《语言表达得体》说课稿
语言得体说课稿
《语言得体》说课稿平湖职业中专严怡一、说教材：高二下学期的语文主要学习高职考的内容，也就是复习，本学期的任务主要是第一部分：基础知识及运用，共十三章，我选择的是第九章语言得体，语言得体以前很少作为一个独立的知识点在高职考中出现，它往往和病句、语言的连贯等结合在一起。
2005年首次出现，对于语言使用是否得体，往往要结合在一定语境来辨析，这也是一个趋势。
确定教学目标：鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：1、明确语言表达得体的基本要求2、指导学生根据场合、对象、目的等不同来运用语言，达到交际目的。
教学重、难点：辨析并修改不得体的语言二、说教法主要采用讲练结合的方式三、说学法：在课堂教学中主要发挥学生的主动性，使学生成为学习的主人，教师只起了引导的作用。
课堂中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑。
四、说教学过程：1、导入：2、剖析“得体”的内涵：3、具体分析语言得体的有关情况：（一）注意各种情景条件这情景条件，主要是指下列三点：1．交际场合注意说话的语境：正式场合：说话要庄重、规范，用书面语工作场合：用语准确、简要，常用术语行话生活场合：说话自然、灵活，多用口语娱乐场合：说话有趣、生动2．交际对象3．交际目的交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等应有所不同。
譬如老师劝学生多读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果老师不根据对方的实际确实谈话的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？（二）遣词用语应注意的问题1．正确使用谦词和敬词有的用于自谦，称为谦词；有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“雅正”（请对方指正）、“惠”（如惠顾）等。
语言表达得体教学设计
《语言表达要得体》教课方案教课目的：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好达成语言表达“得体”题，遣辞用语得体。
2、过程与方法目标：经过教师讲解及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、感情态度与价值观目标：做一个语言得体，拥有优秀人品的人。
教课方法：讲解法教课课时：一课时教课过程：一导入：以前有个知县好奉承上级。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称号我的儿子呢他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个 5 岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平常说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言合适语言环境，恰到好处。
详细说，就是在某种特定的场合，同某个或某些相关系的人说一件事，如何说最合适，符合这类场合的要求。
二、如何才能做到得体1、掌握谦敬遣辞用语要注意分寸，要尊敬对方，要讲礼貌。
尊称的词语只好用于称对方，而谦称的词语只好用于称号己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的归纳:“家大”：自己的尊长、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年龄小的家属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的家属或相关系的人，如令堂、令媛等。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵企业）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如卓识）、“尊”（如贵姓大名）、“拜”（如委托）、“赐”（如见教，请他人赐教）、“惠”（如光顾）等。
还有常用的谦词。
如“愚” “鄙”“寒” “拙” “愚见”等。
此外，文明礼貌十字用语要注意使用： "请、你好、感谢、对不起、再会 "。
这十个字简短了然，平常易懂，充足表现了语言文明的基本形式。
在人们交往过程中，如能常常使用这十字用语，就能够防止很多不用要的误解和摩擦。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
说课比赛说课稿决赛
说课比赛说课稿决赛标题：说课比赛说课稿决赛引言概述：说课比赛是一项重要的教育活动，通过比赛形式展示教师的教学理念、教学设计和教学能力。
说课比赛的说课稿是参赛教师展示自己教学思路和方法的重要工具。
在说课比赛中，决赛阶段是最终展示自己实力的舞台，下面将从多个方面详细介绍说课比赛决赛的说课稿。
一、说课比赛决赛的说课稿内容1.1 说课目标和内容：明确阐述本节课的教学目标和内容，包括知识点、能力培养和情感态度目标。
1.2 教学设计理念：介绍教学设计的理念和原则，说明为什么选择这种教学方法和教学手段。
1.3 教学过程安排：详细描述教学过程的安排，包括导入、展示、练习、巩固和作业等环节。
二、说课比赛决赛的说课稿结构2.1 开头部份：简要介绍本节课的教学内容和教学目标，引起评委的兴趣。
2.2 主体部份：详细展示教学设计和教学过程安排，结合教学实践和教学理论进行说明。
2.3 结尾部份：总结本节课的教学内容和教学目标，强调教学的重点和亮点。
三、说课比赛决赛的说课稿语言表达3.1 语言简洁明了：避免使用复杂的词汇和长句，表达清晰简洁。
3.2 语气自信得体：语言表达要自信得体，展现教师的专业素质和教学魅力。
3.3 言之有物：言之有物，言必有据，结合教学实践和教学理论进行说明。
四、说课比赛决赛的说课稿展示技巧4.1 肢体语言：说课过程中要注意肢体语言，举手投足间展现自信和魅力。
4.2 眼神交流：与评委进行眼神交流，展现与听众的互动和沟通。
4.3 语调抑扬顿挫：语调抑扬顿挫，让说课过程更具生动感和吸引力。
五、说课比赛决赛的说课稿评分标准5.1 教学设计：评估教学设计的合理性和创新性。
5.2 教学过程：评估教学过程的流畅性和互动性。
5.3 教学效果：评估教学效果的达成情况和学生反馈。
总结：说课比赛决赛的说课稿是教师展示自己教学理念和教学能力的重要工具，教师在准备说课稿时要注意内容的完整性和结构的合理性，语言的表达和展示技巧的运用，以及评分标准的理解和把握。
语言表达得体教学活动教案
《语言表达得体教学活动》教案教学活动目标：1、知识目标：明确语言表达得体的要求。
2、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、情感目标：培养学生人文素养，营造良好的人际环境。
教学活动重、难点：根据用语的对象、场合、目的以及语体、文体色彩来调整用语，做到语言得体。
教学活动对象：高三学生教具准备：多媒体课件教学活动时数：一课时教学活动过程：一、设置情景，引入课题。
同学们，今天，有那么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样表达自己的心情呢？除了热烈的掌声，我们还可以怎样进一步说明我们的心情？通常我们在节日或重要日子里都会挂出横幅标语，那么，我们今天也来写一写欢迎词。
（要求每个学生写一句欢迎词，并抽几个学生来读自己写的欢迎词，然后选写得最好的一句欢迎词来做分析。
）“热烈欢迎各位老师莅临指导”这里，“莅临”是礼貌用语，而“指导”是敬语，这样我们就可以把自己的心情得体而完整地表达出来了。
那么我们今天就来学习语言表达得体。
二、语言表达得体的含义是什么提出问题，引导学生思考、发言。
教师归纳：所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
简单说，就是在什么场合，对什么人说什么话。
三、怎样才能做到语言得体先由不同的学生来发表自己对这个问题的看法，然后教师归纳：1、用语要看对象（1）说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
同一个意思，对不同的人就应该有不同的说法，。
例如祝贺生日就要考虑不同的对象，不同的年龄。
对儿童，则可祝他长命百岁；对青年人，则可祝他永远年青、漂亮；对老年人，则可祝他永远健康。
学生讨论：某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！为什么？学生四人一组讨论，各组派代表发言，教师总结：点歌的朋友只注意了整首歌的欢快基调，却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山”，最担心的就是“末日就要来到”。
《语言表达得体》说课稿
《语言表达得体》说课稿语文组：崔兆云一、说主题：新课改背景下，提倡学生做课堂的主人，但在实施新理念的过程中，学生的主动性却很难调动，针对这个问题，我们语文组积极实践我校的“一二三”教学理念，在高三复习课上以我校的五步复习法为基础加入创新理念来调动学生的学习的积极性，让学生学会知识，提高能力，将课堂还给学生。
二、说教材1、教材地位：语言表达得体在高考考点中能力层次为D级，综合性强，题型灵活多样，把握好此题型，对学生的写作和语言表达能力有所帮助，因此这一考点在高三语文复习中占有重要地位。
2、教学目标：依据考纲和教材地位确定了以下学习目标及重难点：①了解“语言表达得体”的重要性。
②明确语言运用得体的基本要求和方法。
③提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法；教学难点：通过训练提高语言运用得体的能力。
三、说学情授课班级为高三、三班，尽管是普通班，但是作为高三学生，他们消去了浮躁和张扬的个性，相对高一高二时在学习上沉稳了很多，而在课堂上缺乏一定的积极性，同时对解题方法的渴望越来越强烈。
四、说教法、学法基于学情，本节课我们采用了五步复习法，即“明确复习目标——梳理知识系统——展示考纲要求——反复强化训练——总结布置作业”。
学生需要运用的学法为：自主归纳和合作交流法。
五、说教学过程:第一步，激趣、明确复习目标。
首先设计了一个语言不得体事例引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起学生对语言得体这一考点的重视，从而确定本专题的复习目标。
第二步，梳理知识体系。
对高三学生来说，解题方法是最实用的，这一环节借助题例引导学生自主归纳“得体”这一考点的知识和运用方法，学生有了知识和方法，就有利于能力的形成。
第三步，展示考纲要求。
知识梳理完，要明确这一复习内容考纲是怎么要求的，这样才能引起学生足够的重视，学习起来也有针对性。
第四步，反复强化训练。
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿
部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《写作：表达要得体》是本单元的重点和难点。
学生在学习过程中，需要掌握表达的技巧，学会用适当的语言表达自己的观点和感受。
教材通过丰富的例文和练习，帮助学生理解和掌握表达得体的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的写作基础，但是他们在表达时往往存在以下问题：1. 用词不当；2. 语序混乱；3. 表达方式单一。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.过程与方法目标：通过例文分析和练习，学生能学会如何用适当的语言表达自己的观点和感受。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，勇于表达自己的情感和观点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解表达得体的概念，掌握表达得体的方法。
2.教学难点：学生能在实际写作中运用表达得体的方法，提高写作质量。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等资源，帮助学生更好地理解和掌握表达得体的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇表达得体的文章，引导学生思考什么是表达得体，激发学生的学习兴趣。
2.教学案例分析：分析教材中的例文，引导学生理解表达得体的方法，如用词得当、语序清晰等。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己写作中遇到的表达问题，共同探讨解决方法。
4.写作练习：针对本节课所学内容，布置相应的写作练习，让学生运用所学方法进行实际操作。
5.学生作品展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家共同评价，互相学习。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调表达得体在写作中的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：•表达方式多样八.说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了在日常生活中，如何运用恰当的语言去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力，增进同学间的友谊。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，掌握了基本的交际技巧。
但在安慰他人时，往往因为词汇贫乏、表达不得体等原因，不能达到很好的安慰效果。
因此，本节课需要通过各种教学活动，帮助学生丰富词汇，提高表达技巧，培养学生的同理心。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的同理心，学会关爱他人，增进同学间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.难点：在实际情境中，运用所学的安慰技巧，做到语言表达得体、自然。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中练习安慰他人。
2.小组合作学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力。
3.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主题——口语交际：安慰。
2.学习课文：让学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中，如何安慰他人。
4.角色扮演：每组选取一个场景，进行角色扮演，展示所学安慰技巧。
5.教师点评：对学生的表演进行点评，指出优点和不足，给予指导。
6.实践练习：让学生在课堂上相互练习安慰，提高口语交际能力。
7.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调安慰他人的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：口语交际：安慰1.关心对方：用恰当的语言表达关心和关注。
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《语言表达得体》说课稿
语文组：崔兆云
一、说主题：
新课改背景下，提倡学生做课堂的主人，但在实施新理念的过程中，学生的主动性却很难调动，针对这个问题，我们语文组积极实践我校的“一二三”教学理念，在高三复习课上以我校的五步复习法为基础加入创新理念来调动学生的学习的积极性，让学生学会知识，提高能力，将课堂还给学生。
二、说教材
1、教材地位：语言表达得体在高考考点中能力层次为D级，综合性强，题型灵活多样，把握好此题型，对学生的写作和语言表达能力有所帮助，因此这一考点在高三语文复习中占有重要地位。
2、教学目标：依据考纲和教材地位确定了以下学习目标及重难点：①了解“语言表达得体”的重要性。
②明确语言运用得体的基本要求和方法。
③提高语言运用的能力，做一名有素养、讲文明的学生。
教学重点：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言运用得体的方法；教学难点：通过训练提高语言运用得体的能力。
三、说学情
授课班级为高三、三班，尽管是普通班，但是作为高三学生，他们消去了浮躁和张扬的个性，相对高一高二时在学习上沉稳了很多，而在课堂上缺乏一定的积极性，同时对解题方法的渴望越来越强烈。
四、说教法、学法
基于学情，本节课我们采用了五步复习法，即“明确复习目标——梳理知识系统——展示考纲要求——反复强化训练——总结布置作业”。
学生需要运用的学法为：自主归纳和合作交流法。
五、说教学过程:
第一步，激趣、明确复习目标。
首先设计了一个语言不得体事例引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起学生对语言得体这一考点的重视，从而确定本专题的复习目标。
第二步，梳理知识体系。
对高三学生来说，解题方法是最实用的，这一环节借助题例引导学生自主归纳“得体”这一考点的知识和运用方法，学生有了知识和方法，就有利于能力的形成。
第三步，展示考纲要求。
知识梳理完，要明确这一复习内容考纲是怎么要求的，这样才能引起学生足够的重视，学习起来也有针对性。
第四步，反复强化训练。
通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。
在这一步中，学生将归纳的知识和方法进行迁移和运用，从而形成能力。
为了达到这个目的，选取了有梯度的习题和高考原题进行练习，学
生们合作交流，积极练习，增强了复习的实效性。
第五步，总结布置作业。
这一环节引领学生进行必要的总结，以达到强化的目的，作业选取有针对性的练习继续巩固。
六、预期效果：通过本课教学，我们能使学生掌握语言得体的基本方法，提高学生学习积极性和语言运用的能力。