第10课 帝国分裂与民族融合
第十课 帝国分裂与民族融合
第十课帝国分裂与民族融合一、教学目标1、知识与能力目标：知道官渡之战和赤壁之战，知道三国鼎立的局面的形成；知道西晋的短暂统一，知道东晋十六国南北朝的出现，了解孝文帝改革促进民族融合。
尝试从文字史料、地图，历史人物图像等图片史料中汲取历史信息，学习运用教材和教师提供的史料，思考和解决较浅显的问题。
2、过程与方法：通过情境创设、课堂讨论、材料分析等方式，培养学生自主、探索的学习方法。
3、情感态度和价值观：使学生认识从三国鼎立局面的形成，到北魏孝文帝的改革是由分裂走向民族的大融合，人与人，文明与文明在一次次的冲突中融合，这是历史的进步。
二、本课的重点难点：重点：帝国如何由分裂走向融合和北魏孝文帝的改革。
难点：如何向学生解释由分裂到民族融合这是历史的进步。
三、讲课过程要了解三国魏晋南北朝的事情，我们先来了解一个人，这个人是一个关键的灵魂人物。
导入：曹操诗蒿里行关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
背景：这首诗作于东汉末年，董卓篡取了政权，关东各州郡将领兴兵联合讨伐董卓。
但联军内部又因争权夺利而互相残杀。
战乱连年不断，造成人民大量死亡。
社会生产遭到严重破坏。
这两句诗就是描写这一惨状的。
“义士”“讨”“群凶”这些词语表明诗人是憎恶董卓等人作乱，渴望国家统一。
“白骨露于野”说明死者众多，遍野都是死人的骸骨；“千里无鸡鸣”说明广大的中原地带一片荒凉，这里的人不是死了，就是逃走了。
这是对残酷内战的控诉。
）这里点出作者曹操的一个“忧”。
步出夏门行·观沧海东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
此诗背景：《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
第10课帝国分裂与民族融合
当然，曹操的性格也有另一面，即凶 残、奸诈，但我们认为他统一北方之大 业是最主要的，所以我们评价曹操是一 位杰出的政治家、军事家和诗人。
221年，刘备称 帝，国号汉， 史称蜀汉，定 都成都。
220年，曹丕 自称皇帝， 国号魏，定 都洛阳。
222年，孙 权称王，国 号吴，定都 建业。
公元280年西晋统一全国
1、“挟天子以令诸侯” 政治主动权
2/⑴颁布“求贤令”，唯才是举
⑵组织屯田，发展经济
自身实 奴
袁绍
曹操
刘璋 刘表
袁术
公元前200年爆发 官渡之战
曹操军2万
VS
袁绍军10万
曹操获胜基本统一 北方
东汉末年军阀割据形势图
匈 奴
曹操
张 鲁 刘璋 刘表
袁术
长江上、中、下游三州地图
荆 州
刘璋据长江上 游益州地区 刘表据长江 中游荆州地 区 孙权据长江中 下游扬州地区
看图说话
长江上、中、下游三州地图
孙 权
刘备据长江上 游益州地区
赤壁 之 战
时间 公元208年 曹操和孙刘联军 以弱胜强,击溃曹军主力 以少胜多
交战双方 经过
战争特点 结果
曹操失败
奠定了三国鼎立的基础
作用
“我们讲到曹操， 很容易就联想起《三 国演义》，更而想起 戏台上那一位花面的 奸臣，但这不是观察 曹操的真正方法。……其实曹操是 一个很有本事的人，至少是一个英 雄。” 曹操戎马一生，统一北方，对北方经 济的恢复和发展具有积极作用，符合人 —— 鲁迅 民的愿望，这是推动历史进步的一面。
十 北 六 魏 国 西 魏 晋 东 汉
东 北 魏 齐 西 北 魏 周 北朝
隋
蜀
华师大版七年级历史上册《第10课帝国分裂与民族融合》评课稿
华师大版七年级历史上册《第10课帝国分裂与民族融合》评课稿一、课程背景介绍华师大版七年级历史上册《第10课帝国分裂与民族融合》是中学历史教材中的一堂课，主要介绍了帝国分裂时期和民族融合的历史背景。
在这个时期，中国社会出现了多个割据政权，民族之间也有着积极的融合和交流。
本课旨在通过对历史事件的详细讲解，让学生了解帝国分裂和民族融合时期的社会情况和重要事件。
二、课程目标通过学习本课，学生应能够：1.理解帝国分裂时期的背景和原因；2.掌握帝国分裂时期的重要事件和人物；3.理解民族融合的意义和方式；4.通过案例学习，探索当代社会中的民族融合和共存。
三、教学重点本课的教学重点主要包括：1.帝国分裂时期的背景和原因；2.帝国分裂时期的重要事件和人物；3.民族融合的意义和方式。
四、教学内容详细介绍4.1 帝国分裂时期的背景和原因4.1.1 背景介绍在本部分，教师可以通过讲解帝国分裂时期的社会背景，让学生了解到这个时期社会的分裂和动荡。
可以提到以下内容：•北宋的灭亡和南宋建立；•南北政权的对立；•金朝的入侵和满族的背景。
4.1.2 帝国分裂的原因在这一部分，教师可以向学生介绍帝国分裂的原因，可以包括以下内容：•内外因素导致的统治集团的割据行为；•民族矛盾和地方自治的冲突；•经济和文化的差异造成分裂。
4.2 帝国分裂时期的重要事件和人物4.2.1 帝国分裂时期的重要事件在这一部分，教师可以向学生介绍帝国分裂时期的一些重要事件，例如：•元朝的建立和政治统一；•明朝的建立和政治重组；•明朝的稳定和社会发展。
通过详细讲解这些事件，学生可以更好地理解这个时期的历史发展。
4.2.2 帝国分裂时期的重要人物在这一部分，教师可以向学生介绍帝国分裂时期的一些重要人物，例如：•宋理宗赵昀的治理措施；•元太祖成吉思汗的统一战争；•明太祖朱元璋的农民起义。
通过了解这些人物和他们的行动，学生可以更加深入地了解这个时期的历史发展和社会动向。
第10课 帝国分裂与民族融合(生)
建筑风格
大众建筑：当时期建筑艺术及技术在原有的基础上进一步发展，楼阁式建筑相 当普遍。斗拱方面，额上施一斗三升拱，拱端有卷杀，柱头补间铺作人字拱， 其中人字拱的形象也由起初的生硬平直发展到后来优美的曲脚人字拱。屋顶方 面，东晋壁画中出现了屋角起翘的新样式，且有了举折，使体量巨大的屋顶显 得轻盈活泼。
刘义庆 （南朝宋文学家）
刘义庆（公元403—公元444）， 字季伯，原籍南朝宋彭城（今江 苏徐州），世居京口（今江苏镇 江） ，南朝宋文学家。宋武帝 刘裕之侄。著有《世说新语》， 志怪小说《幽明录》。
主要成就： 开创了中国笔记小说的先河，主持 编纂《世说新语》
祖冲之（南北朝杰出数学家）
祖冲之（429-500），字文远。 出生于建康（今南京），祖籍 范阳郡遒县（今河北涞水县）， 中国南北朝时期杰出的数学家、 天文学家。
渐向汉族靠拢。柔然族（选自）• 中文名：柔然族 柔然系东胡苗裔，与鲜卑同源。就柔然统治者的世袭
起源
贵族而言，无疑是从拓跋鲜卑部落联盟中分离出来的。 柔然一个归附北魏的首领阿那瓌曾对北魏孝明帝元诩 说：“臣先世源由，出于大魏。”元诩回答：“朕已 具之”，以表示认可。故有的史书直称柔然可汗社为 鲜卑社或河西鲜卑社。说明柔然、拓跋、秃发均有一
• 别称：茹茹等
• 起源：东胡族 • 类型:游牧民族
个共同祖源，皆由鲜卑与匈奴融合而成。
柔然贵族是从拓跋鲜卑中分离出来的一支。随着柔然 势力在大漠南北的发展，与进入中原地区的拓跋鲜卑 分道扬镳，出现的差异也越来越大。 对柔然族的起源的说法有两种，我们小队比较偏向与 这一种，便与大家分享。
魏晋南北朝
女子：服装商承袭秦汉的遗俗，有衫、裤、褥、群等形制，后逐渐吸收少数民 族服饰特色，在传统基础上有所改进，一般上身穿紧身的衫褥或者袄，衣衫以 对襟、交领为多，领、袖都有缘边；下着长裙。款式多位上俭下丰，衣身部分 紧身合体，袖口肥大
第10课 帝国分裂与民族融合
鲜卑族拓跋部首领拓跋珪建立北魏，定都盛乐（今内蒙古）。 493年孝文帝拓跋宏为吸收中原的文化，改革一些落后的风俗。 迁都洛阳，大举改革。
1.迁都洛阳（494年） 2.改变风俗习惯：易汉服、讲汉话、改汉姓、通汉婚、定门第、改籍贯 3.学习汉族典章制度：尊儒崇经，兴办学校，采纳汉族封建统治制度。
1、使北魏政治、经济有了较大的发展，为北方经济的恢复发展作出了贡 献。 2、各族人民交往频繁，使民族融合步伐加快，也使少数民族生活方式封 建化。
317年西晋灭亡后，司马睿在建康重建晋廷，为晋元帝，史称东晋。
南北朝（公元 公元589年 南北朝（公元420年—公元 年）， 年 公元 是中国历史上的一段分裂时期 。
公元304年之后，中国历史进入南北分裂、南北对峙的阶段。
南朝（420年—589年 包含宋、 陈四朝； 南朝（420年—589年）包含宋、齐、梁、陈四朝； 北朝（ 年 北朝（439年—589年）包含北魏、东魏、西魏、北齐和北周五朝。 年 包含北魏、东魏、西魏、北齐和北周五朝。
小结:
三国两晋南北朝是中国历史上国家分 裂和民族大融合时期，孝文帝改革是这一 时期的标志和国家繁 荣创造条件。
（分裂） （短暂统一） 三国鼎立 西晋
（分裂） 南北朝
（再次统一） 隋
孝文帝改革：促进民族的融合
第10课 帝国分裂与民族融合 三国两晋南北朝
北方——魏：220年曹 丕建立，定都洛阳。 西 南 —— 蜀 汉 ： 刘 备 建立，定都成都。 东南——吴：孙权建 立，定都建业。
分为西晋（265年－316年）与 东晋（317年－420年）两个时期。
265年，司马炎自立为皇帝，国号“晋”，定都洛阳，史称西晋。
第10课帝国分裂与民族融合
操
曹
操
袁绍
统
曹操
一 北
方
曹操
“挟天子以令诸侯” 政治主动权
颁布“求贤令”，唯才是举 组织屯田，发展经济
自身实力迅速增强
公元200年 官渡之战
曹操基本统一北方
赤 壁 赤
曹操 老20骥多伏万大枥军，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 —刘—备曹操《龟虽寿》
曹操进军路线 刘备败退路线 孙权进军路线 孙刘联军进军路
刘氏虽分居五部，然皆居於晋阳汾涧之滨。”
——《晋书刘元海载记》
“招既教民战阵，又表复乌丸五百余家租调” ——《三国志·魏志·牵招传》
263年
265年
魏
西晋
蜀
280年
吴
北朝
十六国
西
北
魏
周
北
魏
东
北
魏
齐
东晋 宋 齐 梁 陈
南朝
三国两晋南北朝
西晋： （匈奴）刘渊幼年师事上党大儒崔游， “ 习
《毛诗》（诗经）、《京氏易》、《马氏尚书》， 尤好《春秋左氏传》、《孙吴兵法》略皆诵之。 《史》、《汉》、诸子，无不综览。”
廉二一州人，；至不于满民十数万，，不二过岁汉举时一一人大；郡五。万”以下，三岁
举一人。”
——《三国志》卷14《蒋济传》
——《后汉书》卷4《和帝纪》
人口减少
曹魏：
“魏武（曹操）分其众（匈奴）为五部，
以（刘）豹为左部帅，其余部帅皆以刘氏为之。
太康中，改置都尉，左部居太原兹氏，右部居
祁，南部居蒲子，北部居新兴，中部居大陵。
（孝文帝）诏不得以北俗之语言
与朝孝廷，政若治制有度违者采，用免汉族所官居制律官令。
第十课 帝国分裂和民族融合
-------发展经济，增强自身实力
公元200年，曹操与袁绍在官渡决战，战 后曹操统一了北方。
3。三国鼎立 1）赤壁之战 2）三国鼎立
（1）公元220年曹丕建魏国。定都洛阳 265年亡。 （2）公元221年刘备建蜀汉，定都成都 263年亡。 （3）公元229年孙权建吴国。定都建业 280年亡。幻灯片 8
公元208年，曹操与孙权和刘备的 联军在湖北赤壁一战，曹操失败后， 退到北方，三国鼎立形成。
孝文帝改革
1。改革原因
2。改革措施
1）迁都 2）汉化政策
孝文帝简介幻灯片 7：
3。改革影响
曹操：（公元155---220） 字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。 中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时 代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕 称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为全国尽 快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业 生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族 门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢 复和发展。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌， 抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
第十课
帝国分裂与民族融合
帝国分裂与民族融合
1。三国鼎立 2。孝文帝改革
三国鼎立
1。军阀混战
汉朝：
西汉：公元前202年----公元25年 长安 东汉：公无25年-------公元220年 洛阳
2。曹操统一北方幻灯片 6
1）“挟天子以令诸侯”-------政治上取得主动权
2）”唯才是举“ -------广招天下英 3）组织屯田
是中国历史上九个大一统朝代之一，263年司 马昭发兵攻蜀后，魏帝以并州等十郡封其为 “晋公”，灭蜀后进爵为晋王。265年其子司 马炎自立为皇帝，国号“晋”，定都洛阳， 史称西晋，共传四帝五十二年。五胡乱华， 晋室南渡，琅邪王司马睿在建业重建东晋， 共传十一帝一百零四年，两晋总历时一百五 十六年。
帝国分裂与民族融合
穿裤褶服的南朝乐队
南朝史籍，这一时期， 南方的汉人流行穿北 方少数民族的裤褶服， 这种上衣下裤的裤褶 服轻便应急，特别适 合于士兵和劳动者穿 着。
民族融合
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画
民族融合
汉人改变席地而坐的习俗
对号入 座
三国两晋南北朝是中国历 史上的一次大分裂时期。 你能将魏、蜀、吴、西晋、 东晋、十六国、南朝、北 朝准确地对号入座吗？ 十六国 东晋
嘉峪关魏晋墓军屯画像砖
1、曹操篇
——唯才是举
曹操赤脚迎许攸
1、曹操篇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
——官渡之战
袁绍
曹操
1、曹操篇
——官渡之战
曹操统一北方
大获全胜
沮授说绍云：“……宜迎大驾，安宫邺都。挟天子 以令诸侯，蓄士马以讨不庭，谁能御之。” …… 绍弗能用。 ——《三国志 》
1、曹操篇
——志向统一
老骥伏枥，志在千里， 烈士暮年，壮心不已。 — —曹操（53岁）
魏
蜀 吴
西晋
北朝 南朝
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一、我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望 总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
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第10课帝国分裂与民族融合
教学目标：
1.知识与技能：学习“三国鼎立”一目，知道赤壁之
战，了解三国鼎立局面的形成，尝试
从地图中汲取有效信息。
2过程与方法：学会根据历史地图，讲述赤壁之战的
过程。
学习“孝文帝改革”一目，知
道西晋的短暂统一，理解孝文帝改革
促进了民族的融合，为国家的重新统
一创造了条件。
尝试从历史人物像等
图片史料中汲取历史信息。
学习运用
教科书与教师提供的史料，思考和解
决问题。
3情感态度与价值观：认识孝文帝改革适应了历史发
展的趋势，促进了民族大融
合，推动了北方经济的恢复与
发展。
教材分析：
教学重点：孝文帝改革。
教学难点：理解孝文帝改革促进民族的融合。
教学设计：
△新课导入：
教师设问：《三国演义》这部名著看过吗？第一句话就是“分久必合，合久必分”。
东汉末年，东汉王朝名存实亡，由此导入。
△新课讲授：
教师讲解官渡之战，让学生归纳曹操取胜的原因。
教师设问：赤壁之战对阵双方各自的战争意图是什么？结果如何？
学生活动：．结合地图及相关问题阅读课文并进行梳理对阵双方：
曹操：想一举统一全国
孙刘：联合抗曹
结果：曹操战败，三分天下的局面基本形成。
教师活动：让学生评价曹操
学生活动：完成小论坛
教师设问：最终形成了哪三大政权？
学生活动：观察地图，说出最终形成的三大政权：
北方——魏：220年曹丕建立，定都洛阳。
西南——蜀汉：刘备建立，定都成都。
东南——吴：孙权建立，定都建业。
学生活动：完成各抒己见
教师设问：孝文帝改革的原因、措施、意义是什么？
学生活动：思考、回答问题
△小结拓展：
三国两晋南北朝是中国历史上封建国家分裂
和民族大融合时期，孝文帝改革是这一时期的
标志性历史事件，在整个历史进程中，分裂是
暂时的，其结果为重新统一和国家繁荣创造条
件。
△作业布置：练习册的第十课内容
板书设计：
（分裂）（短暂统一）（分裂）（再次统一）三国鼎立——→西晋——→南北朝——→隋
↓
孝文帝改革：促进民族的融合
教后记：。