班主任教育案例---用心去关爱学生学习资料
师德教育案例关爱学生(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
师德教育是教师队伍建设的重要组成部分，关爱学生是师德的核心内容之一。
本案例以某中学教师张老师为例，讲述了一位教师在关爱学生过程中的典型事例。
二、案例描述张老师是一位有着多年教龄的优秀班主任，她始终坚守关爱学生的信念，用实际行动诠释了师德教育的真谛。
1. 关注学生的身心健康张老师深知学生的身心健康对于成长的重要性，她时刻关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
有一次，班上的一名学生小明（化名）因为家庭原因，情绪低落，成绩下滑。
张老师发现后，主动与小明谈心，了解他的困扰，并给予关心和鼓励。
在张老师的帮助下，小明逐渐走出了困境，重新找回了自信。
2. 关爱学生的生活张老师关心学生的生活，把学生当作自己的孩子一样照顾。
有一次，班上的一名学生小华（化名）因为家庭贫困，无法支付学费。
张老师得知这一情况后，主动联系学校领导，为小华申请了助学金。
此外，张老师还时常为学生购买生活用品，关心他们的生活状况。
3. 引导学生树立正确的人生观张老师注重培养学生的品德素养，引导学生树立正确的人生观。
她经常组织班会，与学生分享自己的人生经历，教导他们如何做人、做事。
在张老师的悉心教导下，学生们逐渐形成了积极向上的人生态度。
4. 关注学生的全面发展张老师关注学生的全面发展，鼓励学生参加各种课外活动。
她认为，学生的兴趣爱好和特长同样重要，有助于培养学生的综合素质。
在张老师的鼓励下，班上的学生们纷纷参加各类比赛和活动，取得了优异成绩。
三、案例分析张老师关爱学生的行为体现了以下师德教育的特点：1. 以学生为本张老师始终将学生放在首位，关心学生的身心健康、生活和学习。
她用实际行动诠释了“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。
2. 情感投入张老师对学生的关爱源于内心，她将学生当作自己的孩子，用心去呵护。
这种情感投入使得她能够更好地了解学生，解决他们的实际问题。
班主任教育案例---用心去关爱学生
班主任教育案例---用心去关爱学生第一篇：班主任教育案例---用心去关爱学生班主任教育案例---用心去关爱学生在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。
每天有许多做不完的事。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。
有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。
班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。
但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。
当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。
我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。
班主任教育案例---用心去关爱学生
班主任教育案例---用心去关爱学生爱是开启学生心灵的金钥匙。
作为一名班主任，我承担着许多责任，包括管理班级的大小事务。
虽然有时会觉得疲惫不堪，但我深知只有身为班主任，才能真正走进学生的内心，感受到与他们共处的乐趣和幸福。
在学期初，我被安排担任班主任，其中有一名学生名叫XXX。
尽管他长相可爱，但在研究方面却表现不佳。
他经常分心，做作业缓慢，书写潦草，而且还经常不按时完成作业。
我多次与他谈话，希望他能遵守学校的规定，重视研究，改正错误，争取进步。
但他总是口头答应，却没有实际行动。
我感到很沮丧，甚至想放弃。
然而，身为班主任，我不能因为一个学生的困难而放弃整个班集体。
我决定采取措施，帮助XXX认识到自己的错误，并树立做一个好孩子的思想。
我与他再次谈话，询问他想改正错误吗，想成为一个受人喜欢的孩子吗，以及如何做才能实现这些目标。
他表示愿意遵守纪律，认真完成作业。
我及时表扬、激励他，使他感到老师在关心他。
渐渐地，他明白了做人的道理，端正了研究态度，取得了明显的进步。
爱是开启学生心灵的金钥匙，它能够帮助我们了解学生的内心，引导他们走向正确的道路。
作为班主任，我们肩负着重要的责任，需要用心去关爱每一个学生，帮助他们实现自己的梦想。
了解XXX同学的家庭背景后，我意识到他需要特殊的关爱和支持。
因此，我安排他和一个研究成绩好、乐于助人、耐心细致的研究委员XXX坐在一起，以发挥同伴的力量。
在此之前，我与XXX进行了谈话，告诉她要尽最大努力帮助XXX，督促他进步。
XXX积极主动地帮助他，虽然有时会显得有些不耐烦，但我会耐心地告诉她要慢慢来。
当XXX同学取得进步时，我不仅表扬他，还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。
有了同学们的帮助，他在研究和纪律方面都有了很大的进步，这让我感到由衷的高兴。
三、爱学生，就要耐心教育。
教育不是简单地传授知识，更是在关爱中引导学生成长。
对于XXX这样的孩子，我会利用空闲时间找他谈心，告诉他母亲的离世不是他的错，鼓励他好好研究，让父亲放心。
教师爱心教育学生案例(2篇)
第1篇在我国，教师被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱心教育是教师工作中不可或缺的一部分。
本文将讲述一位教师在日常教学中，如何用爱心去关爱学生，用爱心去教育学生的真实案例。
一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，性格有些内向。
他学习成绩一般，但有着强烈的求知欲。
然而，由于家庭环境的原因，小明在学校里时常表现出焦虑、自卑的情绪。
为了帮助小明走出困境，班主任李老师决定用爱心去关爱他，用爱心去教育他。
二、案例经过1. 了解学生，关爱学生李老师了解到小明家庭情况后，主动与小明谈心，关心他的生活、学习。
在谈话中，李老师发现小明虽然性格内向，但有着强烈的求知欲。
于是，李老师鼓励小明多参加课外活动，培养他的兴趣爱好。
2. 引导学生，树立自信针对小明自卑的心理，李老师利用班会、课堂等时机，表扬小明的优点，引导他认识到自己的长处。
同时，李老师还鼓励小明多与同学交流，学会与人沟通，树立自信。
3. 培养习惯，关注细节为了帮助小明养成良好的学习习惯，李老师每天放学后都会留下来辅导他。
在辅导过程中，李老师不仅关注小明的学习成绩，还关注他的生活习惯。
比如，提醒他按时完成作业、保持良好的作息时间等。
在李老师的关心和引导下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
4. 家校合作，共同关爱为了更好地帮助小明，李老师主动与小明的家长沟通，了解小明的家庭情况。
在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并请求家长在家中也给予关爱和支持。
在李老师和家长的共同努力下，小明在各方面都取得了显著的进步。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在各个方面都有了很大的改变。
他不再焦虑、自卑，而是变得自信、开朗。
在学习上，他的成绩也逐渐提高。
同学们也喜欢和他交流，小明逐渐融入了集体。
四、案例启示1. 爱心教育是教师工作的灵魂。
教师要关注学生的心理健康，关爱每一个学生，用爱心去点燃学生的希望。
2. 教师要善于发现学生的优点，引导学生树立自信。
同时，要关注学生的生活习惯，培养良好的学习习惯。
教育案例小学关爱学生(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育事业一直是国家和社会关注的焦点。
关爱学生是教育的根本，也是教师职业道德的核心。
本案例发生在我国某小学，讲述了一位教师如何通过关爱学生，帮助学生克服困难，健康成长的故事。
二、案例描述小明，男，10岁，是该校五年级的学生。
小明性格内向，学习成绩一般，平时很少与人交流。
由于家庭原因，小明从小失去了父母的关爱，由奶奶抚养长大。
奶奶年纪较大，文化程度不高，对小明的生活和学习关心不够。
因此，小明在学校里显得有些自卑，不愿意与同学交往，成绩也一直处于中下游水平。
在一次数学考试中，小明因为一道题目不会做，心情十分沮丧。
下课后，他独自坐在教室的角落里，低头不语。
班主任王老师注意到了这一情况，决定去了解小明的情况。
三、案例分析1. 情感关怀王老师首先关注到小明的情绪低落，主动与他交流，询问考试情况。
在了解到小明不会做题的原因后，王老师没有批评他，而是安慰他说：“别担心，这道题目有点难，我们一起想想办法。
”王老师的话语让小明感受到了关爱，他的心情逐渐好转。
2. 家庭关爱王老师了解到小明家庭情况后，主动与他的奶奶联系，了解家庭教育的现状。
同时，王老师还向奶奶请教如何更好地关爱小明。
在王老师的帮助下，奶奶开始关注小明的生活和学习，为他提供了更多的关爱和支持。
3. 课堂互动为了帮助小明提高学习成绩，王老师在课堂上多关注他，鼓励他积极发言。
当小明回答正确时，王老师会及时给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦。
同时，王老师还利用课余时间，为小明补课，帮助他解决学习上的困难。
4. 同学互助王老师发现，小明在课堂上不敢与同学交流，于是鼓励同学们多与小明互动。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们建立了深厚的友谊。
四、案例总结通过王老师的关爱和帮助，小明在学习和生活中取得了很大的进步。
他的成绩稳步提升，性格也变得更加开朗。
这个案例充分体现了关爱学生的重要性，以及教师职业道德在学生成长过程中的重要作用。
小学教师爱心教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因为家庭原因，性格孤僻，学习成绩不佳。
作为他的班主任，我深知要关爱每一个学生，尤其是像小明这样的特殊学生。
于是，我决定用爱心去感化他，让他感受到集体的温暖，激发他学习的兴趣。
二、案例经过1. 发现问题在开学初的家长会上，我了解到小明家庭条件较差，父母忙于生计，很少关心他的学习。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，不愿意与同学交流，课堂上注意力不集中，学习成绩一直处于班级下游。
2. 制定计划为了帮助小明，我制定了以下计划：（1）了解小明的生活状况，关心他的日常生活。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与家长沟通，共同关注小明的发展。
（4）针对小明的学习特点，制定个性化辅导方案。
3. 实施计划（1）了解小明的生活状况通过与小明的交流，我了解到他的生活较为艰苦。
于是，我主动关心他的生活，时常询问他的饮食、住宿等方面的情况。
在得知他的午餐总是吃方便面时，我特意为他准备了一份营养丰富的午餐。
（2）鼓励小明参加班级活动为了让小明感受到集体的温暖，我鼓励他参加班级活动。
在活动中，我让他担任小组长，培养他的责任感。
在同学们的帮助下，小明逐渐融入了集体，与同学们的关系也日益融洽。
（3）与家长沟通为了更好地帮助小明，我主动与他的家长沟通。
在电话中，我向家长汇报了小明在学校的表现，并请教了如何更好地教育他。
家长也表示愿意配合我的工作，共同关注小明的发展。
（4）制定个性化辅导方案针对小明的学习特点，我制定了以下辅导方案：（1）课堂上，我让他坐在前排，以便我随时关注他的学习情况。
（2）课后，我为他安排了学习辅导，帮助他巩固课堂所学知识。
（3）针对他的薄弱环节，我为他制定了专项练习，提高他的学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高。
他开始主动与同学交流，课堂上也变得认真起来。
在家长会上，小明的家长激动地告诉我：“谢谢第2篇一、案例背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，而小学教师作为孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养孩子们身心健康、全面发展的重任。
班主任爱心教育案例小学(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，但性格孤僻，不愿与人交流。
自从上了小学，他一直是个让人头疼的问题学生。
课堂上，他总是心不在焉，不愿意参与课堂活动；课后，他也不愿与其他同学玩耍，总是独自一人坐在角落里。
尽管小明在学业上表现尚可，但他的心理健康状况令人担忧。
作为班主任，我深知小明的情况，决定采取爱心教育的方法，帮助他走出困境，重拾自信。
二、案例过程1. 了解学生，走进心灵首先，我主动与小明交流，试图了解他的内心世界。
在一次课后，我找他聊天，询问他在学校的感受。
起初，小明不愿开口，但我耐心地引导他，渐渐地，他开始讲述自己的烦恼。
原来，小明从小父母离异，他与母亲相依为命。
由于缺乏父爱，他性格孤僻，不愿与人交往。
了解小明的情况后，我决定从心理上关心他，帮助他走出心理阴影。
我告诉他，每个人都有自己的优点和不足，只要努力，就能克服困难。
同时，我还鼓励他多参加集体活动，与其他同学互动，逐渐融入集体。
2. 个性化教育，关注个体差异针对小明的特点，我制定了个性化的教育方案。
首先，在课堂上，我鼓励他积极发言，提高他的自信心。
每当小明回答问题，我都会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
此外，我还利用课外时间，与他进行一对一辅导，帮助他解决学习上的困难。
在日常生活中，我关注小明的个体差异，给予他更多的关爱。
每当他在课堂上有所进步，我都会及时表扬，让他感受到自己的努力得到了认可。
同时，我还关注他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的兴趣小组，丰富他的课余生活。
3. 家庭与学校合作，共同关注学生成长为了更好地帮助小明，我主动与他的母亲取得联系，了解他在家的表现。
在交流中，我发现小明的母亲非常关心他的成长，但由于工作繁忙，无法给予他足够的陪伴。
于是，我建议小明的母亲合理安排时间，多陪陪他，关心他的生活和学习。
同时，我还定期与家长沟通，汇报小明的进步情况，让家长感受到他的成长。
在家长的支持下，小明在学校的表现越来越好，他逐渐融入了集体，与同学们建立了深厚的友谊。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
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班主任教育案例---用心去关爱学生
爱是开启学生心灵的金钥匙
中敖小学刘晓瑜十一年来，很多次我抱怨自己当了班主任。
每天有许多做不完的事。
班上的大事、小事什么事都要过问。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要去判案、断案。
有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
开学初始，学校又安排我当班主任。
班上有个学生叫刘才湖，长得又矮又瘦，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最
大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化刘才湖同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作
业。
”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
再次我了解了他家里情况。
我首先问他父亲在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
当我另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和他的爸爸生活在一起。
可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，十几年了，同龄的孩子都在母爱中快乐地成长着，而他从小就失去了母爱。
还有什么比这更让人悲痛欲绝的呢？了解以上这些情况后，我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱，对于他做的那件事情，让我再也气不起来了！在以后的相处中，我就特别留心这个从小失去母爱的孩子。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，生活上关心他。
我还特意安排他和一个学习成绩好、乐于助人、耐心细致的学习委员舒媛坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个舒媛进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
舒媛满口答应，并积极主动地帮助他。
有时，舒媛也会显得不耐烦，说刘才湖不太听话，不太乐学……此时，我就跟舒媛说：要有耐心，慢慢来。
后来，刘才湖同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。
有了同学们的帮助，他在学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，爱的力量，离开了爱，一切教育将无从谈起。
一、首先，爱学生就要了解和尊重学生。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对于刘才湖这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
用师爱去温暖他，用情去感化他，平时，我经常留心他。
利用空闲时间找他谈心。
告诉他，母亲的走不是你的错，现在你应该好好学习，不让父亲操心。
用自己的实力，
以后让父亲享福。
平时作业上有什么不明白的或是做错的，我都会帮他讲解，直到他懂为止。
利用自己的真情，让他感受到老师的爱；让他感受到，世上还有比他母亲更爱他的人；让他感受到世界充满爱。
用情感关怀的态度，亲切温和的语气，用尊重的眼神，使他感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。
二、爱学生，就要信任学生。
唯有信任才能和孩子交心，才能发现孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。
在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
最后，爱学生，还要宽容学生。
试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。
刚开始时，刘才湖一犯错，我就会批评他。
但我发现，我越批评他，他越逆反。
有时甚至上课不听。
后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动给他在全班发言的机会。
实践证明，老师的宽容宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。
教育后进生不能再集体中过多地批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越受到批评越自卑。
总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。
只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。
那么，他们弱小的心灵定当被感化。
我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。
现在我庆幸，幸亏当时没有放弃他，在这学期里，这个孩子树立了较强的自信心，也受到了其他同学的尊敬，变得有自信了，在学习和纪律方面做得比其他同学更好了，我给他播种着真挚的、无私的爱，他也使我收获着他那独有的、天真的、纯洁的爱。
是啊，孩子的执着，孩子的火热，孩子的爱，让我深深的感动了……这就是当班主任的乐趣。
当班主任我无怨无悔！。