高中物理知识点在生活中的应用论文

高中物理知识点在生活中的应用论文
物理历史悠久，作为自然科学土壤的重要领域，对 __演变，社会的推进，文化的衍生，有着重要的推动作用。

从伽利略的自由落体实验，到牛顿的经典力学，相对论，动力守恒定律，开普勒第三定律，欧姆定律等学说，都深深影响着我们的生活，也在生活中处处验证着物理学的知识［1］。

然而，现在学生从三年高考五年模拟，再到模拟卷，无时无刻不深陷在着应试教育的泥潭。

传统教学，只会培养出做题小能手，只是专注于做题答卷，不会在生活中，体会物理知识的奇妙，不在生活中验证自然科学的定律，这种学习态度，满足不了真正的学习初衷。

我们知道物理属于研究科学规律的学科，生活，并影响着人们的生活。

当前社会研究的一项热门问题便是如何确保物理知识回归实际生活。

2．1在教学时注重生活实例的引入
前文已经提及，物理生活，与生活紧密相连，最终为生活服务。

在教学过程中，为了提升学生对物理知识联系生活的认识，教师必须注重引入生活中学生喜闻乐见的一些实例。

例如，在进行静电场这一章节的讲解中，教师可以引导学生联想自己穿毛衣或者梳头发时的感受，或者让学生撕一堆小纸片，以在头发上摩擦过的塑料尺吸引，让学生亲自感受到静电的力量［2］。

在讲解牛顿第三定律时，能够引入生活中的实例更多，教师可以引导学生思考人的行走、轮船或者其
他交通工具的启动等。

再如，讲解电路这一章节时，特别是电路故障问题，教师可以通过家庭中的某项电器举例……这些都是生活中我们喜闻乐见的例子，通过教师的引入，以物理知识点进行分析，不仅提升了学生的学习兴趣，而且加深了学生对相关理论的理解。

以后学生在生活中遇到类似的例子，能够快速联想到所学物理知识，并且运用这些知识解决问题。

2．2注意教学模式的多样化发展
长久以来，受到我国教学体制的影响，高中学生一直面临着高考的压力，导致物理课堂教学围绕着考试而展开，教学模式单一，而且枯燥无味，这种教学模式不仅无法提升学生的物理学习效率，而且更不会培养学生运用物理知识点解决实际问题的能力。

在这种传统单一的教学模式下，物理课堂教学的气氛沉闷，学生学习的积极性不高，更无法做到学好物理甚至学以致用，运用物理知识点解决生活中的实际问题更无从谈起。

因此，为了切实提升学生的物理能力，我们必须要对传统落后的教学模式作出改革，创新教学方法。

在具体的课堂教学中，可以适当穿插一些和物理相关的小故事来提升学生的注意力，只有学生的注意力集中，课堂效率才能够真正提升。

教师也可以在课堂中模拟一些和现实生活相关的场景，引入实际案例，通过课堂中情境的创设提升学生对知识点的理解。

注意到物理学科属于和实验紧密相连的学科，教师可以在课堂讲解中适当穿插一些有趣的物理实验，
让学生亲身体验到一些有趣的物理现象，激发学生的兴趣，促进学生积极主动地探究知识。

例如，在讲解电路相关知识点时，教师可以利用学校的实验室，引导学生进行电路组装的实验，加深学生对这些知识点的印象，全面提升学习效率。

通过学生的亲自动手，学生不仅能应用课本中的理论指导实践，在以后的电路图绘制中，由于自己具备亲自动手操作的经验，其出错率也会大幅降低。

此外，教师在物理教学中还可以带领学生走出课堂，去学校外部社会中寻找无处不在的物理现象，引导学生共同探讨物理问题。

通过教学模式的多样化，物理课堂不再枯燥无味，学生以轻松的心态完成教学，以后在生活中遇到物理问题，能够灵活应对。

2．3注意培养学生的物理能力
此处我们讲的物理能力除了包括传统意义上学生解决物理习题的能力，还包含了学生的物理意识、创新以及操作能力、团队意识以及通过理论指导实践的能力等等。

一位优秀的物理人才，必须要具备以上的物理能力。

为此，教师必须在日常的物理课堂教学中注重对学生物理意识与能力的培养，最终达到及时教师不说，学生也能够领会的程度。

在对学生创新及动手能力培养过程中，首先就需要教师为学生营造适宜的教学氛围，保证学生心态的放松，从而能够根据自身的意愿去探究知识，出现错误及时改正［3］。

而在团队合作意识的培养中，教师要引导学生当遇到靠自身的能力不能解决的问题事，加强
和他人的合作，体会到合作所带来的乐趣和满足感，以切实可行的合作来增强学生的团队合作意识与能力。

学生对物理知识的灵活运用能力的培养是在以上各项能力培养的基础之上而展开的，只有学生的物理知识量足够丰富时，在生活中遇到相应的情况才可以灵活运用各物理知识点解决问题。

2．4通过物理知识解决生活中的实际问题
众所周知，物理知识生活，与生活紧密相连，最终为生活服务。

为了培养学生应用物理知识点解决生活问题的能力，教师要鼓励学生注重挖掘生活中的物理因素，并把这些因素和课堂教学中的知识点相结合，使学生体验到物理知识在实际生活中的作用，提升学生对物理知识的兴趣，促进学生培养出使用物理定律解决实际问题的能力。

例如，我们在进行《功与功率》这一章的教学讲解时，为了有意识地培养学生利用物理知识解决生活实际问题的意识与能力，教师可以为学生引入生活中常见的例子，即相同质量的物体分别由不同的人搬运到同样高度的楼层时，不同的人所花费的运输时间不一，路线也不完全一致，但是他们所做的功是相同的。

这一例子充分体现了公路的概念，通过这个例子学生对功与功率有了更深的理解。

如此一来，在物理教学中，通过引入生活中的真实案例，学生能够对物理知识的应用范围形成准确清晰的定位，在生活中遇到相关问题时，能够主动联系到物
理知识，不仅对理论知识的理解更加深入，而且学生的物理能力也得以提升。

受我国传统应试教学的影响，我国教育中培养出的人才更像是一部考试机器，能够真正运用物理知识解决实际问题的只占到少数。

为了切实提升学生的物理能力，必须提升学生利用物理知识点解决生活实际问题的能力。

作者:南宫琛佳单位:平顶山市第一中学
［1］刘君．新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践［D］．长春:东北师范大学，xx．
［2］吴玲．切入生活浅谈高中物理灵活教学［J］．中学物理(高中版)，xx，33(6):23～24．
［3］梁哲琨．浅谈将高中物理知识联系生活实际［J］．现代交际，xx，(9):252．
内容仅供参考。