初中生物新课标具体要求
2024年初中生物新课程标准【改革】
2024年初中生物新课程标准【改革】
引言
本文档旨在介绍2024年初中生物新课程标准改革的目标和主要内容。
目标
- 提高学生对生物知识的理解和应用能力；
- 培养学生的科学思维和创新能力；
- 培养学生的科学探究和实践能力。
主要内容
1. 课程结构调整
- 根据学生的认知发展特点，调整课程的结构和内容；
- 突出生物科学的基本概念和原理，培养学生的科学素养；
- 强调生物科学与生活的联系，提高学生的实际应用能力。
2. 实践性教学
- 引入实践性教学方法，鼓励学生主动参与实验和观察；
- 培养学生的科学探究和实验设计能力；
- 培养学生的观察、记录和数据分析能力。
3. 跨学科融合
- 与其他学科进行融合，拓宽生物学的应用领域；
- 培养学生的跨学科思维和综合能力；
- 培养学生解决实际问题的能力。
4. 素质教育
- 强调生物伦理和生态文明的教育，培养学生的社会责任感；
- 培养学生的环境保护意识和可持续发展观念；
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
结论
2024年初中生物新课程标准改革旨在提高学生的生物素养和实践能力，培养学生的科学思维和创新能力。
通过调整课程结构、引入实践性教学、跨学科融合和素质教育，我们希望培养出更具综合能力和社会责任感的生物学习者。
2024年初中生物新课程标准【改革】
2024年初中生物新课程标准【改革】概述本文件详细描述了2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。
新课程标准旨在培养学生的生物学素养，提高他们的科学思维能力，并更好地适应社会发展的需求。
一、课程目标新课程标准将更加注重培养学生的生物学素养，包括生物学基本概念、原理和方法的理解，以及生物学在生活中的应用。
同时，新课程标准也将提高学生的科学思维能力，包括批判性思维、创新思维和问题解决能力。
二、课程结构新课程标准将重新设计课程结构，以更好地适应学生的学习需求。
新的课程结构将包括必修课程和选修课程两个部分。
必修课程将涵盖生物学的基本概念和原理，选修课程将涵盖更专业的生物学领域，如生态学、分子生物学等。
三、教学内容新课程标准将更新教学内容，以反映最新的生物学研究成果和科技发展。
新的教学内容将包括更多的实验和实践活动，以提高学生的实践能力和科学思维能力。
四、教学方法新课程标准将鼓励教师采用更多的教学方法，如探究式学习、合作学习和项目式学习等。
这些教学方法将帮助学生更好地理解生物学知识，提高他们的科学思维能力和问题解决能力。
五、评价体系新课程标准将建立一个新的评价体系，以更好地评价学生的学习成果。
新的评价体系将更加注重过程评价，包括学生的课堂表现、实验报告和项目作品等。
六、实施建议为了更好地实施新课程标准，我们建议学校加强生物学教师的培训，提供更多的教学资源和实验设备，并建立一个良好的学习环境，以促进学生的学习和发展。
以上就是2024年初中生物新课程标准的主要改革内容。
我们相信，通过这些改革，初中生物课程将更好地培养学生的生物学素养和科学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
国家教育部初中生物新课程标准
初中生物课程标准第一部分前言生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。
倒如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。
本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物科学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。
初中生物新教材课标解读
初中生物新教材课标解读前言本文旨在深入解读我国初中生物材的课标要求，帮助教师、学生和家长更好地理解和应用材，提高生物教学质量。
本文将详细解析新课标的主要变化、教学目标、内容要求、教学方法及评价体系。
一、新课标的主要变化1. 强化核心素养：新课标将生物学核心素养的培养作为贯穿全书的主线，使学生在研究过程中形成科学思维、发展科学探究能力。
2. 优化课程结构：新课标对课程内容进行了调整和优化，使之更加符合学生的认知规律和实际需求。
3. 注重实践与探究：新课标强调学生的实践操作和探究活动，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 丰富教学资源：新课标提供了丰富的教学资源，包括实验材料、教学课件、拓展阅读等，以提高教学效果。
5. 强化评价体系：新课标提出了多元化的评价方式，关注学生的全面发展，使评价更加科学、合理。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，形成科学的世界观。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会观察、实验、分析和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养关爱生命、保护环境的意识。
4. 核心素养：培养学生具备生物学科的基本素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和责任意识。
三、内容要求1. 生命的起源与进化：介绍生命的起源、生物的进化历程和生物多样性的重要性。
2. 细胞与生物组织：阐述细胞的基本结构、功能和生物组织的特点。
3. 生物与环境：分析生物与环境的关系，包括生态系统的组成、生物适应环境和影响环境的能力。
4. 生物圈中的绿色植物：介绍绿色植物的结构、功能和生态作用。
5. 生物圈中的人：探讨人体的结构、功能和健康生活方式。
6. 动物的生殖与发育：分析动物的生殖方式、发育过程和特点。
7. 生物的遗传与变异：讲解遗传的基本规律、变异的类型和意义。
8. 生物技术及其应用：介绍生物技术的基本原理和应用领域。
四、教学方法1. 启发式教学：教师应以问题为导向，引导学生主动思考、探究和解决问题。
初中新课标生物教案要求
初中新课标生物教案要求
一、教学目标：
1. 理解生物的基本概念和原理，掌握生物的基本知识；
2. 培养学生的科学思维和实验能力；
3. 培养学生的创新意识和团队合作意识；
4. 培养学生的环保意识和生命保护意识。
二、教学内容：
1. 生物的基本概念和分类；
2. 生物的生长发育过程；
3. 生物的遗传规律；
4. 生物的进化和环境适应。
三、教学方法：
1. 讲授结合实验教学；
2. 以问题为导向，培养学生独立思考和解决问题的能力；
3. 小组合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力；
4. 利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学评价：
1. 侧重于对学生实际能力的评价，包括思维能力、实验能力、创新意识等；
2. 着重于引导学生自我评价和互相评价，在实践中完善自身；
3. 综合考虑学科知识的掌握情况和综合素质的培养。
五、教学环境：
1. 班级教室必须符合生物实验的要求，有良好的通风和光线；
2. 实验室必须拥有必要的生物实验设备和器材，保障实验的顺利进行；
3. 学校应当注重生物教学材料的更新和完善，提供多种资源供学生学习。
初中生物新课程标准
初中生物新课程标准简介初中生物新课程标准是指符合现代教育理念和教学要求的初中生物教学标准。
它是为了适应学生的身体发育特点和认知能力的提升，从而创造出更加适合初中学生的生物教学体系。
本文将详细介绍初中生物新课程标准的内容和目标。
目标初中生物新课程标准的主要目标是培养学生的生命科学素养，提高他们的生物学知识和实践能力，以及培养他们的科学思维和创新能力。
具体目标包括：- - - - -，包括科学思维和创新能力 -内容初中生物新课程标准的内容包括以下几个方面：生物学基本概念学生需要了解生物学的基本概念，包括生物体、细胞、遗传、进化等。
通过学习这些基本概念，学生能够理解生物学的基本原理和理论。
生物学基本知识学生需要掌握生物学的基本知识，包括多种生物体的结构和功能、生物体与环境的相互关系、生物体的繁殖和发育等。
通过学习这些基本知识，学生能够理解生物体的运作机制和生物体与环境的相互作用。
科学实验与探究学生需要通过科学实验和探究来学习生物学知识和培养实践能力。
学生需要学会观察、提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和总结结论。
科学思维与创新能力学生需要培养科学思维和创新能力，包括观察力、逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
通过培养科学思维和创新能力，学生能够更好地理解和应用生物学知识。
科学道德与科学伦理学生需要培养科学道德观念和科学伦理意识，包括尊重生命、保护环境、诚实守信等。
通过培养科学道德和科学伦理意识，学生能够学会正确对待科学研究和应用。
教学方法初中生物新课程标准强调以学生为中心的教学方法，注重学生的主动参与和自主学习。
教师应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论和研究等，以满足不同学生的不同需要。
评价与考核初中生物新课程标准的评价与考核应该综合多种方式，包括平时表现、小组活动、项目研究、实验报告、学科竞赛等。
评价和考核应该注重学生的实际能力和科学素养的培养。
结语初中生物新课程标准将教育目标、教学内容、教学方法、评价与考核等方面进行了全面规划和安排。
初中生物新课程标准2024
初中生物新课程标准2024前言根据我国教育改革的发展需求，为了更好地培养学生的综合素质，提高生物学科的教育质量，特制定2024年版初中生物新课程标准。
本课程标准旨在引导学生掌握生物学基本概念、原理和技能，培养学生的科学思维和创新能力，强化学生的生物学科核心素养。
一、课程目标1. 知识与技能学生通过本课程的学习，能够：- 掌握生物学的基本概念、原理和生物学技术；- 能够运用生物学知识解释生活中的生物学现象；- 学会生物学实验的基本操作技能。
2. 过程与方法学生通过本课程的学习，能够：- 运用观察、调查、实验等方法收集生物学信息；- 运用生物学方法对生物学问题进行探究和分析；- 学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观学生通过本课程的学习，能够：- 认识生物学在生活、生产、科技和社会发展中的重要性；- 培养热爱生命、关爱生态环境的情感；- 形成积极的生活态度和健康的生活方式。
二、课程内容1. 生物学基本概念与原理- 生命的起源与进化；- 细胞结构与功能；- 生物体的结构与功能；- 生物与环境的关系。
2. 生物学技术与应用- 显微镜的使用；- 生物学实验的基本操作；- 生物学探究方法。
3. 生物学与生活- 食物与营养；- 健康与疾病；- 生物多样性与环境保护。
三、课程实施建议1. 教学建议- 注重启发式教学，引导学生主动探究；- 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣；- 结合生活实际，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
2. 评价建议- 注重过程性评价与终结性评价相结合；- 采用多元化评价方式，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；- 鼓励学生自我评价，培养学生的评价能力。
3. 教学资源与设施- 配备必要的生物学实验器材和教学设备；- 利用多媒体教学手段，提高教学质量；- 创设有利于学生自主学习的教学环境。
四、课程标准解读与培训为了更好地理解和落实2024年版初中生物新课程标准，各级教育部门和教师需进行以下工作：- 组织学习培训，深入理解新课程标准的内涵和要求；- 开展教学研究，探索符合新课程标准的教学方法和策略；- 加强教师之间的交流与合作，提高教学质量。
初中生物新课标解读
初中生物新课标解读
初中生物新课标包含以下几个方面的内容：
1.课程目标：生物学作为一门学科，旨在培养学生的科学素养
和创新思维能力。
新课标注重培养学生的科学观察、实验、推理和
解决问题的能力，同时也强调生物学知识与生活实践的紧密联系。
2.知识内容：新课标涵盖了植物、动物、生态、遗传等生物学
的基础知识。
学生将研究植物和动物的结构与功能、生态环境与相
互关系、基因的传递与变异等重要概念和原理。
3.实践活动：新课标注重生物学的实践性，通过实验、观察和
实地考察等活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。
学生将有
机会亲自进行生物实验，观察生物现象，探索生物奥秘。
4.跨学科融合：新课标鼓励生物学与其他学科的融合，促进综
合能力的培养。
生物学与化学、物理、地理等学科有着紧密的联系，通过跨学科的研究，学生将更好地理解生物学的原理和应用。
5.绿色环保：新课标关注环境保护和可持续发展，培养学生的环保意识和责任感。
学生将了解生物多样性的重要性、环境问题的原因和解决方法，研究珍惜和保护生态环境。
新课标的实施旨在提高学生的生物学素养，培养学生的科学思维和实践能力。
通过系统的生物学知识学习和实践活动，学生将掌握基础概念和方法，培养对生物世界的探索兴趣，为今后的科学发展打下坚实的基础。
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初中生物新课标具体要求教学目标教学建议知识点内容标准生物的特征观察生物和非生物，比较它们的区别。
举例说明生物具有的共同特征。
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
让学生主动参与。
面向学生的生活实际。
调查我们身边的生物说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
描述身边的生物和他们的生活环境。
关注周围生物的生存状况。
关注学生的发展。
面向学生现实的生活世界和可能的生活世界。
调查活动要落到实处，小组内先设计好调查表，避免盲目。
教师应给调查报告作出评价等级和评语。
生物圈描述生物圈的范围。
说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。
培养学生分析问题的能力。
培养学生的逆向思维能力。
促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。
面向学生现实的生活世界。
教师可展示图片。
教师应对学生的资料收集和分析整理情况给予适当的评价，引导学生分析，合理取舍。
环境对生物的影响举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说明生物之间有密切的联系。
体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验。
形成爱护实验动物的情感。
能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
引导学生积极思考，提出问题。
教师就控制变量和设置对照实验应多举例，以帮助学生理解。
面向学生现实的生活世界。
鼓励学生正确的表达。
生物对环境的适应和影响描述生物对环境的适应和影响。
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。
引导学生分析教材上的图片和文字资料。
捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。
在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养思维能力。
生态系统概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
收集和交流不同生态系统的资料和超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。
通过资料分析让学生了解生态系统的组成。
关于食物链和食物网，要会写食物链，要弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动，可结合农业生产来举例说明。
引导学生讨论来理解生态系统具有一定的自动调节能力。
生物圈是最大的生态系统阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。
描述生态系统的类型及特点。
教学重在情感态度与价值观的教育，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。
让学生调查、收集生物圈的相关资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈。
建议本节的课型为讨论课。
练习使用显微镜说明显微镜的基本构造和作用。
使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
用显微镜观察一滴池塘水中的微小生物。
给学生提供多种动植物材料，通过模仿制作临时装片，进行观察、比较和归纳。
让每个学生都练习使用显微镜。
教师示范必须准确，并提醒学生注意操作中易出错的地方。
学生练习时教师应巡视指导。
教师应设计评价方法。
观察植物细胞学会制作临时装片的基本方法。
观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构。
练习绘制植物细胞结构简图。
制作临时装片时，教师应准确示范并引导学生注意操作要点。
要求学生实事求是地按照观察到的图像绘制细胞。
教学内容较多，建议用课时。
观察动物细胞阐明人体口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
掌握制作及观察临时装片的技能。
用比较的方法区别动植物细胞结构的主要不同点。
注意完成“模拟制作”的教学。
细胞的生活需要物质和能量说出细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
通过列举生活中的常见事例引入教学。
“细胞中的物质”的教学要具体化。
“细胞质中有能量转换器”是难点，可先请学生列举生活中做功的事例，再运用类比、推理的方法解释。
细胞核是遗传信息库描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、与遗传信息之间的关系。
运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。
认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。
从分析资料入手，再依次介绍细胞核、染色体、核酸、、遗传信息，最后用比喻、举例的方法来总结。
细胞通过分裂产生新细胞描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
说出细胞分裂过程中染色体的变化。
说出细胞分裂与生物生长的关系。
关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
从生活经验出发来教学关注细胞核的变化。
利用细胞连续分裂的图片让学生注意染色体的变化。
动物体的结构层次说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
说明人体的结构层次。
使用显微镜观察人体的四种基本组织切片。
初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学生应在教师引导下主动学习。
可利用显微投影或实物投影指导学生观察，学生之间再进行讨论、交流，促进学生由感性认识上升到理性认识。
植物体的结构层次描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
让学生主动参与教学活动。
引导学生利用已有的知识学习新知识。
培养学生的想象能力。
只有一个细胞的生物体说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
认同细胞构成生物体的观点。
让学生带着疑问进行观察活动，这样交流能有的放矢。
引导学生阅读教材中的文字和示意图以了解草履虫的结构及其生活。
提供一些单细胞植物的材料使学生充分认识单细胞生物的存在。
没有细胞结构的微小生物病毒识别病毒，说出病毒的结构组成。
收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关由病毒引起的疾病的信息。
关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
从学生的生活经验出发，调动学生的积极性。
落实教师的主导作用和学生的主体作用。
利用多媒体直观的特点讲解病毒的结构。
引导学生从事物的正反两个方面去看待问题。
藻类、苔藓和蕨类植物概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
培养学生关注生物圈中各种各样的绿色植物的情感。
采用观察、比较、讨论等方式进行教学。
充分利用实物或标本。
种子植物说出种子的主要结构。
描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
识别当地常见的裸子植物和被子植物。
运用观察的方法识别种子的结构，体验与人交流和合作。
可提前让学生收集种子和果实。
了解观察生物体结构的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观）。
以当地几种植物种子传播为例说明种子的传播是与环境相适应的。
种子的萌发描述种子萌发的条件和过程。
描述芽的发育和根的生长过程。
概述开花和结果的过程。
体验一种常见植物的栽培过程。
通过实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
提前准备“种子萌发条件”的探究活动。
将一种植物的栽培作为一项重要的课外作业布置下去，让学生记录植物的生长状况。
组织好两个探究活动，引导学生作出假设、制订计划。
引导学生讨论如何正确取样。
植物的生长描述植物的生长和枝条发育的过程。
运用测量的方法探究根生长最快的部位。
运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系，让学生将学到的生物学知识与农业生产实践相联系。
复习提问引入新课。
保证调查的实施，给学生创造与他人交流的机会，以便把调查内容相互补充完整。
开花和结果概述花的主要结构。
描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。
根据当地情况选取其他被子植物的花来观察。
把传粉和受精的过程以形象、直观的方式呈现，以利于学生理解这一生理过程。
绿色植物的生活需要水说明植物的生活离不开水的原因。
描述绿色植物的蒸腾作用。
举例说出水对植物分布的影响。
收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。
创造条件让学生通过现成资料，特别是数字资料，学习解读实验或调查数据的方法。
水分进入植物体内的途径说出大量根毛对植物吸水的意义。
说明水在植物体内的运输途径。
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
引导学生从生物圈水循环的高度认识“大量根毛吸水”的意义。
让学生观察教师事先做好的实验结果。
运用多种方式让学生了解茎中运输水、无机盐和有机物的结构及其特点。
绿色植物参与生物圈的水循环描述绿色植物叶片的基本结构。
解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识要求学生独立完成观察叶片结构的实验。
进行辨证观点的教育。
重视情感态度与价值观的培养。
绿色植物通过光合作阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
探究光合作用的条件、原料和产物。
调查生产中利用植物光合作用原理的有关措施。
利用教材上的实验训练学生设计实验的技能，使学生。