北师大版生物八年级上册《动物行为的主要类型》课件(共56张PPT)
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生物：5.16.2《动物行为的主要类型》课件(北师大版八年级上)
生存空间而发生的相互攻击或战斗的行为；防御行为则是不同
物种之间保护自己、防避敌害的行为。
【变式训练 1】下列动物行为中，不属于防御行为的是( C ) A．青蛙的体色与周围环境的颜色十分相似
B．乌贼遇到天敌，难以脱身时会释放墨汁
C．两只羚羊争斗中，一只退却逃走 D．野兔发现天空中的鹰时，立即躲进洞穴
等。
【变式训练 3】下列各项不属于动物社群行为的是( B ) A．一群狒狒组成严格的“等级社会”
B．母鸡带着一群小鸡在觅食
C．蜂群中的蜂王由工蜂喂养 D．蚂蚁会成群结队的将食物搬回蚁巢
； / 信用贷款 ；
杀恁/比起以往の任何壹次围杀都要恐怖/何况身边还存在几佫王者辅助/相信不相信真の强/要打过之后才清楚/|马开盯着对方嚷道/|圣液就在咱身上/存在能力恁们就来取/|马开声势震动而出/恐怖の力量震动之间/盘旋在它身边/盯着三人嚷道/杀普通王者已经没存在什么成就感咯/ 正好想要尝尝里品王者の血液甜不甜/|马开森冷の话音让不少修行者咋舌/着马开满相信敬畏之色/这佫家伙太过强势咯/里品王者啊/这相信极其强悍の人物/马开战壹佫里品王者大伙儿不觉得存在什么难度/毕竟马开壹路の战绩太恐怖咯/可相信要战三佫/并且身边还存在几佫王者辅 助/马开怕难以承受咯/这些人配合起来/可比起第壹城の阵营强太多咯/马开在第壹城都险些丧命/那现在如此阵营/它如何能挡得住?这壹次怕不能像之前好运气咯/能侥幸逃跑/|好霸气/|守金哈哈大笑道/|正要领教人杰の强悍/咱从未尝过人杰の血液/今日也要人杰の血液到底和别人 存在什么不同/|说话之间/脾气火爆の守金率先扑上去/力量喷涌而出/震动の空间嗤嗤作响/果真不相信普通王者能堪比の/壹击而出/马开面色也剧变/身影闪动想要避开/（正文第五百四十九部分最后の围杀）第五百五十部分战里品王者|拦住它/今日定然要斩杀它/
【生物课件】八上生物16.2《动物行为的主要类型》ppt课件(北师大版)
•最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 •5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 •6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 •7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 •8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 •9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. •10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 •11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 •12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 •13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 •14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 •15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 •16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身
•心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 •20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
动物有着与食性、取食方式 相适应的结构特点
灰喜鹊叼起松毛虫后， 在一块石头上将毒毛蹭去然后再吃掉
贮存食物
贮存食物
猎豹把吃剩的食物 挂在树上。
取食行为有什么意义？
1、获得维持生存所必须的物质和能量 2、在取食者与被取食者的相互选择中，种族得以优化。 3、控制生物数量，维持生态平衡
• 防御行为——动物保护自己，防避敌害的行为（任何
这种行为有什么意义？
•心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 •20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
动物有着与食性、取食方式 相适应的结构特点
灰喜鹊叼起松毛虫后， 在一块石头上将毒毛蹭去然后再吃掉
贮存食物
贮存食物
猎豹把吃剩的食物 挂在树上。
取食行为有什么意义？
1、获得维持生存所必须的物质和能量 2、在取食者与被取食者的相互选择中，种族得以优化。 3、控制生物数量，维持生态平衡
• 防御行为——动物保护自己，防避敌害的行为（任何
这种行为有什么意义？
北师大版初中生物八年级上册 5.16.2 动物行为的主要类型 课件(共28张)
3.有些动物能对捕获的 食物进行初步的加工： 如乌鸦吃螺蛳把它摔碎
4.有些动物有贮食 的习性：如蜣螂滚 粪球
2、繁殖行为： 与动物繁殖有关的行为
繁殖行为
雄狮
雌狮
雌雄两性动物的识别
占有繁殖空间
求偶、交配、孵卵
对子女的哺育等
3、节律行为：动物的活动和行为表现出的周期性现 象，称为节律行为
1、潮汐节律：随着海洋涨潮落潮产生的节律性的变化 2、月节律：节律周期为28天素 3、日节律：节律周期为24小时 4、年节律：节律周期为一年
合作的蜜蜂群
工蜂
建筑蜂巢 喂养幼蜂
雄蜂 与蜂王交配
蜂王 专职产卵
（１）取食行为
动 （２）繁殖行为
物
行 （３）节律行为
为
的 （４）领域行为
主
要 （５）防御行为
类 型
（６）攻击行为
（７）社群行为
连一连
两只雄猫为争夺一只雌猫而打架 不同环境中，比目鱼体色不同 秋天仓鼠将植物种子搬进洞 小鸟哺育比自己身体还大的杜鹃雏鸟 工蜂、雄蜂、蜂王行使不同的职能 蝙蝠、猫头鹰的昼夜夜出 老虎高居在一个地方发出啸声
属于防御行为
招潮蟹颜色鲜艳的蟹肢
防御行为
警戒色 保护色
拟态
6、攻击行为：同种动物个体之间常常由于争夺食
物、配偶、领域等发生相互攻击或 斗争，这种行为称为攻击行为
特点：一般发生在同种动物之间，并且没有伤害或残
杀的意思，只是排除对手
7、社群行为：
一起生活的动物个体内不同的成员之间 分工合作，共同维持群体的生活，这种行为 就称为社群行为 如：蜜蜂、蚂蚁、狮子、狒狒
功为
能 的 （４）领域行为
分 类
北师大版生物八年级上册16.2《动物行为的主要类型》课件(共56张PPT)
特点： 双方身体很少受到致命伤害。
攻击行为有什么意义？
有利于获得食物、领域、配偶；有利于种族的优化。
• 领域行为——动物用姿态、气味、鸣叫或武力来保
卫、占有自己领域的行为。
我的地盘 Leabharlann 做主动物标记领域的方式不同
动物标记领域的方式不同
动物标记领域的方式不同
动物对领域的积极保卫
动物对领域的积极保卫
这种行为有什么意义？
• 提供安全活动场所，享有领域内部资源
• 课堂小结：
• 课堂训练：
• 1. 人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（ C ）
A、攻击行为 B、繁殖行为 C、贮食行为 D、防御行为
• 2.攻击行为和防御行为的本质区别是（C ）
A、行为过程是否激烈 B、行为结果有无伤亡
C、行为双方是否同种
• 取食行为—— 与获取食物相关的行为。
肚子好饿呀
动物的食性不同
动物的食性不同
动物的食性不同
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
树雀能利用仙人掌的刺从树干
的裂缝中挑出昆虫食用。
16.2 动物行为的主要类型
竹
外
桃
春 江 水 暖
,
花 三 两 枝
鸭
先
知
几 处 早 莺 争 暖 树
谁 家 新 燕 啄 春 泥
穿 花 蛱 蝶 深 深 见
点 水 蜻 蜓 款 款 飞
两 个 黄 鹂 鸣
翠 柳
一行白鹭上青天
第二节 动物行为的主要类型
动 物 按照行为的功能 的 行 为
北师大版八年级上册16.2 动物行为的主要类型 课件 (共45张PPT)
不是
特点:（1）群体内部往往形成一定的组织； （2）成员之间有明确的分工； （3）有的群体还形成等级制度 （4）个体之间可以进行信息交流
7、春季青蛙鸣声
（繁殖行为）
概念:动物的活动和行为表现出的周
期性现象。
六 特点:动物的行为具有周期性、节律性
节 律 行 为举
例
冬 眠
回游—某些鱼类随季节变化而变更栖息场所。
三文鱼回游
大马哈鱼回游
节 律分 行类 为
（1）昼夜节律（昼行性如蜂、蝶、 鸣禽，夜行性如鼠、蝙蝠、猫头鹰）
(2)月节律(人和灵长类动物有月 经周期)
（4）个体之间可以进行信息交流
举例 :如：蜜蜂、蚂蚁、狮子、
狒狒、狼、猿、猴、大象
蜜蜂群成员
3、合作的蜜蜂群成员及分工
工蜂
建筑蜂巢 采集食物 喂养幼蜂 照顾蜂王 防御敌害
雄蜂
与蜂王交配 不久便死去
蜂王 专职产卵
蜜蜂的社群生活 蜜蜂的语言
1、学校操场上飞来一群麻雀,它们是社 会行为吗?动物的社会行为有什么特征？
第二节 动物物的什么行为
1、两只狗在咬架
（ 攻击行为 ）
2、鸟儿鸣叫，筑巢，孵卵，育雏 (繁殖行为）
3、狼捕鹿，鹿奔跑 （捕食行为，防御行为） 4、变色龙随环境的变化而改变体色（防御行为）
5、母狗喂奶，小狗吃奶（繁殖行为，取食行为）
6、羊低头把角朝外
（防御行为）
(3)年节律(许多鸟类的迁徙、换羽、 两栖类与爬行类的冬眠、鱼类的洄游 行为等)
（4）潮汐节律（藤壶在涨潮时在水 下觅食，蟹类在退潮时爬出洞穴在海 滩觅食）
工蚁和兵蚁
个体最大的是蚁后
思考：
1、合作的白蚁群有哪些成员?
特点:（1）群体内部往往形成一定的组织； （2）成员之间有明确的分工； （3）有的群体还形成等级制度 （4）个体之间可以进行信息交流
7、春季青蛙鸣声
（繁殖行为）
概念:动物的活动和行为表现出的周
期性现象。
六 特点:动物的行为具有周期性、节律性
节 律 行 为举
例
冬 眠
回游—某些鱼类随季节变化而变更栖息场所。
三文鱼回游
大马哈鱼回游
节 律分 行类 为
（1）昼夜节律（昼行性如蜂、蝶、 鸣禽，夜行性如鼠、蝙蝠、猫头鹰）
(2)月节律(人和灵长类动物有月 经周期)
（4）个体之间可以进行信息交流
举例 :如：蜜蜂、蚂蚁、狮子、
狒狒、狼、猿、猴、大象
蜜蜂群成员
3、合作的蜜蜂群成员及分工
工蜂
建筑蜂巢 采集食物 喂养幼蜂 照顾蜂王 防御敌害
雄蜂
与蜂王交配 不久便死去
蜂王 专职产卵
蜜蜂的社群生活 蜜蜂的语言
1、学校操场上飞来一群麻雀,它们是社 会行为吗?动物的社会行为有什么特征？
第二节 动物物的什么行为
1、两只狗在咬架
（ 攻击行为 ）
2、鸟儿鸣叫，筑巢，孵卵，育雏 (繁殖行为）
3、狼捕鹿，鹿奔跑 （捕食行为，防御行为） 4、变色龙随环境的变化而改变体色（防御行为）
5、母狗喂奶，小狗吃奶（繁殖行为，取食行为）
6、羊低头把角朝外
（防御行为）
(3)年节律(许多鸟类的迁徙、换羽、 两栖类与爬行类的冬眠、鱼类的洄游 行为等)
（4）潮汐节律（藤壶在涨潮时在水 下觅食，蟹类在退潮时爬出洞穴在海 滩觅食）
工蚁和兵蚁
个体最大的是蚁后
思考：
1、合作的白蚁群有哪些成员?
北师大版生物八年级上册16.2《动物行为的主要类型》课件(共30张PPT)
领域行为: 动物的生存需要一定的空间，这个空间就是
动物的领域,动物用姿态、气味、鸣叫等方式 来保卫、占有自己领域的一种行为。
如：狗撒尿做标记。 狐狸身上有一股难闻的气味等
• 攻击行为：同种动 物个体之间由于争 夺食物 、配偶 、领 域等发生相互攻击 或斗争。
两只羚羊格斗
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/312021/8/31Tuesday, August 31, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021 11:33:59 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/312021/8/312021/8/31Aug-2131-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/312021/8/312021/8/31Tuesday, August 31, 2021
领域 巢穴而相互攻击的行为
行 为 的
防御行为：动物这为了保护自己 防御敌害的
行为
类
繁殖行为： 与动物繁殖后代有关的行为
型
节律行为：动形物成随了着许地多球周日期月性的的周有期节性律变的化行为
社群行为：同种动物个体之间维持群体共同生存
的一系列的行为
练一练：
1、蝶类白天活动，蛾类夜间活动的行为属于（ A ）
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
北师大版八年级上册生物《动物行为的主要类型与研究》名校精品课件
取食行为： 保证动物的生存 防御行为： 减少来自其他动物的伤害 繁殖行为： 保证动物的种族繁衍
攻击行为： 发生在同种生物之间 领域行为： 利于动物取食、繁衍和抚育后代 节律行为： 适应环境周期性变化 社群行为： 利于种群的繁衍
【课堂练习】
用线段连接下列动物的表现与所属的行为类型
金龟子遇敌假死
繁殖行为
二、研究动物行为的案例
案例1 法布尔对昆虫的研究 观察法： 在野外的自然状态下，实地观察动物的各种行为。
二、研究动物行为的案例
案例2 弗里施对蜜蜂色觉的研究 用颜色卡片进行了一系列的简单实验，证明蜜蜂的确能分辨
不同的颜色。
二、研究动物行为的案例
案例3 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究
银鸥幼雏求食的 行为是由亲鸟喙上的 红斑引起的。
退 出
啄木鸟给树“治病”
雌鸟衔虫喂养雏鸟 天鹅的按时迁徙 饿狗为食物而争斗 蚂蚁间的分工合作 秋天大雁南飞
防御行为 社群行为 攻击行为 节律行为 取食行为
蜂王产卵 青蛙捕捉害虫 雄盘羊打架 黄鼬放臭屁
二、研究动物行为的案例
科学家数十年如一日的精神令人钦佩，书上给大家列举四个 有趣的案例，请大家快速阅读，并思考下列问题： 1、法布尔是如何写成那本著作的？ 2、简单用一句话概括弗里施的贡献。 3、廷伯根是怎样发现银鸥幼雏求食的秘密的？ 4、劳伦兹是怎样做到让小野雁跟随他的？如果换做你，可不可 以呢？
2.实验法 像弗里施、廷伯根和劳伦兹的研究中，研究者都对研究对象施加了不同程度
的外界影响，然后再观察研究动物的行为，这种研究方法就是实验法 。
特点：强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件，在改变的环境中观 察动物的行为。
课堂总结
主要目标
攻击行为： 发生在同种生物之间 领域行为： 利于动物取食、繁衍和抚育后代 节律行为： 适应环境周期性变化 社群行为： 利于种群的繁衍
【课堂练习】
用线段连接下列动物的表现与所属的行为类型
金龟子遇敌假死
繁殖行为
二、研究动物行为的案例
案例1 法布尔对昆虫的研究 观察法： 在野外的自然状态下，实地观察动物的各种行为。
二、研究动物行为的案例
案例2 弗里施对蜜蜂色觉的研究 用颜色卡片进行了一系列的简单实验，证明蜜蜂的确能分辨
不同的颜色。
二、研究动物行为的案例
案例3 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究
银鸥幼雏求食的 行为是由亲鸟喙上的 红斑引起的。
退 出
啄木鸟给树“治病”
雌鸟衔虫喂养雏鸟 天鹅的按时迁徙 饿狗为食物而争斗 蚂蚁间的分工合作 秋天大雁南飞
防御行为 社群行为 攻击行为 节律行为 取食行为
蜂王产卵 青蛙捕捉害虫 雄盘羊打架 黄鼬放臭屁
二、研究动物行为的案例
科学家数十年如一日的精神令人钦佩，书上给大家列举四个 有趣的案例，请大家快速阅读，并思考下列问题： 1、法布尔是如何写成那本著作的？ 2、简单用一句话概括弗里施的贡献。 3、廷伯根是怎样发现银鸥幼雏求食的秘密的？ 4、劳伦兹是怎样做到让小野雁跟随他的？如果换做你，可不可 以呢？
2.实验法 像弗里施、廷伯根和劳伦兹的研究中，研究者都对研究对象施加了不同程度
的外界影响，然后再观察研究动物的行为，这种研究方法就是实验法 。
特点：强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件，在改变的环境中观 察动物的行为。
课堂总结
主要目标
北师大版八年级生物上册《动物行为的主要类型》PPT优秀课件
பைடு நூலகம்见
二 攻击行为
概念：动物为了保护资源(如食物、配偶、领域等),所表现出的同种动物之间 的争斗。 特点：是同种动物之间，没有伤害或残杀的意思，只是排除对手。 意义：使种族更具生存能力
不同种动物之间得战斗属于攻击行为么？
不属于。 动物的攻击行为(aggressive behavior)是指同种个体之间所发生 的攻击或战斗。但不会造成致命伤害，只要一方认输，胜者则立刻停 止攻击。在动物界中，同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶， 抢占巢区、领域而发生相互攻击或战斗。 巢区是指动物在正常生命活 动中所利用的地方，如觅食、活动、休息、筑巢、育幼等活动的区域， 这个区域的范围较大。
四、防御行为
概念：一切属于能减少来自其他动物伤害的行为，都是防御行为。
1.直接防御 防御行为
2.间接防御
保护色：白狐狸 警戒色：胡蜂 拟 态：竹节虫
意义：可减少来自其他动物的伤害。
防御行为
动物用来保护自己防御敌害的行为。
尺蠖平时身体弯曲， 休息时就伸直身体，
伪装成小树。
乌贼遇到敌害时 释放出墨汁。
根据动物的食性不同，动物捕 食方式多种多样
动物的食性不同,捕捉方式也多种多样 很多动物有诱捕猎物的手段：如鮟鱇鱼 有些动物能利用工具猎取食物：如黑猩猩用草根掏白蚁吃 有些动物有贮食的习性：如蚂蚁,蜣螂滚粪球
动物的食性 动物的食性千差万别，大致可分为植食性、肉食性和杂食性。 物种的亲缘关系相近，食性往往也接近，但由于进化与适应上的差 别，有些同类动物的食性已显示变化。如哺乳纲食肉目动物本为肉食性， 但熊科（除北极熊外）已转为杂食性，大熊猫基本以竹为食。 植食性指的是以植物的产物为食,如蜂、蝶等食花蜜及花粉，果蝠及 许多鸟类食果,豆象食豆类种子，长颈鹿食树叶，白蚁食木材等。 肉食性主要指以动物躯体为食，这也包括来自动物身上的产品，如 吸血蝠、蚊、臭虫、白蛉等吸食血液，疥螨在寄生皮肤中啮食角质组织。 许多体内寄生虫虽然从寄主身体内吸取营养，却并不破坏其结构， 如蛔虫以宿主小肠肠腔内的半消化食物为食，而绦虫则连消化系统都没 有，以体壁吸收宿主肠腔内的营养成分。
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• 取食行为—— 与获取食物相关的行为。
肚子好饿呀
动物的食性不同
动物的食性不同
动物的食性不同
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
动物捕捉食物的方式多种多样
树雀能利用仙人掌的刺从树干
的裂缝中挑出昆虫食用。
动物进行防御的方式多种多样
动物进行防御的方式多种多样
防御行为只能相对降低遭遇捕食的危险
防御行为有什么意义？
降低被捕食的几率，减少外来伤害，有利于生存 。
• 攻击行为——同种动物个体间由于争夺食物、配偶、
领域等而发生相互攻击或争斗的行为。
哼，你翻脸，我 也不客气
特点： 双方身体很少受到致命伤害。
北师大版生物八年级上 册《动物行为的主要类 型》课件(共56张PPT)
竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知
几处早莺争暖树
谁家新燕啄春泥
穿花蛱蝶深深见
点水蜻蜓款款飞
两个黄鹂鸣翠柳
一行白鹭上青天
第二节 动物行为的主要类型
动物的行为
按照行为的功能
取食行为 防御行为 攻击行为 领域行为 繁殖行为 节律行为 社群行为
动物有着与食性、取食方式 相适应的结构特点
灰喜鹊叼起松毛虫后， 在一块石头上将毒毛蹭去然后再吃掉
贮存食物
贮存食物
猎豹把吃剩的食物 挂在树上。
取食行为有什么意义？
1、获得维持生存所必须的物质和能量 2、在取食者与被取食者的相互选择中，种族得以优化。 3、控制生物数量，维持生态平衡
• 防御行为——动物保护自己，防避敌害的行为（任何
攻击行为有什么意义？
有利于获得食物、领域、配偶；有利于种族的优化 。
• 领域行为——动物用姿态、气味、鸣叫或武力来保
卫、占有自己领域的行为。
我的地盘 我做主
动物标记领域的方式不同
动物标记领域的方式不同
动物标记领域的方式不同
动物对领域的积极保卫
动物对领域的积极保卫
这种行为有什么意义？
• 提供安全活动场所，享有领域内部资源
一种能够减少来自其他动物伤害的行为。）
别想欺负我
动物进行防御的方式多种多样
蚱蜢的 保护色
动物进行防御的方式多种多样
警戒色
动物进行防御的方式多种多样
假死
动物进行防御的方式多种多样
乌贼的喷墨汁
பைடு நூலகம்
动物进行防御的方式多种多样
尺蠖的拟态
动物进行防御的方式多种多样
海参排脏
壁虎断尾
动物进行防御的方式多种多样
• 课堂小结：
• 课堂训练：
• 1. 人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（ C） A、攻击行为 B、繁殖行为 C、贮食行为 D、防御行为
• 2.攻击行为和防御行为的本质区别是（ C ） A、行为过程是否激烈 B、行为结果有无伤亡 C、行为双方是否同种 D、行为双方是否主动
课堂训练：
3. 下列动物行为中，属于攻击行为的是（ B ） A、一只鹰捕食一只飞行的小鸟 B、两只雄海豹为一只雌海豹而争斗 C、一条蛇追击一只青蛙 D、螃蟹反击天敌的进攻