浅谈小学信息技术教学
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇第一篇：浅谈小学信息技术的教学方法论文浅谈小学信息技术的教学方法论文摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。
关键词：小学信息技术学科教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。
人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我们的生活。
信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。
信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
素质教育要求我们教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。
为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是我们每位教师应该思考的问题。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。
”因此，与传统学科相比较，它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法等还很不成熟。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，它在我们的日常生活中起着越来越重要的作用。
信息技术教育也就显得尤为重要。
在小学阶段，信息技术教学应该如何展开呢？本文将就此问题展开讨论。
小学信息技术教学的目标应该清晰明确。
信息技术教育并不要求学生成为专业的程序员或者网络工程师，而是要使他们具备基本的信息技术应用能力。
这包括了基本的计算机操作技能、办公软件的使用技巧、互联网的利用方法等。
学生还应该学会如何对信息进行筛选和辨别，以及如何保护个人隐私和信息安全意识。
在这个基础上，学生还可以学习一些简单的编程知识，培养逻辑思维和问题解决能力。
小学信息技术教学应该注重实践和应用。
学生在学习信息技术的过程中，应该有更多的机会去实际操作和应用所学知识。
这可以通过给学生提供计算机实验室、多媒体设备、网络资源等来实现。
学生可以通过操作计算机、使用办公软件、上网搜索信息等方式来巩固所学知识，提高技能水平。
学校可以组织一些信息技术应用实践活动，如制作幻灯片、制作简单的网页、录制视频等，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
小学信息技术教学还需要跟上时代的发展，紧跟科技的步伐。
信息技术是一个日新月异的领域，新技术的不断涌现也要求教育者不断更新自己的教学内容和方法。
学校可以针对当前流行的应用软件或者网络工具，在教学中引入相关的内容，让学生了解和掌握最新的技术应用。
学校还可以通过开设一些信息技术兴趣小组、技能培训班等形式，让学生们有更多的机会去接触到新的信息技术，并且教师也应不断的学习、更新自己的知识和技能。
在小学信息技术教学中，还应该注重教育的渗透性和整合性。
信息技术不是完全独立的一门学科，它与其他学科有着紧密的联系。
在教学中应该注意将信息技术教育融入到其他学科中去，促进相关知识的交叉传递。
在语文课上，可以通过网络阅读故事书或者编写课本内容；在数学课上，可以使用电子表格软件进行数据分析和图表绘制；在音乐课上，可以利用多媒体设备展示音乐视频等。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学作为现代教育的重要组成部分，信息技术教学在小学阶段的重要性越来越受到重视。
信息技术不仅是一种工具，更是一种思维方式和生活方式的体现。
本文将从信息技术教学的定义、重要性、教学方法和未来发展等方面来浅谈小学信息技术教学。
一、定义和重要性信息技术教学是指通过计算机技术和网络技术等手段，对学生进行信息素养和信息技能的培养。
信息技术的快速发展和广泛应用，使得信息技术教学成为小学教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅可以提高学生的信息素养和技能水平，还可以帮助学生更好地了解和利用信息，培养学生的创新精神和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术教学在小学阶段的重要性体现在以下几个方面：1. 发展社会需求：信息技术已经成为了现代社会的一项必备技能，掌握了信息技术的学生在未来的就业和生活中将会更加得心应手。
而小学正是学生认知和学习能力较强的时期，利用这一时期进行信息技术教学是十分必要的。
2. 拓展知识视野：信息技术可以为学生提供更广阔的知识视野，让他们了解到更多的信息和知识，在学习中更好地丰富自己的知识储备，提高学习兴趣和学习积极性。
3. 提高综合素质：信息技术教学可以使学生更好地获取、整理和利用信息，培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
4. 促进课程改革：信息技术可以为传统的教育模式注入新的活力，推动教育教学的改革和创新。
5. 提高教育质量：信息技术教学可以提高教育的质量和水平，使得教学内容更加生动有趣，学习更加高效和有效。
二、教学方法在小学信息技术教学中，教学方法的选择至关重要。
老师需要结合学生的特点和信息技术的特点，采用多种教学方法，使得教学更具针对性和有效性。
下面列举几种常见的小学信息技术教学方法：1. 启发式教学：启发式教学是一种以启发和引导为主要特点的教学方法。
在信息技术教学中，可以通过提出问题、分析情景、进行探索等方式来引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力和主动性。
浅谈小学信息技术有效教学的策略
浅谈小学信息技术有效教学的策略小学信息技术课程是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要途径之一。
为了能够有效地教学，需要采用一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面浅谈几种小学信息技术有效教学的策略。
注重培养学生的实际操作能力。
小学生学习信息技术时，应该将理论知识与实际应用结合起来，让学生能够亲自动手实践，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过设计一些有趣的小实验或项目，让学生亲自体验编程、图形图像处理等信息技术应用，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
关注学生的学习动机和兴趣。
小学生的学习动机和学习兴趣对于学习的效果有着重要的影响。
在信息技术教学中，可以通过让学生参与一些有趣的项目或活动，引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和学习动机。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与他们相关的案例或活动，让学生能够更好地理解和应用信息技术知识。
注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在信息环境中获取、利用和评价信息的能力。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取和信息评价能力。
可以通过教授一些信息检索和评价的方法，教会学生如何从网络和其他资源中获取有效的信息，并对其进行评价和分析。
也要培养学生的信息利用能力，让他们能够熟练地运用信息技术工具进行信息处理和表达。
注重个性化教学。
小学生的个性发展不同，对信息技术的理解和应用也会有所差异。
在教学中，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化的教学方法和方式。
可以通过分层次、分组别的方式进行教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学
小学信息技术教学的必要性不容忽视。
随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，信息技术已经成为人们生活的一部分。
小学阶段是学生接触信息技术的黄金时期，通过对
信息技术的学习，能够培养学生的信息素养和信息能力，将信息技术融入到自己的学习和
生活中。
小学信息技术教学应该注重培养学生的实际操作能力。
信息技术不仅仅是理论知识，
更需要学生具备一定的实际操作能力。
在教学过程中，可以通过设置实际的案例和练习，
引导学生亲自动手操作，培养学生的信息技术应用能力。
小学信息技术教学应该关注学生的兴趣和实际需求。
不同的学生对信息技术的兴趣和
需求不同，教师可以根据学生的具体情况进行个性化教学。
对于喜欢游戏的学生，可以通
过编程来培养其对信息技术的兴趣；对于对网络安全有兴趣的学生，可以进行相关的教学
和实践。
小学信息技术教学还需要注重与其他学科的结合。
信息技术与其他学科之间有着密切
的联系，通过与其他学科的结合可以更好地展现信息技术的应用价值。
在数学课上可以引
入电子表格的使用，让学生通过电子表格进行数据分析和计算；在语文课上可以引入多媒
体制作，让学生通过制作PPT来展示自己的作文等。
小学信息技术教学的必要性不言而喻。
在小学阶段，通过信息技术的学习，可以培养
学生的实际操作能力和信息技术应用能力，为他们未来的学习和生活打下基础。
教师应该
注重培养学生的兴趣和实际需求，并与其他学科进行结合，创造更好的教学效果。
希望今
后小学信息技术教学能够得到更多的关注和重视。
浅谈小学信息技术课教学
浅谈小学信息技术课教学
小学信息技术课教学是新时代学校必备的科目，小学信息技术应用开发更多的能力，对学生实践能力的开发有深远的影响。
因此，如何有效地教授小学信息技术课，已经成为当今教育界抢先关注的课题。
一是以学生为中心，注重培养学生的实践能力。
首先，要引导学生深入了解信息技术，使学生了解到信息技术的基础原理，并能够真正掌握信息技术的发展。
其次，在教学环节中要将理论与实践相结合，由学生通过实践动手实践，使学生掌握相关知识，培养实践能力。
二是要以科学的教学方法设计课程内容，根据学生的发展水平，科学规划课程内容。
教师要从学生自身的特点和学习需求出发，结合学生实际情况，精心设计课程内容，增加学生对课堂活动的兴趣和参与热情。
三是要适当增加信息技术课外活动，以培养学生的创新性思维和实践能力。
教师可以利用有关社会、文化、经济活动，让学生在现象背后发现问题，并利用信息技术解决问题，对学生进行实践能力的培养。
四是要注重教学质量的控制，做到有保障的教学。
在教学实施的过程中，要不断地检验学生的学习情况，及时发现问题，及时纠正和改进，使教学更加高效。
同时，要把握合理的教学比例，比如说，理论上教学和实践教学的比例，以保证教学质量。
总之，小学信息技术课教学要以学生为中心，注重实践能力的开发，以科学的教学方法设计课程内容，合理增加信息技术课外活动，
注重教学质量的控制，才能保证小学信息技术课程的有效性和效率。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学随着科技的不断发展，信息技术已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
在这样一个信息爆炸的时代，信息技术的重要性日益凸显。
小学信息技术教学的重要性也逐渐受到广泛关注。
在近年来，越来越多的小学开始将信息技术纳入到教学课程中，为学生提供更加全面的教育。
下面就让我们来浅谈一下小学信息技术教学的重要性及如何进行有效的教学。
小学信息技术教学的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到了我们生活的方方面面。
从生活中的购物支付到学习工作中的资料查询，都离不开信息技术的支持。
培养学生良好的信息技术能力，已经成为了教育的一个重要目标。
通过信息技术教学，可以帮助学生更好地利用计算机和互联网进行信息搜索和传递，掌握基本的办公软件操作技能，提高学习和工作的效率；也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
小学信息技术教学需要注重的点。
信息技术教学需要贴近学生的实际生活和学习需求。
在教学内容的设计上，需要充分考虑学生的认知特点和学习兴趣，选择符合学生年龄和认知水平的内容进行教学。
信息技术教学需要注重学生的实际操作能力。
只有通过实际操作，学生才能更好地掌握信息技术的基本操作技能。
教学中需要注重实践操作环节，引导学生亲自动手进行操作，提高他们的操作技能。
信息技术教学需要与其他学科教学相结合。
信息技术不是孤立存在的，它需要与其他学科相结合，为其他学科的学习提供支持。
在教学中可以将信息技术与数学、语文等学科相结合，设计跨学科的教学内容和任务，提高学生的学科综合素养。
信息技术教学还需要注重师生互动和学生自主学习。
在信息技术教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和组织者的角色。
教师需要通过讨论、合作等方式引导学生主动参与教学活动，培养他们的自主学习能力。
教师需要通过个性化的教学方式和课堂互动，激发学生对信息技术的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学信息技术教学的重要性不言而喻，它对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
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浅谈小学信息技术教学
色河铺镇陆湾小学
陈建国
摘要：在信息教学中，上好信息技术课，充分利用现有条件，教学中以学生为主体，教师辅助引导学生，为发挥学生的主体作用创造条件。
在信息技术课堂教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，，能充分发挥了学生的主体作用，使学生不再把学习当成一种负担，而是一种有意义的兴趣活动。
合理采用“任务驱动”充分体现了学生为主体、老师为主导的现代教育思想，而“探究性学习”极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。
让学生在意义建构的过程中进行创造。
任务驱动与探究性教学模式相结合，小目标大收效
关健词：小学信息技术；课堂教学
目前小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。
而信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
正如教育部部长说的：“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力。
那将拖国民经济的后腿，就要负历史的责任。
”所以，在小学开展信息技术教育势在必行。
那么如何利用这些设备搞好信息技术教学，在此简单谈谈近期来我在小学实施信息技术教育的几点体会。
一、因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课。
在我们这样的普通学校，学生对以前很少看到的计算机有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣感。
但是一部分学生在校外接触到的、听到的、看到的却大多是电脑游戏，他们往往对课本中的知识性内容兴趣不是很高，他们热衷的是计算机中精美的图片、小游戏等等。
针对一点，我们应该做大量的宣传，从正面引导学生，让他们知道学习好信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
毋须讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间的保持学习兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。
为此，我采取了激励策略教学，以提高学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的，从而彻底扭转不利局面，解决信息技术课堂纪律杂
乱的问题。
1．需求激励
对于学习需求的兴趣不高、欲望不强和对需求明显的学生，主要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。
2．情境激励
为学生提供具有的生动性、丰富性的实际情境，使情境具有强的驱动力和启发性，教师及时激励。
3．兴趣激励
在教学中，抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、爱学、活学。
从学生最感兴趣的话题、事物切入，顺势诱导，从而使教学达到引人入胜的最佳效果。
4．任务激励
通过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。
5．实际激励
强调计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的实际事例化解学生畏难情绪，激发学生学习欲望。
从而让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样就可以消除学习者”不知学有何用”的困惑。
6．相关学科知识激励
抓住不同学生对不同学科的兴趣进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。
如：有的学生对数学有兴趣，可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。
又如用Windows98中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”比赛活动；用网上BBS分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。
我曾在“鼠标上机实践操作”课上，布置学生“玩”游戏——扫雷，并详细地介绍了扫雷的游戏“规则”——左键翻牌，右键“插小旗”。
学生非常高兴。
但我的要求并不是只在“玩”上，而是让学生通过“玩”，在“玩”的过程中灵活、熟练地掌握鼠标左、右键的用法，让学生在娱乐的过程中不知不觉地学会一种最常用的操作技能，这比生搬硬套教材中的教学内容，效果显然要好得多。
二、教学中以学生为主体，教师引导辅助学生，为发挥学生的主体作用创造条件。
在信息技术课堂教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建
构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。
信息技术具有内容浩瀚、广博，瞬息万变的特点，决定了教师只能引导、帮助学生学习信息技术的方法，让学生用其技于学习、生活之中，从而提高学生的信息素养。
因此在信息技术的课堂教学中，找到“教师主导”与“学生主体”地位的接合点。
１、提出学习任务，激发学生兴趣。
情感是发展认知能力的动力，努力培养学生兴趣。
当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。
兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。
学生学习计算机只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。
上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。
任务是课堂教学的“导引索”，是学习目标的一种呈现形式。
教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
在此过程中要注意任务的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。
比如在《修饰文本框》一节的“教学引入”设计时，我在屏幕上给出文档修饰前后的对比画面后问：“同学们，让我们来比较一下两个文档有什么区别，如果你是报社的主编，你会选择哪一个呢？”引导学生指出两个文档的区别，并把区别分字体、字号、字色、字型等显示在屏幕上，再提出任务：“有没有同学愿意上来为大家演示一下这个文档修饰的过程？”经过如此处理的这堂课，学生学习兴趣高涨，取得了非常好的教学效果。
2、创设学习情境，积极引导探究。
创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。
学生接受任务后，在极大的兴趣和迫切需要下，会产生积极探究的动力，这是我们经常采用的教学模式。
比如我们在进行“认识文件和文件夹”一节的教学时，设计了一个任务：在“D:\MyMusic\mp3\”窗口中找到文件“相约1998.mp3”文件并打开运行它。
然后通过教师的提示性讲解，让学生初步了解任务完成的过程，由学生尝试探索完成学习任务。
最后运用教师的课件动画演示“文件全名”的各部分组成及简单解释，并与“找人”相类比后，提问学生回答，以加深学生对“地址”、“路径”等概念的理解。
3、点拨评析成果，完善认知结构。
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果（如独立完成的作业、一个研究报告或是一个电子作品）的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须通过教师对其学习成果的分析、评价，以达到完善认知结构、实现教学目标的目的。
我在《制作电子板报》一章的教学小结时，把收集起来的学生
上机作品加以分析，也让学生相互评讲，最后把部分优秀的学生作品用彩色打印机打印出来，在学校宣传橱窗中展览。
这一活动的开展，对丰富和完善学生认知结构起到很大作用，也受到同学们的欢迎和称赞。
三、任务驱动与探究性教学模式相结合，小目标大收效。
“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。
信息技术课的教学很适于用任务驱动式教学，也就是每节课根据课本内容，给学生一定的学习任务，让学生参考课本当中的步骤，自己完成，在完成的过程中掌握课本内容。
开始的这些学习目标，学习任务都是老师提出，学生按学习任务进行尝试探究，最终完成任务，达成学习目标。
在以后的教学过程中，我想，应该逐步让学生自己去发现这节课应该掌握哪些知识，确定相应的的学习目标，给自己布置学习任务，或者由学生组之间互相提出学习任务，布置练习题目，然后由对方小组完成。
逐步将信息技术课演变成自助式学习。
而老师的工作重心是：①老师集中精力来解决学生之间的团结协作问题，②处理学生在操作中遇到的各种实际问题，进行疑难解答。
经过几年的教学实践，我发现任务驱动教学模式和探究性教学相结合，能极大地调动学生的学习主动性和积极性，能充分发挥了学生的主体作用，使学生不再把学习当成一种负担，而是一种有意义的兴趣活动。
合理采用“任务驱动”充分体现了学生为主体、老师为主导的现代教育思想，而“探究性学习”极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。
参考文献：《中国远程教育》、《信息技术教育》等。