浇花要浇根,育人先育心——初探美术教学与学生心理素质培养
浇树要浇根,育人要育心——中学生心理健康教育浅谈
者让学 生诉说 自己的烦恼 、 苦 、 痛 疑惧 ， 为咨询方法 的先驱者克罗姆布鲁兹指 出 的心理健康 教育不 是单 纯的 口头说教 ，
使学生 在得到情感 宣泄 和净化 的 同时 ， “ 咨询 的中心 目标是要 帮助每一 个 当事 更 应该创设 各种情境 ，在行动 中促进学 自我认 识 、 自我教 育 、 自 让教师因势利导促进学生找到解决心理 人 解决 他 之所 以来 寻求 帮 助 的那 些 问 生的 自我检验 、
情， 点燃学生 思维 的火 花 ； 第二段 ， 利用
创设 的气 氛， 出问题 ， 提 在学生的好奇思 索中， 注意力最集 中的一段时间里 ， 教师 控制学生 的非智 力因素和智力 因素的操
作功能 ， 使其 达到最佳状态 ， 成新课程 完
的教学任务 ； 第三段 ， 固扩展第二 阶段 巩 的学 习内容 ， 强化 心理 品质训练 。 实验结 果也证 明， 这样不 但提高了学习效率 ， 而
形成 良好 的行为 习惯 ， 形成一定 问题的有效方法 。一些具 有 自私 、 嫉妒 、 题” 学校心理咨询教师要给予咨询学生 我控制 ， 。
例如 ， 犯罪学家凯琳 曾注意 孤独等心理 的学 生 ，大多是在感到不受 温暖 ， 导他们 自我调控 ， 指 还要详 细了解 的心理 素质 。
在她上班 的路旁 ， 有一座非 人们欢迎时 ，才丧失 自信 心表 现出心理 咨询 学生 的各种情 况 ， 尊重 、 解学生 ， 到一个 问题 ： 理
‘ 几年 ． 近 中学 生 的 心 理 健 康 教 育 问题 严 重 突 出 ． 育 界 与 社 会 舆 论 呼 吁 教 要 加 强对 中学 生心 理 健 康 ｆ题 的研 究 ． 强 心 理健 康教 育 。中 学 生 的心 理 健 ＂ ｌ 加
浇花浇根育人育心
浇花浇根育人育心有位教育家把老师分为四种类型：1：智慧爱心型；2：爱心勤劳型；3：勤劳良心型；4：良心应付型。
他还说假如班主任在，学生做得好，那这个班主任是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生做得好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍做不好，则是一个失败的班主任。
从事班主任工作十多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作。
希望自己成为一名“智慧爱心型”的优秀班主任。
无数次的实践证明，一个优秀的班主任一定是一个懂得“浇花浇根，育人育心”这个深刻道理的班主任。
那么，怎样才能顺利地实施“育人育心”这个目标呢？一、使用恰当的沟通技巧有位心理学家说：“一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理。
”这句话告诉我们：心理素质是人的核心素质，没有良好的心理素质的人，是不合格的现代人。
由此可见，“心育”是德、智、体、美、劳各育的基础。
这就要求我们身在一线的老师特别是班主任要密切注重学生的心理，即时地给予疏通和诱导，让这些小树苗迎着阳光茁壮成长。
例如：我班学生关林，是个团支部委员，对工作一向认真负责，性格开朗，待人热情大方。
可不知为什么近一段时间他总是闷闷不乐。
我利用课间时间，主动向他询问，但这小孩总是吞吞吐吐，似有难言之隐。
我想，处于青春期的孩子，大都有很强的逆反心理，你越是问他问得急，他恐怕越是不愿说出来。
我想，要不来点“不露声色”的交流吧。
我在他的作文本上这样写道：“关林，你知道吗？你的快乐会感动老师，老师会所以而快乐；同样，你的忧伤也能传染给老师，老师也会所以而忧伤。
关林，你能够把老师当你的朋友吗？你能把你的不快倾诉给你的这个值得信任的大朋友吗？我期盼你的回音！”很快地，我便收到了他的回信。
从信中得知，他正在和母亲闹别扭。
他说他已有一个星期没有和母亲说过话了。
因为母亲骂了他是“寄生虫”。
为此，他伤透了心，也深深怨恨母亲。
我感到，这不仅仅一封简单的信，更是一份沉甸甸的责任，一种崇高的使命。
一颗娇嫩的受了创伤的心，急需我们去呵护！我迫不急待地给他回了信，信中说：“关林，非常感谢你对老师的信任。
浇花要浇根,育人先育心
浇花要浇根，育人先育心摘要：小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。
在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
关键词：小学语文；教学；心理健康；渗透中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0222-01少年儿童是国家的未来和希望，而且他们正经历着前所未有的身体、心理等方面的急剧变化，社会、家庭对他们同时也提出了很多的要求，因此，对小学生进行心理健康教育势在必行。
知识经济时代的到来，对新一代的全面素质提出了更高的要求，而良好的心理素质则是人的全面素质中的重要组成部分，然而，伴随着社会竞争的日趋激烈，人们往往会承受着比以往沉重得多的心理压力。
虽然现在许多小学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生的需要，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这将是心理健康教育的主要途径。
语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
一、创设平等和谐的课堂氛围，培养学生良好的心理素质我国当今许多学校的学生养成一种自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，这主要是因为他们大多都是独生子女，从小就受着不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响。
那么，我们在教学中可以让学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励他们与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
长此以往，这些孩子既养成了良好的预习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活建立良好的人际关系奠定坚实的基础。
浇花要浇根、育人应育心.
各位领导、同行们大家好！今天我要和大家交流的题目是：“浇花要浇根、育人应育心”自从教以来，遇到了各种各样的学生，有的乐观上进，有的悲观内向，每个孩子都有他不同的特点，老师的不同教育方法会给不同孩子带来影响。
现在的孩子大多都是独身子女，他们的身上有着不同的特性，面对家长，老师的压力，孩子的心理也有了一定的扭曲，针对这些孩子，我们该如何教育？经过调查，学生比较喜欢平等民主型、幽默型的老师，一半学生愿意把老师当朋友，多数能够感受老师关爱的态度，主流还是积极的。
对家长、老师的关爱，不能接受毕竟是少数，并且主要集中在问题学生身上，因此，作为教师应当反思对问题学生的关爱行为。
一、攻心为上，平等交流。
现在的小学生缺乏坚韧性和忍受性，受到挫折后，攻击行为严重，只能占便宜不能吃亏，对老师的批评采取对立态度，认为老师和同学轻视自己，从而使自己脱离集体，不能与其他同学进行正常的交往，有的甚至有意破坏公物和学校的纪律。
这部分学生还具有极强的“自卑”心理。
对什么事都缺乏信心，常常认为自己什么事情都做不好，害怕在别人面前说话和做事，生怕别人取笑自己。
在我们班就有这样一个活生生的例子，一名名叫鲁静宜的学生，她成绩不好，很自卑，上课总爱和前后桌说话，影响其他同学听课，给她换了好几个位置，都没有效，为了避免她的这种行为，就让她坐在讲台桌的一头，坐在这里之后她上课总是低着头，我一看她她就两眼发红，提问她她就哭，一句话也不说，成绩比以前更差了，我问她是不是不想坐在这里，她也不说，后来我从其他同学那里得知，她是因为不想坐在那里才哭的，觉得自己坐在那里比较显眼，怕丢人，随后我给她又调了下位置，并主动接近她，找她谈心，比如，你这件衣服真漂亮，穿上它很像一个小公主，如果上课认真听讲你会更漂亮更可爱，经常关心、夸奖她，渐渐地，她变得开朗起来了，成绩也有明显好转，不管是什么样的学生自尊心都非常强，班级学生人数并非一个两个，全部照顾到有一定的困难，因此应该加强师生之间的交流和沟通，为做到这一点，我在班主任工作中，照顾性格不同的学生，采取不同的交流方式，尽量照顾到所有的学生，对问题的学生，掌握问题学生的心理特征，不用简单的说教，用具体的感受，与学生交流，“每个教师都要热爱我们的孩子,千万不要把小朋友估计错了，估计少了，估计小了”。
浇花要浇根,育人要育心
浇花要浇根育人要育心---我身边的教育故事（一）【案例实录】08年我接手高一一个新班，大部分人刚开学怀着对高中生活的憧憬，在班主任面前都表现小心翼翼地试探着,总把自己最好的一面展现出来，第一天走进课室的时候我就发现了一个独特的风景，他就是江涛同学，一个男生头发黄黄的，基本上全竖起来了，很时髦的样子，后面总有一帮男孩簇拥着他，这样哪有学生的样子，特别是他的头发，学校也不允许这样的，当我正准备找他谈的时候，第二天状况出现了，学校住宿处发来通知，班上的一位男生在宿舍用手机充电器充电，没想到就是他，这是我第一次跟他接触，我把他叫了出来，一边散步一边跟他聊，只见他很不情愿地跟着你跟他说什么学校的规章制度，什么充电的危害，他都丝毫没有认识到自己的错误，丝毫没有悔过的意思，一副无所谓的样子，这分明就是一只刺猬。
从这以后更是变本加厉，不爱学习，上课不听，不是看杂志就是玩手机，课堂上对提醒批评他的老师公然顶嘴，还时常迟到早退，自习课自制力特别差，坐不住，不是跟别人讲话就是各种理由去厕所去校医室，特别是那头发，每次学校检查都不合格，成绩自然不会好的了，我知道我又碰上了一个问题学生了。
后来我多方了解，知道了他是从小学、初中都是老师眼里的头疼学生，大事偶尔犯，小事没停过的，特别是初中，打架、顶撞老师等什么事情都跟他有关系，也跟他的父母交流过，家里有钱，爸妈也都是知识分子，但是都拿他没有办法，父母说孩子太叛逆，我多次找他谈话，希望他遵守学校的规章制度，以学习为重，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，或许他就是“不可雕的朽木”。
但作为班主任，教育学生是我的职责。
我必须正视现实，想办法教育他。
我热爱教师职业，喜欢学生。
我常想象自己是学生，需要什么样的班主任，我也常想象我是家长，希望老师怎样对待自己的孩子。
教师应以慈母般的爱心，精心又独具匠心地采取有效的教育方法，去弹拨学生的心弦，才能引起共鸣，受到良好的效果。
浅谈美术教学对学生心理素质的培养
浅谈美术教学对学生心理素质的培养美育即审美教育，是以美的对象、美的存在形式为内容进行的教育，是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
而美术教学是美育的重要组成部分，它不仅能培养学生的绘画兴趣，开发智力，还能陶冶性情，促进少年儿童良好心理素质的形成。
美术教学活动，就具有形成和发展少年儿童心理素质的特殊作用。
最近几年，纵观各种媒体对少年儿童问题的报道，不难发现，有许多少年儿童都存在着不同程度的心理缺陷，“网络少年”、“暴力少年”的出现，正越来越暴露出我们国家学校教育和家庭教育存在的问题，值得我们每一个教育工作者去深刻思考。
最近几年在新课改精神指引下，我在美术教学中，对学生良好心理素质的形成等方面给予了更多的关注，通过一定的教学手段使学生的心理素质向健康和谐的方向发展，从而使学生感知和体验美好人生，尊老爱幼，孝敬父母，热爱生命，热爱生活，热爱祖国，积极向上地生活和学习。
一．利用绘画大师的故事感染学生，丰富其内心情感。
在每学期的美术课中，都有一部分世界知名艺术大师的作品要让学生欣赏，让学生去了解作者的生平事迹和创作风格等。
我就利用这些艺术大师在艺术上不懈努力，刻苦探索艺术真谛的故事教育和感染学生。
特别是讲到凡·高对绘画的狂热和痴迷，对窘迫的现实生活的无奈和绝望时，同学们的神情凝重，对凡·高大师给予了深深的同情和敬佩，并遗憾这位绘画天才的英年早逝。
当讲到达·芬奇画蛋的故事时，同学们讨论异常热烈，达·芬奇对艺术精益求精的认真态度令同学们十分赞赏，并表示以后在学习中也要抛开浮躁心态，从容认真地学习探究知识，早日成为社会有用人才。
通过这些故事的教育，孩子们的内心世界受到了一次又一次的震撼和洗礼，大大丰富了他们的内心情感，使他们的思想境界得到了升华。
二．利用美术作品欣赏吸引学生，提升其审美素养。
在现实生活中，美的存在形式包括自然美、社会生活美和艺术美。
用心浇灌铁树也能开花——浅谈美术高考生教学体悟
用心浇灌，铁树也能开花———浅谈美术高考生教学体悟薛叶勇（江苏省石庄高级中学，江苏如皋２２６５３１） 摘 要：谈起高中美术高考艺术班的学生，教过的老师们可能都会直摇头。
因为，这些艺术生都是“选拔”自各班的“问题学生”，他们让老师们伤透了脑筋，不但自己不学，还会捣乱、搞破坏，扰乱班级正常教学和学习环境，各班班主任对他们都是束手无策。
那面对这些学生，如何才能扭转乾坤呢？笔者在文中介绍了对艺术班学生教学的一些心得。
关键词：关爱；美术高考艺术班；问题学生中图分类号：Ｇ６３３．９５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０８－０７２－１ 从我大学毕业即将成为教师的那一刻起，如何才能让学生爱我的课，如何才能带好班级就成为我思考和探索的问题。
刚开始，我以为老教师之所以能把班级带得那么出色，除了有丰富的教学经验之外，还因为老教师严厉、有威信，能震慑住学生；而年轻教师能带好班级，是靠亲和力，和学生成为朋友，和学生交心。
后来，无意中我读到了李镇西老师写的《走进心灵》，才发现我的想法是多么的片面与狭隘，才发现我所思考和探索的问题的答案其实只有一个字———爱。
经过多年的工作实践，使我更确信，对学生无私的爱才是做好教育教学工作的关键。
我自走上教育岗位，就开始带美术高考艺术班。
谈起这些学生，老师们都会直摇头。
他们都是“选拔”自各班的“问题学生”，他们让老师们伤透了脑筋，不但自己不学，还会捣乱、搞破坏，扰乱班级正常教学和学习环境，各班班主任对他们都是束手无策。
当然，他们也曾带给我很多忧愁和欢喜。
记得２０１５年的一天课间休息，有个男生冲到我办公室，说是高三（１６）班的，让我教他学美术，考美院。
我打量了下他，发现他身材魁梧，留着郭德纲同款的发型，下身穿了条“乞丐裤”，目睹这样的形象，我顿时很反感，估想到他在班上不是个“省油的灯”。
他告诉我：他叫徐磊，文化差，但酷爱美术，父母也支持他学。
我让他先回班级，待我具体向他班主任和家长了解清楚情况后再做决定。
浇花浇根育人育心
浇花浇根育人育心发布时间：2022-09-01T02:33:43.718Z 来源：《教育学文摘》2022年9期作者：王猛[导读] 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”, “要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是王猛身份证号：41282320010501xxxx 爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”, “要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。
他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
孩子培养得怎么样，要看拿什么样的尺子去衡量，以什么样的眼光去发现。
教育不是制造“失败者”的，以分数贴标签的做法需要改变！每个孩子都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长不尽相同，不能只关注孩子的成绩，使美育被忽视、被遗忘，如果孩子体会不到学习成长的快乐，就会越来越没有信心。
既要重视知识的宽度，也要重视美育的深度，在学习中增长见识，在美育中厚植情怀。
对今天的青少年来说，打开电脑或手机，就能身临其境般参观博物馆、艺术馆，欣赏艺术杰作。
信息技术的不断升级，让藏于深宫大院的艺术珍品走入方寸之间的电子屏上，让静止的美术、书法、雕塑流动起来，突破了传统美育的空间隔阂、技术限制。
美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。
没有美的滋养的人生必然是单调的、干涸的人生。
孔子认为教育是“兴于诗”、“成于乐”，其中就包含着对美育的重视。
朱光潜先生有句名言：“要求人心净化，先要求人生美化。
”如果青少年的精神世界没有童话、歌谣和大自然的云彩、花朵、鸟叫虫鸣，如果青少年的心灵世界没有动人的音符和丰富的颜色，如果青少年没有艺术爱好和艺术修养，不可能全面发展。
要全方位提升对孩子美育的重视程度，坚持以美育人、以文化人，提高孩子审美和人文素养。
美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。
习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
浇花浇根,育人育心幼儿教师体会
浇花浇根,育人育心幼儿教师体会
作为一名幼儿教师，我深刻体会到了“浇花浇根，育人育心”的重要性。
在教育幼儿的过程中，我们不仅要注重他们的知识学习，更要关注他们的情感和心理发展。
首先，浇花浇根意味着要关注幼儿的基本需求。
就像花需要水分和阳光来生长一样，幼儿也需要良好的生活环境和充足的关爱来健康成长。
我们要确保他们的饮食、睡眠、卫生等方面的需求得到满足，为他们提供稳定、安全的成长环境。
其次，浇花浇根意味着要关注幼儿的情感和心理需求。
幼儿正处于感知和情感发展的关键时期，他们对于身边环境的感受和反应更为敏感。
作为教师，我们要用温暖、关爱的态度对待每一个孩子，给予他们耐心的倾听和理解，帮助他们建立积极的情感体验，培养他们的情感智力和社交能力。
最后，育人育心意味着要注重幼儿的品德和心灵教育。
培养幼儿的道德观念、价值观念和心灵世界是幼儿教育的重要任务。
我们要通过启发式的教学方法，引导幼儿形成正确的行为习惯和良好的道德品质，培养他们的情绪调控和自我认知能力，使他们从小就具备健康、积极、向上的心态。
总之，作为幼儿教师，我们要注重浇花浇根、育人育心的工作，不仅要传授幼儿知识，更要关注他们的情感和心理发展。
通过不断的努力和关心，我们可以培养出健康、积极、有爱心的幼儿，为他们的未来奠定良好的基础。
浇花浇根 育人育心
浇花浇根育人育心沈丘洪山一中张俊伟花浇其根，才能鲜艳美丽；友交知心，方能患难与共。
同样，为人师长教育学生要先育心，学生才能健康茁壮成长。
结合十余年的教育教学实践，我认为教心应该从以下几个方面做起：首先，教育学生要有孝心。
常言道：百善孝为先。
试想一下：如果一个人连亲生父母都不孝顺的话，那么何谈让其报效祖国，为社会造福呢？因此，在开学的第一节课我都会给学生讲这样一个真实事例，以此来激发学生的孝心：赖东进曾是一个被人嘲笑的小乞丐，父亲是瞎子，母亲与大弟精神异常又重度智障，一家1４口曾全靠他乞讨为生。
但他有一颗近乎倔强的孝心：父母给了我血肉之躯，哪怕他们一无所有，我也要让他们活的有尊严、有价值。
正是这感天动地的一番话让他为之拼命奋斗了17年。
在这6000多个日日夜夜里，他忍受了常人难以想象的困苦和磨难：睡过墓地，忍饥挨饿，遭人白眼，想过轻生……但这一切都没难倒孝顺坚强的赖东进，“苦心人天不负”最终他白手起家，成为千万富翁，终于让父母过上了幸福的生活。
其次，教育学生要有爱心。
要想赢得别人的爱心，首先自己要对别人有爱心。
爱别人就是爱自己，曾记得读过这样一个故事：一个小姑娘因为父亲的早逝，初中未毕业就辍学在家与母亲相依为命。
然而祸不单行，不久她的母亲又卧病在床。
穷人的孩子早当家，看到病床上痛苦的母亲，小姑娘毅然决然的挑起家庭的重担。
每天，给母亲梳头、按摩、捶背，就连自己下地干活的时候，也把茶给母亲倒好，药放在床头的柜子上……她不但爱自己的母亲，还照顾着邻家一个孤寡的老奶奶，想着什么时候老奶奶的家中没水了，就去帮她提水；什么时候每米了，就跑着帮奶奶买。
邻里乡亲都夸她是爱心天使，就连自己也没想到一个小小的爱心举动经改变了她的人生轨迹。
一天，国内一个知名企业来小姑娘的家乡要招人，本来看到病床上的母亲，她犹豫了，但一想到要治好母亲的病需要钱，她便前去应聘了。
当人事经理看到她的学历时，就轻轻的摇了摇头对她说：“小姑娘，很遗憾……”就在她拿起自己的材料要走的时候，桌上的一个小钉子划破了她的手，小姑娘跑到外边拿了一快砖，把钉子轻轻的砸了下去。
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中国儿 童 中心发布 的《 中国儿童 的生存 与发
展： 数据与分析》 显示 ： 我国 １ ７ 岁 以下的少年儿 童 中， 至少有 ３ ０ ０ ０ 万人受到各种情绪 障碍和行为 问
静、 开 阔感 ； 三角形构 图给人 以稳定 、 力量感 。所
神； 美 术学科 的实践 性 ， 使 技 能训练 中易实现 师
生 间的沟通 与交流 ； 美 术学科 的视觉 性 ， 使作 品 的线条 、 形象 、 色 彩、 构 图等构 成要素影响人 的心
理感 受。如 ， 直线、 折线给人 强硬 、 冷 峻感 ； 曲 线
极 心理 ； 《 溪 山行旅 图》 恬静 、 幽远 ， 有助干学生 克
赋 予其 课程 内容轻松 、 宽泛 、 愉 悦 的特 点。美 术 学科 的人文 性， 使 学生在 欣赏评述 中陶冶人 文精
的意蕴 ， 因人 而异 ， 对 有不 同心理 需求的 学生有
针 对性地施教。如《 在激流 中前进》 ， 画面大气磅
礴， 其传递 的坚 韧意志有助 于 学生克服 自卑 、 消
少 女 的 生 命 … … 这 足 以 证 明 美 术 作 品在 人 心 理 上 产 生 的 巨 大 作 用 。 教 师要 理 解 美 术 作 品 深 邃
美术 学科不 像数 理化 学科那 样验 证过程 严
谨、 有标 准答 案。作为 人文 学科和 视觉 艺术 ， 美
术对 多元文化和个 性的包 容及其 多样 性的特 点 ，
在全 社会 普遍 关注学 生心理 健康 问题 的今
天， 美术教 师应积极 主动地探 究美术教 学对学 生
心 理健 康 的 良性影 响 ， 发 挥 美 术学科 的积极 效
用。
一
、
挖掘 美术 学科 课 程特 点 ， 体 现 心理 大师进 行精 神交流 ， 产 生精神 的愉悦和 激励 。 心
为教 育 的基 础” ， 这 充分表 明了艺润心灵 培养具有健全 心理 、 全 面素质和高 尚人格 的 人是教 育 的 目标 。古今 中外 的美 术经典 作 品都 能对 学生审 美观 、 人 生观 、 价 值观 的形成 产生 重 要影响。 学生通过 对经典艺术作 品的 了解、 反 复 欣 赏， 审美情 绪受到持 续 的暗示和激发 ， 与艺 术
王冕 的《 墨梅 图》 “ 只流 清气满乾坤 ” 的正 气， 郑燮《 潍县署 中
画竹 呈年伯包 大 中丞括》 “ 一枝 一叶总关 情” 对 百姓 的牵挂
等 。让学 生走 进大 师的精神世界 ， 用 心领悟先 人的珍贵馈
的交流 与协作 ， 使情感得以有序而 自由地交流， 学生增加认 同感 ， 提高 亲和力 和凝 聚力 ， 在合 作 学 习的过 程 中学会包 容、 学会理解 、 学会倾听 、 学会尊 重、 学会 有效表达 自己， 这 大大有助 于学 生建 立 良好 的人 际关系 、 形成 良好 的心理素
质。
念， 以渐消沮者也。 ” 先 哲蔡元培先生 阐述 了美 育
活动能陶冶人之感情。
１ ． 学科 特 征 ， 潜 移 默 化
情和活力 ； 中国山水 画高扬人 与 自然 和谐相处 的
精神， 其“ 天人合 一” 的 宇 宙观 是 对全 人 类 生 存 终
极 的关 怀 ； 墙上 画 的最 后一片树 叶 ， 支撑 着病 中
理结构 也 受影响。人 民英雄 纪 念碑浮雕凝 聚 了 中华 民族不屈 的力量 ； 徐 悲鸿笔 下 昂首嘶呜 的奔 马是 民族气派和精 神的象征 ， 注入 了中国人 的激
培养 特色
“ 纯粹之美育 ， 所 以陶冶吾人 之感情 ， 使 之有 高 尚纯洁之 习惯 ， 而使 人我 之见 、 利 己损人之 思
誓ｍ秀 女 １ １ 『 研充
浇花要浇 根 ， 育人先育心
初探 美术教学 与学生心理素质培养
口章永 忠
摘
要： 美术教育对 学生健康心理的形成具 有独特 的作用和不可替代的优 势。文章从 美术 学科具有陶冶学生情操及培养 良好心
，
理素质的学科功能 出发 ， 探 讨如何创设促进 学生身心健康成长的美术学习 良好环境 ， 通过关术训练调适 学生心理等方面 分 析 了美 术 教学在培养学生健康心理方面的积极 作用。
以， 美术教育 的学科特 征对学生 良好心理 素质的
形 成 有 深 层 次 的影 响 ， 柏 拉 图 也 曾 提 出“ 艺 术 应
题 的困扰 ， ５ ． ２ ％ 的儿童存在明显的人际关系敏感 、 抑 郁等 心理健康 问题 。笔者在 多年 的教 学 中也
见 到少 数 学生 有喜 怒无 常 、 易冲 动 、 爱落泪、 自 卑、 自闭、 考试焦虑等情绪。
３ ． 大师魅力， 熏陶品质
古今 中外的美术 大师坚守艺术 的道德底 线，
始 终真 挚地关注 着人 类 、 自然 与社 会 的命 运 ， 用
可 给人 凉爽 、 宁静 的感觉 。水 平 构 图给人 以平
６ ８
教学心得
ＡＲＴ ＥＤ Ｕ ＣＡＴ１ ＯＮ Ｒ ＥＳ ＥＡ ＲＣＨ
自己的生命 、 灵 魂、 良知， 唱起 真善美 之歌。他 们通过 艺术 作 品展现给世 人 的， 除 了高超 的绘 画技 巧 与深 厚的艺术底 蕴之 外， 更可贵 的是作 品背后所 蕴藏的永恒的人格魅力 ， 如
服 急躁 、 不安 心理 ； 马 蒂斯的《 舞蹈》 热烈、 奔放 ， 蕴含强 大的 生命 力量 ， 有助 于 学生克服孤 僻 、 闭 锁 心理 ； 等等。通 过观察 经典作 品 ， 进而反 躬 自 省， 是 学生 自我认识 、 自我提示 、 自我纠正 的调适
过程。
给人 柔软 、 亲和感 ； 旋转 线给人不 安 、 眩 晕感 ； 等 等。色彩 的心理 效应证 明， 红色可使人 的心理 活 动活跃 ， 刺 激人 的神 经兴奋 ； 黄色可使 人振奋 ， 活 跃思维 ； 绿色可松 弛神经， 减缓血流 和呼吸 ； 蓝色