化学实验教学反思
高三化学实验教学反思与改进
高三化学实验教学反思与改进在高三化学实验教学中，我深刻反思了自己的教学方法和效果，并提出了一些改进的措施。
通过这一系列的实践和总结，我发现了一些问题，并寻求了解决方案，以提高学生的学习效果和实验技能。
首先，我发现学生在实验课上对于实验操作的重视程度普遍不够。
在课堂上，学生常常对实验进行敷衍了事的操作，缺乏认真细致的态度。
这可能与他们对实验知识的重视程度有关，也可能与实验课的评价方式有关。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：一是加强实验知识的讲解。
在课堂上，我会注重对实验知识的深入讲解，帮助学生明确实验的目的、原理和方法，提高他们对实验内容的认识。
二是提高实验课的评价方式。
我将采用定期考查实验操作的方式对学生进行评价，加强对实验技能的考查。
同时，我会注重实验课的实际效果，通过观察和记录学生的实验操作情况，评价他们的实验技能和态度，给予他们及时的反馈和指导。
此外，我还发现学生在实验过程中存在着安全意识薄弱的问题。
他们在实验操作中经常忽视实验的安全规范，容易发生事故。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：一是加强安全意识的教育。
我将在实验课的开始阶段，对实验的安全规范进行重点强调和讲解，提醒学生注意实验中可能出现的危险，并教育他们如何正确使用实验器材和化学药品，防止事故的发生。
二是加强实验操作的指导。
在实验过程中，我将密切关注学生的操作情况，及时指导他们正确的操作步骤和安全措施，帮助他们养成良好的实验习惯和安全意识。
除了学生的实验操作问题外，我还注意到实验教学中存在着一些教学资源的不足。
在实验设计方面，有些实验难度过大，学生不易理解和掌握实验内容；有些实验过于简单，缺乏挑战性，不能达到预期的教学效果。
为了改进这个问题，我计划采取以下措施：一是丰富实验教学资源。
我将积极寻找和整理与课程内容相关的实验案例和教学资源，为学生提供更多的实验选择，满足不同层次学生的需求。
二是精心设计实验内容。
我将根据学生的实际情况和学习需求，合理设计实验内容，既保证实验的难度和挑战性，又使学生能够理解和掌握实验内容，提高他们的学习积极性和实验技能。
中学化学实验教学反思
中学化学实验教学反思引言：中学化学实验作为重要的教学环节，可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力和科学思维。
然而，在实际教学过程中，我们也发现了一些问题。
本文将逐步进行反思，从实验设计、安全保障、实验材料和方法以及评价方式等方面深入探讨中学化学实验教学存在的问题，以期改进教学方法，提高实验教学效果。
一、实验设计不合理1.1 实验目的与教学目的不一致在一些化学实验中，实验目的往往只注重验证实验现象，而忽略了培养学生实验探究和问题解决的能力。
教学目的明确的化学实验更有利于培养学生的科学思维和动手能力。
1.2 实验步骤过于简化有些实验步骤设计得过于简单，学生只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏实验探究和思考的机会。
理应让学生参与到实验设计中，提高他们的创造性思维和实验技能。
二、安全保障不到位2.1 缺乏安全意识尽管教师会在实验开始前进行安全宣传，但学生在实际操作中还是存在安全意识不强的问题。
需要加强学生的安全教育，让他们明白实验安全的重要性。
2.2 设备不完善由于学校条件限制或经费不足，一些学校的实验设备往往不完善。
这不仅会影响到实验教学效果，还存在一定的安全隐患。
应该加强学校实验设备的配备，并定期对设备进行维护和更新。
三、实验材料和方法的选择有待改进3.1 实验材料不够丰富有些学校为了节省成本，常常使用简单的实验材料，导致学生对于实验的认识和兴趣下降。
应该引导学生了解实验的背景和应用，尽可能使用更多样化的实验材料。
3.2 实验方法单一大多数实验都采用传统的定量实验方法，缺乏新颖性和探索性，难以激发学生的兴趣。
应该尝试引入定性实验、控制实验等不同的实验方法，以培养学生的创新精神和实验技能。
四、评价方式有待改善4.1 重视结果而忽略过程目前，评价实验常常只注重实验结果，没有对学生的实验过程进行充分的评价。
实验过程中学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力同样重要，需要建立全面的评价体系。
4.2 缺乏针对性的反馈在批改实验报告时，教师往往只给出总体性的评价，忽略了对学生个体差异的关注。
初中化学教学实践反思(3篇)
第1篇作为一名初中化学教师，我深知教学实践中的反思对于提升教学质量和促进自身专业成长的重要性。
在过去的几年里，我一直在努力探索和实践，现将我在初中化学教学中的实践反思总结如下：一、教学目标的确立1. 教学目标应符合课程标准的要求。
在制定教学目标时，我要充分了解课程标准和学情，确保教学目标具有针对性和可操作性。
2. 教学目标应注重培养学生的核心素养。
在制定教学目标时，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养，使学生能够在化学学习中得到全面发展。
3. 教学目标应具有层次性。
针对不同层次的学生，我要制定相应的教学目标，确保全体学生都能在化学学习中取得进步。
二、教学内容的处理1. 精选教学内容。
在备课过程中，我要根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，突出重点和难点，避免内容过多、过杂。
2. 突破难点。
针对化学学科特点，我要运用多种教学方法，如实验、讨论、问题探究等，帮助学生突破学习难点。
3. 注重知识间的联系。
在教学中，我要引导学生关注化学知识之间的联系，形成知识体系，提高学生的综合运用能力。
三、教学方法的运用1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我要运用多媒体、实验、游戏等多种手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探究。
在教学中，我要鼓励学生积极参与实验、讨论等活动，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 注重学生个体差异。
在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
四、教学评价的改革1. 评价方式多样化。
在评价学生时，我要采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容多元化。
在评价内容上，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的表现，实现评价的多元化。
3. 评价过程持续化。
在教学过程中，我要注重对学生进行持续评价，及时发现和纠正学生的不足，促进学生的全面发展。
五、教学反思1. 反思教学目标。
初中化学教学中的化学实验教学反思与改进
初中化学教学中的化学实验教学反思与改进初中化学教学是化学教育的起始阶段，而化学实验又是化学教学中不可或缺的重要组成部分。
在过去的几年中，我一直在初中化学实验教学中不断尝试和探索，以期提高实验教学的效果和质量。
本文将就我在教学过程中遇到的问题、反思及改进措施进行阐述。
一、实验教学现状及问题在过去的几年中，我发现在初中化学实验教学中存在一些问题。
首先，学生对实验的兴趣不高，往往只是为了完成实验任务而进行操作，缺乏主动性和探索精神。
其次，部分实验器材和药品的质量问题也影响了实验的准确性和安全性。
最后，实验内容过于单一，缺乏深度和广度，不能满足学生的个性化需求。
二、实验教学反思针对以上问题，我进行了深入的反思。
首先，我认为应该加强学生对实验重要性的认识，激发他们的学习兴趣。
其次，应该加强对实验器材和药品的监管，确保实验的安全性和准确性。
最后，应该丰富实验内容，增加实验的深度和广度，以满足不同学生的需求。
三、改进措施为了解决以上问题，我采取了以下措施。
首先，我在实验教学中引入了一些趣味性的实验，如自制酸碱指示剂、燃烧蜡烛等，以提高学生的学习兴趣。
同时，我也增加了实验的难度和深度，如酸碱反应的探究、实验室制取氧气等，以培养学生的探索精神和科学素养。
此外，我还引入了一些现代化的实验教学手段，如虚拟实验室、数字化实验等，以拓宽学生的视野和知识面。
其次，我对实验器材和药品的质量进行了严格的把关，确保每个实验器材和药品都符合国家标准和质量要求。
同时，我也加强了对实验室的管理，确保实验室的安全和整洁。
此外，我还定期对实验室进行维护和检修，确保实验器材和药品的正常使用。
最后，我积极与家长和学生沟通，了解他们的需求和建议，以不断完善实验教学体系。
通过与家长的沟通，我了解到一些学生在家庭中已经具备了一定的化学基础和兴趣，因此我增加了家庭实验的比重，鼓励学生利用生活中的常见物品进行实验探究。
通过与学生的交流，我了解到他们对某些实验内容存在困惑或兴趣点，因此我调整了教学内容和进度，以满足学生的个性化需求。
化学教学反思十篇
化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。
在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验.教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导.l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察.首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
若教师在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水,石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高?燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟?白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面,要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。
如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。
化学实验案例教学反思
化学实验案例教学反思引言：化学实验是学习化学知识的重要环节，通过实践操作可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作技能以及培养学生的科学思维能力。
然而，在化学实验教学中，实验案例的选择和设计也需要进行深入的反思和思考。
本文将结合一个化学实验案例进行反思，旨在探讨如何提高化学实验教学的效果。
1. 案例背景介绍本文选取的实验案例是“酸碱中和反应的研究”。
这个案例是在高中化学实验教学中常用的一个实验。
学生在实验中通过向一定量的酸溶液中滴加碱溶液，直到溶液呈现中性时，记录下所需的滴加量，从而计算出酸碱溶液的摩尔浓度。
2. 问题分析在这个实验案例中，存在一些问题需要进行反思和解决：2.1. 实验案例选择的合理性在设计实验案例时，应该考虑学生对酸碱中和反应的理解程度以及实验的可操作性。
是否选取了一个合适的案例来进行教学，能否让学生达到预期的学习效果，这是需要进行反思的问题之一。
2.2. 实验设计的科学性在这个实验中，学生仅仅是通过滴加碱溶液来判断酸溶液的浓度，是否存在其他更加科学和全面的实验设计方法，能否让学生在实验中更好地理解酸碱中和反应的原理，这也是需要进行反思的问题之一。
2.3. 学生实验操作的安全性化学实验是有一定风险的，实验教学时需要注意学生的实验操作是否存在安全隐患，如何确保学生在实验中能够正确使用实验器材、正确操作化学品，防止发生意外事故，也是需要反思的问题之一。
3. 反思与改进针对上述问题，本文提出以下的改进措施：3.1. 案例选择的合理性在选择实验案例时，应该根据学生的学习程度和实验的目的来进行选择。
可以结合学生实际生活中的问题设计案例，增加案例的实用性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2. 实验设计的科学性在实验设计中，可以引入一些辅助实验方法，例如控制变量法、比较法等，让学生在实践操作的基础上深入探究酸碱中和反应的原理。
通过引导学生发现实验现象、分析数据和归纳规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2024年初中化学教学反思范例(3篇)
2024年初中化学教学反思范例实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2024年初中化学教学反思范例（2）本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
化学实验教学反思
化学实验教学反思化学实验作为一种重要的教学手段，能够加深学生对化学知识的理解和应用，培养其实验操作能力和科学思维能力。
然而，在进行化学实验教学的过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，化学实验的设计和准备环节需要更加精细和全面。
在过去的实验教学中，我有时候只是简单地按照教科书上的实验步骤进行讲解，没有对实验的背景知识、原理和实验目的进行充分的介绍。
这导致部分学生对实验内容的理解不够深入，缺乏实验的动机和兴趣。
因此，我应该在实验开始前，充分阐述实验的相关知识，引发学生的思考和兴趣，同时提醒他们实验中需要注意的问题。
其次，化学实验教学中应更加重视实验操作的安全性。
我必须承认，在以往的实验教学中，我没有给学生足够的安全指导和操作提示。
这可能造成学生在实验中的不当操作，容易发生意外事故。
因此，我要密切关注学生的实验操作，及时提醒他们注意安全事项，并向学生传授正确的实验技巧和操作方法，确保实验过程的安全性和顺利进行。
第三，我应该鼓励学生自主探究和实践。
很多实验教学过程中，我过于注重实验结果的正确性，导致学生只关注是否达到预期效果，缺乏实验的探究性思考和实践能力的培养。
因此，我需要调整实验的设计和教学策略，给予学生更多的自主发现和实践的机会，引导他们进行实验现象的观察、记录和解释，培养其科学探究的精神和实验技能。
另外，化学实验教学中要注重培养学生的团队合作意识。
在实验过程中，学生往往需要共同合作、相互协作完成实验的各个环节。
然而，我发现有些学生在实验合作中存在沟通不畅、责任心不强等问题。
为了改善这种情况，我需要在课堂中加强团队合作的培养，如分组实验、合作完成实验报告等活动，让学生体验到团队合作的重要性和积极性。
最后，在化学实验教学中，我要注重实验结果的分析和讨论。
实验结果只是实验教学的一个环节，更重要的是通过分析和讨论学生可以进一步理解实验现象的背后原理，加深学生对化学知识的理解和应用。
因此，我需要提供更多的问题和引导，引导学生进行实验结果的分析和讨论，激发学生对实验现象的思考和探究，培养其批判性思维和问题解决能力。
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化学实验教学反思
通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。
化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。
接下来就跟小编一起去了解一下关
于化学实验教学反思吧!
从小念书到大，我算是一个乖学生;但在众多学术大牛之间，我又是个叛逆的人。
我不喜欢化学实验，我完全整不明白，特别是其他人都懂。
但叛军终是要归降，尽管这一路艰
辛劳人。
好吧我承认我抄过两次实验报告。
但同样我想说我从这两次抄袭中获益最大。
我知道
了什么叫用数据说话，知道了怎么将普化课上的知识运用到实验报告中，知道了什么是解释现象，知道了别人都多“事无巨细”。
而且，随着普化的学习，我知道了什么是离域π键，什么是d-d跃迁，什么是螯合物——这些曾经在讨论环节让我自卑得要死讨厌得要死的名词，并且我知道了它们不过是概念，并不高深。
不得不提到实验十二，那次讲义后面贫乏的附录让我很是费解。
于是想起室友闲置在书架上的一本《无机化学》，我翻开后惊异地发现原来所有的反应式都可以找到。
不止反应方程式，还有现象和原理解释。
我如获至宝，于是在宿舍里2个小时写了三大页，然后恋恋不舍地去史纲，在史纲的课堂上写得不亦乐乎，直到下一节书法欣赏课老师熄了灯，
我才心满意足地合上记录本，长舒口气，安心吃饭去——
那是倒数第二次实验，却是第一次我想找到所有答案，认认真真地全部写上。
可笑吧，做了七次实验，我才知道讲义后面有方程式总表，做了九次实验我才知道什
么是用数据说话，做了十一次实验，我才真的明白什么是“查资料”——但毕竟，我都知道了。
我是在往前走的：之前写预习报告要用一个下午，磨磨蹭蹭左思右想，心中好大不情愿;之前我写讨论报告要闹心一个星期，拿着猛哥芮姐的“范文”掂量来掂量去，觉得自己完
全不是那个级别;之前实验报告我要拖到星期四晚上接近deadline了才悲怆地提笔，现在
一做完实验就跑到三教认真记录;之前我都是凑字数，糊弄得差不多了就立马收起来等待上交，现在我翻着书，翻着讨论版，写不完就不想去吃饭;之前很多次愤恨地查数实验报告的字数，但都无奈放弃，因为各种平衡常数式子让人无法计算，现在我淡定地查着页数，有
点兴奋地想总算不会浪费太多纸了。
那天在理教对着实验十二的记录本奋笔疾书时，突然感慨地想起这个学期关于实验的
种种。
想起和同学聚会时一边吃鸡翅一边讨论实验;想起和猛哥从实验聊到基督;想起为了
挤出下一天去央美看艺术展的时间，熬夜也要把报告写完;又想起在咖啡厅刷夜到凌晨3
点只为偷听旁边工学姐姐和化院男友讨论如何制备碳酸铬。
呵呵，回忆起来好像也没
那么痛苦。
三个月的时间，北京从夏到冬，早上爬出被窝越来越困难，一边骑车一边吃包子也越来越冻手，而我这个叛逆的学生，却也终于在和实验的搏斗间归降了。
这大半个学期，我都在怨念地想，等到最后一次实验我该有多高兴啊。
但事实是，我留下来值日，看着略显空荡的屋子，竟然有点不舍。
多少次拿着没吃完的包子冲进这里，多少次拿着试管忘记后续，无数茫然，无数憎恨——但那一瞬间，我再看这个“第一实验室”，窗帘拢住阳光，真是格外温馨，那般绵长。
恰好写这篇感想的时候，笔记本放着陈楚生的《山高水长》：如果看不见终点，是否还努力向前;如果错过了起点，每一步都是起点;如果生命的意义，就在这起落之间，纵身那一秒钟，就是永远。
一个学期的纠结之后，我有了收获，更是平复了心情，甚至开始觉得，明年可以做得好一些。
好吧，这就是我的归降，我又字痨了。
当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。
化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。
传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。
在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。
从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。
在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。
接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。
我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?为什么要这样
改?这些问题经学生讨论后回答。
这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。
但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。
因此，再进一步引导学生在掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。
这样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。
通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都
会选择了。
通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。
让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的
思维能力，而且提高了学生的探究能力和创新能力。
为此，我们的课题研究一定继续实施，努力达到我们预期的目的。
化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。
刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。
让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。
在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,实验前理论知识的准备，也就
是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等. 否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做实验的难度加大,浪费做实验
的宝贵时间。
比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法,如果不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,会事倍功半. 虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡
乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。
做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师会根据自己的亲身体会,将一些课本上没
有的知识教给学生,拓宽学生的眼界,使学生认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.
学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了
也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。
实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越
做越忙，主要就是这个原因。
在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。
特别是在做实验报告时，因为实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，可以互相讨论，请教老师。
我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。
实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们
来说是件难事，那改良总是有可能的。
比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们可以通过自制装置将实验改进。
在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
培养这种能力的前题是学生对每次实验的态度。
如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎么做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。
实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的探究能力和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、实验前沿信息的捕获能力等;提高了学生的动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。
上面的化学实验教学反思，非常适合大家进行化学实验报告的写作，对大家进行化学实验心得写作非常有效。