张扬个性 思维求异
张扬的个性放肆的成长
张扬的个性放肆的成长张扬是一个有着非常个性化的人，他在成长中表现得非常放肆。
首先，张扬的个性非常鲜明。
他不喜欢按照别人的期待行事，总是想要突破常规，做出与众不同的事情。
比如在学校里，大家都很小心地遵守规则，而他总是会在课堂上大声表达自己的观点，或者提出不同于他人的问题。
在他眼里，只有不墨守成规，才能体验到真正的自由。
其次，张扬的成长过程中充满了挑战和冒险。
他喜欢去尝试新的事物，无论是食物还是活动，他总是迫不及待地去体验。
世界上这么多的东西他想都尝试一遍，他觉得只有不断地挑战自己，才能不断地成长。
比如他曾经去登山，虽然是第一次，但他却一直怀着一种冒险的心态，没有畏惧，而是享受这样的过程。
尽管可能会艰难，但他依然坚持着，直到最后成功地登上了山顶。
再次，张扬的个性使得他能够看待世界的方式与众不同。
他总是能够从不同的角度去思考问题，而不受传统观念的束缚。
这种独特的视角使得他在解决问题时能够有创造性地想出解决方法。
比如在学校里，当大家纷纷投入到一个问题的解决中时，他总是能够找到一个与众不同的解决方案，让大家眼前一亮。
这种与众不同的思维方式让他的成长过程更加立体丰富。
最后，张扬的放肆性格存在一定的风险。
在一些情况下，他可能会因为过于放肆而导致后果不堪设想。
比如在他玩极限运动时，由于过于放肆，一次差点造成了严重的伤害。
这个例子让他认识到，虽然放肆的成长可以带来很多的创造性和成就感，但也需要在安全的范围内保持一定的自律，才能够保证自己身心的健康。
总结来说，张扬的个性使他在成长中表现得非常放肆。
他喜欢挑战常规，敢于尝试新的事物，具有独特的视角和创造性的思维方式。
尽管有时候会因为过于放肆而导致风险的发生，但这并不能阻碍他勇往直前的步伐。
张扬的个性与成长相互交织，成为了他独特的魅力所在。
初中议论文：个性的张扬
初中议论文：个性的张扬在如今这个多元化的社会中，个性的张扬已经成为了一种时尚。
无论是衣着打扮、言谈举止还是行为举止，都有越来越多的人开始追求个性化。
个性的张扬给人们的生活带来了很多乐趣和创造力，同时也引发了一些争议。
在我看来，个性的张扬给人们带来了更多的好处。
个性的张扬可以增加人们的自信心。
每个人都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和观点。
而个性的张扬可以使人们能够表达自己的独特之处，展现自己的价值和才能。
当一个人能够在公众场合展示自己的特点时，自然会得到肯定和赞美，从而增加自己的自信心。
有些同学特别擅长绘画，他们在校园里的展览中展示自己的作品，无疑会受到其他同学的羡慕和赞许，从而更有动力继续发展自己的绘画才华。
个性的张扬可以激发人们的创造力和创新能力。
只有通过不断尝试和探索自己的特点，人们才能够发现自己的潜力所在，并将其发挥到极致。
当一个人对自己特别感兴趣的领域充满热情时，他会不断地学习和思考，不断地寻找创新的方法和思路。
这种积极的态度和创造力对个人的发展和社会的进步都有着积极的作用。
有些科技爱好者通过自己的努力和独特的见解，发明了一些颠覆性的科技产品，改变了人们的生活方式。
个性的张扬也可能会引发一些问题和争议。
有些人可能会因为别人的个性而感到自卑和孤立，从而导致心理上的压力。
有些时候，一些人为了追求个性化而过分张扬，无视他人的感受，甚至违背社会的道德和法律。
这种过分个性张扬的行为是需要加以引导和规范的。
我们应该鼓励每个人展示自己的特点，但同时也要尊重他人的权益和感受。
个性的张扬给人们的生活带来了很多积极的影响。
它可以增加人们的自信心，激发人们的创造力和创新能力。
个性的张扬也需要在一定的范围内加以控制和引导。
只有在遵守社会规范和尊重他人的基础上，个性的张扬才能够为个人和社会带来更多的好处。
让我们更加注重个性的培养和发展，并以积极的态度对待个性的张扬。
激发兴趣 张扬个性 鼓励创新
激发兴趣张扬个性鼓励创新作者：宋胜利来源：《读写算·教研版》2013年第10期摘要：作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，促进学生健康发展。
为此，教师在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维显得尤为重要。
文章从三个方面来谈，一、激发学生作文兴趣的有效途径。
二、培养学生求异思维的几种方法。
三、评估学生作文优劣的两个原则。
关键词：趣；个性；创新中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-086-02写作是一项最富有创造性的脑力劳动，可学生作文中经常表现出的一个问题是创新性思维的贫乏：没有活力，缺乏生气，缺少新意，甚至于雷同化、公式化、概念化。
写教师必定是深夜工作，带病教学，儿子有病也不去医院；写学生必定是拾金不昧，刻苦解题，浪子回头上大学等等。
原因是什么？当然是多方面的，但受传统教育思想的影响与束缚，教师不能在作文指导与评改中激发学生写作兴趣和培养创新思维是一个重要原因，这是对学生这个教学主体最严重地忽视或轻视。
关注人是新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。
它意味着：关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，说到底就是以人为本。
作文教学是关注学生的发展最直接、最本色的教学活动，只有以人为本，才能不断提高学生作文素质，促进学生健康发展。
下面就本人在作文指导与评改中对以上问题的认识与做法浅谈如下：一、激发学生作文兴趣的有效途径苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。
要激发学生的写作兴趣，应做好以下两件事情。
1、调动情感命题时要重在捕捉学生的情感火花，激发学生情感外射。
中学生的内心世界异常复杂，有篇学生日记这样写道：“因为自己知识的贫乏，我开始了担忧；为了自己那么无拘无束地洒脱一回，我开始自责；为了那飘来的莫名微笑，我开始了爱的寻觅；为了那飘零的秋叶，我开始探索人生的价值；为了那一次小小的过失，我开始探索友谊的真正内涵……”从这里我们发现中学生的确怀着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。
浅谈语文教学中的个性张扬
浅谈语文教学中的个性张扬西峡县回车镇沙岭小学章文学浅谈语文教学中的个性张扬新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学，也像一位年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。
《新课程标准》中指出：学习是一种个性化行动。
确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。
教师只是学生学习中的组织者、合作者、指导者，职责是在创设的自然教学环境中营造一个以利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在的学习氛围中展现活力。
那么任何去张扬学生的个性呢?一、在课堂上张扬个性1、多设计开发问题在课堂问题的设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设计一些能促进学生思维、个性思考的开放性问题，多为学生张扬个性提供广阔的空间。
2、多强调自读反思学习的过程是自我把握、反思和调控的过程，是学生形成学习能力，养成良好学习习惯的有效方法。
教师要重视引导学生根据自己的学习期待强化自读反思，在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。
一般来说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个性单独完成，即自我思考，我的理解最正确吗？我还有不同的见解或更有说服力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。
二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。
三是教师的点拨和调节，使学生对课文的理解、在自我把握、反思和调控中逐渐深入。
3、多进行自主实践语文是实践性很强的课程，在学生理解课文内容，感悟了课文的语言形式后，教师可及时让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使感情得到升华。
这种形式可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。
教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。
在阅读教学中张扬学生的个性
在阅读教学中张扬学生的个性《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，语文阅读课堂应该成为学生个性张扬的广阔舞台。
一、在宽松愉悦中张扬个性心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。
学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做。
因此，要让学生最大程度地张扬个性，就要让学生富有个性地学习，就必须改变单一的学习方式，变学生被动接受、机械接受为学生主动参与、主动获取。
1.让学生用喜欢的方式学习阅读教学的课堂，要给学生足够的学习自主权，允许学生根据自己的能力、水平，选择自己喜欢的方式学习。
由于是自己喜欢的，因此，他们就能说得生动热烈，读得入情入境，写得有滋有味，民主的教师态度及融洽的教学关系使学生在愉快的心态下投入学习，从而真正找到了“我是学习小主人”这一感觉。
如教学《草原》一课，让学生用自己喜欢的方式学习，可以用自己的语言描绘草原的美景，说一说，议一议；喜欢画画的同学，可以画一幅草原的美景；喜欢朗读的同学，可尽情地读……教师把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习交流，使每个学生在学习过程中都有机会展现才华，得到成功的乐趣，从而促进个性发展。
2.让学生在读中感悟阅读是一种个性化的行为，教师让学生主动去读，读懂意思，兴致勃勃去读，读出情感。
这样，学生就会在主动积极有思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
如教学《一个中国孩子的呼声》“倾诉与怀念”这部分时，1.默读课文，找出描写爸爸的语句，仔细阅读，认真体会。
2.教师组织交流：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？学生（1）：爸爸是个出色的人。
我是从“爸爸精通四国语言……”看出来。
（教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
）学生（2）：我的爸爸是个热爱和平的人，我是从“爸爸的嘴张着……”看出来。
培养学生创新求异写作个性
培养学生创新求异的写作个性中学生是国家的未来,努力提高他们的语言素质,使他们适应未来学习的需要,必须从初中时期就开始注重对他们进行创新意识的引导和培养。
初学写作者，往往在命题、立意、选材、语言、布局上刻意模仿范文，这就使得其作品千篇一律，缺乏新意。
教师要引导他们在写作上力求创新求异，张扬自己的个性特色。
要做到命题新颖，引发思维，立意有突破，就要敢于创新，则必需在选材上要新颖，要贴近生活，做到语言独特，作品有自己鲜活的个性，布局上有起伏，构思上要新奇。
一、命题新颖，引发思维，即命题新近年来，不论是中考作文，还是平时作文，为了拓宽学生思维，激发学生的想象力，使之写出不拘一格的文章。
命题大都采用材料作文，话题作文的形式。
常言道：文题善，佳作成一半。
作文题目拟的好，会对学生产生巨大的吸引力。
老师命出一个好的作文题，学生见了会感到眼睛一亮，精神为之一振，写作兴趣顿生，跃跃欲试，肯定会产生强烈的写作愿望。
拟作文题的基本要求就是：准确、简明、新颖；同时注意难易适度，贴近学生的生活；还应注意具有导向性，引导他们积极向上。
二、立意突破、敢于创新，即立意新作文立意要解除传统的束缚，解放思想，更新观念，确立学生主体地位。
引导学生真正做到写自己想写的人和事。
由于学生平时习作模仿范文多，影响了思维的扩散，个性的张扬，教师指导又未能突出个性特色。
苏轼说：“文章最忌随人后”。
因此，教师要引导学生到现实生活中去体验生活，培养自己观察事物和分析问题的能力，树立对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨的正确人生观。
教师要鼓励学生大胆地写，大胆地思考问题，想写什么就写什么，做到我手写我口，大胆地亮出自己的观点和看法，不落陈规俗套。
选择独特的创新角度。
如写一个腿有残疾的青年如何战胜自卑，自强不息，给人擦皮鞋，靠自己的双手养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的赞誉的事，就比较有创新性。
三、选材要新、贴近生活，即内容新文贵创新。
选材内容新并非任意创造虚构，而是在自己原有的平实生活中咀嚼出自己独特的生活感受和感悟。
二元思辨类作文：效法规矩与勇于改变+张扬个性与遵守规则-高考语文一轮复习(全国通用)
如思考中国传统文化“竹林七贤”“归隐文化”甚至是“楚人佯狂”等 张扬个性的现象，思考其表达方式的特殊性，进而反思传统文化 中“规则”的对个性的压抑；更要思考当今如何摆脱历史因袭，如何 构建个性和规则并行不悖和谐共生的文化，服务于有为时代。也 可以有中外“个性与规则”文化的比较，思考如何扬弃和借鉴。视通 古今，中外捭阖，进行文化底蕴的思考，能让文章思想深邃，高 远大气。
高考热点主题二元思辨类作文导写
效法规矩与勇于改变+张扬个性与遵守规则
一 效法规矩与勇于改变
● 【原题呈现】
● 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 ● 有人说，“天变不足畏，祖宗不足法”；也有人认为“车有轨，度有
衡，物有道”。 ● 你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。 ● 要求：（1）自拟题目（2）不少于800字（3）不要写成诗歌。
规矩这东西，如果我们懒惰一点，旧的可以用，但很快就会遇 到麻烦，如果我们勤快一点，真正做到解放思想，实事求是，我们 的社会就是一个常新常存的成熟社会。
●二 张扬个性与遵守规则 ● 【原题呈现】 ● 2．阅读下面的材料，根据要求写作。 ● 尊重、张扬个性，有利于发展、创新；牢记、遵守规则，有利于自律、前
● 本则材料共两句话。第一句话揭示了“尊重、张扬个性”和“牢
记、遵守规则”的价值意义。尊重和张扬个性，构建一个开放包 容、海纳百川式的社会，就会让新事物、新思想有存在和发展的 空间，从而保持社会活力，有利于发展和创新。牢记和遵守规则， 不违背共同的制度和章程，有利于自律，远离犯规甚至犯法；遵 守规则，凡事按章办事，有法可依，社会才能有序平稳，个人才 能健康发展，万物和谐，井然有序。
人事如此，万物皆然。在文化多元碰撞，审美个性化的今天，某 种章法、某种规矩的形成，其实就是话语权的争夺，就是民主达成 的过程。判断一个人一件事是不是符合潮流，就是看能不能映衬大 多数人的意愿，能不能被大多数人包容。理想需要一点时间，未来 不是一步就能到达。我们不必担心那些离经叛道的人和事，像用针 筒喷墨的书法，离奇荒诞的伪音乐，他们定然不会长久，这些真正 的“妖怪”暴露出来，反而让我们更清醒的认识到什么才是正确的“道” 和“矩”。
语文教学中创新思维的培养
语文教学中创新思维的培养【摘要】未来的人才培养将以素质教育和创新教育为特征，这既是新世纪我国教育改革的态势，也是世界教育发展的共同目标。
在这样的背景下，语文教学中我们必须培养学生的创新精神，对此本文作者试从四个方面来进行阐释：张扬个性，激发创新；质疑问难，勇于创新；开启求异思维，促于创新；五育渗透，自然创新。
【关键词】创新精神张扬个性质疑问难开启求异思维五育渗透【中图分类号】g633.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）04-0058-02创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。
语文课堂，应该是起伏动人的诵读，展开自由的对话，涌动情感的激流，闪耀思想的火花，放射智慧的光芒！创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此本人认为在新教改下，我们必须拓展语文课堂，培养学生的创新精神。
一、张扬个性，激发创新兴趣是学习的先导，是发展智力的基础。
皮亚杰说过：所有智力反方面的工作，都要依赖于兴趣。
力求做到实、广、新。
创设民主和谐的学习氛围，让学生主动参与学习过程，积极思维，提供充分的心理自由。
诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式，一套自己得心应手的“套路”来思考问题。
但无论采取何种教法，都应考虑最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生创新意识与创新能力的发展。
我经常采用学生间民主交流的方法。
在这民主和谐的氛围的讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，都想提出自己独到的见解。
每位同学都能从对方汲取对问题的不同看法，借鉴他人的看法，弥补自己思维的欠缺或不足，我专门组织了创新大汇演，要求学生多去接触新鲜的事物，善于从现实中去挖掘新的东西。
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张扬个性思维求异
一、一句偏激的回答
在师生互动的过程中，有许多意见不大相同的场面，记得在一次讲解练习题的时候，有这样一道习题：“下面这些句子中，请用横线画出把植物、动物进行人格化的词语”，句子如下：
1. 秋天到了，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
2. 小明在桌上刻字，桌子生气地流下了眼泪。
3. 花心点头微笑，小鸟在树上唱歌。
4. 太阳火辣辣的，花草在阳光照射下，无精打采地低着头。
这是四道小题，多数同学在解答的过程中都能依据平日里老师教授的全部做了，然而我班刘同学的解答却让我感觉到他的思维各异，理解问题的极端。
他的答案是“第2小题我不能答”，理由是“从题的要求出发，桌子既不是动物也不是植物，所以不符合问题要求范围之内的就不能解答”。
这一句话说出后，先是让我一震，过后我又有些见怪不怪。
因为，回想起平日他的表现，“尖刻、偏激”是他一贯的风格。
虽说见怪不怪，但听了之后，总觉得心理有几分不是滋味，我觉得必须耐心地分析他能这样说的原因，妥善处理这一个环节。
二、一场积极的讨论
为了弘扬学生的个性，引导他们从不同的角度思考问题，所以我又仔细阅读了题目的要求，于是我便肯定了刘同学善于思考、善于发现，有自己的思想，有自己独特的见解，很有个性，这些都值得
我们大家来学习。
接着，在大加褒扬的基础上，我引导学生发表自己的意见，主要针对刘同学的这句话进行讨论。
有的说：“他的理解是对的，因为这道题说得就是不够严密，我当时没有认真去看题。
”有的说：“如果让我再来做这道题，我也会像他那样。
”有的反对道：“那如果在考试中出现这样的情况你也不答吗？”这时我们班的张同学站起来，心平气和地说：“他看题是很认真，审题很仔细，但是这道题的本意是让我们辨别把物进行人格化的地方，从而了解拟人的意义。
在激烈的争论中，同学们明白了：理解问题要全面，从问题的本意出发，才会得到真正的答案。
三、一个深刻的反思
我想，我对课堂上出现的这种各异问题的讲解是成功的，刘同学在以后的分析思考中也逐渐作了改正，说明这次讲评对他的触动很大，同时这让我也深刻地反思到：教学的过程是灵动的，是深度的，更是思维迸发、心灵交互的能量场。
那么，如何面对学生个性化的理解方式呢？
（一）思维求异、允许偏颇。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生相互沟通、补充的过程。
这个过程是师生分享彼此思考体验与观念求得新的发展，从而达到共识、共享、共进的过程。
一次、又一次地回味刘同学的发言，不得不承认，他确实是一个善于思考、很有见地的学生，他是真正地用批判的眼光在学习知识，虽说感觉有些钻牛角尖，但偏颇的思想往往有着片面的深刻。
而偏激的思想对于清除头脑的僵
化、精神的禁锢和思维的定式，往往是一剂良药。
（二）引导辨别，张扬个性。
新课程强调：师生在教学过程中定位为交往。
这就意味着人与人之间是平等对话、合作意义的建构体。
尤其对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创新性的解放。
那么，在这样的教育环境下，不免有许多学生会出现分析问题的偏激或极端，有的甚至会有危险的思想。
对此，我们应加以正确的引导，如果任其发展，可能会影响到学生健康的成长，影响到他们人格的健全。
诗人有云：没有比行动更美好的语言，没有比足音更遥远的路途。
只要我们的课堂追问多一些、思考深一些、研究久一些、反思实一些、我们的人生就会多一些幸福、多一些智慧、多一些满足、多一些精彩！。