法律都要被杀头。
陈胜、吴⼴于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事⽽死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。
我听说秦⼆世是(秦始皇的)⼩⼉⼦，不应该被⽴为国君，该⽴的⼈是长⼦扶苏。
扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。
现在有的⼈听说他⽆罪，⼆世却把他杀了。
百姓们⼤多听说他很贤明，却不知他已经死了。
项燕是楚国⼤将，多次⽴下战功，爱怜⼠兵，楚国⼈很爱戴他。
有的⼈认为他死了，有的⼈认为他逃⾛了。
现在如果把我们的⼈冒充⾃称是公⼦扶苏和⼤将项燕的队伍，向天下⼈倡导反秦，应当(有)很多响应的⼈。
”吴⼴认为他说的正确。
于是就去占⼘。
占⼘的⼈知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功⽴业。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈涉世家》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。
提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。
教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。
3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。
学生分享自己的思考和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
学生记录课堂小结。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。
六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。
2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。
七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的历史背景和文化价值。
2. 掌握文言文的阅读技巧。
3. 深入理解陈涉世家中的重要人物、事件和思想。
1.2 教学内容1. 陈涉世家的简介：作者、背景、历史地位。
2. 文言文阅读技巧的指导：实词、虚词、句式、语法。
3. 陈涉世家中的重要人物：陈胜、吴广、张耳、陈余等。
4. 重要事件的解读：起义原因、过程、结果。
5. 陈涉世家中的思想内涵：平等思想、反抗精神、民主理念。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈涉世家的背景、人物、事件、思想。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、表达观点。
3. 案例分析法：分析陈涉世家中的具体案例，引导学生深入思考。
2.2 教学手段1. 教案、课件：提供详细的教学内容和图文并茂的展示。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关信息和背景。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍陈涉世家的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：指导学生阅读文言文，理解文意。
3. 人物分析：分析陈涉世家中的重要人物，了解他们的性格特点和作用。
4. 事件解读：解读陈涉世家中的重要事件，理解其意义和影响。
5. 思想探讨：探讨陈涉世家中的思想内涵，引导学生思考和表达。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 人物分析：10分钟4. 事件解读：15分钟5. 思想探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、表达观点的情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对陈涉世家的阅读理解能力。
3. 思考与表达能力：评价学生在思想探讨环节中的思考深度和表达能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的反思，发现问题并及时改进。
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
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《陈涉世家》教学设计
张增荣
《语文课程标准》指出：阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇它取材广泛，修史态度严肃认真，记事翔实，内容丰富作为“史家之绝唱”，其记叙事实、刻画人物、反映社会的功力是值得每一个师法和玩味的《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动为线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题要把每一个阅读者带入当时的情境，去感受当时的危机、奋起与风云变幻，这就要求我们在教学总以文章的情节为基础和依托，了解梗概，描述个中场景、人物和细节，表达出自己的爱憎感受【教学设计】
〖教学目标〗
1.唯物史观
阅读原始典籍，了解陈胜吴广起义发生的原因与经过，树立学生的唯物历史观，学会客观地看待历史、评价历史人物并从中生发对历史发展的思考与感悟2.紧扣线索、集中叙事的记叙方式
本文以陈胜、吴广两个人物的活动为线索，串起大泽乡起义的全部过程，在其中还插入了两个人物对当时形势以及起义前景的分析文章不蔓不枝，情节集中，行文清晰明了
3.刻画人物的方法
文章的核心人物是陈胜，作品用他少年时不同于凡人的鸿鹄壮志来铺垫壮年的惊天动地的壮举，用共举大事的吴广来衬托他善于审时度势的政治眼光和善于
谋断的领袖才干教学中要抓住这一重点，体会《史记》高超的写人技巧
4.阅读浅易文言文方法
教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力
〖教学方式〗
1.多样化的诵读
文言文要加强诵读，在诵读的基础上达到理解，但是对诵读的理解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同方式来呈现有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有拈连相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读，……以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标2.比较与辨析
本文文言词语朴拙，许多词语字形虽同但是在不同语言环境下表达的意义大不相同，尤其是与现今的意义往往相去甚远，教学中通过对具体语言环境的把握来捕捉这些词语的意义差别，辨析汉语在古今发展历程中词义发生的变迁3.思考和感悟
西人有云“读史使人明智”（培根语）；国人又说“以史为镜，可以知得失”陈胜吴广的斗争是我国历史上第一次大规模的农民起义，它在社会价值观念上实现的突破是极具颠覆性的──“王侯将相宁有种乎？”阅读本文，可依据历史背景，思索历史发展的规律；可结合作品描述，感受主人公的个性和灵魂；可透析叙事语言，琢磨《史记》特有的史家手笔〖教学过程〗
一、在追忆中复现
以俗语引出古今中外反抗压迫的例子，导入陈胜吴广起义一事，并借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌，为深入学习做铺垫
二、在合作中疏通
通过合作讨论、交流分享朗读疑难文言语句，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义，为深入阅读课文做进一步铺垫
三、在审读中发现
引导和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，通过自由式的审读捕捉文言语句
后包含的信息和思想，对陈胜吴广共谋大计、鼓动士卒这两段文字做重点朗读，引导学生感受人物特点
四、在评价中感悟
引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧做归纳性的评价，对前一阶段自由式的阅读予以梳理并把学生的探究欲望引导向课外阅读四、在评价中感悟师：同学们，当张开发现的眼睛时，文章就为大家展开精彩的面目这么多的发现帮助我们把陈胜吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味陈胜这个人物给你什么启发和感受？《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处？你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗？想一想，后面这个问题还可以讨论一下把自己的意见拿出来和大家分享（生思索，或讨论）
生：陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏
生：陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响
生：陈胜在残酷的统治下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习
生：文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑
生：《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫
师：说实话，仅凭节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事
〖点评〗结尾处激发学生课外走进《史记》，体现出课堂学习永远不是语文学习的重点，而应该成为学生更自由更主动的学习的起点
【教学反思】
1.小组合作的形式对培养学生的合作学习习惯和方法十分有益要善于选择
便于开展小组合作的学习任务，做好小组合作学习的指导，在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作一位参与者直接介入其间，启发合作者的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果，这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟
2.在自由阅读中有所思考和发现是一种良好的阅读习惯本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味激励学生从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。