国内外创客教育研究的现状与启示_吴玮玉
创客教育的发展现状与未来趋势分析
创客教育的发展现状与未来趋势分析创客教育作为一种新兴的教育模式，在当今社会取得了广泛的关注和发展。
它以培养学生创造、创新和解决问题的能力为目标，将学生置于实践中，通过动手操作和实践实现知识的应用和提升。
本文将分析创客教育的发展现状和未来趋势，展望创客教育在教学中的重要性和影响。
一、创客教育的发展现状创客教育自诞生以来，取得了长足的发展。
现如今，许多学校和教育机构都开始引入创客教育的理念，开设了相关的课程和活动。
通过创客教育，学生不仅能够学习到理论知识，更能够将所学知识应用于实践中，提高他们的动手能力和创新思维。
创客教育的普及不仅改变了传统教学模式，也呼唤了教育体制的变革。
二、创客教育的未来趋势随着信息技术的飞速发展和移动互联网的普及，创客教育未来面临着更广阔的发展前景。
一方面，技术的进步为学生提供了更多的创新机会和实践平台。
例如，3D打印技术的普及将为学生提供更多的实践机会，他们可以通过3D设计和打印自己的创意作品。
另一方面，移动互联网的发展为创客教育提供了更多的教学工具和学习资源。
学生可以通过在线社区和平台与其他创客分享和交流，拓宽他们的视野和学习范围。
未来，随着人工智能、虚拟现实等新技术的发展，创客教育将更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生不仅需要具备技术能力，更需要具备批判性思维和创新意识。
创客教育将强调学生的主动性和参与性，通过项目驱动的方式激发学生的创造力和创新精神。
三、创客教育对教学的重要性和影响创客教育的发展对传统的教学模式和评估方式产生了重要的影响。
传统教学强调知识传授和记忆，学生被动接受知识。
而创客教育通过实践和动手操作，培养学生的解决问题的能力和创新思维，让学生成为知识的创造者和应用者。
创客教育强调学生的实际操作和实际经验，注重培养学生的创新能力和动手能力，从而更好地满足未来社会对人才的需求。
此外，创客教育还能够激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
学生在创客教育的实践过程中，能够主动参与和发掘自己的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
我国创客教育研究的热点趋势及展望
我国创客教育研究的热点趋势及展望创客教育是指通过开展科技创新和创业活动，培养学生的创造力、动手能力和团队合作精神的一种教育模式。
随着我国创新创业教育的不断推动，创客教育在中国也日益受到关注。
本文将探讨我国创客教育研究的热点趋势及展望。
首先，创客教育在我国的研究中的热点之一是教育教学模式的创新。
创客教育强调学生的主动参与和实践手段，因此教育机构和学校开始探索创新的教学模式，如项目式学习、翻转课堂等。
这些模式可以更好地激发学生的创造力和动手能力，培养创新思维和问题解决能力。
其次，创客教育在技术应用方面的研究也备受关注。
创客教育与科技创新密切相关，因此技术应用在创客教育中扮演着重要的角色。
例如，3D打印、机器人、物联网等技术的应用，可以帮助学生更好地理解理论知识，激发学生的创造力和创新能力。
第三，创客教育在评估和评价方面的研究也是一个热点。
传统的教育评估方法不能很好地评估创客教育的效果，因此需要开发新的评估工具和方法。
一种可能的方法是建立创新能力评估指标体系，包括学生的创造力、动手能力、团队合作精神等方面。
这样可以更全面地评估学生在创客教育中的发展情况。
最后，创客教育在跨学科合作方面的研究也是一个热点。
创客教育注重的是学科的整合和跨学科的合作，因此需要教育机构和学校之间的协作，以及各学科教师之间的合作。
同时，创客教育也可以促进不同学科之间的融合，提供更多的跨学科学习机会。
展望未来，我国创客教育研究还有许多有待深入探索的方向。
首先，可以研究不同层次和不同年龄段学生的创客教育，探讨适合不同学生群体的教学方法和培养方式。
其次，可以进一步研究创客教育对学生创新能力和创意思维的影响，以及对学生未来职业发展的影响。
此外，还可以研究创客教育在特殊教育和农村教育领域的应用，为更多学生提供机会。
最后，还可以研究创客教育的国际比较，了解其他国家和地区的创客教育经验和做法，为我国的创客教育提供参考和借鉴。
总之，创客教育是我国教育领域的一个热点研究领域，研究者在创新教学模式、技术应用、评估和评价以及跨学科合作等方面探索了许多有意义的内容。
我国创客教育研究的热点趋势及展望
我国创客教育研究的热点趋势及展望随着中国经济的不断发展和创新创业氛围的不断升温，创客教育也逐渐成为教育界和社会关注的热点话题。
作为未来人才培养的重要方向，创客教育的研究和探索也呈现出一系列的热点趋势和展望。
本文将从多个角度探讨我国创客教育研究的热点趋势及展望。
一、创客教育的发展现状随着新技术的不断涌现，越来越多的人开始意识到创客教育对学生创新思维和实践能力的重要性。
我国的创客教育已经有了初步的发展，一些学校和地区也开始尝试将创客教育引入学校和教育教学中。
政府也不断出台支持政策，促进创客教育的发展，如推出创客空间建设、科技创新人才培养等相关政策。
二、热点趋势1.跨学科融合创客教育的本质是培养学生的创新思维和实践能力，要求学生掌握多学科知识和技能，并能够在具体问题解决中进行跨学科融合。
未来的研究方向将更加侧重于如何将不同学科的知识和技能有机融合，并引入创客教育中。
2.技术融入随着科技的不断发展，尤其是人工智能、大数据、物联网等新兴技术的崛起，创客教育也将更加重视技术的融入。
未来的创客教育研究将更加关注如何将新兴技术融入到教学中，培养学生对科技创新的兴趣和能力。
3.学习环境创新创客教育要求学生在更宽松的学习环境中进行学习和实践，以激发他们的创新潜能。
未来创客教育研究将更加关注学习环境的创新，包括创客空间的建设、学校和社会资源的整合等方面。
4.产教融合创客教育的最终目的是培养创新型人才，因此必须与产业界密切结合，实现产教融合。
未来的研究也将更加关注如何引入产业资源，搭建学校与企业的合作平台，促进学生创新创业能力的提升。
三、未来展望1.政策支持政府在推动创客教育发展中应当更加注重政策的配套和支持力度，明确创客教育在学校教育体系中的地位和作用，提供更多的政策支持和资金投入。
2.教育教学改革学校教育教学模式需要进行创新和改革，更加注重学生的实践能力和创新思维的培养。
教师培训也需要加强，提高教师对创客教育的认识和能力。
创客教育发展现状与未来趋势分析
创客教育发展现状与未来趋势分析在当今快速发展的科技时代，创客教育成为了一种备受关注的教育方式。
创客教育指的是通过动手实践、创造和合作，培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神。
创客教育的发展在近年来取得了显著的成绩，一些先进国家和地区已经将其纳入公立教育体系，并得到了广泛的认可。
本文将分析创客教育的现状以及未来的发展趋势。
首先，我们来看一下目前创客教育的现状。
近年来，创客教育在全球范围内得到了广泛推广和应用。
许多国家和地区都制定了相关政策，鼓励学校开设创客教育课程，提供相关资源和支持。
许多优秀的教育机构也纷纷加入了创客教育的队伍，开设了创客学习中心或实验室。
此外，一些创客教育平台和在线教育公司也在迅速崛起，为学生提供创客教育的学习材料和资源。
创客教育的发展还受到了社会的广泛关注和支持。
创客教育注重培养学生的创新能力和实践能力，有利于激发学生的潜能和创造力。
而且，创客教育注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
这些优点使得创客教育得到了家长、学生和教育专家的普遍认可。
然而，创客教育的发展仍然面临许多挑战和问题。
首先，创客教育在课程设置方面存在一定的困难。
由于创客教育注重学生的自主学习和实践能力的培养，传统的课程设置和评价方式可能无法完全适应。
其次，创客教育需要大量的资源和设备支持，特别是对于一些贫困地区的学校来说，这无疑是一个巨大的挑战。
此外，创客教育还需要有专业的教师团队来支持和指导学生的学习，但目前市场上的创客教育教师还相对匮乏。
在未来，创客教育仍然具有巨大的发展潜力。
首先，随着科技的进步和普及，创客教育的资源和设备将会更加便宜和易于获取，使得更多的学校和学生能够享受到创客教育的好处。
其次，随着创客教育的推广和应用，将会有更多的教师和教育机构加入其中，提供更好的教育服务。
此外，创客教育也会与其他学科和领域进行深度结合，推动综合性素质教育的发展。
创客教育的未来还将呈现出一些新的趋势和方向。
创客教育发展现状解析,盛思创客未来发展方向
创客教育发展现状分析，盛思创客教育未来发展走向素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。
创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、创客教育的发展现状1. 海外市场国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。
欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。
再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。
独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2. 国内市场在中国，北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者，通过建设校园创客空间、举办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活动，推动了创客教育在国内的发展。
即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。
但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。
而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。
截至目前，根据中泰证券研究所的不完全统计，国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构，400多个品牌，行业分散集中度极其分散。
我国创客教育研究的热点趋势及展望
我国创客教育研究的热点趋势及展望我国创客教育正处于蓬勃发展的阶段，随着科技的不断进步和社会的发展，创客教育已经成为教育领域的一个热点话题。
本文将从热点趋势和展望两个方面，来探讨我国创客教育研究的现状和未来发展方向。
现阶段我国创客教育研究的热点主要集中在以下几个方面：一是创客教育的理论研究。
随着创客教育的兴起，越来越多的人开始关注和探讨创客教育的理论基础和教育理念。
目前，国内一些教育研究机构已经开始对创客教育进行理论研究，探索创客教育的本质和目标，并提供相关的教学模式和方法。
二是创客教育的实践研究。
创客教育的实践研究主要是通过实践活动，让学生亲身参与到创客项目中，培养学生的动手能力和创新思维。
目前，一些学校和教育机构已经开始推行创客教育，通过实践活动的开展，不断积累和总结实践经验，并对创客教育的效果进行评价和研究。
三是创客教育的课程研究。
创客教育是一门新兴的教育形式，其课程设置和内容需要经过科学的研究和设计。
目前，一些教育机构和学校已经开始探索创客教育的课程设置和内容，结合学生的实际情况和需求，将创客教育有机地融入到现有的教育体系中。
四是创客教育的评估研究。
创客教育是一个相对较新的教育形式，如何对其进行有效的评估是一个亟待解决的问题。
目前，一些研究机构已经开始对创客教育的评估指标和评价方法进行研究，以提供科学的评估体系和方法，为创客教育的发展提供有力的支持。
一是深入理论研究。
当前，我国创客教育的理论研究还比较薄弱，需要进一步深入钻研，加强理论研究的力度。
通过理论研究，可以进一步明确创客教育的概念和内涵，提供科学的理论基础和指导，为创客教育的实践提供支持。
三是优化课程研究。
创客教育的课程设置和内容需要进一步优化和完善。
未来，可以通过研究和实践，结合学生的实际需求和社会需求，不断完善创客教育的课程设计和内容，提供符合国情和国内教育水平的创客教育课程。
我国创客教育研究正处于快速发展的阶段，热点趋势主要集中在创客教育的理论研究、实践研究、课程研究和评估研究等方面。
创客教育的发展与实践经验
创客教育的发展与实践经验在当前的科技革命和数字时代中，创新与创造已经成为了无论是个人还是社会都必须具备的能力。
创客教育就是以此为理念、以“造出自己需要的东西”为核心目标的一种教育模式，受到越来越多的关注和支持。
本文将探讨创客教育的发展现状及实践经验。
一、创客教育的发展现状创客教育源于美国，经过十多年的发展，已经成为了全球科技教育的重要组成部分。
而在中国，创客教育的快速普及也正是面对全球变革不可逆转的趋势而来的。
首先，近年来创客教育在国家层面上得到了大力支持。
2017年，中国出台《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中就明确提出要加强创新创造型人才培养。
此外，2018年国务院发布《关于推进“互联网+教育”行动的实施意见》，明确提到将“创客教育”纳入教育改革和发展的重要内容。
这些政策文件为创客教育的推广和发展提供了政策保障和资源支持。
其次，在教育机构和社会组织方面，创客教育也取得了长足的进展。
目前，越来越多的创客空间和创客社区在各地开设，并且得到了良好的市场反馈。
同时，各类创客教育培训机构和社会组织也纷纷涌现，为创客教育的推广发挥出了积极的作用。
最后，创客教育的实践和成果也得到了广泛的关注和认可。
麻省理工学院发起的Scratch编程语言、Raspberry Pi和Arduino等开源硬件平台、Maker Faire等大型创客展会等，都成为了创客教育的代表和标志性事件。
二、创客教育的实践经验1. 培养自主学习和探究的能力创客教育的核心目标是培养学生的自主学习和探究能力。
因此，在创客教育课程中，学生可以自由选择自己感兴趣的课题或主题，通过学习、探究和创造，达到自己的目标。
在这个过程中，学生的思维能力、创新能力和领导能力都会得到发展。
2. 强调开放性和合作精神创客教育强调学生与教师、学生与学生之间的相互合作、共同创造。
不追求单一产物的完成，而更关注过程的质量和思考的深度。
在合作过程中，学生需要更多地考虑到团队成员之间角色的分工、沟通梳理等，进而锻炼领导能力和沟通能力。
触摸真实的学习迈向一种新的创客教育文化国内外创客教育研究述评
（2）教育理念：注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导在创造中学习， 通过实践获取知识。
（3）教学方式：采用项目式学习，引导学生主动参与，动手实践，鼓励合作 与分享，推崇创新性学习。
四、学生体验与创新能力培养
在创客教育中，学生是学习的主体，他们通过亲身体验和实践操作，实现知识 的迁移和应用。例如，学生在参与制作一个机器人时，需要综合运用数学、物 理、电子等多学科知识，解决实际操作中遇到的问题。这个过程不仅加深了学 生对知识的理解，还锻炼了他们的动手能力和创新思维。以下是两个具体的案 例：
本次演示通过具体案例展示了创客教育如何培养学生的创新能力和问题解决能 力。总结来说，创客教育具有广阔的发展前景和重要的现实意义，对于推动教 育改革和提高人才培养质量具有积极作用。
谢谢观看
一、创客教育的概念与意义
创客教育是一种以创新思维和实践能力为核心的教育方式，它鼓励学生通过动 手实践，主动探索和创造，从而实现知识的学习和能力的提升。创客教育的意 义在于培养学生的创造性思维和解决问题的能力，以适应未来社会的发展需求。
二、国内外创客教育的研究现状
自创客运动在美国兴起以来，国内外学者对创客教育的研究不断深入。研究内 容包括创客教育的理论基础、教学模式、课程设计、师资培养等方面。虽然创 客教育已经取得了一定的研究成果，但仍存在一些问题，如缺乏系统的理论体 系、教学内容和方法不够完善、教师素质参差不齐等。
触摸真实的学习迈向一种新的创客教育 文化——国内外创客教育研究述评
目录
01 一、创客教育的概念 与意义
02
二、国内外创客教育 的ห้องสมุดไป่ตู้究现状
03
三、文化内涵与实现 方式
04
四、学生体验与创新 能力培养
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的引导也对整个结果起到了促进作用。该研究结果表明，让 学生参加书面和口头工作，引进多种方法来鼓励学生应用他们已经学到 的知识，使学生掌握素质教育所需要的技能，提高他们对基础知识的理 解，这些都至关重要。
空间的关键性特征。 2.国内的相关研究 国内关于创客空间的研究主要集中在社区、图书馆、学校三方面。 （1）社区创客空间 潘丽在《创意好玩—新车间》中形象的描述了创客们的共同点，通
过对上海“新车间”进行探访，介绍了上海新车间“开放、互助”的诸 多特点；而谢丹丹在其文章中对深圳柴火空间创立的起源和内部结构及 其平台作用作了介绍。
关键词：创客；创客教育；现状与启示
ጙĂࠎఱེ 截止到目前为止，全球已经分布了1000多个创客空间，创客运动为 什么能在兴起后很快就得到发展？笔者在经过认真分析后，将其归纳为 以下三点： 1.全球化的发展，互联网社区逐渐规模化，在客观上为创客运动的 发展创造了条件； 2.数字制造、互联网技术的整合与创新加强了科技的普及性与可触 性，可触性一方面体现在科技的发展降低了制造业成本，人人都可有接 触新技术的机会；另一方面体现在创客成果是实体化的真实产品； 3.应对当前教育体制中学生缺乏动手能力的现象，重塑教学活力。 औĂਪดᅪఎᐱࠎఱ୴Ꮉࡼዐሚᓨ 笔者综合国内外目前已有的有关创客教育的研究成果，从内容上将 其划分为以下几个方面： （一）关于创客教育定义的探讨 1.国外的相关研究 国外鲜有对“创客教育”这一名词直接进行组合并定义的文章，他 们在进行解释时，大多数使用的都是“创客”“创客运动”等。例如， Halverson等在其文章中对“创客运动”进行解释时就提到：“创客运 动指向的是一批快速增加的、在日常生活中从事工艺品创造的人群，他 们在物质和数字世界中都找到了可以和他人分享创造过程和结果的平 台。” 2.国内的相关研究 祝智庭，孙妍妍在《创客教育：信息技术使能的创新教育实践场》 中提出：“虽然创客教育不会直接教授学生基础知识，但在当‘创客’ 的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学、甚至艺术等多学 科的知识。”“创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问 题的过程，对学生能力的培养至关重要。” 而杨现民，李冀红在《创客教育的价值潜能及其争议》一文中将 创客教育作为一种“融合信息技术，秉承‘开放创新、探究体验’的教 育理念，以‘创造中学’为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目 的”新型教育模式提了出来。 （二）关于已有的系列创客空间的描述 1.国外的相关研究 《Makerspaces Playbook-School Edition》的倒数第二部分介绍了 4所在学校中开设的创客空间，教师Casey Shear描述了其在Analy高中发 起、组织创客项目的一个过程，他希望学生能改变对失败的看法，养成 学会坚持的品性，并乐于从挑战中学习。 Halverson等人通过对三类不同的创客空间进行为时一年的田野调 查，借助访谈和网页资料，最后从参与者，共同的媒体/创客学科，项目 持续时长、学习关键、作品的使用与分享五个角度，分析和比较了三类
前沿探索 Frontier Exploration
国内外创客教育研究的现状与启示
吴玮玉
摘 要：ICT的发展打破了传统学习环境中知识的壁垒，新的外部环境不仅提பைடு நூலகம்了实施创客教育的可能，也提供了更多知识与技术、创新与应用相融 合的机会。创客运动的发展实质上为传统的教育方式注入了一股活力，有利于激发学习者的学习兴趣和潜力。本文通过对目前国内外已有的创客教育的 相关研究进行分析、梳理，得出了三条启示。
作者简介：吴玮玉（1991—）女，江西永修人，课程与教学论专业。
08 亚太教育 ASIA—PACIFIC EDUCATION
Frontier Exploration 前沿探索
目框架下，为学习者创造机会的方式，以克服一直以来发展中的学校教 育存在的弊端。
2.国内相关研究 赵俊华在其文章中将创客思维与微课的设计、开发与运用相结合， 提出在微课录制的整个过程中都要注重创新性，创生性与创造性；张立 新通过其自身实践，将定格动画课程与学生的生活相结合，既培养了学 生的创造力，也融合了多种学科课程。 ྯĂਪดᅪࠎఱ୴Ꮉዐࡼာ 通过对国内外创客教育在近两年来的研究进行梳理与分析，笔者认 为目前的创客教育研究还存在以下可以进行拓展或深化的地方： 1.理论结合实践，教学研究应是基于对教学活动中的问题的即时反 应 就目前来看，国内外研究创客教育的大多数研究成果，主要还是围 绕创客及创客教育的定义和起源、创客空间开设应具备的条件等内容展 开，很少将视野转到教学实践中。中小学教师作为最直接参与创客活动 的人，是整个创客活动得以进行的中坚力量，他们的经验描述与反思真 实的反应了创客教育发展中存在的问题，但尽管他们实践经验丰富，他 们的研究却往往缺乏理论的支撑，在生成性课程中，不免会被研究方法 所局限。 所以这就需要专业学者和中小学教师的合作，以中小学教师实践当 中遇到的问题作为研究对象，以专业学者丰富的理论知识为铺垫，搭建 理论和实践的桥梁，对创客教育的课堂情境进行深层联系。 2.丰富对创客教育的理论研究，理清“创客”与教育相互间的关系 由于创客教育的有关研究还处于起步阶段，所以虽有部分学者对其 理论的依据进行了探讨，但还未有学者明确对创客与教育的关系进行分 析。例如，当“创客”从经济走向教育领域，当“创客”从时时适应变 化，走在社会发展前沿的年轻人变成了学校中也许专业基础薄弱、但兴 趣盎然的学生来说，是否一定要将高科技信息技术内嵌于教学才能称之
（作者单位：江西师范大学教育学院）
上接第11页
学法之后，教学内容改进了，且各类活动的引入也提高了学生的学习兴 趣。通过组内活动增进交流也能激发学习兴趣。
两组在注意力方面的差异最小。两组的分数都在3.5分以上，这基本 令人满意。这意味着，工科生在音乐学习的方法应用上很谨慎，且能很 好加入课堂互动。然而，老师对学生学习和他们注意力的积极理解，以 及对学生问题和错误的更正在提高学生理解水平上也很有效。因此，我 们发现，和对照组相比，实验组对学科知识的掌握有了很大的提高。
႐ĂஉᎫ 现代技术在飞速发展，并影响着工科专业，而学科分化和学科整合 都需要关于协作技术的合作。工科生需要一种能改变他们对知识认识的 教学来提高他们的学习兴趣。 总之，笔者建议教育研究者应改变那种只限于技术层面的工科教育 模式，并应要求学生将人文知识和工科知识相结合起来，如此，才能真
正培养出高素质的工科人才。 参考文献： [1]拉查里，R，第纳尔，D.A.P.，评估软件工程教育中学生对案例法
[4]周，Y.高校素质教育：根基之源[J].中国大学教学，2014，17， 5：12-14.
[5]高，Y.对高校素质教育的探讨[J].改革与开放，2010，23，10： 171-172.
[6]靖元孝，对新时期高校素质教育的思考[J].科技信息，2009， 12，1：134-135.
[7]张，H.当前大学生素质教育存在的问题及其原因分析[J].大众科 技，2013，15，5：217-219.
[8]Sætrevik，B.，雷柏，R.，Sannum，P.，内隐学习在教学中的运用 [J].学习与教学，2006，16，4：363-373.
[9]坎伯，M.J.，维尔霍文，L.A.，博斯曼，M.T.，拼写规则中的内隐 和外显说明[J].学习与个别差异，2012，22，6：639-649.
（作者单位：湖南工业大学音乐学院）
为创客教育？ 理论应来源于实践并指导于实践，所以这些理论及关系的描述适不
适用于创客教育，或者说能不能很好的转述为创客教育的依据，必须结 合实践活动中创客教育所表现出来的特征和价值，进行判断。
3.进行深度研究，从推广与总结阶段迈向经验反思与创生阶段 目前国内创客教育的文献结构相对较散，未成体系。一方面体现 在虽然国内有众多描述各大知名创客空间的文章，但这些文章多属推广 性质，内容也偏向物理空间和工具的介绍，而对课程的设置、实施、评 价，教学活动的反思鲜有描述。相比之下，通过“追踪”国外正在进行 创客教育的一些教师的博客，可以反映出国外的中小学教师在教学活动 反思这方面做得比较出色，他们在不断地积极构思考改进教学的方式， 以利于学生更好地内化知识。 另一方面，体现在国外已经形成了对不同环境里（会员制、社区、 图书馆）的创客空间比较的文献，而国内虽有文章有关于柴火、新车 间、北京创客空间三大空间的比较性描述，但也只是对其开放时间、盈 利方式以及空间成员未来发展方向是否受限的简单比较。 参考文献： [1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J]. 中国电化教育，2015，(1)14-21. [2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及争议[J].现代远程教育研 究，2015(2)：23-34. [3]Stager，G.，&Martinez，S.(2014).The maker movement： A learning revolution[EB/OL].[2014-07-16]. [4]New Horizon Report： 2014 Higher Education Edition[DB/OL]. [2014-10-08] [5]Maker Faire Report Final[J].New York Hall of Science. September26–27，2010.
的接受——一个调查.Procedia[J].社会和行为科学，2013，93，1：15621568.
[2]胡，S.，田，B.，关于地方高等服装设计与应用型工科教育的改 革与模式研究[J].IERIProcedia，2012，2，1：437-443.
[3]拉古萨，G.，李家同.探讨将化工教育的学位限制在学生的科研绩 效、滞留和功效上的影响[J].化学工程师教育，2012，7，3：e69-e77.