第一章 小学英语课堂教学基本理论

第一章小学英语课堂教学基本理论小学英语课堂是学生学习英语、实践英语的主阵地。

小学英语“和谐高效思维对话”型课堂以新的教学理念为导向、以实现三维目标为目的，关注每位学生的发展。

倡导运用有效的课堂教学策略，遵循小学英语课堂教学原则。

创新课堂教学设计，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，实现师生心灵的沟通、思维的碰撞，以提高学生学习效率。

第一节小学英语课堂教学的内涵小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的，它包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐，等等。

“和谐高效思维对话”型课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。

在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展；在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。

“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要“教”的程度。

“有效的教”既能提高课堂效率，又能促进学生的终身学习和发展。

课堂应具备以下特点：课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，学生主动倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；教与学关系和谐，充分调动学生的各种感官，进行自主、高效的学习；时间分配科学，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟；教师、学生、文本之间的交流形式多样、频率适当、有思维含量，学生思维活跃，参与面广；多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；教学环节完整，学法指导到位，习惯养成贯串于整个教学过程；教学方法适宜，学习方法高效，和谐共生。

普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略。

主要包括教学管理策略、组织教学策略、激励策略、课堂提问策略和课堂评价策略等课堂组织策略．1.教师的角色。

教师的角色决定教师课堂组织的原则和所采用的方式。

教师主要有以下六种角色：（1）组织者（2）控制者3）检测者4)启发者（5）参与者（6）信息源 2.课堂活动互动模式。

课堂活动互动模式一般分为四种：班级、小组、同伴和个人。

3．指令给予有效的提问策略包括：（1）计划策略。

即教师提问时要有提前充分的准备。

（2）问题设计策略。

即教师选择恰当问题的方法和技巧（3）控制策略。

即教师在提问过程中有意识地调整提问方式的策略。

4）评价策略。

即教师应该及时对学生的提问或回答给出应有的评价。

课堂评估策略是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实时监控的一种手段在英语教学中，用于培养听、说、读、写能力的教学行为称作具体性教学策略具体性策略可分为确立教学目标和教学内容的策略。

1．能听懂、会说并认读下列表示颜色的词汇：blue，yellow，green，black，red。

2．能听懂、会说并认读“It's red.”等。

（二）能力目标能听懂表示颜色的单词，能在生活中运用“It's red.”等句型描述物品颜色，并能按照生活经验或者要求给物品涂上相应的颜色（三）情感目标1．培养学生将学到的知识运用于真实生活场景的能力，使学生具有一定的社会交际能力。

2．培养学生的艺术欣赏能力以及合作的精神。

四、教学要点分析（一）教学重点1．能认读词汇：blue，yellow，green，black，red。

2．能运用“It's red.”等句型描述物品的颜色。

（二）教学难点结合实际在真实的语境中运用“It's red.”等句型。

五、教学准备多媒体课件、录音机、磁带、颜色卡片、彩笔。

六、教学过程Step1Warming up1.Greetings.2.Sing the song“Please stand up.”(录音机播放伴奏)3.Revision.课件显示4幅带有“桌子、椅子（红色、黄色）、鸟（黑色、绿色）、黑板”的图片，教师让学生在同桌之间进行一生说“Point to the bird.”，另一生指向相应图片的指示练习。

【设计意图】师生共同演唱歌曲，营造了活跃的课堂气氛，歌曲的内容与导入新课而进行的复习有着紧密联系，同时也对学生进行了英语思维的训练，使学生迅速进入到英语学习状态。

而复习活动中用到的图片比以前增加了美丽的颜色，例如桌子有红色、黄色等颜色，这会引起部分学生的注意，为什么要有这么多不同颜色的桌子？而有了疑问，学生就会格外关注，老师要用它们做什么？从而会产生浓厚的学习兴趣。

Step 2 Presentation1.Leading in.学生之间的复习进行一会儿后，教师对一个学生说到“Please stand up.Point to the desk.”，学生顺利在图片中指示出，教师对学生的指示进行肯定，并接着要求“Please point to the red chair.”。

由于教师在句子中加入了颜色，学生无法指向正确的图片。

这时，教师在黑板上板书“colour”，并出示一个颜色轮，引导学生知道“colours”就是颜色，自然地将学生的注意引入到本课语言点“颜色”的学习。

【设计意图】教师和学生进行简单的对话练习，在这个练习中，教师将学生的思维不知不觉地引入到教师所要进行的讲课内容中，复习与新授的衔接也就自然完成了，上面部分学生的疑问也会得到解答，原来老师要引导我们认识颜色。

2.New words.教师对学生说，两只可爱的动物朋友很想帮助同学们认识一些美丽的颜色。

学生产生兴趣后，教师引导学生看课文图片并听录音。

可能学生不能完全理解对话，这时教师要告诉学生，下面老师会帮助他们。

（1）教师让学生说说老师刚才说的动物朋友指的是谁？学生很容易就会说出是“panda”和“变色龙”，教师鼓励学生观察，并把“chameleon”展示给学生。

（2）教授单词：red，blue，yellow，green和black。

教师出示颜色轮，指着红色向学生介绍说“It's red.”并板书“red”，通过发音口型让学生注意字母“e”的发音。

用同样的方法教授单词:blue，yellow，green和black。

（3）教师采用两个小游戏引导学生练习“red，blue，yellow，green和black”。

a.Listen and point.教师说单词，学生指出身边的颜色。

b.Find and say.学生找到身边的五种颜色并介绍。

（4）涂颜色――巩固学生对单词“red，blue，yellow，green和black”音义的掌握。

a．课件显示一张没有颜色的图片（图片显示天空中一轮太阳刚升起大半，岩石旁几棵竹子在风中摇摆，竹子附近是一片花丛）。

b．教师将学生分成4个组，给每组发一张同样的图片，并请学生按照自己的喜好或规律给这些图片涂上颜色，边涂边说颜色。

c．学生完成涂色后，教师将学生作品贴到小黑板上，进行比较。

每组请一生介绍自己组的图片，边指边说“red，yellow，blue…”，巩固学过的表示颜色的单词。

d．比较学生的图片之后，教师让学生说说这些图片有什么规律。

学生会发现，“太阳，（学生很自然地都选择了）red”；“竹子，green”，“岩石，black”。

只有花丛的颜色，各不相同。

【设计意图】这个练习既巩固了本节课的重点单词，也让学生品尝到了学习带来的乐趣。

而小组合作方式既培养了学生的集体合作精神，又达到了以优带差的目的。

让学生给自己日常生活中的一些事物涂色，引导学生将英语学习与生活实际相联系，在学中用，在用中学。

3.Text.（1）教师出示“Panpan”的图片，向学生介绍这个新朋友，请学生使用“Hello!Hi!How are you?”等语言和“Panpan”打招呼，然后对学生说：今天，“Panpan”遇到了一个很奇怪的朋友“chameleon”。

“chameleon”奇怪在哪里呢？我们一起来看一看。

（2）教师播放课文录音，之后请学生回答刚才的问题。

（3）再次播放课文录音，请学生在听的时候找出“chameleon”变化了哪些颜色。

（4）请学生说出刚才找到的颜色。

（5）教师简单小结“It's red.”等句型。

【设计意图】展示故事中主要“人物”的图片，有利于帮助学生提前了解故事中的情节。

之后通过听录音找颜色，进入到本节课重点内容的学习。

（6）教师对学生的想象给予肯定，然后请学生看课文听录音，找出课文中含有“red”等表示颜色单词的句子，并试找其中规律。

Step 3 Practice1．模仿跟读课文，让学生在听读过程中注意颜色和句型“It's+颜色”。

2.学生分小组练习朗读对话。

3. 课件显示对话图片，让学生自己看图说句。

学生每说一句，教师就在课件中显示出对话内容，进一步巩固学生对对话的掌握。

4. 课件显示在复习活动中用到的图片，要求学生每出现一种颜色，就说出刚才练习的句型“It's red.”，从而进行简单的句型替换练习。

5.Listen，point and say.教师表扬学生能很好地介绍对话中的图片，然后要求学生用自己在前面涂色的图片进行指示练习。

一个学生说“Point to red.”，另一个学生要在图中快速找到这种颜色并说“It's red.”。

依次介绍学过的五种颜色。

【设计意图】再次运用学生自己涂上颜色的图片，避免了课堂教学中不必要的资源浪费，达到教学用具的充分利用。

运用图片进行的对话也是层层递进。

Step 4 ConsolidationLook，colour and talk.教师显示制作的图片：熊猫站在蓝天下，发现了草地上正在踢球的五个福娃，他们分别是绿色、黑色、蓝色、红色、黄色，教师要求学生分小组组织完成一段对话。

一组、二组：Panpan和福娃互相做一下自我介绍，在对话中介绍自己的名字和颜色。

三组、四组：Panpan向大家做一下自我介绍，并且要介绍福娃们，包括名字和颜色。

学生进行小组讨论，之后分角色表演汇报。

一组、二组：Panpan:Hello，my name is Panpan.What's your name?Huanhuan:Hello，Panpan.My name is Huanhuan.I'm red.三组、四组：Panpan:Hello，my name is Panpan.I'm a panda.It's Huanhuan.It's red.【设计意图】学生以小组为单位合作完成对话，有针对性的活动游戏是操练语言的有效方式，能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中。