以经典阅读为载体促进教师专业成长
本课题国内外研究现状述评、选题的意义和研究价值（一）本课题国内外
全国教育科学“十一五”教育部规划课题“以经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究”开题报告一、国内外研究现状述评“以经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究”将关涉到同行研究者在以下四个方面的最新研究进展——1．关于中小学教师阅读现状的调查研究。
诸多研究者以调查研究的方法对中小学教师的阅读现状作了调查和分析，并形成了一个比较一致的结论——阅读尚未成为大多数中小学教师实现专业维持的生活方式。
（谭南周、金志明、李伦娥、柯昌万：《全国城市中小学教师阅读状况调查分析报告》，《中国教育报》2001年4-7月；黄美蓉：《教师阅读状况的个案调查》，《教学与管理》2006年第3期。
）2．关于阅读在教师专业发展中作用的研究。
美国学者斯蒂芬〃D〃布鲁克菲尔德（Stephen D〃Brookfield）将文献阅读与教师的教学实践反思结合起来，认为阅读文献是教师反思教学实践的视角之一，从而提升了“阅读”在教师专业成长中的地位。
（[美]Stephen D〃Brookfield：《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社，2002年1月版）。
在我国，有研究者以案例研究的方法，对优秀中小学教师的成长因素作了分析，研究发现，持续阅读和优秀教师的成长有着正相关关系。
（王海芳、张铁道：《北京优秀中小学教师成长因素分析》）；另有研究者将阅读提升为与实践反思、同伴互助同等地位的促进教师专业成长的要素，认为教师是天生的职业读书人，不读书就意味着“非职业状态”。
（张亮：《在研修中促进教师专业化发展》，《教育探索》2006年第6期；杨骞：《教师专业发展“五步曲”》，《教育研究》2006年第4期。
）3．对组织化、专家干预条件下的教师学习机制的研究。
有研究者将国外的“组织学习”（Organizational Learning）理论引入教师职后教育，探讨了组织学习视野中的教师专业发展，认为教师的职后专业发展具有组织学习的基本特征，并初步探讨了基于组织学习理论的教师专业发展策略：建立多样化的教师学习共同体、构建专家引领的组织学习机制、建立知识共享平台。
书香满校园活动方案通用6篇
书香满校园活动方案通用6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有效的专业阅读助推教师专业成长
有效的专业阅读助推教师专业成长随着教育事业的迅猛发展，教师的专业成长也成为了学校教育工作的重要任务之一。
而有效的专业阅读可以作为助推教师专业成长的重要途径。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨有效的专业阅读如何助推教师专业成长。
一、专业阅读是什么专业阅读是指教师在专业领域阅读专业书籍、文章、期刊等，以提高自己的专业素养和能力。
这些阅读材料可以涉及教育理论、教学方法、教育心理学等各个方面的内容。
专业阅读的目的是为了增加教师的专业知识储备，能够更好地应对教育实践中的问题和挑战。
1. 更新知识储备通过阅读专业书籍和期刊，教师可以了解到最新的教育理论、研究成果和教学方法。
这些知识可以帮助教师更好地理解学科知识的本质和学生的学习需求，提高教学效果。
教师还可以通过专业阅读了解到其他学校或教师的成功经验，借鉴其教育教学思路和做法，以提升自己的教学水平。
2. 增强教师的专业素养专业阅读不仅能够增加教师的知识储备，还可以提高教师的思辨能力和学术素养。
通过阅读相关文献，教师可以接触到各种不同的观点和学术争议，从而培养自己的批判性思维和独立思考能力。
专业阅读也可以帮助教师提高自己的写作和表达能力，从而更好地分享自己的教育教学经验和思考。
3. 增加教师的自信心专业阅读可以增加教师的自信心，使其在教学过程中更加从容和自信。
当教师具备了全面的专业知识和素养时，他们可以更好地应对学生的提问和困惑，并能够为学生提供更多的帮助和指导。
专业阅读还可以帮助教师提高自己的解决问题的能力和应变能力，使其在面对各种教育实践中能够从容应对。
4. 建立专业学习社群专业阅读可以帮助教师建立起专业学习社群。
教师可以通过参加教育研讨会、学术会议等活动，与其他教师进行交流和讨论。
通过与他人的互动，教师可以分享自己的教育教学经验，了解其他教师的做法和思考，从而形成更加丰富和多样化的专业观点。
专业学习社群也可以为教师提供更多的支持和鼓励，使其在专业成长的道路上更加坚定和自信。
让经典阅读引领教师成长——浅谈老师经典阅读的作用
摘 要:经典阅读对教师的成长具有极为重要的作用，经典是文化传承的重要载体，而传承文化是教师神圣的使命。
故阅读经典就是教师传承文化的重要方式，这有助于教师个人的成长，更是教师团队建设的必然依托，支撑教师团队的学习发展。
经典阅读有利于教师团队道德品质的构建，更能让教师团队走向博采众长的心境，有利于凝聚学习型的教师队伍。
关键词:经典 阅读 教师 团队随着科技的发展、时代的变迁，传统的阅读受到了日益严峻的挑战。
中国文化受到数次重大的历史荡涤，经典阅读曾一度被国人冷落。
民族精粹几为民众淡忘。
殊不知，中华文明历经五千年而不衰，外族人可以占我河山、侵我家园，然而却无法从文化上征服我华夏子民乃博大精深之文化的力量所致，当今时代，经济发展一日千里，国力强盛今非昔比，中华民族的伟大复兴已提上历史进程，然而一个民族要强大，屹立于世界民族之要而不倒，没有文明的支撑是天方夜潭，当今的美国之所以强大，也是和它的文化繁荣分不开的，因此经济的发展必须有发展的文化予以持续的动力，于是经典阅读就成了当前国人所必补之课，而教师是传承文化的实践者，是先进文化的先驱，邓小平说中国的未来就在于教育，而教育的成败要取决于教师，故教师团队的学习成长显得无比迫切，由此，经典阅读在老师团队的学习成长建设中呈现出无可替代的引领作用，本人设身处地深涉经典阅读，深有感触，以下浅论略表其意，以作引玉之用。
一、经典阅读对教师成长的重要性1.传承文化是教师不可推卸的历史使用。
韩愈说:“师者，可以传道、授业、解惑也。
”所谓传道，即可理解传承先人之文明成果，亦可统概为文化的范畴。
如果教师本身对传统文化所知甚少，又谈何传承于学子？又怎能于教育教学活动去教育学生学会做人呢？故做教师之首要任务乃是以源远流长的文化传统、文明成果中汲取营养，辅以具体的教学实践，引导学生学做真人，否则你的教学就会成为无根之木，只能教授一些基本的技能知识，于教育人之根本无甚大用，教师是人类灵魂的工程师，自然需要具有深厚的传统文化修养，才能优秀地完成作为教师的教育任务。
读书活动教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景在新时代教育改革的背景下，阅读教育成为了提升学生综合素质的重要途径。
为了激发师生的阅读兴趣，提高教育教学质量，我校于2023年3月开展了以“书香浸润心灵，阅读点亮人生”为主题的读书活动教研活动。
本次活动旨在营造浓厚的校园阅读氛围，促进教师专业成长，提升学生阅读素养。
二、活动目标1. 提高教师对阅读教育重要性的认识，促进教师专业素养的提升。
2. 激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3. 加强师生互动，促进教师与学生之间的情感交流。
4. 探索阅读与教育教学的融合，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 教师读书分享会活动期间，各学科组开展了教师读书分享会。
老师们结合自身教学实践，分享了阅读经典教育理论著作的心得体会。
通过分享，教师们对教育教学有了更深刻的理解，为今后的教学工作提供了有益的启示。
2. 学生读书交流会各年级组组织了丰富多彩的学生读书交流活动。
学生们以班级为单位，分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
活动中，同学们积极参与，气氛热烈，展现了良好的阅读氛围。
3. 阅读竞赛活动为检验学生的阅读成果，学校组织了阅读竞赛活动。
竞赛内容包括阅读理解、文学常识、写作等。
通过竞赛，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
4. 家校共育读书活动学校积极倡导家校共育，邀请家长参与读书活动。
通过亲子阅读、家长读书分享会等形式，加强了家校之间的沟通与合作，为学生的阅读成长提供了良好的家庭环境。
四、活动成果1. 教师专业素养提升通过读书活动，教师们对阅读教育有了更深入的认识，教育教学水平得到了提高。
教师们在活动中积极反思，不断改进教学方法，为学生提供了更加优质的阅读教育。
2. 学生阅读能力提高读书活动激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。
学生的阅读能力得到了显著提高，写作水平、思维品质等方面也得到了全面发展。
3. 家校共育成效显著家校共育读书活动的开展，增进了家校之间的沟通与了解，为学生的阅读成长提供了有力支持。
阅读助力教师专业成长
阅读助力教师专业成长作者：李真来源：《新课程研究·教师教育》2012年第12期摘要：教师专业素养阅读是提升教师人文素养的根本要求，是教师实现专业化最重要的途径。
文章从教师为什么阅读、教师以什么样的心态阅读、专业素养阅读的方法三个方面阐述了阅读对教师专业成长的助力作用。
关键词：阅读；中学教师；专业成长中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0016-03教师专业成长途径有实践研究、教育反思、培训学习、名师指导、专业素养阅读等，在众多的实现教师专业化的途径中最重要的途径是专业素养阅读即读书。
专业素养阅读是指教师在专业化发展过程中，围绕教师职业的需求，对相关教育理论、学科专业知识和教育、科技、人文常识等方面书籍的阅读，专业素养阅读决定教师专业成长的速度和质量。
2011年12月教育部公布的《中学教师专业标准》（征求意见稿）强调了制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，逐步提升专业发展水平等要求。
其中第三第四条强调了实践能力和终身学习的重要性。
著名教育家苏霍姆林斯基给教师的专业发展建议中就有一条：读书！读书！再读书！教师本应是最爱读书或读书最多的一个群体，但种种迹象和调查表明，教师专业阅读现状不容乐观。
有研究者就教师阅读现状进行了抽样问卷调查，在“您喜欢读书吗？”这一调查中发现，坚持阅读的老师只占34%； 75%以上的教师自入职以来，几乎没有自掏腰包购买过教育教学方面的书籍；65%教师被动地按照学校的要求阅读名家名著；55%的教师不知道并且不能阐述教育名家的教育观点和教育主张。
在学校开展读书活动的情况调查时中，“几乎没有什么读书活动”占43%；但在教师终身学习观念状况调查中，83%的教师认为读书对教育教学有启发、对专业有指导提升作用。
由此可见，多数教师认识到了阅读有利于自身专业发展，是从事工作和职业所必不可少的课程。
但在实际工作中，由于种种原因教师无论是在意识和身体力行上都非常欠缺。
阅读促进语文教师专业发展
阅读促进语文教师专业发展作者：雷斯侯来源：《求知导刊》2018年第11期摘要：新课改对语文教师专业化发展的要求越来越高。
基于语文教师专业化发展的特殊性，阅读应该成为语文教师专业化发展的途径之一。
文章从阅读文学经典、浏览时文、品读教育专著、钻研教材等方面出发，结合文章作者自己的阅读经历谈谈阅读促进语文教师专业发展的问题。
关键词：经典阅读;语文教师;专业发展中图分类号：G633.33; ;;文献标识码：A语文课程承担着培育文学素养、传递传统文化的重任。
要把这一重任完成好，除了中小学教材要选择大量经典作品外，我们语文教师更应该读好经典，成为一名通晓古今、学贯中西的文化学者。
语文教师应该选择经典文章反复诵读，直到完全能够熟练背诵，完全化为自己的血肉。
只有这样，才能自如地运用到自己的教学中去。
长篇小说如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》四大名著，还有《儒林外史》等杰作都应该读，唐诗、宋词、元曲也应该读，先秦时的诸子百家散文更应该读。
我们的语文课本就收入了中外古代的许多经典文章，值得下功夫去“啃”、去“咀嚼”、去“品味”。
其中有些篇章真应该背得烂熟，洗脸时毛巾一蒙眼睛，这篇文章就能在眼前出现。
只有熟到这种程度，才能真正变成自己的东西，在课堂教学中游刃有余。
经典不仅包括中国的，平时我还选择一些外国的经典散文，例如，英国大散文家兰姆的随笔，文学品位就甚高。
每当自己沉浸在与经典的对话中，便不自觉地悄然走近大师，感受着与大自然的融合，感受着人与人之间精神与心灵的碰撞，感受着不同时代不同阶层人物的喜怒哀乐、悲欢离合。
语文是中小学与时代结合最紧密的学科之一，民族文化、时代精神都通过语文传递给学生，语文教师要经常浏览报刊、阅读时文，以了解时代特点，贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代观念。
语文课上我们所教的学生又是接受时尚最快的新一代青少年，因此我们更应该广泛阅读，更新自己的知识，拉近与时代的距离。
我时常拿起小说浏览，如杨红樱的《非常女生》《笑猫日记》，韩寒的《零下一度》《三重门》，郭敬明的《梦里花落知多少》，秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》，罗琳《哈利波特》等这些深受学生喜爱的小说。
经典同行 促专业成长
与经典同行促专业成长【摘要】阅读经典就意味着传承文化，做老师的应该与经典同行，促进自己的专业成长，做一个树根老师，将自己的根基牢牢扎在中华千古美文这片沃土之中，从中汲取其精华，提升自己的专业能力，丰富自己的语文素养，使之长出更美更壮的枝叶，开出更艳更鲜的花朵，结出更大更满的果实。
好的工作制度，可为教师诵读经典诗文提供机制保障；加强学习培训，可提高教师科研能力和理论水平；寻找教材与课题的结合点，可提高教师课堂教学艺术；强化教学反思，可提高校本教研能力。
扎实开展诵读经典诗文活动，对促进老师的专业成长起重要作用。
【关键词】诵读经典专业成长就我们学校而言，目前活跃在教育教学第一线的老师，大多是上个世纪六十年代、七十年代出生的，他们年富力强，具有一定的教育教学经验，但是他们接触千古美文的机会则很少，有的老师甚至连《幼学》、《三字经》、《弟子规》等经典诗文启蒙教材都没有读过，更谈不上对经典诗文的深入研究。
其实，一个人的精神发展史，实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
在一定意义上说，阅读经典就意味着传承文化。
做老师的应该与经典同行，促进自己的专业成长，做一个树根老师，将自己的根基牢牢扎在中华千古美文这片沃土之中，从中汲取其精华，提升自己的专业能力，丰富自己的语文素养，使之长出更美更壮的枝叶，开出更艳更鲜的花朵，结出更大更满的果实。
因此，扎扎实实开展诵读经典诗文活动，对促进老师的专业成长尤显重要。
现在，一走进我们的校园，就让人感受到经典诵读的浓浓人文氛围：优雅校园里漫溢出书香，琅琅书声中传承着文明。
我们学校以古诗文诵读为突破口，通过读、诵、抄、背、书、唱、演、画等形式，传承着源远流长、灿烂文明的中华文化，教师在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，夯实了自己的文化底蕴，提高了专业知识。
1.好的工作制度，可为教师诵读经典诗文提供机制保障语文素养》这一课题实验研究，其指导思想是对学生进行爱国主义、中国优秀文化传统教育，加厚学生人文底蕴，培养审美能力，从优秀的古诗文中领略大自然的神奇灵秀，感悟人生的和谐美妙，感受人类心灵的质朴圣洁。
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以经典阅读为载体促进教师专业成长
摘要：教师应采用何种职后学习的方式来调整自己的专业素养结构呢？从现有的实践来看，参加培训班、听专家讲座是必要的，也是最常见的，但这些方式的效果均不明显。
本文着重阐述了以经典阅读为载体促进教师专业成长。
从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加专业。
关键词：经典阅读教师专业成长
在纷繁复杂而又诱惑重重的社会现实面前，教师如何克服教育新旧之交的“本领恐慌”和“职业倦怠”？教师如何实现教师专业成长？教师的责任感、幸福感如何体现？李吉林老师关于老师成长的一段话：“在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。
”薛法根老师说：“没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。
教育需要我们每个教师真正领会幸福的真义，并始终昂扬地行进在教育的幸福之路上。
”有人也说：“只有教师实现了自我超越才会成为充满生命活力的主体，才会成为自主成长型的教师，最终才能用自己火热的心灵去点燃学生的心灵。
”我们很难想象一个不爱学习的教师如何去激发学生的学习兴趣？一个不读书的教师如何引领学生走进知识的殿堂？一个缺少生命活力的教师如何照亮学生的生命？一个感受不到幸福的教师如何向学生诠释幸福的真谛？一个尝不到成功的教师如何带领学生去摘取成功的甜果？新课程改革把对培养学生人文精神与科学素养提到了一个新的高度，可以这样说教师的人文
素养和科学素养程度关系到素质教育的成败。
目前，由于教师的“职业倦怠”和教育评价的滞后，部分教师缺乏专业发展的动力；由于教师都是接受的文理分科的师范教育，师范院校对教师专业素养的要求仅局限在本学科领域内，以至于大多数文科教师缺乏基本的科学素养，理科教师则往往缺乏基本的人文知识。
因此，新课程改革不仅是对学生的挑战，更是对教师的挑战。
在这样的现实条件下，教师只有借助职后学习来适应新课程改革的要求。
那么，教师应采用何种职后学习的方式来调整自己的专业素养结构呢？从现有的
实践来看，参加培训班、听专家讲座是必要的，也是最常见的，但这些方式的效果均不明显。
而且，这些职后学习的方式一般以提高教师的教学技能和提升教师的教育理论素养为目标，并没有把教师放在一个更广阔的人文环境中。
通过我校中小学教师的阅读现状调查发现教师阅读情况不容乐观。
阅读是人丰富其精神世界的最有效的方式，阅读也是实现教师专业维持的主要手段，应成为教师专业生活的一部分。
但是，在前期的调查显示，中小学教师的阅读现状堪忧。
表现在：一是教师的阅读行为越来越平面化。
在问卷调查中只有14%的教师阅读自然科学类书籍，49%的教师阅读是文学消遣类书籍，教师经典的人文读品与科学著作日益受冷落，而娱乐性的休闲读物却逐渐受到青睐。
二是教师的阅读内容越来越狭窄化。
藏书量在200本以上的仅占12.5%，而62.5%的教师私人藏书在50本以下，教师藏书量之少令人吃惊，文科教师多阅读文学类作品，理科教师多阅读理科类作品，
阅读视界只局限于本学科。
三是教师的阅读目的越来越功利化。
迫于考试压力和业绩考核，许多教师只关注教参，而排斥其他读物。
阅读尚未成为中小学教师实现专业成长的基本方式，由此带来的是教师教学的程式化，教师人文与科学素养的低迷以及愈来愈严重的职业倦怠现象，日益成为教育质量提升的“瓶颈”。
在这样的情况下，如何拓宽教师的阅读视野，让教师在阅读过程中实现专业成长，是当前中小学教师教育中迫切需要解决的问题。
从国内的相关研究来看，教师人文与科学素养的提高、教师阅读专业生活的改善、教师专业化发展问题已成为近几年教师职后教育研究的热点。
在中国知网期刊文献检索中查得的数据看，目前对教师专业成长研究的文章较多共由9074条，如《新课程背景下小学语文教师专业成长研究》、《教研互动与教师专业成长研究》、《生态学视野下幼儿教师专业发展研究》、《行动研究与教师专业成长》《论教师经历与专业成长》、《教师专业自主发展问题研究》、《以合作为基础的教师专业发展的理论与实践》、《校本课程开发情境中教师专业成长的叙事探究》等等，这些文章从多角度研究了教师的专业成长，但是没有将经典阅读与教师专业成长结合起来研究；而经典阅读研究的论文更多达10098条，如《经典阅读与人格教育》、《初中生国文经典阅读及其语文素养培养的实践研究》、《阅读教学观念向“表现发展型”转换刍议》、《儿童文学阅读与提高教师文学修养的研究》等等，从这些论文题目不难看出这些研究的视角多是从语文阅读教学和学生阅读的视角来谈经典阅读，因此从总体
来看，这些研究是互不相干的，尚未把“经典阅读”与“教师人文与科学素养的提高”、“教师专业化成长”放在同一个研究层面。
而且，这些研究大多重思辨轻实证、重理论构建轻问题实践关照、重问题的提出轻问题的解决，缺乏的正是教师专业发展的有效策略。
中小学教师职业培训以“教师的经典阅读”为载体，以人文关怀为主旨，通过研制开发教师经典阅读读本，搭建教师阅读平台，一方面形成一种以阅读为主渠道的教师职后教育新模式，另一方面让教师在阅读过程中提高教师的人文与科学素养，促进教师的专业成长，从而提升教师的职业幸福感，在一定程度上摆脱职业本领恐慌和职业倦怠。
所谓经典阅读指的是教师阅读的书籍是经过历史验证的具有普
遍指导意义的书籍，例如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》杜威的《民主主义与教育》、《陶行知文集》以及中国古代教育著作《学记》；除了这些教育专著外，教师还应该读一读学习策略一类的书籍，例如《学习革命》《论学习》《教育心理》《思维与语言》《发生认识论原理》《教育过程》《论美育》等书籍，因为学教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。
从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。
有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。
苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”教师“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识
的渴求”在给《给教师的建议》中他很多论述都谈到读书的重要；高尔基也说道：“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好象新生活钟声在我的生活中鸣响。
”正如孟得斯鸠说：爱读书就能把无聊的时刻变成享受的时刻；而法国作家福楼拜说的更直接阅读是为了活着。
读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加专业。
参考文献：
1.《中国教育报》
2.苏霍姆林斯基《给教师的建议》
3.朱永新《中国教师：专业素养的修炼》
4.《中国知网》。