浅谈信息技术课的教学
浅谈信息技术课堂中的教学方法
浅谈信息技术课堂中的教学方法何艳梅（合肥市兴华苑小学安徽合肥230001）摘要:好的信息技术教学方法是上好一节课的重要组成部分，因此，在实际教学中要把教学方法作为课堂教学的一个重要环节来抓。
那么，信息课中有哪些教学方法呢？什么样的教学方法才是有效的？本文将结合在信息技术教学中的几个实际案例来进行分析，主要说说如何在信息课堂中灵活运用教学方法。
关键词：信息技术教学方法作用信息课堂中的教学方法多种多样，最常用的是任务驱动法、传统讲解法和同步讲解法等。
下面我将对这三种方法是怎样在信息课堂中运用的进行讨论与阐述。
一、信息技术常用教学方法简述及案例分析（_）传统讲解法传统的解释是教师对知识的系统解释。
作为最常见、最古老的教学方法之一,它同样也适用于现代小学信息技术教学。
这种教学方法主要应用于信息技术的知识教学，也适用于一些教学内容比较多的课堂，如:上机时的坐姿、汉字输入法的指法要求。
【案例1】基本指法要掌握这节课的学习内容我们都很熟悉，生活中我们都玩过手机与电脑，同学们肯定都会打字。
本节课主要讲的就是在电脑中如何输入汉字。
这部分内容学生在生活中接触过，所以对他们来说只是换了介质,本质其实没有变,这样学生不会对学习内容产生恐惧感。
首先,将手放在键盘的基准键上面:认识键盘分区,了解并掌握正确的打字姿势，掌握手指与基准建的位置关系,规范基准键的指法。
其次，打开课本自带软件进行打字练习，练习时注意指法的摆放位置。
打字练习软件安排得很合理,先是最基础的字词，然后到句子，最后到文章来训练学生打字的能力。
其在文章的安排上有普通文章、古诗词和童话故事,这让学生在学习打字的同时还学习了有趣的课外知识,让打字变得丰富有趣。
【分析】本课的讲授方法是传统的讲解法,虽然孩子在学习上节课的基础上已经对电脑的键盘有了初步的认识和了解，但是孩子对打字还不是特别的熟悉。
所以在这种情况下我需要先做知识讲解,然后进行演示，加深学生印象,为他们打字练习奠定基础。
浅谈信息技术课的教学方法
识 ，必须 通 过理 论 与操 作 结合 的 方 式 ，
教 师 必 须 使 用 易 于 学 生 接 受 的 语 言 和 教 学 方 法 ，使 抽 象 的 理 论 知 识 通 过 直 观 形 象 的教 学 方 法 展 示 给 学 生 ，使 一 些 枯 燥 乏 味 的 知 识 变 得 有 趣 、 生 动 。 同 时 要 让
残改 信息技 术课 均 教 学 法
拉 萨市实验小学
在 全 区范围 内我校 的信 息技术课 始 建较 旱 前 ，在 这 漫长 的教学 生涯 中，通 过我 们 不断 研究 与 实验 ，又加 之现在 我 校 正运 用着 先学 后教 的教 学模式 ，此教 学 模 式运 用于信 息技 术 课之后 ，我 发现 几点好 的做 法 ，下面 笔者就 谈谈在 小学 信 息技术课 堂教学 中自己的几点做法 ：
图案 。可 以说利 用 电脑 能充 分培 养学 生 的创造力和丰富 的想 象力。
总 之 ，在 信 息 技 术 课 上 要 想 学 到 知
的 兴趣 ，在学 生浓 厚 的兴趣 中学 习新知 识 ，掌 握新 技能。 例如学 习九年 义务教
育 五 年 级 上 册 信 息 技 术 第 一 课 制 作 多媒 体 演 示 文 稿 这 课 时 ，教 师 可 以通 过 展 示 各 种 课 件 或 各 种 精 美演 示 文 稿 ，来 吸 引
不精确。 在教 学 时 ，我注 意 培养 他们 仔 细观察 ，认真 分析 的 能力和 习惯 。在 学
分析事物 的能力。
６ ． 掌握综 合分析法
一
如亡 ｗ ａ ｎ ｇ 荒ｈ ｕ ａ ｎ ｇ忙ｍ ａ ｎ ｇ慌 ｈ ｕ ａ ｎ ｇ
谎ｈ ｕ ａ ｎ ｇ 茫 ｍａ ｎ ｇ ２ 、如 ： 流 ｌ ｉ ｕ 疏 ｌ ｉ ｕ
浅谈小学信息技术课程教学内容
小学信息技术课程教学内容随着信息时代到来，小学信息技术课程也成为众人关注的焦点。
我是吉林省白城市的一名信息技术教师，九八年就开始教信息技术课。
在我从教的这十年里，在不同年级的实际教学和与各年龄段学生的接触中，我越来越感到，小学信息技术课，要注重培养小学生学习计算机的兴趣，调动他们探索的积极性，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。
所以我认为其落脚点是重视德育，重视基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养。
我们学校的机房经历了四次大的改造。
我们最开始的机房是用软盘的DOS系统，DOS系统用了几年升级为无盘95的系统，无盘95淘汰后机房又升级为有硬盘的98操作系统。
今年，学校又新进了一批计算机，淘汰了98，安装上了XP系统，又进行了网络的改造，这个学期学生终于可以在信息技术课上上网了。
因为早期我们信息技术课没有教材，所以我们的教学内容也就跟着这几次的机房的升级改造而变化。
最早的时候，我们上信息技术课只是单纯的教孩子熟悉键盘，练习打字。
等到了有操作系统了，开始接触到了一些简单的练习软件，如JP1，CAI，WPS等。
后来的98、XP系统后，接触到的软件就更多了。
但在众多的软件中，小学生都应该学什么呢？小学信息技术课里应该收集哪些内容呢？在小学计算机课程指导纲要里提到：在小学阶段的教学目标是，1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
小学开展信息技术课的主要目的是培养计算机的兴趣，使学生知道计算机的一些基本常识，初步学全计算机的一些基本操作，如开、关机、键盘、鼠标、显示器、打印机、软磁盘及其驱动器等计算机主要组成部件的简单功能与使用，指法训练与汉字输入，计算机画图、唱歌，辅助教学软件和益智性游戏软件的使用等。
浅谈信息技术课的有效教学
在信息技术蓬勃发展之际， 人们往往只看到了它所带来的巨
大利益 ， 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的
学 习兴趣是学 生基于 自己的学习需要而表现 出来 的一种认 干扰和不良影响。 例如 ： 在互联网上除了大量丰富的学科知识外 ， 识倾向， 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学 习信息技术 也有许多不健康 的内容 ， 有时还有计算机犯罪 ， 计 算机病毒肆虐 课时学生往往怀着好奇 、 兴奋的心理 ， 但 随着学习内容的深入 ， 有 等 ， 而这 些正是信息技术教育中容易忽略 的问题。因此在学 习网 的内容需要机械重复地 训练 ， 有的内容枯燥无味难度大 ， 这 样学 络这 一章时 ， 我不仅向学生讲解英特网的优 秀之处 ， 而且不断向
结合初一语文教学 ， 我校采用的“ 计算机与语文教学整合 ” 就 是一个比较成功 的例子 。它主要是利用多媒体识字教学软件 ， 让
学生观看生字的笔画 、 笔顺 、 部首 、 间架结构 、 正确读音和汉字编
码， 同时跟随教学软件进行听、 说、 读、 写、 打（ 打字 ） 的训练 ， 通过 息素养” 的关键 。 互联 网为中学生提供了一种全新的学习途径 ， 创 人机交互进行 自我学习、 自我检查和 自我提高。
要的终生有用 的基础能力之一 。 因此我们应努力培养他们基本的
“ 信息素养” 。 １ 、 信息获取的能力。 能够根据自己的学 习要求． 主动地、 有目 的地去发现信息 ， 并能通过各种媒体 ， 如互联网、 书籍、 报纸 、 电视 等， 或者自己亲自调查、 参观等 ， 收集到所需要信息。
过程 中， 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、 注重与其他学科的整合 信息技术课程的 目的之一就是培养学生获取信息、 处理信息 的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知 识 ，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
浅谈信息技术课教学的三个方面
对 于信 息技 术常识性 的知识教学 ，如教学计 算机 的发 展史 、 计算机的组成 、 计算机 的 日常维护和病毒 预 防以及计算 机的用途等 ，以及计算机操 作性知识 的原 理讲解和操作步骤 的讲解都适宜用讲授教学法 。
卡送 给亲人或朋友 ， 生有 了明确的 目标 ， 习 自然就 学 学 认真 ， 从而很好地优 化了教学过程 。 学 习 Ｗｏ ｒ ， ｄ时 在学生基 本学 会文本 编辑 、 文本 框 操作 、 图片插入 、 艺术字制 作等技 巧后 ， 出示 一张 图 我 文并茂 Ｗｏｄ ｒ 小报 ，要求学生照样子学 习制作 Ｗｏｄ ｒ 小 报 。当大家拿着用 自己学到 的技能制作 出的一张张精 制漂亮的电脑小报 回家时 ， 这心里就别提有多高兴 了。
相互帮助 ， 有利于学生智力 的开发 。如 ：ｏ ｅ ｉｔ Ｐｗ ｗｏ 教学 ｎ 中关 于字体 、 图片 等的教学 ， 由于在 ｗｏｄ的教 学 中均 ｒ 已经涉及相关 内容 ， 教师 只需稍作点拨 ， 然后让学生 自 己去操 作 ， 着评议作 品 ， 好 的同学说说 方法 ， 接 让 然后 进一步练习操作 ， 最后教师只须稍做小结 。
定 的任务 。
三 、 立 综 合及 时 的评 价 模 式 建
创建新 的教育评 价与管理模式 ，用 网络 化 的过程
评价和成就评 价取代以往考核知识点 的考试 模式 。对 于信息技术这种 实践 性非常强 的科 目，如果 用纯粹 的 笔试来考核 的话 ， 往往 会 出现这么一种现象 ： 只会 背书 不懂 操作 的学生考 高分 ，操 作技能强而不去背 书的学 生却 考不好 ； 而且还会 导致学 生今后上课不够认真 ， 临 考前抱佛脚背书的恶性后果 。 例如在考 Ｐｗ ￣ｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 时有 ｎ 这样 一道 考题 ：ｏ ｅ ｉ 演示 文稿 的后缀 名是 什么 ？ Ｐ ｗ ｗｏ ｔ ｎ
浅谈初中信息技术课的教学
浅谈初中信息技术课的教学新县第三初级中学刘伟为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，全省几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。
中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。
如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。
一、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。
初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。
但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。
这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。
在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。
如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。
对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；……总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。
因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。
信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。
根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈信息技术课的教学
邓小平同志说过：“计算机要从娃娃抓起。
”这充分说明计算机教育的重要性。
随着社会的发展，高性能的计算机进入市场，进入学校。
计算机教育红红火火地在祖国的大地上生根开花。
为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪建设人才，我们来探讨一下信息技术课怎么教?通过信息技术课要使学生掌握什么知识，培养什么能力。
对此，我认为计算机课的教学应该更注意培养学生实际操作能力和创新能力
一、原因
首先，信息技术课不同于其它学科，它更利于培养学生的创新能力，计算机的操作是建立在各种软件的基础上，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生如何使用这些软件。
大家也知道各种各样的软件在社会生活中应用，也不可能使学生掌握每一种软件的使用，这就要使学生具有举一反三，不断探索，具备创新精神的能力。
其次，计算机教学法的目的不仅只是程序设计，应该与其它学科整合，在此过程中，则更需要培养学生的创新能力。
比如：“几何画板”中画图、画线段、画三角形，这些画法的学习很好地为《几何》课的学习应用，使学生在学习过程中运用其它学科的知识，从而培养学生的创新探索和运用知识的能力。
二、教学实施的过程
在信息技术课上，应当营造一种学生自主探索学习和互帮互助的学习氛围。
例如：我的上课过程一般分为三个阶段：
1、演示阶段
每节课上课开始，我用投影机在屏幕上把这节课的上课内容先介绍一遍或把实例演示一遍，让学生一开始就明白这节课所要学的知识。
同时也让学生思考一下用什么方法可以实现。
接着我把整个操作过程演示一遍，边演示边介绍每一个命令或菜单的作用，让学生记下来。
如：“几何图形的动画制作，让两个点在圆上运动，先教给学生做的方法”。
2、练习阶段
在练习阶段，我布置两个课堂练习，一个是照着例子做一遍，另一个是要求更高的、类似的实例。
学生在作第二个例子时，如果遇到问题，则可以在旁边引导。
很快能设计出来的学生，也可以让学生自己想象用同样的方法还能设计出什么样的东西来，看谁做的好。
3、评价阶段
每节课留下5-10分钟进行学生课堂练习的评价。
评价时，将完成好的学生作品演示给全班看，这样满足了同学们的表现欲，又让每个学生知道了自己与其他同学的差距，同时督促了学生练习阶段要好好做。
在这个阶段，一旦发现其他学生的创新操作方法，要积极加以表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。
在信息技术课的教学内容上，由于国家还没有统一的教材，因此各个地方都是各自教材。
但整体选择一些实用性强的，便于与其他学科联系的内容，如：输入法一律用“拼音输入法”这是语文知识的应用。
计算机绘画能提高学生美术水平。
在整体效果上，几年的教学实践发现学生学习能力增加了许多，特别很多学生养成了勤学好问，有一些家里有条件的学生，更是乐于到网上搜索资料来与我一起讨论问题，了解新软件使用技巧及法。