中小学语文教学法《语文课程与教学论》(黄淑琴、桑志军主编)知识梳理

《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理绪论1.什么叫课程？课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。

2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？1918年美国学者博比特出版的《课程》3.现代课程论理论的奠基者是谁？美国的泰勒4.我国第一部课程论专著是什么？陈侠的《课程论》，出版于1989年5.构成教学的基本要素有哪些？一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。

7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。

第一章1.语文课程的性质是什么？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。

语文能力是语文素养的核心。

3.如何理解语文课程的人文内涵？人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。

4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。

合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。

探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性5.三级课程管理体系是指什么？三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。

6.什么叫课程目标？课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。

7.2011年版语文课标的纵向结构和横向结构是怎样的？（p26）纵向结构是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。

横向结构是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。

8.语文学科的核心素养包括那四个方面？（教科书外知识，请上网查阅）语文的核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”四个方面。

9.所谓现代教育的“四大支柱”是指哪四个“学会”？（p30）学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，成为现代人一生发展的四大支柱。

10.语文素养的核心是什么？语文素养的核心是语文能力第二章1.如何理解“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一观点？语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

作为母语课程，语文学习有其得天独厚的条件，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚殷实的语言、文化资源。

我们生活在汉语、汉字和民族文化的海洋之中，无论走到哪里，无论是在家里，还是在学校、在社会，满耳是汉语，满眼皆汉字。

可以说语文的外延与生活的外延相等，几现实生活中有的且适台语文课程的，都可以成为语文课程的资源。

2.为什么说语文课程资源“无时不有，无处不在”？教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。

这些规定所例举的21种资源，把语文课程资源归纳为自然、社会、人文三类，囊语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。

只要我们有强烈的资源意识，一切可以利用的课程资源，一切可以利用的活动场所都可以加以充分的开发与利用。

3.如何理解“大语文教育”的观点？联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。

联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教肓系统、学校教肓系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。

4.开发与利用语文课程资源可以采用哪些策略？（p42）（1）自觉整合，利用校内相关学科资源（2）充分利用多媒体网络资源（3）第几组织开展形式多样的言语实践活动（4）利用当地资源适当开发语文校本课程5.语文教材具有哪些功能？1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能6.语文教材系统包括哪四个方面？（p51）包括课文系统，助读系统，作业系统和知识系统四大方面7.你认为，“用教材教”与“教教材”有什么区别？用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。

“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；前者是教人，后者是教书。

8.目前的语文教材编写一般都以什么为主线的？（p56）语文能力训练为主线9.如果用“生活之树常青，而理论往往是灰色的”形容语文教材的话，它反映的是什么问题？语文教材时代性问题第三章1.语文教师有哪些职责？P71语文教师是人类文化的传播者，语文教师是学生语文素养和人格的培育者，语文教师是人类教育文化的创造者2.教师备课一般包括哪些基本的工作内容？（p71）一熟悉课标，二专研教材，三了解学生，四设计教学，五编写教案，六设计板书与制作课件3.常规的教学过程包括哪三个环节？（p76）导入——展开——结束第四章1.基本的语文知识与语文能力分别包括哪些内容？P108基本的语文知识：包括语音文字，汉词汇标点符号，语法修辞文本，文学知识以及其他相关知识。

基本的语文能力：包括观察力，思维力，联想力想象力，创造力等心灵能力，识字与写字，阅读写作口语交际等语文能力，以及使用常用工具书，新技术和多媒体，搜集和处理信息等其他相关能力2.学生语文学习在情感与价值观方面主要包括哪些内容？P111一、社会主义思想道德品质与正确的世界观，价值观二、文化品味，高尚情趣，健全人格与健康个性三、科学方法与态度，严谨求实的学风，合作精神与创新精神第五章1.根据语文课标的精神，当前识字教学的原则是什么？P125“识写分开，多认少写”2.识字教学的质量要求是什么？（p125）掌握形、音、义的质量标准，即我们所熟知的达到“四会”的要求：会认、会讲、会写、会用，这是识字教学，最终要达到的基本目标，“四会”的提法是为了保证识字的质量3.汉语拼音教学的核心目标及要求是什么？即要准确把握“以认读为本”的这一核心目标和要求4.要让学生掌握的三套识字工具是指什么？一是学会汉语拼音;二是掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字;三是学会按音序和部首查字法查字典。

5.识字教学的关键及难点是什么？（p133）1、形、音、义结合，以字形教学为重点。

2、利用汉字规律，引导学生认识祖国文字的优美。

3、运用多元识字方法，激发学生的识字兴趣和潜能。

4、创设良好的识字语境，培养学生独立识字的能力。

第六章1.什么叫阅读教学？阅读教学的根本目标是什么？阅读教学是以培养学生阅读能力为核心目标的一种教学活动，是中小学语文教育的重要组成部分。

阅读教学的根本目标是培养和提高学生独立的阅读能力。

2.阅读能力包括哪些方面？阅读能力的核心是什么？（p145）阅读能力包括：认读能力、理解能力（核心）、鉴赏评价能力、活用能力。

3.阅读理解能力包括哪四个方面？1、正确理解词语含义的能力。

2、理解各种语言结构的能力。

3、理解文章中各种表达方法的能力。

4、理解文章中各种修辞手段的能力4.朗读有什么作用？（p147）朗读评价的总要求是什么？（见课标）朗读的好处在于：有助于增强对语言的感受能力，从而加深对文章思想感情的体味理解；可以促进记忆，积累语言材料；有助于形成语感，提高口头和书面的表达能力等。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

5.阅读教学应坚持哪些基本理念？1、注重文本语言的品味。

2、重视对文本的整体把握。

3、关注阅读教学中的多种对话关系。

4、尊重学生的阅读主体性。

5、注意随文讲解语文基础知识。

6.阅读教学中的对话关系一般有哪些？（p152）教师一文本一编者的对话关系和学生一文本一编者之间的对话关系。

7.在阅读教学中，常用的导入方法有哪些？释题导入、介绍作者或时代背景导入、新旧知识我系导入、文章的风格或价值导入法、故事式导入，谜语、诗词或对联导入问题导入、情境导入等。

8.诗歌教学的要点有哪些？1、领会意境、体会感情。

2、品味语言，分析形象。

3、分析艺术构思和表现手法。

4、引导联读和仿写。

9.散文教学的要点有哪些？1、抓住线索，理清结构。

2、感受意境，领会情思。

3、品味语言，学习写法。

10.小说教学有哪些要点？1、理清故事情节。

2、分析人物形象。

3、明确典型环境。

4、概括主题意义。

11.童话教学应体现童话的哪些特点？教育性，趣味性，幻想性，科学性。

12.文言文教学有什么意义？文言文教学最常用的方法是什么？意义：一是培养阅读浅易文言文的能力，为继承祖国文化遗产打下基础。

二是学习古代语言中“有生命力的东西”和写作技巧，借以提高语言表达能力，提高现代汉语水平。

三是可以扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，提高其民族自信心和自豪感。

方法：1、诵读法2、比较法3、归类法4、串讲法第七章1.写作教学应遵循哪些基本理念？1、引导学生体验生活，加强阅读，广泛积累写作素材。

2、注重培养学生的写作兴趣和良好的习惯。

3、注重学生思维能力的培养，发展学生的创新性思维。

2.培养学生的写作兴趣可以从哪几个方面着手？第一，丰富学生写作知识，充实学生写作内容。

第二，加强师生交流，促进情感融合。

兴趣是带有情感的个性意识倾向性。

第三，运用多种有效的写作教学方法和教学手段。

3.作文教学的指导环节包括哪些具体内容？（p198）包括审题、立意、构思、选材、修改的指导。

4.作文讲评环节应如何进行？可以采用哪些方式？a)将讲评和批改两个环节结合起来，由教师主导，学生共同参与，这种讲评往往运用课堂讨论的方法，教师作为讨论的一员，平等地参与到其中。