加强化学实验教学,提高教学质量
改进化学实验 提高教学质量论文
改进化学实验提高教学质量【摘要】本文从新课程教学与实验高考要求出发，对化学实验从实验仪器、实验药品、实验探究的模式、实验探究的内容、实验课后总结等方面进行改进，从而进一步激发学生在日常生活中应用化学实验探究问题的自发性、主动性，在实验探究中增强解决高考实验题的能力。
【关键词】化学实验新课程标准更新理念实验探究长期以来，化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的状况，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。
禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。
这就需要我们教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。
新课程标准注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
传统化学实验教学的现状仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展。
教师应注重探究性实验，实施实验教学的改革。
一、认识实验教学的误区，更新实验教学的理念让我们来看一下中学化学实验教学的现状：这是一所普通初中化学实验室常见现象，实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告》，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。
这种实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。
一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。
学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从实验到得出结论的探究活动过程，也没有热心地对实验结果作出一定的分析、论证、评估。
这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。
提高大学化学教学质量的措施与计划
提高大学化学教学质量的措施与计划
引言
大学化学教学是培养学生综合素质和科学思维能力的重要环节。
为了提高大学化学教学的质量，我们可以采取以下措施和计划。
优化教学内容和方法
1. 设计更加贴近学生实际的教学内容，注重和实际生活和实践
的结合。
2. 引入现代化学实验和仪器设备，培养学生实验技能和创新能力。
3. 鼓励教师采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和实
验操作，激发学生的研究兴趣和主动性。
加强师资队伍建设
1. 提高教师化学素养水平和教学能力，定期开展教师培训和学
术交流活动。
2. 鼓励教师参与科研项目和教学改革实践，提升教学水平和专
业素养。
3. 建立教师评估机制，对教学优秀和突出贡献的教师给予奖励和表彰。
提供良好的教学环境和资源
1. 更新化学实验室设备和教学资源，确保教学设施的完善和安全。
2. 建立学生科研实践基地，提供学生实践机会和资源支持。
3. 鼓励学生参加学术会议和竞赛，拓宽学术视野和交流平台。
加强学生研究指导和个性化培养
1. 开展学生研究能力培养活动，如研究方法指导和学术辅导。
2. 设立学生学术导师制度，个性化指导学生的学术发展和职业规划。
3. 鼓励学生参与学术研究和实践项目，提升实践能力和创新意识。
结论
通过以上措施和计划，我们可以提高大学化学教学的质量，培养学生的科学素养和创新能力。
这将有助于为社会培养更多优秀的化学人才，推动科学技术的进步。
以上所述，为提高大学化学教学质量的措施和计划。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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优化实验教学,提高化学教学质量
优化实验教学，提高化学教学质量化学实验具有很强的实践性，在化学实验教学中不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要培养学生在未来的工作环境中专业岗位的适应能力。
如果只顾化学理论教学的简单衍生，则会导致教学内容的局限与教学体系的不完善。
因此，有必要把有关的背景知识通过拓展典型的教学案例，确保化学实验教学的针对性、适用性与发展性。
一、优化实验教学，开发校本教材现行的中职化学教材大多是大学教材的简单缩写，与中职校学生的实际水平与基础差距很大。
当前，由于教育体制与格局的改变，中职学校生源质量逐年下降，但教材仍旧是用了多年的老教材。
如原来的中职学校中的化工工艺专业的《有机化学》是专门作为一门学科开设的，而现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三本书合到一起，变成了《化学基础》一本书。
这样，许多相关联的课程之间便出现了脱节现象。
如分析化学中出现的一些内容，在有机化学中学生从来就没有学过，导致不少学生根本分不清什么是有机酸、有机碱等概念，对计算公式就更不知道如何使用了。
所以，中职校编写适合自身情况的校本教材就显得非常急迫。
不仅如此，校本教材编写的内容还要注重实验内容，要与当今的市场需求相结合，为企业培养应用型人才。
中职学生毕业后绝大部分进入一线企业，因此在教材中应更多地选取与实际操作相接近的实验与设计，如对硅酸盐水泥中主要成分分析，工业上使用的na■co■、nahco ■、naoh的测定等。
这些实验内容贴近我省苏北地区化工能源基地的实际情况，同时，又能综合利用现有条件下化学仪器与分析方法开展综合分析，满足不同层次与基础的学生需求。
二、注重演示实验，激发创新思维信息加工理论认为，个体能从某个现象中获得的感性材料，然后进行“由表及里”的思维加工，经过科学的分析形成概念，再作出判断与推理，从而实现从感性认识到理性认识的质的飞跃。
例如：在教学“氯气”时，做氯气的实验室制取实验，让学生在观察实验的同时了解氯气的物理性质与化学性质。
在化学实验教学中如何提高化学教学质量
浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。
初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。
演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。
教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。
有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。
1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。
因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。
如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。
观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。
从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。
2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。
在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。
强化化学实验 提升教学质量论文
强化化学实验提升教学质量摘要：实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。
教师要积极创造条件强化实验教学，激发学生的学习热情，让全体学生都能积极参与实验，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，完成学习目标，全面提升实验教学质量。
关键词：化学教学；化学实验形式；质量提高中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-076-001教师在进行教学时，一定要重视实验教学，要明确实验目的，依据不同的教学内容和学生特点，适当补充相关的情境材料和实验，激发学生的学习热情，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂教学气氛，让全体学生都参与实验，进行自主学习、讨论和研究，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，最终完成学习目标，全面提升实验教学的功能，完成教学目标，其策略主要有：第一，创设教学情境，突出学生主体性，解决问题创设一种良好的教学情境，尤其是民主平等的师生关系，以及这种关系营造出的教学氛围和学习环境，是促进学生主体性发展的基础条件，创设教学情境，应遵循以下三个原则：（1）民主性原则，在教学过程中通过相互的讨论、分析，建立师与生、生与生和谐友爱的关系，使学生常常体验到轻松感、快乐感、成功感，通过化学实验，使每个学生体验成功的快乐。
（2）以问题为中心原则，化学实验是为了发现问题，探索解决问题的方法和途径。
因此，教学中教师要把实验设计成问题情境，让学生在问题情境中主动去探索、去实践。
（3）积极性原则，教师要通过自己的语言、表情、动作等充满情感的教学，使学生感受和体验到教师的鼓励和信任，从而处于积极的心境状态，有助于学生创造性才能的发挥。
第二，优化实验形式，提升学生参与度，发挥主动性新课程理念下的教师只是学生学习活动的组织者和指导者。
教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能实际建构以学生为主体的最佳教学效果。
提高初中化学教学质量的途径
提高初中化学教学质量的途径一、合理配置教学资源1. 实验室建设实验是化学教学中不可或缺的一部分，因此建立完善的化学实验室是提高教学质量的重要途径。
学校应该加大对实验室建设的投入，购置新的实验设备和试剂，并建立规范的实验流程和安全管理制度，确保学生能够安全、全面地进行化学实验。
2. 多媒体教室建设利用多媒体技术辅助教学是提高化学教学效果的重要手段。
学校应该建设多媒体教室，配备投影仪、电脑等设备，以便老师用多媒体资料进行教学，让学生通过视听的方式更直观地了解化学知识。
3. 教材配套资源化学教学需要用到一系列的教学辅助资料，包括教学PPT、实验指导书、课外阅读等。
学校应该为教师提供相关的教学资源，或者组织教师进行资源共享，以便老师能够更好地备课和教学。
二、更新教学方法1. 启发式教学传统的化学教学往往以死记硬背为主，这样容易使学生们产生厌学情绪。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在亲自动手探究中建立对化学知识的理解和记忆。
老师可以通过设计引人入胜的实验、案例分析等方式引导学生进行发现式学习。
2. 探究式学习化学是一门实验科学，学习化学最有效的方法就是通过实验探究学习。
老师应该设置问题引导学生进行实验观察和推理，让学生在实践中体验和领悟化学的规律，提高他们的实验技能和科学素养。
3. 引入信息技术随着信息技术的发展，多媒体、网络等新技术已经逐渐渗入到各个教学领域。
化学教学也应该积极引入信息技术，例如使用虚拟实验室软件、化学模拟实验软件等工具，让学生在虚拟的环境中进行实验学习，提高他们的动手能力和实验设计能力。
三、加强师资培训1. 教师专业知识培训教师是化学教学中的核心力量，其专业知识水平和教学能力直接影响教学质量。
学校应该加强对化学教师的专业知识培训，鼓励他们参加各类化学教育研修班和学术交流会，更新化学知识和教学理念。
2. 教学方法培训传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师需要不断更新自己的教学方法，以适应学生的学习特点。
化学实验教学的质量与安全保障
化学实验教学的质量与安全保障化学实验作为一门重要的实践课程，对于培养学生的实验技能和创新意识具有重要意义。
然而，在实验教学过程中，质量与安全问题一直是关注的焦点。
本文将从化学实验教学质量提升和安全保障方面进行探讨。
1. 实验教学质量的提升在化学实验教学中，为了提高教学质量，应该注重以下几个方面。
首先，培养学生的实验设计能力。
传统实验教学模式往往侧重于给学生呈现实验结果，缺乏培养学生实验设计和创新能力的机会。
为此，可以引入开放型实验，让学生自主选择实验目标和方法，提高他们的实验设计能力。
其次，加强理论知识与实验实践的结合。
理论知识是实验教学的基础，但仅仅掌握理论知识是不够的，还需要将理论知识应用于实验实践中。
在实验教学过程中，教师应该注重将理论知识与实验实践相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
此外，积极利用新技术手段进行实验教学。
随着科技的不断发展，现代化的实验设备和技术手段日益完善，可以为实验教学提供更多可能性。
教师可以引入多媒体技术、虚拟实验模拟软件等新技术手段，使实验教学更加直观、生动。
最后，加强实验教学的评价和反馈。
评价是提升实验教学质量的重要保证。
学生们通过实验教学，应该能够掌握实验技能，培养实验思维和实验创新能力。
因此，教师应该采取多种方式进行评价和反馈，例如实验报告、实验检测等，及时发现学生在实验中存在的问题，并及时加以改进和完善。
2. 实验教学安全的保障安全问题一直是实验教学中的重点关注问题。
为了保障实验教学的安全，应该从以下几个方面加以保障。
首先，建立健全的实验室安全管理制度。
实验室是实验教学的重要场所，必须严格执行实验室安全规章制度，建立健全实验室安全管理制度，规范实验室的日常管理。
其次，加强师生的安全教育与培训。
师生应具备基本的实验室安全知识和技能，能够合理使用实验器材和化学试剂，正确处理实验废物和危险品。
教师应定期进行师生的安全教育和培训，提高他们的安全防范意识和应急处理能力。
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加强化学实验教学，提高教学质量
发表时间：2012-02-07T10:45:50.737Z 来源：《素教教师》2011年15期供稿作者：陈建阳[导读] 化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学对提高质量,培养学生的探究精神和创新精神和实践能力有着重要作用。
摘要：化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学对提高质量,培养学生的探究精神和创新精神和实践能力有着重要作用。
关键词：加强化学实验创新精神探究精神
中学化学教学大纲强调指出；“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
因此加强实验教学是提高教学质量的重要方面。
我国化学家戴安邦曾说过∶“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”笔者在初三化学教学中就此做了几点初步尝试。
一、改演示实验为课堂学生实验，培养学生的实践能力。
我国中学生在国际奥林匹克竞赛中，理论成绩总是居于优势，可实验成绩往往落后于其他国家。
其主要原因是∶中学教材中安排的实验本来就不算多，而一些教师还常年不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作。
有鉴于此，教师应努力通过动手做的实践活动来培养学生的创造实践能力，具体做法是将一些教师演示实验改为课堂学生实验，给学生机会自主探索。
学生亲自实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象会更深刻。
可见，课堂学生实验即可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。
在条件许可时，应当多采取这种形式。
一般地说对于那些操作比较简单，耗时时间不长，安全可靠又不污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品都可以改为边讲边实验。
例如，“将汽水瓶中的气体通入澄清石灰水中”，“鸡蛋在盐酸溶液中的沉浮”等实验。
在课堂上教师要及时调控，要求学生步调一致，实验结束后认真思考，积极讨论与交流，教师做简要的小结，帮助学生有感性认识上升到理性认识。
二、变验证性实验为探究性实验，培养学生探究精神。
实验探究是以实验为基本手段，依据问题—探索—诊断的思路进行贯彻和实施。
而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主，探究性实验偏少，因此有必要将一些验证性实验改为探究性实验。
如在讲《质量性定律》时，首先设置探究情景提出问题∶物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间的质量究竟有什么关系呢？反应后物质的总质量是增加？是减少？还是不变呢？再进行实验探究∶①课本上的实验4-1。
②课本上的实验4-2。
③补充实验∶把装有无色稀盐酸溶液的小试管，小心地放入盛有大理石的锥形瓶中。
将锥形瓶放到托盘天平上用砝码平衡。
取下锥形瓶并将其倾斜，使稀盐酸和大理石混合，再把它放到托盘天平上，观察天平是否平衡。
探究结论∶一、二反应后物质的总质量保持不变，第三组反应前后物质的总质量不相等。
这是为什么呢？同学们顿时觉得迷惑，我及时引导同学比较各组实验仪器的微小差异、实验现象的不同，讨论得出∶第三组实验是由于反应产生的二氧化碳进入空气中而使质量减轻。
进一步启发∶怎样防止气体逸出呢？同学们在积极思考讨论之后得出∶在锥形瓶口套上气球或塑料袋，或塞上橡皮塞，或放一块玻璃片，接着按同学的方案再进行实验演示。
通过启发设疑探究，学生很容易得出质量守恒定律，同时也深刻地理解在应用质量守恒定律时不可忽视的常温下无色无味的气体，从而全面准确地理解了知识。
三、引导学生参与实验方案设计，培养学生的创新精神和实践能力。
实践是创新的摇篮。
通过学生自己思考设计实验方案，即可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维和创新设计的能力。
教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读和查找一些实验小窍门、实验仪器的代用品、实验药品及实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。
同时也应该提出一些激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在实践活动中迸发创新的火花。
例如，向氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，溶液变红。
我们知道在氢氧化钠溶液中存在着三种粒子∶钠离子、氢氧根离子和水分子。
究竟是哪些粒子使无色无色酚酞试液变红呢？请设计实验方案加以证明。
由于这种实验方案的设计难度较大。
教师可以引导学生采取分组探究，合作学习的方式来完成，同时给大家足够的时间讨论和验证。
之后各小组选派代表到前台汇报，要先讲明设计方案，然后请同组同学互助做好验证实验，最后报告结论，各组所需的实验用品，可向老师领取。
有争议的问题，可向老师询问，征求意见。
通过分组讨论后，可能会产生以下几种实验方案的设计：
1、分别往氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、蒸馏水三种液体中滴入无色酚酞试液，观察各液体颜色变化情况。
2、依次往试管里加入氢氧化钠溶液、无色酚酞试液、稀盐酸，观察颜色依次变化情况。
3、依次往试管里加入蒸馏水，无色酚酞试液、氯化钠溶液、氢氧化钠溶液，观察颜色依次变化情况。
面对同样的问题，学生中会出现各种各样的思维方式，产生不同的结果，有的甚至是出乎意料的，如有的学生会认为酚酞试液变红，可能是氢氧化钠溶液中钠离子和氢氧根离子共同作用而引起的，而非氢氧根离子的单独作用。
还有一些小组提出很多不同的方案，其中有合理的，有不合理的，通过师生一起讨论验证，最后确定是否合理。
总之，化学科的质量提高是离不开化学实验，加强化学实验教学是化学教育工作者义不容辞的责任，今后要不断加以总结和完善。
参考文献：
[1] 李少华.改进实验教学，培养学生能力.中学化学参考，2002，（4）
[2] 刘贺芝.在化学实验教学中培养学生的创新能力.中学化学参考，2003，（5）
[3] 武清芬.演示实验改进两则.中学化学参考，2003，（5）作者单位：福建省惠安县梅峰中学。