《教师的幸福人生与专业成长 》之 读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感 读教师的幸福人生与专业成长有感 读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感读教师的幸福人生与专业成长有感读后感那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢?陶行知说过：我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。
马克思说，每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。
从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
教师的幸福人生与专业成长读后感【三】成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀!对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再;那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢?以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是传道、授业、解惑吗?成长不就是教学相长吗?这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼;书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。
我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)
《教师的幸福人生与专业成长》读后感(精选多篇)第一篇：《教师的幸福人生与专业成长》读后感闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
第二、手中有事做。
有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。
第三、身边有亲友。
人是社会的动物，需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。
第四、家庭有积蓄。
经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。
当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。
书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。
读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。
我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。
人，应该拥有积极乐观的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。
平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会(精选7篇)
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会（精选7篇）对待工作的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。
而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。
从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。
设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。
生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。
让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。
因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。
另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。
这时的我们才会真正感到幸福。
在学生中我们会寻找幸福。
虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
在爱心中我们会感到幸福。
走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
”这是一种成长的幸福。
肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感《教师的幸福人生与专业成长》读后感5篇读完一本书以后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是店铺为大家收集的《教师的幸福人生与专业成长》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感1幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，古往今来，无论是在西方还是在东方，人们都在普遍地追求幸福，探寻幸福，而对幸福真义的把握无疑将有助于人们获得并创造幸福，教师的幸福人生与专业成长》读后感。
在我国，人们对幸福的探讨则十分突出“己悦”与“众乐”。
孔子有言“学而时习之，不亦乐乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”孟子也说人生有三乐“父母双全，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不诈与地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也！”这里的“悦”与“乐”即是一种情感的满意状态，也即是一种幸福。
幸福其实很简单，幸福只是一种心境，所以幸福与否，全在于自己，全在于心，只要你想幸福，你就会幸福，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内心的平安，自由自在，我们用积极的心态来看待世界，不断给自己积极的心理暗示。
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
”只要你能笑对人生，你就能体会到幸福。
看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。
幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟。
幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感，人们往往过分追逐未知的飘渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。
幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我们想要的东西固然是一种幸福，但这种幸福并不仅仅是刹那的快感、瞬间的精神刺激，它应化为一种获得成功后的情感积淀，储存于我们记忆的深处；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，只要我们拥有纯洁的心灵、安定的心境、开朗的心情、悠闲的良心，就可以在自己的内心里感知到幸福。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感老师的美满人生与专业成长读后感1教书育人是美满的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应当能够感受到教育的美满。
常常听到老师说，能够静心教学是多么美满的一件事。
喜爱孩子的老师也应当是喜爱自己的职业的。
但是也常常听更多一线老师们说：没有美满的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。
经济进展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我掌握就能够解决的。
读了肖川的《老师的美满人生与专业成长》，使我深受感受。
知道了所谓美满，首先是内心的平和舒服，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于美满的追求。
当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业美满来形容自己的老师肯定是特别高尚的人。
我认为对于我们大多数人来说，更多的是要擅长捕获平常点滴美满的感觉并实时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最漂亮的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的美满：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞怯地说“感谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的成功；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小奥秘……大略由于我是语文老师，更多的美满感来自与孩子们相通的语言文字中。
其实共享一个人的感情是最美满的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。
于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。
在那里我发觉了他们的喜悦更发觉了他们的哀伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很惦念爷爷，盼望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课常常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺侮，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着同学，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是特别孤独的。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得•相关推荐《教师的幸福人生与专业成长》读书心得（通用11篇）让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！以下是小编给大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读书心得，喜欢的过来一起分享吧。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得篇1随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。
作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。
在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
”这是一种成长的幸福。
肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。
在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。
肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。
”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。
一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。
正如朱永新先生所说：“ 没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。
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《教师的幸福人生与专业成长》之读后感
从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系，关于幸福人生，我一直认为工作坦荡，生活快乐就是幸福，两者的幸福有着明显的界线。
然而，读完肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，对教师的幸福人生有了新的体味。
“教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。
教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。
”虽然自己没有丰富的教学经历，但短短的一年，也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。
课堂上，当学生流露出对学习的期待时，我们的心是满足而幸福的；课堂外，当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时，我们的心又是欣慰而幸福的。
凡是学生进步的点点滴滴，健康成长的分分秒秒，都构成了我们最大的幸福。
“只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”，然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。
面对职业倦怠，肖川教授提出：“拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福。
”书中，肖教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述，纵观整本书，肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系——教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。
教师完善的知识结构是专业成长的基础。
肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。
比如，他提倡以多读书来构建教师的通识性知识，多读一些代表人类精神文明境界的经典之书，重在“博”，而“精”。
我想在这点上，我已有
了一块“短板”。
阅读需要闲暇，时间上教师拥有寒暑假，但阅读的状态却无法保证，而且，阅读对象的选择也是影响因素。
我的阅读范围就很狭隘，很大程度上由自己的喜好决定，无法做到“博”。
教师最重要的就是拥有深厚的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。
而审视现在的我，家中又有几本经典藏书，缺乏广博的阅读将会成为我专业成长道路上的主要绊脚石。
书中肖川先生又从现实背景提出当今教师要急修条件性知识这块“最短”板，即教育理念和心理学意识。
而对于这一块，除了从相关的培训中获得，也需要教师的自主学习——通过阅读获得。
因此，综合上述，我对教师幸福人生的另一感悟就是广博的阅读。
只有广博的阅读，才会深厚教师的文化底蕴，从而升华教师的教育理想和信念，形成教育的智慧，最终构成一个好教师应具备的三个层面的素质：文化底蕴、教育理想和信念、教育的智慧。
当然，所有的知识需要教育的实践性知识的整合。
肖教授提出“教师的幸福还来自于教师的教育研究”。
教育研究是延续教育生命的良药。
教育研究要从写详案开始，从写反思收获。
做为一名新教师，这也是成为一名合格教师的基本要求。
做一个幸福的教师是肖川教授对所有教师的期望，也是我们每个教师自身的期望。
幸福来自于内心的感受，但内心的感受需要行动来充实。
作为教师，走专业化道路，在教育中才能真正体会人生的幸福：让学生幸福，让自己幸福才是幸福的人生。