初中体育分层教学方法论文
分层教学在初中体育学科的应用优秀获奖科研论文
分层教学在初中体育学科的应用优秀获奖科研论文摘要：初中阶段的学生，正处于青春发育时期，学生的身高、体重等方面有了很大改变，尤其在心理素质方面，更存在着较大差异。
分层教学是素质教育要求下的新型教学方式，它可以针对不同能力的学生，提出不同的教学目标，从而全面提高学生的身体素质，让每一位学生都能在体育课堂中得到更好发展。
所以，初中体育教师要根据学生的身心特点，采用分层教学法，合理划分教学层次，建立合适的层次结构，有效推进体育教学。
关键词：初中体育分层教学应用体育课是学校课程的重要组成部分。
在体育教学中，很多教师的教学方式都是“平行教学法”，也就是一个班级，一个标准，一样的练习，一样的教学方式，真是“没偏没向，公平待遇”。
殊不知，这样“一刀切”的教学方式，让很多学生在体育学习中受到了很大挫折，失去了体育锻炼的自信。
因为每个学生的身体与心理都不同，接受能力与承受能力也有很大区别，教师在教学时要结合学生的实际情况，采取有效措施使体育课堂真正成为素质教育的主阵地。
一、教学目标分层，为学生构建成功的阶梯在初中体育学习中，学生对体育运动有无兴趣与其身体素质和能力有关。
有的学生因体质弱或体形差而排斥上体育课，再加上教师不懂得因材施教，对所有学生都“一刀切”，这在一定程度上也扼杀了学生的求知欲望。
没有了兴趣，学生上课会觉得非常痛苦，就更谈不上什么快乐了。
教学中，教师要根据教学结构和学生能力，为不同学生设置不同的目标，让学生都能获得提升，增强每位学生的自信心。
例如，在七年级男生1500米长跑教学中，我先为学生提出了一个总目标：学习长跑的基本知识，克服长跑过程中的生理及心理问题。
接着，我又按照学生的身体素质提出了几个小目标，如对于身体素质比较好的学生，我会提出更高的要求，满足他们对体育运动的渴望；对于体能中等的学生，虽然他们能够主动参与体育活动，学习也比较踏实，但由于身体素质的原因，练习结果不如身体素质好的学生那么令人满意，所以，我会多鼓励他们，争取让他们达到优秀；还有一部分学生的运动能力较差，学习意识不强，只是被动地接受体育知识，所以，我对他们降低了标准，帮助他们树立体育运动的自信心，争取完成基本练习。
对初中体育分层教学论文
对初中体育分层教学的思考摘要：为了关注学生的个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的愉悦，在初中的体育教学中我们实施了分层次教学的实验探索，应用分层教学，符合因材施教和现代自主教学的原则。
分层教学能使不同层次的学生增强身体素质、提高运动能力、终身体育的意识行为，并且能充分发挥教师的主导作用，对提高教师的业务水平也起着重要作用。
关键词：初中分层教学体育教学【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。
新课标要求我们尊重每一个学生，实施平等教育，强调在教学中对不同素质的学生采用不同的教学方法，利用差异性为各类学生提供适合的教学方式，以达到各层次都协调进步的目的。
分层教学由此而出。
分层教学是根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，施以不同的教学手段，以达到完成体育教学整体提高的最终目标，它是以班级教学、小群体教学、个别教学为主线，配合分层练习、分层要求、分层推进和分类指导、分类考核的教学组织模式。
如何实施分层教学呢?1、目标分层新生入学初，根据他们参加中学生合格标准的测定等级，身体素质的达标情况，以及教师对该生运动能力素质的鉴定，将学生按好、中、差程度分成一、二、三三个组。
对三个组的学生在同一班级中，采取不同的方法，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导，使每个学生在原有基础上得到了发展。
2、兴趣分层古人云：教人未见意趣，必不乐学。
可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。
只有帮助不同层次的学生建立具体适当的锻炼目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。
论初中体育分层教学模式的有效实施
论初中体育分层教学模式的有效实施初中体育分层教学是基于学生的身体素质水平和兴趣特点，对学生进行分类、分层、差异化的教学方法。
这种教学模式能够有效发挥出学生的潜能，使得每个学生都能够得到充分的锻炼和发展。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面探讨初中体育分层教学模式的有效实施。
初中体育分层教学模式的有效实施需要合理的课程设置。
针对不同层次的学生，需要有针对性地设计体育课程内容。
在课程设置上，我们可以根据学生的体育特长、兴趣爱好和身体素质水平将学生分为不同的层次，然后针对不同层次的学生设计相应的教学内容和教学目标。
对于身体素质较好的学生，可以进行一些较为具有挑战性的体育项目的教学，例如篮球、足球等大球类项目，对于身体素质普通的学生，则可以进行一些基础的身体素质训练，如跑步、跳远等活动。
除了针对学生的身体素质水平进行课程设置外，还可以根据学生的兴趣爱好进行课程设置，鼓励学生参加自己喜欢的体育项目，提高学生对体育课程的积极性和主动性。
初中体育分层教学模式的有效实施需要采用合适的教学方法。
在教学方法上，教师可以根据学生的不同层次采用差异化的教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。
对于身体素质较好的学生，可以采用探究式教学法，引导学生主动参与并发挥自身的能力，例如设计一些小组合作的体育项目，让学生们在团队合作中感受到体育项目的乐趣和挑战；对于身体素质普通的学生，则可以采用示范-模仿式教学法，通过教师的示范和指导，帮助学生掌握运动技能，提高身体素质。
教师还可以结合多种教学手段，如图像、文字、声音等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过采用差异化的教学方法，能够更好地满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
浅析初中体育教学的分层教学法
浅析初中体育教学的分层教学法摘要：随着新课程改革的不断深入，中学体育课程将更加重视训练学生的身体素质和心理素质，其在素质教育环节的作用日益凸显，俨然已经成为当下助力学生实现全面发展目标的关键因素。
由于中学生的身体素质、心理需求等方面存在差异，初中体育教师可以灵活应用分层教学模式组织教学活动，使学生以轻松、开放的状态学习知识和技能，并对体育运动产生浓厚的兴趣，促使他们树立终身体育意识，为其身心的健全发展筑牢基础。
该文立足新时期的教育背景，围绕如何在初中体育教学中应用分层教学模式展开了分析。
关键词：分层教学模式；初中体育；应用策略引言：随着素质教育的发展，个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。
传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。
在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。
分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质[1]。
一、初中体育分层教学的实施原则（一）普遍培养，分层训练教师要在教学中采取普遍培养，分层训练的方式，确保初中体育教学成果更加显著，达到相对理想的成效[2]。
比如，广播体操就是极具代表性和普适性的训练项目，并且符合阳光运动、健康运动理念。
在相应的项目练习中，需要保证教学时间和教学质量，根据不同学生的实际情况加以分析，以普遍培养学生身体柔韧性和技能掌握为基础，在后期落实好分层训练，让表现优异的学生加入体操方队的训练。
通过这样的普遍培养和分层训练，使每一名学生都能找到自己的闪光点，同时也能让表现理想的学生获得一定的认可和关注，肯定他们的付出与努力。
（二）凸显优势，定向哺育初中体育教学中可以适当激发学生的潜力，促使他们在多个体育项目中发挥出自身的能力，教师还需依照学生的兴趣和爱好等，选择他们擅长的项目进行深入培养，使他们的能力得到最大程度的释放。
在关注体育特长生的发展时，学校还需结合学生实际情况，征得家长的同意，根据学生长远发展定位展开定向培养。
分层教学法对初中体育教学启示论文
浅谈分层教学法对初中体育教学的启示【摘要】随着素质教育的发展以及体育教学改革的深入,体育的教学模式成了许多教师不断探讨的问题。
学生个体存在的巨大差异,使得分层教学对于提高体育教学的效率十分必要。
对此笔者提出了一些自身的看法。
【关键词】分层教学法初中体育实践【中图分类号】 g40 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0169-011 分层教学法提出的背景及其含义1.1 分层教学法提出的背景近年来,随着体育教学改革的不断发展和素质教育的深入,教师在不断地探索最合适的教学方法。
由于学生在身体素质、性格、爱好等诸多方面存在较大差异,因此,体育教学需要一种适合多层次学生的教学方法。
为了让每个学生都能通过课堂学习取得最大的进步,进而增强学习的兴趣和自信心,一种分层教学应运而生。
分层教学法的运用能帮助学生将自己最大的优势发挥出来,提高学生的学习效率和学习兴趣,进而达到身心共同发展的目的。
1.2 分层教学法的含义分层次教学指的是教师承认学生间的差异,在此基础上变过往传统的共性教学模式为因材施教的教学模式的一种教学方法。
在初中体育的分层教学中,教师根据每个学生的身体素质情况和运动能力等进行分层,对不同的层设置不同的学习目标,相应的教学内容、方法和反馈都有所区别。
通过分层教学来充分挖掘学生的潜力,调动学生的积极性等,帮助学生挑战自我、突破自我,同时树立起自信心,促进自身的全面发展。
2 分层教学法对初中体育教育的启示2.1 教师应当充分研究学生,制定好各层次的教学目标作为一名初中体育教师,教师首先要做的就是把握教材的内容和自己学生的情况。
兵法有云:知己知彼,百战不殆,体育教学也是如此。
教师应当根据学生身体素质和运动能力的差别,参照学生体育合格标准的成绩和达标成绩,将学生分成不同的层,且每组制定出各自具体的教学目标和教学任务。
例如,将学生分成男组、女组两大类,每类里面再细分成a、b、c、d四组,每组学生的体育技能和水平不同,其中a组体育技能等最好,c组最差,每组的要求和教学目标不同:a组:要求最严格,需要成绩优异,教师可以对这部分学生提出一些高的要求,促进他们进一步提高体育技能；b组:教师应当鼓励这组学生争当优秀,调动他们的学习热情和主动性,指导他们把动作做标准,变得更好；c组:教师不应对这组的学生的要求过高,主要是帮助学生树立信心,在动作要求上,只要求学生能够完成就可以；教师在分层体育教学中,应当根据实际情况做些适当调整。
论初中体育分层教学模式的有效实施
论初中体育分层教学模式的有效实施
初中体育分层教学模式是一种个性化教学模式，在初中体育教学中，有效实施分层教
学模式可以促进学生全面发展和个性发展。
下面将从目标确定、教学组织和教学手段三个
方面来阐述初中体育分层教学模式的有效实施。
目标的确定是初中体育分层教学模式有效实施的基础。
教师应根据不同学生的个体差异，制定相应的目标，并明确学生的学习要求和能力要求。
通过多样化的目标设计，能够
满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
对于体育水平较高的学生，目标可
以设定为提高竞技能力和领导能力；对于体育兴趣较高但水平较低的学生，目标可以设定
为了解体育知识并培养兴趣。
教学组织是初中体育分层教学模式有效实施的关键。
教师应根据学生的能力水平和兴
趣爱好，将学生进行分层编组，确保每个小组内的学生在水平和兴趣上相对均衡。
在教学
组织过程中，教师可以采用集中教学和分组合作的方式，有针对性地为不同层次的学生提
供相应的教学内容和活动。
对于体育水平较高的学生，教师可以设置挑战性的任务和活动，提高学生的技术和能力；而对于体育水平较低的学生，教师可以采用游戏化的方式进行教学，增加学生的参与度和学习效果。
教学手段是初中体育分层教学模式有效实施的重要保障。
教师可以根据学生的特点和
需求，采用多种教学手段，例如示范、讲解、辅导、评价等。
教师还可以引入多媒体技术
和互动式教学方法，增加教学的趣味性和互动性。
教师可以通过视频展示和实地参观的方式，让学生更直观地了解体育运动的特点和技巧；又或者通过小组竞赛和项目展示的方式，激发学生的学习兴趣和合作意识。
论初中体育分层教学模式的有效实施
论初中体育分层教学模式的有效实施近年来，初中体育分层教学模式得到了越来越广泛的推广和应用。
这种教学模式的核心在于将学生按照能力分层教学，旨在提高每个学生的体育素养和促进全体学生的全面发展。
下面将从理念、目标、方案、方法、效果等方面阐述初中体育分层教学模式的有效实施。
首先，理念上，初中体育分层教学模式的核心理念在于尊重学生的差异性和特点，通过分类教学的方式，针对学生的不同能力和需求，量身定制适合每个学生的个性化教学方案，达到全面发展的目标。
其次，目标上，初中体育分层教学的目标在于提高全体学生的体育素养，提高他们的身体机能和健康水平，同时也要通过体育教育，塑造学生的人格与品德，成为全面发展的人才。
其次，方案上，初中体育分层教学的方案要从以下几个方面来考虑：一是根据学生的能力和需求，设计不同难度和不同内容的教学方案，让每个学生都得到适当的挑战和收获；二是根据课程目标和要求，合理分配教学内容和课程时间，让每个学生都有足够的时间来掌握和消化所学的知识和技能；三是合理安排体育课堂的人数和时间，保证每个学生都能得到老师的关注和指导。
其次，方法上，初中体育分层教学的方法主要有以下几种：一是通过测试和评估，把学生分成不同层次，分别进行教学；二是在体育课堂中，采用小组分层教学的方式，让每个学生有机会与同层次的学生互相交流和学习；三是采用不同的教学方法和手段，如实物展示、互动讨论、实验演示等，使学生更好地理解和掌握所学内容，培养他们的动手能力和创新思维。
最后，效果上，初中体育分层教学模式的效果主要通过以下几个方面来体现：一是提高学生的体育素养和身体素质，增强学生的体育自信心和兴趣；二是培养学生的自主学习和合作精神，提高他们的学习积极性和效率；三是促进学生的全面发展，塑造学生的人格与品德，发掘学生的潜能和特长。
总之，初中体育分层教学模式的有效实施，要从理念、目标、方案、方法、效果等多个方面来考虑和实践，让每个学生都能受益于这种教学模式，达到全面发展的目标。
论初中体育分层教学模式的有效实施
论初中体育分层教学模式的有效实施初中阶段是学生身体发育和心理成长的重要时期，体育教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
为了更好地满足学生在体育方面的需求，提高体育教学的效果，近年来，一些学校逐渐开始实施分层教学模式。
本文将探讨初中体育分层教学模式的有效实施方法及其对学生的积极影响。
一、初中体育分层教学模式的概念初中体育分层教学模式是指根据学生的运动基础和兴趣特长，将学生按不同水平特点分组教学，以满足不同学生的需求和提高教学效果的一种教学模式。
通过对学生进行分层教学，可以更好地发现每个学生的潜能，有针对性地进行教学，使每个学生都能得到适合自己的锻炼和提高。
1. 调查学生的基础情况在实施分层教学模式之前，首先需要对学生的运动基础和兴趣进行调查，了解每个学生的特点和能力水平，同时也要考虑到学生的身体素质差异，包括身体素质测试、体育成绩等方面的评估，以便更好地确定分层教学的范围和内容。
2. 设定分层目标和标准根据学生的基础情况，设定不同层次的教学目标和评价标准，明确每个层次的教学重点和内容，确保分层教学既能促进每个学生的个人成长，又能提高整体教学效果。
3. 分层教学内容的设计针对不同层次的学生，根据他们的特点和需求，设计不同的教学内容和方式。
对于运动基础较差的学生，可以通过简单的体能训练来提高他们的身体素质；对于运动基础较好的学生，可以设置更高难度的训练项目，提高他们的专项技能。
4. 采用差异化教学策略在实施分层教学模式时，要灵活运用不同的教学方法和手段，根据需要采用不同的教学策略，比如以小组形式开展合作学习，通过小组内比赛、对抗等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 定期评估和调整在分层教学过程中，需要定期对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行调整。
通过评估学生的体育成绩和心理状态，对教学方案进行调整，确保分层教学模式的有效实施。
1. 促进学生全面发展通过分层教学，可以针对学生的特点和需求进行有针对性的教学，提高每个学生的体育水平，促进学生在身体、技能和心理等方面的全面发展。
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初中体育的分层教学方法
摘要：分层教学能更好地实现教学目标,有利于提高教学质量和教学效果;分层教学有利于因材施教,发挥每个学生的学习潜能;分层教学能激发学生学习的兴趣,为学生的终身体育打下基础;分层教学能提高学生的自律能力和合作精神。
因此,为了进一步深化学校体育工作,我们将把分层教学的体育教学模式继续进行新的一轮的训练专题,为培养合格健康的新型中学生尽出我们体育教育工作者的一份职责。
关键词：分层教学体育探究
新课标对于中学阶段的体育教学指出了明确的要求:体育教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好,运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。
基于此,我同学校初中体育组同人认真拟订出了实施方案,通过几年来的教学实践,取得了一些经验。
现将我们的做法总结如下。
希望大家共同参与讨论。
一、对学生进行分层确定教学目标
1、从优秀生具备的学习素质上考虑:能在原有小学体育运动的基础上,对体育运动的视野变得更加开阔,了解的内容更加全面,同时,加深对运动技术内涵的理解,努力发展体育个性,提高自己的运动成绩,再结合运动技术的学习与掌握,不断增强自身的体质,有创造性地完成学习任务。
2、从普通生的具体状况上考虑:能掌握一般初中体育基础知识,适当了解一些除田径运动项目以外的体育项目,能够基本掌握所学的运动技能,逐步培养自己具有能够独立思考,不断提高自己的分
析问题和解决问题的能力。
3、从后进生的学习潜质上考虑:能掌握教材中最基础的体育理论的知识,并在实践中初步掌握所学的运动技术、技能,,基本完成课堂教学任务;争取在初中各个阶段(尤其是初三毕业前夕)身体素质达到规定的及格水平。
二、实施不同的教学方法
1、建立学生课堂个体体育档案,明确学生的差异方面,为分组教学掌握第一手资料。
教师在新学期开始的几个周,都要安排一定的时间,进行一些基本的测验,并将测验的成绩统计记载好。
2、明确学生分组教学的组合名单,根据不同的培养目标,实施分层教学的方案、措施。
例如,可将优生实行“升头”培养行动计划,将他们分在“a组”,同时为将来选送上各级参赛做好档案的资料准备。
可将其余的普通学生分在“b组”,为制定适合他们的教学方案,明确施教的范畴。
另外,针对少数特殊学生,为了使他们也能够在体育课上,有所训练,也不能够遗忘他们。
同样制定出简单而有效的计划,对他们进行训练。
3、按照教材内容的不同教学,实行一“案”两“制”,或者一“案”多“制”(一个教案,两种或者多种实施的教法)。
例如,对a、b两组的学生实施不同的教学形式,确定不同的教学目标。
对a组学生
采用启发点拔,让学生探究创新学习;对b组学生教师要详细讲解,分解动作难度让学生逐步完成任务。
甚至,对c组残、障学生实行“手把手”的帮教助学的活动。
等等。
在实施不同的教学方面,我们还设置了让学生选修的一些分层教学活动。
利用课余时间、学生下午在校的活动课程时间,教师参与、带领学生自主活动。
体育老师在体育组的统一安排下,让学生自由挑选老师和训练项目。
三、制定不同的评价标准
制定不同的评价标准,才能从根本上解决分层教学的测量矛盾。
我们的做法是让评价的内容和参与运动、情意表现、专项技能等等方面由本组专项老师自行制定。
可以按照多种不同的维度和水平,让每个学生根据自己对自己的分析选择适合自己的确切的、个性化的标准。
当然,也可以在一定程度上针对不同实际的几个人制定符合他们身心特点的标准,这样,既可以缩小范围,有针对性地制定更客观、更贴合学生实际情况的个性化的标准,又在一定程度上使学生的个体差异通过个性化的评价获得成功的体验,以及满足学生的情感要求。
1、“升头”——对于具有学习能力、上劲心强、有创新意识的优生,教师在测评时,应坚持高标准、严要求,采用竞争评价的方法,促使他们更加努力地拼搏。
评价的重点以创新意识与探究、合作精神为主要内容和具体标准。
2、“推中”——对于普通学生以一般完成练习作为合格的标准
为评价体系。
教师则给予表扬,从充分肯定他们的角度出发,发现他们的点滴进步,及时予以表扬,使他们增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦。
评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。
3、“缩尾”——对于后进生,应该以激励评价的方法,既找出不足,又指出努力方向,促使他们不甘落后、积极拼搏。
尤其在每次编排时,尽量让同等档次的体育水平的学生作为比赛对象,让他们有目标可以赶超。
评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。
总之,新课标提倡“以人为本”,要切实关注学生的个体差异与不同需求,在实际操作过程中,确保每一个学生都能够有所受益。
基于此,而“分层教学”恰好能达到这一目的。
通过体育教学的实践与研讨,我们发现它具体表现在以下几个方面的优势:分层教学能更好地实现教学目标,有利于提高教学质量和教学效果;分层教学有利于因材施教,发挥每个学生的学习潜能;分层教学能激发学生学习的兴趣,为学生的终身体育打下基础;分层教学能提高学生的自律能力和合作精神。
因此,为了进一步深化学校体育工作,我们将把分层教学的体育教学模式继续进行新的一轮的训练专题,为培养合格健康的新型中学生尽出我们体育教育工作者的一份职责。