浅谈小学信息技术教学策略的探究
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究随着信息化时代的来临，信息技术的应用已经成为了必不可少的一部分。
而在新课标的背景下，小学信息技术的有效教学策略更是备受关注。
信息技术不仅可以帮助学生更好地获取知识，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨在新课标下，小学信息技术的有效教学策略。
一、了解学生的兴趣和现状在进行信息技术教学时，首先要了解学生的兴趣和现状。
随着社会的发展，孩子们对于信息技术已经有了一定的接触和了解，因此在教学过程中要充分考虑到学生的兴趣和现状，让学生参与到信息技术的学习中来。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式来了解学生对于信息技术的兴趣和了解程度，从而有针对性地开展教学。
二、注重实际操作和情境化教学小学阶段的学生多为视觉化思维，因此在信息技术教学中要注重实际操作和情境化教学。
可以通过模拟实验、角色扮演等方式来让学生实际动手操作，体会到信息技术的魅力。
通过实际操作，学生可以更好地理解信息技术的知识，提高他们的信息技术技能。
三、培养学生解决问题的能力信息技术教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生解决问题的能力。
在新课标的背景下，教师可以通过设计一些实际的问题和案例来引导学生进行探究和解决问题，让学生在实际操作中感受到信息技术的应用。
通过解决问题的过程，学生可以不断提高自己的解决问题能力，培养自己的创新思维。
四、结合课程内容开展信息技术教学在新课标的背景下，信息技术要结合课程内容进行教学。
只有结合课程内容，才能更好地帮助学生理解信息技术的知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以通过设计一些案例和实例来引导学生进行实际操作，让学生在实践中掌握信息技术的知识。
五、注重跨学科整合信息技术不仅仅是一门学科，更是一种运用知识的能力。
因此在信息技术教学中，要注重跨学科整合，将信息技术与其他学科内容结合起来，使学生能够在实际问题中进行跨学科整合，提高他们的综合能力。
六、多媒体教学手段的应用在信息技术教学中，要注重多媒体教学手段的应用。
培养学生信息素养的小学信息技术课程教学策略探究
培养学生信息素养的小学信息技术课程教学策略探究随着科技的发展，信息技术已经成为学校教育的重要组成部分。
在小学阶段，信息技术课程教学不仅要注重学生对基础知识和操作技能的掌握，更重要的是要培养学生的信息素养。
信息素养不仅仅是指对信息的获取、评价和利用，更是一种综合能力的体现，包括对信息的正确理解和分析、信息的利用和创造能力。
如何在小学信息技术课程教学中有效地培养学生的信息素养，是当前教育工作者需要认真探讨和研究的课题。
一、小学信息技术课程教学现状目前，小学信息技术课程教学大多注重对软件和硬件的基本操作和使用技能的训练，而忽视了对学生信息素养的培养。
学生大部分时间都是在课堂内用电脑进行操作，进行讲解，很少有互动和实际应用。
在这样的教学模式下，学生在信息技术课程中的参与度和创造力并不高，对信息素养的培养也是有限的。
我们需要转变信息技术课程教学的模式，重视学生信息素养的培养，使其成为课程教学的重要目标。
二、培养学生信息素养的教学策略1. 设计具有挑战性的任务在小学信息技术课程中，教师应该倡导设计更具有挑战性的任务，使学生在解决问题的过程中获取信息、加工信息，并得出结论。
让学生自主选择一个课题，进行资料搜集、分析，并制作相应的展示作品。
这样的任务既能激发学生的学习兴趣，又能培养其信息搜索、筛选和利用的能力。
2. 引导学生进行实际应用信息技术课程不应该仅仅停留在课堂知识的学习，更要注重将所学知识应用到实际生活中。
教师可以引导学生利用信息技术，解决学校和社会生活中的实际问题。
比如让学生利用网络资源，搜索解决社会问题的方法，或者设计一个应用软件解决学校日常管理中的问题。
这种实际应用的训练，可以帮助学生提高信息的获取和创造能力。
3. 发挥团队合作的力量信息技术教学里，学生的团队合作能力也是非常重要的。
教师可以设计一些需要团队合作的项目，比如学生小组设计一个网站、制作一个多媒体教学展示等，这样既能培养学生的团队合作精神，又能提高他们的信息搜索和整理能力。
浅谈小学信息技术有效教学的策略
浅谈小学信息技术有效教学的策略小学信息技术课程是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要途径之一。
为了能够有效地教学，需要采用一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面浅谈几种小学信息技术有效教学的策略。
注重培养学生的实际操作能力。
小学生学习信息技术时，应该将理论知识与实际应用结合起来，让学生能够亲自动手实践，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过设计一些有趣的小实验或项目，让学生亲自体验编程、图形图像处理等信息技术应用，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
关注学生的学习动机和兴趣。
小学生的学习动机和学习兴趣对于学习的效果有着重要的影响。
在信息技术教学中，可以通过让学生参与一些有趣的项目或活动，引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和学习动机。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与他们相关的案例或活动，让学生能够更好地理解和应用信息技术知识。
注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在信息环境中获取、利用和评价信息的能力。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取和信息评价能力。
可以通过教授一些信息检索和评价的方法，教会学生如何从网络和其他资源中获取有效的信息，并对其进行评价和分析。
也要培养学生的信息利用能力，让他们能够熟练地运用信息技术工具进行信息处理和表达。
注重个性化教学。
小学生的个性发展不同，对信息技术的理解和应用也会有所差异。
在教学中，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化的教学方法和方式。
可以通过分层次、分组别的方式进行教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究1. 引言1.1 新课标对小学信息技术教学的影响新课标的实施为小学信息技术教学带来了机遇和挑战。
教师需要根据新课标的要求，以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求，探索适合学生的教学方法和策略，促进学生信息素养的全面提升。
教师们也需要不断学习和更新自己的知识和技能，与时俱进，才能更好地适应新课标背景下的信息技术教学要求。
【2000字】1.2 小学信息技术教学现状分析随着科技的不断发展和普及，信息技术已经逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题。
目前小学信息技术教学的水平和质量参差不齐，有些学校可能缺乏足够的师资和教学资源，导致教学效果不尽如人意。
一些老师对于信息技术的应用和教学方法也存在一定程度的局限性，缺乏创新意识和实践经验。
小学生年龄较小，对信息技术的认识和理解能力有限，很难理解复杂的技术原理和操作步骤。
这就需要我们在教学中注重培养学生的兴趣和动手操作能力，使他们能够通过实践掌握知识，提高信息技术应用能力。
小学生信息素养的培养也是一个亟待解决的问题。
信息素养不仅包括对信息的获取、分析、评价和利用能力，还包括信息伦理和法律意识的培养。
在教学中需要注重全面提升学生的信息素养水平，使他们能够在信息时代更好地适应社会发展的需要。
小学信息技术教学现状虽然存在一些问题，但也蕴含着无限的发展潜力。
通过深入分析和探讨，我们可以找到更加有效的教学策略，提高教育教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标背景下小学信息技术教学需求分析在新课标背景下，小学信息技术教学的需求分析至关重要。
随着社会的快速发展，信息技术已经成为现代社会的基础工具，小学生在信息时代需要具备基本的信息技术应用能力。
新课标要求注重培养学生的创新精神和实际操作能力，信息技术教育可以帮助学生培养这些素质。
随着教育教学模式的不断更新，传统的教学方法已经不能适应学生的学习需求，信息技术教学需要与新课标结合，以满足学生个性化学习的需求。
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究随着信息技术的不断发展，教育部对小学信息技术教学提出了全面改革的新课标。
在新课标背景下，小学信息技术的有效教学策略有哪些呢？本文将就此问题进行探究。
一、培养学生的信息素养和实践能力在新课标背景下，小学信息技术的有效教学策略之一是培养学生的信息素养和实践能力。
信息素养包括信息获取、信息处理、信息评价和信息应用等方面的能力。
教师应利用多种教学方法，如案例教学、课外拓展、实践探究等，培养学生的信息素养和实践能力。
可以让学生自主选择一个感兴趣的课题，通过搜索、整理、归纳等方式获取相关信息，然后进行分析、评价和应用，最终完成一个作品或展示。
通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握信息技术的基本操作，还能够培养信息素养和实践能力。
二、结合教材和生活实际，提高学习的实用性小学信息技术教学应注重将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学习的实用性。
教师可以选取与学生生活相关的案例、问题或题材，设计教学活动和习题，引导学生运用信息技术解决实际问题。
在教学软件的使用中，可以选择学生常用的软件，如文字处理软件、电子表格软件等，让学生根据实际需要进行操作，提高学习的实用性。
三、注重开发学生的创新思维和创造能力在新课标背景下，小学信息技术的有效教学策略之一是注重开发学生的创新思维和创造能力。
信息技术的发展需要创新思维和创造能力的支撑，教师应通过多种教学方法培养学生的创新思维和创造能力。
可以让学生参与课堂设计和实际项目，鼓励学生提出自己的观点和创意，引导学生运用信息技术进行创作和创新。
通过这样的教学活动，能够激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造能力。
四、灵活运用信息技术，深化教学内容小学信息技术教学不仅仅是教授学生基本的操作技能，还应注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师应灵活运用信息技术，深化教学内容。
在数学教学中，可以利用电子课件和数学软件进行演示和练习，让学生通过操作和探索来理解数学的概念和方法。
谈小学数学教学中信息技术的应用策略
谈小学数学教学中信息技术的应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来辅助教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用策略变得越来越重要。
本文将就小学数学教学中信息技术的应用策略进行探讨。
一、使用数字化教学资源辅助教学随着互联网的普及，学生们有着更多的途径来获取数学方面的知识。
在数学教学中，老师可以充分利用数字化教学资源，如数字图书馆、教学视频、互联网课程等，来进行教学辅助。
在教学中，老师可以使用数字化教学资源来讲解数学知识、做习题讲解、展示数学实例等，使学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
数字化教学资源的使用也可以帮助学生进行自主学习。
学生可以在课余时间利用数字化教学资源来进行数学知识的强化和巩固，提高数学学习的效率和趣味性。
二、利用数学软件进行交互式教学在小学数学教学中，利用数学软件进行交互式教学是一种非常有效的信息技术应用策略。
通过数学软件，可以让学生在视觉和听觉上更加直观地感受到数学知识。
通过数学软件，学生可以进行数学实验、数学游戏、数学模拟等形式的学习，在实践中感受数学知识的乐趣。
数学软件还可以帮助学生进行自主学习和个性化学习，让每个学生都能够得到更加个性化的学习体验。
通过交互式教学，学生可以在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加主动地去学习数学知识，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、利用数学游戏培养学生数学兴趣数学游戏是一种非常有效的教学方法，可以通过数学游戏来培养学生对数学的兴趣和热爱。
在信息技术时代，可以利用信息技术来设计和开发各式各样的数学游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习数学知识。
通过数学游戏，学生可以在竞赛中体验到数学的乐趣，可以在游戏中感受到数学知识的魅力。
通过数学游戏，可以让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，提高数学学习的趣味性和效果。
四、开展数学网站交流活动在信息技术时代，可以利用互联网的优势来组织学生进行数学网站交流活动。
通过数学网站交流活动，可以让学生在互联网上进行数学知识的交流和学习，开展数学问题的讨论和解答。
小学信息技术教学策略
小学信息技术教学策略的探索素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。
在信息技术教育方面，如何培养学生的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。
笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉，与大家共同进行探讨。
一、游戏入门，激发兴趣兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
教学设计的好与坏，将直接影响到学生的学习兴趣。
好的教学设计，可以使学生在潜移默化中掌握知识，取得事半功倍的效果。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机恰好具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，这样能有效地提高学生学习计算机课程的热情。
二、分组合作，体验成功肖伯纳曾作过一个著名的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。
但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将至少有两种思想。
”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理：如果多个人在一起相互交流自己的知识、思想，就会让每一个参与者的知识、思想都获得提高，这就是协作学习较单人学习的优势。
因此，合理地组织协作学习，一方面可以让学生在合作中体验成功，培养学生良好的团结协作精神和学习习惯；另一方面也可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。
基于这种考虑，笔者将全班分成几个协作小组，让学生自由结合，并适时加以引导，让每个学生都体会到自己是本小组的重要一员，只有把全组每个学生的优势集中起来，才能使全组的学生取得成功。
三、任务驱动，实践创作信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。
具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制订出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。
小学信息技术教学策略
小学信息技术教学策略信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，小学信息技术教学的重要性也日益凸显。
为了有效提高小学生的信息技术素养，教师需要制定相应的教学策略。
本文将探讨几种适用于小学信息技术教学的策略。
一、注重实际操作小学生的学习方式主要通过亲身体验和实际操作来完成。
教师在进行信息技术教学时，应注重让学生亲自动手操作，而不是仅仅通过听课或观看来获取知识。
例如，在教授学生如何使用电子表格时，教师可以提供一些小练习，让学生亲自操作电子表格，进行数据输入和编辑，以加深他们对这一工具的理解和运用能力。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行信息技术教学，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。
教师可以使用投影仪或电子白板展示相关的图片、视频和动画，生动地展示信息技术的应用场景和操作过程。
这样一来，学生将能够更直观地理解和吸收所学的内容。
同时，多媒体辅助教学还能够提高教师的讲解效果，使课堂更加生动有趣。
三、个性化教学小学生的信息技术水平各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行个性化教学。
对于技术较为熟悉的学生，可以安排一些适应其水平的扩展练习，以便进一步提高他们的技能。
而对于技术较弱的学生，则需要更多的辅导和帮助，让他们能够逐步掌握基本的信息技术操作。
四、培养问题解决能力信息技术教学应注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的技能去解决。
通过解决问题的过程，学生将能够更好地理解和应用所学的信息技术知识，同时也培养了他们的逻辑思维能力和创新精神。
五、合理设置教学资源为了有效开展信息技术教学，教师应合理选择和利用教学资源。
学校可以配备适当数量的计算机设备和相应的软件，以满足教学的需要。
此外，教师还可以利用学校图书馆和网络资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料，拓宽他们的信息获取渠道。
六、加强课后辅导由于小学生的学习能力和自我管理能力尚不成熟，教师在课后可以设置一些课后练习和辅导活动，以巩固所学的知识。
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浅谈小学信息技术教学策略的探究维新学校党万金一、游戏入门，自觉学习“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。
小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。
由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。
这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。
他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。
如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。
通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。
使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。
但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。
二、激发兴趣，创新思维学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师就要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1．形象教学法建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习知识。
如：在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。
“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。
”我抓住这一契机，提出：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生们纷纷举手，各抒己见。
然后利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。
这时，学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2．比喻教学法对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。
不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
如：在学习运用WINDOWS 2000中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的纸（背景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。
”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生对知识的理解，达到了比较理想的教学效果。
三、任务驱动，体验成功信息技术课程教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这种原则突出了“在做中学”的思想。
在实际教学中，我根据教材和学生年龄特点将教学目标和讲授内容巧妙地隐含在一个个具体任务当中，使学生通过完成任务达到激发求知欲望和学习兴趣、掌握所学知识的目的。
例如：我在教学生使用Powerpoint 软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，有介绍张家界的、有介绍杭州西湖的、还有介绍桂林山水的……，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能力也在操作过程中提高了。
又如：我在辅导学生使用Word软件进行计算机写作时，制定了以下学习任务：通过学习，能够独立用计算机写作文，并对其进行编辑、排版、存盘、打印。
在教学过程中，采取教师演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立工作相结合的方式，有效地完成了Word基本功能的教学。
在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，使学生设计、编排、创作出一份份创意独特的电子小报作品，展示了学生使用信息技术的成果，体验到成功的乐趣，更加增强了他们使用信息技术进行学习和创作的信心。
学生掌握了一定的信息技术并和其他学科教学以及学生的作业联系起来形成技能应用迁移，比如：“六一”节即将来临，我启发学生用计算机做一个电子贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式发送给自己的好朋友。
学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡，用E—mail发送给好朋友。
在这个过程中，使学生有效地将所掌握的各种孤立的计算机技能融合在一起来解决问题。
在完成任务的同时，体验创作的成功，提高了学生的信息技术应用水平。
四、精讲多练，提高质量计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。
为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
例如：在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制作成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。
在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对Word 2000产生新鲜感和好奇心。
为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉Word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。
同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。
鼓励学生互相学习，培养协作精神。
通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。
此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
五、合作学习，共同进步英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。
”这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。
通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。
这实际上包含有协作学习的意思。
组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。
协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。
在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。
通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
六、交流讨论，展示评价学生学习的积极性来自于学习的成就感。
教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
展示作品对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。
使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
我每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示交流，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。
俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。
信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。
以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。