七年级生物《水产动物》教案2
七年级生物上册《水中生活的动物》教案
腔肠动物、软体动物、甲壳动物等。
教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
巡视指导。
这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
这种体形有什么好处？
体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
水中生活的动物有许多，它们都是水与生态 系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?
录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
重点、难点
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼在游 泳中的作用。
教 学过程
教师活动
学生活动
录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大 自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
讨论：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
总结鳃的结构与气体交换。
质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
组织学生看 书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
水产动物教学设计
水产动物教学设计第一篇：水产动物教学设计认知水产动物教学设计河南师范大学水产学院胡佩军一、教学分析（一）、教材的地位和作用：本节课的教学内容是河北版《生物学》七年级上册第一单元第三章第三节第一部分——《水产动物》。
这部分内容，从它与人类的生产、生活的联系看，讲的是水产动物；但从动物的形态、结构、生理特点等方面看，主要是以鲫鱼为例，学习鱼类的主要特征。
并通过鱼类和虾、蟹等的对比，引出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
所有这些都是学习后面各脊椎动物的基础。
同时也为学习下一章内容-物种的多样性铺垫了必要的知识。
（二）、教学目标：知识性目标：1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。
2、总结鱼类的主要特征3、区别脊椎动物和无脊椎动物技能性目标：尝试探究性学习方法。
情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
3、关注水产动物的生存环境（三）、教学的重点、难点及确立的依据教学重点：1.鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。
2.鱼类的主要特征。
确立依据：鲫鱼与其生活习性相适应的形态、结构、生理特点是掌握鱼类的主要特征的基础，而这两部分又为学习后面的各脊椎动物奠定了基础。
同时，利于学生理解鱼类在进化上所处的位置，所以这两部分知识应确定为重点。
教学难点：1、鳃的结构及鳃内气体交换的过程。
2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。
确立依据：鲫鱼的呼吸器官：鳃的结构——鳃丝、鳃耙、鳃弓，对学生来说不仅陌生，而且三者之间的关系不易搞清楚。
鲫鱼的气体交换过程较为复杂学生理解起来有困难，所以鳃的结构及气体交换的过程应确定为本节的难点。
关于鲫鱼各种鳍的作用的探究实验，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，而且各鳍的作用不尽相同，又相互协作，较为复杂，所以，从提出假设到设计实验都是难点，需要教师耐心细致的指导、引导。
（四）、教材处理：根据教材的重点、难点以及七年级学生的认知特点等实际情况，这部分内容分两课时讲解。
七年级生物水产动物
七年级生物水产动物水产动物教材分析本节课内容涉及到脊椎动物中的鱼类、爬行类和无脊椎动物中的节肢动物（对虾、梭子蟹等）、软体动物（扇贝、乌贼等）。
其中鱼类部分的知识在新课标中很重要。
因此本节内容在《常见动物》一节中居重要地位。
教材主要通过探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象，让学生观察鱼类的外部形态特征和对鱼鳃的介绍内容为重点内容。
其次通过对虾、蟹、扇贝、乌贼等动物的实物或标本的观察，使学生认识水产动物的多样性和我国丰富的水产资源，最后通过和鱼类的比较，得出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
教材的难点是探究鱼鳍的作用，尝试用观察、实验来研究动物。
通过探究实验培养学生的探究能力，是本课的核心环节。
在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对水产动物的影响及水产资源的保护。
学生分析初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。
所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。
学生在生活中接触的鱼比较多，如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等，学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。
把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。
在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。
所以在这些方面教师要注意引导。
设计理念（1）根据现代教育教学理念，加大科学探究的力度，重过程，重视探究性学习，培养学生的探究能力；重视培养学生合作精神，让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要；提高学生生物科学素养；突出创新精神和实践能力的培养；突出“双自主”。
（2）遵循学生的认知规律，教学层次由浅入深，由感性到理性，由表及里，由整体到局部，这样学生更容易接受新知识。
所以在教学中先从认识多样的水产动物入手，然后观察鲫鱼的外部形态，再探究鱼鳍的作用，最后观察鲫鱼呼吸现象、鳃的结构和气体交换的原理。
苏科版七年级生物下册教学设计 水中的动物教案
《水中的动物》【知识与能力目标】1、举例说出几种水中动物的名字。
2、阐明鱼类适应水中生活的特点。
【过程与方法目标】本着从学生已有的生活经验出发，通过对鲫鱼的观察，让学生充分理解水中动物。
探究鲫鱼的生活习性，让学生在学习的过程中，通过积极地思考、交流和讨论，了解水中的动物。
【情感态度价值观目标】通过水中动物的学习，使同学们更加深入的了解自然界水中生物的种类，从而更好的保护水中的动物。
观察鱼类的特征及生活习性。
【教学难点】观察河蚌的活动及习性。
1、教师准备：教学课件。
2、学生准备：课前认真预习新的知识点。
【导入新课】打开课件第2页。
了解本课的学习目标【讲授新课】一、观察分析教师：你对水中的生物了解多少？水中的生物你能叫出名字的有多少种？学生：平常见的基本都知道。
教师：你知道水中动物分为哪几种吗？学生;只知道鱼类。
教师：水中的动物分为七种，有扁形动物、节肢动物、两栖动物、软体动物、腔肠动物哺乳动物、鱼类。
二、知识迁移教师：观察这一组图片认识扁形动物、节肢动物、两栖动物、软体动物涡虫、螃蟹、树蛙、章鱼。
学生:涡虫看着好恶心。
教师：观察这一组图片认识腔肠动物、哺乳动物、鱼类，水母、鲸鱼、鲫鱼。
学生：这些我都知道。
教师：探究鱼类适应水中生活的特征，俗话说“鱼儿离不开水”，鱼为什么能在水中自由的游泳呢？我们以鲫鱼为例来观察。
学生：我们知道鲫鱼。
教师：1、仔细观察鲫鱼说出鲫鱼外部结构的名称。
2、鲫鱼的体色有什么特征？身体呈现什么形状？3、鲫鱼的运动器官是什么？用什么呼吸？学生：鲫鱼有背鳍、尾鳍、鳞片、臀鳍、腹鳍、胸鳍、鳃盖、侧线。
教师：外形、呼吸、运动、反应都是靠什么？学生：认真思考。
学生：体型梭形；鲫鱼体表覆盖鳞片，表面有黏液，可以减少水的阻力；体色背深腹浅，是一种保护色。
用腮呼吸靠鳍运动，鲫鱼的侧线能感知水流方向。
教师：非常好！从同学们的回答中让我感受到了同学们认真听课的程度，继续加油。
教师：鲫鱼的体色特征：背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应，是一种保护色。
生物：10.1《水中的动物》教案(苏科版七年级下)
生物：10.1《水中的动物》教案（苏科版七年级下）一、教学目标1、说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物生存环境。
二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配两课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式每人说出一种熟悉的动物。
然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
1、四人一组，根据观创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。
然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
二、常见的水中动物----鱼1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
四、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、甲壳动物：如虾类、蟹类。
它乌体表有甲。
4、其他：如海豚、鲸、察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
初中海洋动物教案
初中海洋动物教案教学目标：1. 了解海洋动物的种类、特征和生态环境。
2. 掌握海洋动物的适应性原理和生物多样性。
3. 培养学生的环保意识和保护海洋动物的愿望。
教学重点：1. 海洋动物的种类和特征。
2. 海洋动物的适应性原理和生物多样性。
教学难点：1. 海洋动物的适应性原理。
2. 学生的实践操作能力。
教学准备：1. 海洋动物的图片、视频和资料。
2. 生物学实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示海洋动物的图片，引导学生关注海洋动物的美丽和多样性。
2. 提问：你们对海洋动物有哪些了解？激发学生的兴趣和好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解海洋动物的种类、特征和生态环境。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解海洋动物的适应性原理，如浮力、压力、温度等环境因素对海洋动物的影响。
2. 讲解海洋动物的生物多样性，如珊瑚礁、深海生物等。
3. 引导学生理解海洋动物与海洋环境的关系，培养学生的环保意识。
四、实践操作（10分钟）1. 学生分组进行生物学实验，如观察海洋动物的形态结构、生理功能等。
2. 学生记录实验结果，并进行交流分享。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 强调保护海洋动物的重要性，引导学生树立环保意识。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅海洋动物的图画，并配以文字说明。
2. 写一篇关于保护海洋动物的短文，提出自己的建议和措施。
教学反思：本节课通过图片、视频和实验等多种教学手段，引导学生了解海洋动物的种类、特征和生态环境，掌握海洋动物的适应性原理和生物多样性。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的环保意识和保护海洋动物的愿望，引导学生积极参与保护海洋动物的行动。
(七年级生物教案)水产动物教案2
水产动物教案2 七年级生物教案教学内容学生活动教师活动导入说出水产动物的概念。
描述鱼类的形态特点。
形成动物体的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。
探究鱼鳍的作用。
体验与人合作、交流及取得成果的情感。
通过探究鲫鱼的呼吸过程，尝试用观察、实验来研究动物。
体验与人合作、交流的情感。
关注我国的动物资源状况说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
概述鱼类的主要特征。
关注我国的动物资源状况。
学生举手回答：虾、蟹、鱼、河蚌等。
水产动物是指生活在水中的，对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物。
学生观察、回答出各动物的名称。
它们生活在水中，可食用。
学生观察、回答：口、鼻孔、眼、头、鳃盖、鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）、侧线、尾等。
鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分，讨论后回答鳃盖后缘以前是头部，臀鳍前面往后是尾部，头部和尾部之间是躯干部。
学生观察、讨论、回答。
外形：梭形，减少对水的阻力。
有鳍，游泳。
体色：背部颜色深，腹部颜色浅，不容易被水上和水下的敌害发现，是一种保护色。
体表：有鳞片，起保护作用。
可分泌黏液，减少对水的阻力。
学生可能说不出侧线的作用。
学生观察、思考、讨论并写出实验方案。
学生可能作出的假设：胸鳍和腹鳍可划水、控制运动方向或保持身体平衡等，尾和尾鳍可控制运动方向、推动前进或保持身体平衡等。
学生说出本组的假设和实验设计。
在教师的指导下进行部分修改。
学生实验并进行交流。
鲫鱼的嘴在不停地一张一合，鲫鱼是在呼吸。
学生实验、观察、回答：张开口吞水——闭口——鳃盖活动，鳃孔张开——水流出。
生活在水中的鱼类，利用鳃来进行呼吸。
当水流经鳃丝时，溶解在水中的氧不断地透过毛细血管壁进入血液里；同时血液里的二氧化-碳透过毛细血管壁排到水里。
学生静听。
鲤鱼，“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼等。
带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、大麻哈鱼、鳕鱼、比目鱼等。
学生观察、回答。
鱼有脊柱，有许多块椎骨构成，叫脊椎动物。
其它的虾、蟹、贝类等没有脊柱叫无脊椎动物。
水产动物教(学)案设计说明
《水产动物》教案设计一、教学目标：知识性目标：1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。
2、总结鱼类的主要特征3、区别脊椎动物和无脊椎动物技能性目标：尝试探究性学习方法。
情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
3、关注水产动物的生存环境二、教学的重点、难点。
教学重点：1、鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。
2、鱼类的主要特征。
教学难点：1、鳃的结构及鳃气体交换的过程。
2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。
三、教学方法及手段：利用实物观察及多媒体演示等，创设形象、生动的教学氛围。
同时，应用讲述、启发、分析、讨论、比较等方法，引导学生思考一系列问题，使他们积极地参与到教学当中去。
在获得知识的同时，培养学生的观察、比较和总结能力。
四、学情分析及学法指导：（一）、学情分析：目前学生多半主动学习的能力较差，但却聪明好动、思维敏捷，对观察、实验等充满好奇。
因此，通过学生亲自观察、动手操作，可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（二）、学法指导：本节课结合学生实际情况可以给学生提供以下4种机会,使学生积极主动地参与到教学活动当中去。
1、提供观察思考的机会2、提供探究、尝试、合作的机会3、提供表达、交流的机会4、提供成功的机会四、课前准备：透明鱼缸、活鲫鱼、放大镜五、具体教学过程（一）问题导入：从课题入手，提出问题：什么是水产动物呢？大多数学生可能回答“生活在水中的就是水产动物”，这时老师通过强调其经济价值明确水产动物不同于水生动物，它是专指生活在水中的，对人类有一定的经济价值的野生或养殖动物，通过这种启发和对比非常的利于学生对概念的理解和掌握。
接着让同学举出几种常见的水产动物的实例，在学生回答的基础上教师介绍“在水产动物中，鱼类是个大家族”，从而引出今天我们要重点学习的最常见的一种淡水鱼类——鲫鱼。
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七年级生物《水产动物》教案2
教材分析
本节课内容涉及到脊椎动物中的鱼类、爬行类和无脊椎动物中的节肢动物(对虾、梭子蟹等)、软体动物(扇贝、乌贼等)。
其中鱼类部分的知识在新课标中很重要。
因此本节内容在《常见动物》一节中居重要地位。
教材主要通过探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象,让学生观察鱼类的外部形态特征和对鱼鳃的介绍内容为重点内容。
其次通过对虾、蟹、扇贝、乌贼等动物的实物或标本的观察,使学生认识水产动物的多样性和我国丰富的水产资源,最后通过和鱼类的比较,得出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
教材的难点是探究鱼鳍的作用,尝试用观察、实验来研究动物。
通过探究实验培养学生的探究能力,是本课的核心环节。
在"实际用"栏目中,重点说明水质污染对水产动物的影响及水产资源的保护。
学生分析
初中学生的心理特点是:善于表现自己,思维活跃,好动而且好奇心强,但是他们抽象思维能力较差,直观能力较强。
所以在教学设计中多给学生机会,让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。
学生在生活中接触的鱼比较多,如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等,学生对鱼的外形和结构名称比较了解,所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。
把重点放在内部结构(如鳃的结构)和生理功能上。
在本节课的学习中,以下几方面可能出现问题:学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。
所以在这些方面教师要注意引导。
设计理念
(1)根据现代教育教学理念,加大科学探究的力度,重过程,重视探究性学习,培养学生的探究能力;重视培养学生合作精神,让学生体会合作的愉悦;教育要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展需要;提高学生生物科学素养;突出创新精神和实践能力的培养;突出"双自主"。
(2)遵循学生的认知规律,教学层次由浅入深,由感性到理性,由表及里,由整体到局部,这样学生更容易接受新知识。
所以在教学中先从认识多样的水产动物入手,然后观察鲫鱼的外部形态,再探究鱼鳍的作用,最后观察鲫鱼呼吸现象、鳃的结构和气体交换的原理。
在进行完鲫鱼结构和生理的教学后,再深层次了解多样的水产动物。
教学目标
知识性目标:1.描述鱼类的形态特点。
2.概述鱼类的主要特征。
3.说出水产动物的概念。
4.说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
技能性目标:探究鲫鱼的呼吸过程,尝试用观察、实验来研究动物。
情感性目标:1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成动物体的形态结构、与其生活环境相适应的生物学观点。
3.关注我国的动物资源状况。
课时安排 1或2课时
教学准备
上课前,教师准备好多媒体课件或有关的投影片以及常见水产动物的实物或标本,其中图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼和海洋鱼图、常见水产动物图、鱼骨骼图以及混合放养图解等。
学生4-6人为一组,以组为单位准备好三个玻璃缸和活鱼(有条件的学校用
大玻璃鱼缸和200克大的鲫鱼、无条件的学校用小玻璃鱼缸和一两左右的小鱼)、木板条、线绳、纱布条等用品供学生探究活动选用。