高中英语_Unit2 Travelling around教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版高中英语必修一Unit2Travelling Around整体教学设计的探索
人教版高中英语必修一Unit2Travelling Around整体教学设计的探索《普通高中课程标准(2017)》中提出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。
而课程内容是发展学生核心素养的基础，包含六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
人教版必修一第二单元Travelling Around以新课程标准为依据教学设计围绕旅行这一主题展开，结合单元内各板块之间的联系，在主题引导下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成行前攻略、制定计划及旅行意义的深层认知，在活动完成中提高综合能力，从而推动核心素养落地课堂。
一、单元教学材料内容及学情分析1、教材内容分析本单元内容是人教版必修一模块第二单元 Travelling Around，单元的主题是旅行，涉及的话题有:计划制定、行前安排、景点介绍、旅游文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
语篇类型有:百科全书式的介绍文本、旅游宣传册、电子邮件、议论文、日常对话、电话交流等体裁和形式。
2、学情分析:在能力水平方面:授课对象为高一学生，他们学习热情很高，对本单元关于旅行的学习充满兴趣，所以学生能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点。
但同时学生因不熟悉国外景点和地名，运用英语连贯地描述事件，阐释意义和批判评价的能力不是很强。
在知识储备方面:本单元为旅游相关话题，贴近日常生活，学生可谈论和交流的内容较为广泛。
现在进行时表将来的用法学生在初中也已经有了解。
所以学生们能够口头叙述计划和将要发生的事情，可以利用语篇标题、关键词等获得语篇大意。
二、单元整体教学目标1.语言能力目标:通过学习，学生可以很好的掌握一些关键词和短语的意思；能正确理解和使用现在进行时态表达将要发生的事情，并能够写一封关于他们的旅行计划的电子邮件。
2.学习能力目标:学生可以抓住关键词，理解听力文本的大意，通过快速浏览标题、图片、图表和其他信息，学生能够识别文本类型并采取相应的阅读策略。
高中英语_UNIT 2 Travelling around教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Step 1 Lead in❖ 教师描述秘鲁的特征让学生猜测___________---the longest mountain range, largest rainforest, oldest settlements, and great ancient civilization. What’s is this country?where can we get some information about this country?❖ 学生讨论其他信息来源的渠道,然后老师给出encyclopedia 和brochure.❖ Match the text characters with encyclopedia or brochure.EncyclopediaBrochureStep 2 ReadingFast reading 学生快速浏览两个文本的标题及图片，然后判断文本类型。
Types of text : encyclopedia or brochure?Part 1___________________; Part 2___________________Careful reading(1) Travel brochure 阅读第二个文本，完成表格信息。
A.Vivid picturesB.Simple languageC.Objective descriptionD.Powerful and expressive languageStep 3 Post- reading❖Fill in the blanks according to the textsPeru is 1._______ wonderful country located on the Pacific coast of South America with three main areas: narrow, dry, flat Land 2.______ (run) along the coast, the Andes Mountains, and the Amazon rainforest. In the 16th century and ruled until 1821 Spain 3.________ (take) control of Peru 4. ________is for this reason that Spanish is the main official language of the country.❖If you are travelling to Amazon Rainforest in Peru , you can choose a short flight from Cusco,5.________ takes you from the Andes into it. Taking a boat to your6. ________(accommodate)in the middle for the forest interesting. Besides, Machu Picchu is a popular destination where Inca builders cut stones to exact size 7.________(hold) walls together.Cusco is another popular destination for 8.________ (tourist). It was the capital city of the Inca Empire, a 9.________ (power) empire in South America until the 1 500s. There you can stay with a local Uros family on an island. Both the island and the Uros homes are made10.__________water plants from the lake.❖Find some expressive words and expressions from the brochure.____________________________________________________________________________________________________________________________❖ A foreigner who wants to visit Qufu, Please design a proper travel brochure for her.Step 4 HomeworkDesign a travel route for your friend who will come to Qufu .学情分析1、高一学生英语基础比价薄弱，单词量不多，遇到长难句子分析比较困难，所以读到第一部分第一段句子中现在分词作定语这一部分时，不能很好的分析句子结构。
Unit2TravellingAroundReadingforWriting教学设计-高中英语人教版
Unit 2 Travelling Around【教学目标与核心素养】1. Get students to have a good understanding of how to write an impressive travel plan2. Enable students to use some writing skills flexibly.3. Develop students’writing and cooperating abilities.4. Strengthen students’great interest in writing discourses5.To cultivate students’writing ability and teamwork spirit.【教学重难点】1. Guide students to write a concise, coherent and structured email, introducing their own travel plans.2. Guide students to properly convey emotions using the proper language.LeadinHow to write to your friend an impressive travel plan?Discuss in pairs:For foreign vistors, which city in China may attract them most?Discuss: What do you see in the picture?Fast reading．课文预读Read the email to Xiao Li on page 30 and then choose the best answers.1．What’s the main idea of the email？______A．A travel plan to Xi’an.B．The transport to Xi’an.C．The beautiful sights of Xi’an.D．How to make a good plan to travel to Xi’an.2．Match the main idea of each paragraph._________Para.1A．How to travel to Xi’an.Para.2B．Other plans of the trip to Xi’an.Para.3 C．Final thoughts.Para.4D．The main purpose of the trip to Xi’an.Clear structureCareful reading3．In Richard’s opinion, what is almost unbelievable？______A．The Shaanxi History Museum.B．The Xi’an City Wall.C．The Terracotta Army.D．The Dayan Pagoda.4．When did people know about the Terracotta Army in modern times？______A．In the 1970s.B．In the third century BC．C．In the 1980s.D．In Qin Dynasty.5．What’s the main purpose of the statues in the tomb？______A．To protect the tomb of the Chinese Emperor Qinshihuang.B．To keep the Chinese Emperor Qinshihuang pany.C．To clean the Chinese Emperor Qinshihuang.D．To serve the Chinese Emperor Qinshihuang.Basic information:The email is written by_____to_____________'s email address is xl@youthlife .Structure of writing a travel planSummarise the email in the table.Write a travel plane the tables above to help you write a travel plan.写法指导：旅游计划是一种常见的应用文写作。
Unit2travellingaround单元语篇分析与整体教学设计高中英语人教版
Teaching & Learning Design人教社2019年版高中英语新教材Book1Unit2 travelling around单元语篇教学设计单元语篇教学分析与整体设计单元主题名称：游览单元主题语境：人与自然单元主题内容：本单元主要以旅游为主题，制定旅游计划，预定旅游相关服务；介绍旅游景点；锻炼语言技能（现在进行时表将来）和强化语音知识。
单元主题育人功能：本单元以主要以旅游为主题，单元的主要文章包括了秘鲁的主要著名旅游景点和中国的兵马俑；帮助学生通过语篇学习引发思考，我们不仅要学习和了解国外的历史文化，更要了解和探索祖国的历史文化，向世界展示中华优秀文化，建立文化自信；实现全球文化共融共存。
单元板块与课程内容要素分析：单元教学核心素养目标与要求：单元教学重点：1. 思考单元主题图和单元引言的意义；2. 通过听力练习学会表达旅游计划（主要是用现在进行时结构表将来）；学会表达为旅游做好准备的相关内容；练习和强化语音知识；3.在语篇语境中学习、理解单元主要单词、词块和现在进行时特殊用法，并能正确使用单元主要单词、词块和句式结构进行口头和书面表达；4. 阅读旅游手册获取旅游信息，并学会正确使用关键词；5. 学习旅游预定服务的相关对话套用模式以及关键词汇的表达；6. 正确表达旅游计划，主要用现在进行时；思考和总结旅游计划的语言特点以及要具备的要素；7.通过语篇学习，记忆几个套用句式和词汇学会表达游玩感受；反思本单元的学习内容和学习效果单元教学难点：1. 学会区分现在进行时结构在不同语境中的意义；2. 怎样写好一个完整的旅游计划，需要具备哪些要素，用什么时态表达最恰当；4.在旅游计划和游记中怎样表达人物感受，有哪些常用词汇短语和固定句式5.学会为旅游做准备和预定服务；单元语篇教学整体设想：单元语篇教学课时规划：。
【高一英语新教材】Unit2TravellingAround单元内容分析与教学目标
【高一英语新教材】Unit2TravellingAround单元内容分析与教学目标Unit 2 Travelling Around 单元内容分析与教学目标一、单元课程内容整体分析与教学目标整体解读1 本单元教学内容和教学目的概览本单元涉及的具体学习内容有：（1）谈论旅游计划；（2）了解秘鲁的地理概况、历史和旅游资源；（3）学习现在进行时表将来；（4）为出行做预定安排；（5）写邮件告知旅游计划；（6）设计旅游手册；（7）看视频了解Machu Picchu。
通过以上内容的学习旨在提升学生对旅游计划、旅游目的、出行安排、旅游资源现状等方面的认知和思考，从而引导学生更深刻地认识到世界旅游资源的丰富性和保护旅游资源的重要性。
2 指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1.在日常生活中，谈论旅游计划和为出行做预定安排；2.根据语篇类型运用适当的阅读技巧和阅读策略，快速获取有效信息；3.用E-mail写作旅游计划；4.在口头和书面语中正确使用现在进行时描述未来的计划；5.开展合作学习和探究式学习，有针对性地提供个性化旅游建议并设计旅游手册。
二、分课时教学目标第一课时：听说导入课（P24-25）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1.听懂一个有关旅游计划的对话并完成信息定位、回答相关问题等听后任务；2.基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，和同伴分享旅游计划；3.掌握部分辅音和辅音组合的发音规则。
第二课时：阅读课（P26-27）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 读地图、看图片，辨别语篇类型；2. 用图表和思维导图的方式列出关键信息，再根据关键信息读懂语篇；3. 基于阅读和理解，归纳整理相关信息，根据具体需求提供可行性旅游建议。
第三课时：语法课（Ｐ28）【教学目标】在本课时学习结束后，学生能够：1. 掌握现在进行时表示将来的结构和用法；2. 结合已给的天气预报信息，和班级同学讨论“我的周末计划”，其中用到3-5句现在进行时表示将来的句式。
travellingaround说课稿
travellingaround说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“Travelling Around”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“Travelling Around”这一课题通常出现在英语教材中关于旅游或出行的单元。
通过这一主题的学习，学生能够接触到与旅行相关的词汇、句型和文化知识，不仅有助于提高他们的语言运用能力，还能拓宽他们的视野，激发对不同地域和文化的兴趣。
本课题所涵盖的内容通常包括常见的旅游目的地、交通工具、旅行准备、旅行中的经历和感受等方面。
教材中的文本、对话、练习等形式多样，为学生提供了丰富的语言输入和输出的机会。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。
然而，在关于旅行的话题上，他们可能缺乏足够的词汇量和实际的表达经验。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢参与互动和交流。
因此，在教学过程中，我将充分利用学生的这些特点，设计生动有趣的教学活动，激发他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够掌握与旅行相关的重点词汇，如 destination（目的地）、transportation（交通工具）、sightseeing（观光）等。
（2）学生能够熟练运用常见的句型来描述旅行计划和经历，如“I'm planning to travel to” “I prefer to takefor my trip”2、技能目标（1）通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语语言综合运用能力。
（2）培养学生的阅读理解能力，能够从相关文本中获取关键信息。
（3）提升学生的口语表达能力，使他们能够流利地谈论旅行话题。
3、情感目标（1）激发学生对旅行的热爱，培养他们探索世界的欲望。
Unit 2 Traveling Around 教案
Unit 2 Traveling Around 教案一、单元主题分析本单元主题主要是人与自我，其中部分也涉及人与社会。
本单元围绕旅行这一主题展开，要求学生们在课本及以外的生活常识中，学会自我管理、自我认识，了解货币常识，树立理财意识，理性消费，能够丰富充实、积极向上的生活。
同时也要了解世界各国的文化景观，建筑等，并学会与人在旅行中进行跨文化沟通交流。
二、单元内容本单元内容是人教版必修一模块第二单元Travelling Around,单元的主题是旅行，涉及的话题有：计划制定、行前安排、景点介绍、旅游文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。
语篇类型有：百科全书式的介绍文本、旅游宣传册、电子邮件、议论文、日常对话、电话交流等体裁和形式。
语篇类型：第一部分是介绍性文本，第二部分是旅游宣传册，第三部分是电子邮件说明旅行计划和日程的文体结构。
三、单元目标通过本单元的学习，学生需要达到以下能力：1.语言知识能力：掌握语音,词汇,语法,表达和语篇等方面的内容。
掌握本单元核心词汇、词块，理解并掌握本单元语法及长难句；在语境中理解所学词汇和语法知识，学会运用现在进行时态表达个人想法，进行人际交流。
2.语言技能能力：锻炼听、说、读、写的能力学习.能够抓住关键词，理解听力文本大意，通过快速浏览标题，图片和图表等能够识别文本类型并采取相对应阅读策略。
3.文化意识能力：了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野，树立文明旅游意识；使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
4.思维品质能力：能够合理对音频和文本中的旅游利弊进行分析判断，找到解决途径，从而培养批判性思维能力;能够结合实际生活，利用旅游资源及文化特色，形成个人见解并学会制定切实可行的旅游计划；明白旅行的意义，不仅开拓了学生的国际视野，而且还在一定程度上培养了学生的爱国情怀和树立文明的游客意识。
高中英语人教版必修第一册Unit 2 Travelling Around 教案
Unit 2 Travelling AroundSection A Reading and Thinking教学设计科目：英语课题：Section A Reading and Thinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：Know more about Peru in geography, history and famous travel destinations.能力目标：Master the features of the encyclopedia and the travel brochure.情感目标：Express your own ideas on the given topics by critical thinking.教学重难点教学重点：Master the features of the encyclopedia and the travel brochure.教学难点：Express your own ideas on the given topics by critical thinking.课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in教师活动：活动目的：二、While-class教师活动：观察PPT并回答上面的问题：1. Which is the capital of Peru?2. Which of these is the flag of Peru?3. Which is the currency of Peru?教师活动：Read the text on page 26 and guess: What types is it: encyclopedia or brochure? Complete the notes based on the above text.Read the and pictures about the text TRA VEL PERU and try to answer the following questions:1. What types is it: encyclopedia or brochure?2. What kind of information does it provide for tourists?答案：1.It is a brochure.2.(1) How to get to the destination.(2) Hotel information.(3) Introduction about tourist attraction and local specialty.3. Read the text and fill in the table. Then discuss the questions below with a partner.Read the text again and decide whether the statements are true (T) or False (F).1. People can explore the rainforest and enjoy some rare and unusual plants and animals in Amazon Rainforest.2. Tourist will drive cars to go through the Andes Mountains on the way to the city of Machu Picchu.3. Inca builders cut stones to exact sizes so that these perfect fit of stones can hold walls together.4. Uros usually use water plants to make their homes.5. In Cusco, people will visit the museums, admire the architecture, stay with a local Uros family, enjoy the excellent local food, and go shopping at the local markets.答案：TFTTFComplete the passage with the correct forms of the new words from the two texts.Cusco is a popoular d_________ for tourists, because of its u_______ place in the history of South America. Cusco was the capital city of the Inca E________ which was the most powerful in South America until the 1500s. There are two especially interesting things to a________ about the Inca civilisation. The first is the roads and p______ they built to connect their important cities. These Inca roads were made up of two north-south highways and many small roads crossing the mountains east to west. The roads were for Inca soldiers and their o________. Second, the Incas built wonderful cities full of amazing architecture—but there were no markets in these cities. One of the interesting questions of history is how the Incas lived without shopping!三、After-classImagine one of you works in a travel agency, please recommend your favorite tour(s) to your customers who would like to travel Peru for their holiday.作业布置：完成同步课时作业。
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Unit2 Travelling AroundReading and Thinking Explore Peru教学设计一、教学目标After this class, students are able to:1.acquire the basic usage of the new words and expressions concerning the topic of traveling and learn to use them flexibly.2.sum up some details related to Peru.3.develop their different learning skills to solve different reading comprehensive problems, such as skimming, scanning and inferring.二、教学重难点1.Develop students’ reading ability such as skimming, scanning and summarizing.2.Let students talk about their travel plans and topics and about travelling.三、教学过程1.读前活动1）展示教学目标，让学生对本节课教学目的明确。
(1). Recognise the text type: encyclopedia and brochure(2). Improve reading skills: skimming, scanning(3). Make a brochure to recommend one place for others2).Word Bank for Reading 扫除学生的阅读障碍词汇3).展示秘鲁地图，让学生从宏观上多秘鲁国家的位置有个清晰的认识，然后播放welcome to Peru的视频，同时给学生两个问题，导入新课。
2.读中活动(1)Figure out the main features about encyclopedia and brochure then check out the following two text types.An encyclopediaFeatures: simple language, brief content, objective descriptionTravel brochuresFeatures: vivid pictures, beautiful design, clear structure, powerful and expressive language,more subjective description根据百科全书的特点和旅游宣传册的特征，让学生判断教材上的两个文本是什么体裁的文本。
(2)让学生对照地图阅读第一个文本，教师提问：what information about Peru is covered in this text ? To understand the text, we can divide the whole text four parts from location, geographic features, history and official language. 最后再次回归到百科全书关于秘鲁的objective description 。
(3)Ask students to make a mindmap for your favourite country or city according to what we have learnt about the feature of encyclopedia .(4)Show a map of Peru ,let the students see four areas :Amazon Rainforest ,Machu Picchu, Cusco and Lake titicaca .让学生去阅读第二个文本，先完成表格填写，了解各个旅游路线的特点。
3.读后活动(1)Post-reading (高考阅读题型对接)After dealing with the four brochure about Peru, Think and choose the best answers.(2)Design a travel brochure mindmap to help students understand the features of brochure .(3)Discuss: There are some places of interest in Yuncheng. Choose one place, discuss and make a brochure for your friend(s).让学生选择郓城当地的一个旅游景点，用旅游宣传册的表达方式为朋友做一个旅游宣传册，对该旅游景点做介绍，并通过投影仪在课堂上展示给学生。
4.课后作业通过完成所布置的作业，学生可以进一步巩固当堂所学内容，达到“学以致用”的目的。
Unit2 Travelling Around Reading and Thinking Explore Peru 学情分析高一学生通过初中地理知识的学习，对秘鲁国家有所了解，本版块主要聚焦秘鲁的地理、历史、文化、景观等方面，让学生感受南美风情，激发学生对异域文化了解的渴望。
同时让学生对两种文体百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册有更加准确的理解和掌握。
增加学生对非英语国家了解的机会，让学生拥有更广阔的国际视野。
Unit 2 Travelling Around-Reading and thinking –Explore Peru 效果分析通过本节课的教学，学生都掌握了文本的文体，了解了不同文体----百科全书的特征和旅游宣传册的特征，了解了异域国家秘鲁的风景和特色，拓展了学生的国际视野，最后的设计旅游宣传册完成了一个基于文本又高于文本的问题，让学生独立思考，然后讨论，设计完成基于本地文化的旅游宣传册，不仅加深了学生对文本信息的理解，同时提高了学生的思维品质和文化品格。
Unit2 Travelling Around Reading and Thinking Explore Peru 教材分析Explore Peru部分包括两部分，第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置，地貌特征以及历史文化。
该文体常见于百科全书，以条目释文为主，或配以插图，内容简要并具有权威性，语言平实、简介、严谨，客观陈述事实，不带有感情色彩。
第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。
该文本结构清晰，主干部分由小标题引领四条线路，配有丰富的图片和精美的设计，在视觉上给人很强的冲击。
旅游宣传册是日常生活中常见材料，主要有三种功能。
一是informative function,向读者介绍目的地的基本信息，描述其基本特点。
二是expressive function,使用富有感染力的语言表现作者的态度、观点等。
例如文本用admire the architecture、enjoy the excellent local food、especially amazing等语言描述的事物会给学生留下深刻的印象。
三是appellative function,这是旅游宣传册的最终目的，通过拉近与读者的关系，激发读者的共鸣，吸引读者加入旅行。
同时该文本使用了祈使句以及第二人称you作主语的句子，使读者有身临其境的感觉。
该板块重点在于引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征，文本特征以及语言特点，了解秘鲁旅游资源以及文化特色，形成个人见解。
Travelling Around Reading & Thinking ------Explore Peru 评测练习高考阅读题型对接1) What is the author’s intention(意图) of writing the passage?A. To recommend four tourist attractions of Peru.B. To tell people to travel as often as possible.C. To encourage people to do outdoor activities.D. To help people learn more about Peru.2) Especially amazing is the Incas’ dry stone method of building Inca builders cut stones to exact sizes so that nothing was needed to hold walls together other than the perfect fit of the stones. The underlined word “fit” probably means “_________”.A. a short period of time when someone stops being consciousB. the way that something is suitable for a particular person, space etc.C. a very strong emotion that you cannot control3) Where does this text probably come from?A. An agricultural magazine.B. A medical journal.C. An engineering textbook.D. A tourist guidebook.Key:1.A 2.B 3.DUnit2 Travelling Around Reading and Thinking Explore Peru 课后反思整节课下来，基本上完成了教学目标。
但是还是有一些遗憾的地方。
时间安排上，起初因为担心学生理解不了文本内容，考虑到个别学生基础弱，前面用的时间太多了，以至于后面有点赶。
教学环节有些地方衔接过渡不太顺畅，学生的积极性没有充分调动和展示。
最后留给学生展示的时间太少了，看到有几位同学写的很精彩，甚至个别学生还画了简笔画，也有几位同学的书写太潦草，本想找几个代表说一下的，结果时间来不及了，就直接下课了。