七年级上册历史(部编版)辅导资料07 教学设计_远古的传说
【部编版】七年级历史上册 《远古的传说》优质课教学设计
【部编版】七年级历史上册《远古的传说》优质课教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年级历史上册的第二单元，共两课：先祖的足迹和传说时代的文明。
本课主要讲述了我国远古时期的传说，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物，以及他们的事迹和传说。
教材通过丰富的文字、图片、插图等资料，生动地展现了远古时期的历史风貌，让学生感受和理解我国古代文明的起源。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古时期的历史对他们来说较为陌生。
学生在学习本课内容时，可能对传说中的人物和事迹难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的故事、图片等资料，引导学生了解远古时期的历史，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，理解传说时代的历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，传说时代的历史意义。
2.教学难点：如何引导学生理解传说时代的历史价值，激发学生学习兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事、音乐等手段，营造生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，引导学生分享观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.课件：图片、故事、音乐等资料。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，引导学生回顾所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师运用生动有趣的故事，讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，让学生在轻松愉快的氛围中了解远古时期的历史。
部编版历史七年级上册《远古的传说》教学设计
第 3 课太古的传说教课方案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和史实的差别。
【教课目的】一、识记与理解1、识记太古传说中的主要人物以及汉族的前身和鼻祖。
2、理解炎帝、黄帝与农业发源传说的本质。
3、理解“禅让”的含义和本质。
二、能力与方法1、培育从传说中提取实用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回想已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
三、感情态度与价值观1、培育学生学习历史、热爱历史的感情。
2、认识华夏族形成历史，培育崇拜中华民族人文鼻祖的感情。
3、领会以禹为代表的太古居民的优异品德，培育继承和弘扬中华民族优异传统的信心和信心，进一步确定科学的人生价值观。
【要点难点】一、要点 :1、农业发源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其难得的品德二、难点 :1、部落、部落结盟的组成和性质以及他们之间的战争与交融2、“禅让”的含义和本质【讲课种类】新课。
【教课时间】 1 课时。
【教课准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治水的幻灯、部署学生采集我国历史上的传说。
学生准备：认识、采集我国古代的传说。
【教课方法】解说法、叙述法、概括法、图示法、比较法和议论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教课过程】（联合旧知识导入新课）师：前两课我们学习了对于我国太古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是经过考古资料来认识这些历史的，在古代历史文件中并无有关的确切的记载。
可是，从我国广为流传的大批对于太古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和太古的农耕文化相印证。
传说固然不免夸张虚假，但许多传说生动地反应了人类的历史，包括了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些太古传说？（出示课题）第 3 课太古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业发源的传说( 选定一位或两位同学登台叙述炎帝或黄帝的传说，以此调换学生参加讲堂的踊跃性 )联系炎帝和黄帝的传说，展开议论，依据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结概括炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
【部编版】七年级历史上册《远古的传说》优质课 教学设计
【部编版】七年级历史上册《远古的传说》优质课教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年级历史上册的一章节，主要介绍了中国古代的传说时代，包括三皇五帝的传说、夏商周的传说等。
本章节内容丰富，既有神话传说，又有历史事实，对于学生了解中国古代历史和文化具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史有一定的了解，但对于远古传说的认识可能较为模糊。
学生在学习过程中需要通过具体的事例和资料来加深对远古传说的理解。
此外，学生对于神话传说的兴趣较高，因此在教学过程中应充分利用这一点来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解中国古代的传说时代，掌握三皇五帝的传说、夏商周的传说等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：三皇五帝的传说、夏商周的传说。
2.难点：传说时代的历史事实与神话传说的区分。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本章节内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.资料：收集关于远古传说的相关资料，用于课堂讲解和拓展。
3.教学器材：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国古代的神话传说，引导学生对远古传说产生兴趣。
2.呈现（15分钟）讲解三皇五帝的传说，包括燧人氏、伏羲、女娲等。
通过图片和视频资料，让学生更加直观地了解这些传说人物。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析夏商周的传说，如大禹治水、商汤革命等。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）针对本节课的内容，设计一些问题，让学生回答。
例如：“三皇五帝分别代表了哪些能力和品质？”“夏商周的传说中，你最感兴趣的是哪一个？”5.拓展（15分钟）引导学生思考：传说时代的历史事实与神话传说之间如何区分？举例说明。
七年级上册历史远古的传说教案
七年级上册历史远古的传说教案一、教学目标1.让学生了解我国远古时代的历史传说，感受中华文明的悠久历史。
2.掌握炎帝、黄帝、尧、舜、禹等历史人物的事迹。
3.培养学生运用历史资料、神话传说来分析历史问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：炎帝、黄帝、尧、舜、禹的事迹。
2.教学难点：如何让学生理解历史传说与历史史实的区别。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学知识，提问：我国的历史起源可以追溯到哪个时期？（2）学生回答：远古时期。
2.讲解新课（1）讲解炎帝、黄帝的事迹①介绍炎帝、黄帝的身份和地位。
②讲述炎帝、黄帝的发明创造，如农业、医药、文字等。
③讲解炎帝、黄帝的战争，如阪泉之战、涿鹿之战。
（2）讲解尧、舜、禹的事迹①介绍尧、舜、禹的身份和地位。
②讲述尧、舜、禹的治理国家的事迹，如禅让制、大禹治水。
③讲解尧、舜、禹的品质，如廉洁、公正、勤奋等。
3.课堂互动（1）分组讨论：炎帝、黄帝、尧、舜、禹分别有哪些贡献？4.小组活动（1）分组：将全班同学分成若干小组。
（2）任务：每组选择一个历史人物，收集相关资料，编写一个关于该人物的小故事。
（3）展示：每组选代表讲述故事，其他同学评价。
5.课堂小结6.课后作业（1）熟记炎帝、黄帝、尧、舜、禹的事迹。
（2）收集有关远古时期的历史传说，分析其与历史史实的区别。
四、教学反思1.讲解历史传说时，要明确指出其与历史史实的区别，以免学生混淆。
2.在课堂互动环节，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都有发言机会。
3.在课后作业环节，要鼓励学生发挥创意，培养他们的写作能力。
重难点补充：1.教学重点：（1）讲解炎帝、黄帝的事迹时，可以设计如下对话：师：同学们，你们知道炎帝和黄帝分别有哪些发明创造吗？生1：炎帝教人们种植农作物，还发明了医药。
生2：黄帝发明了文字，还建造了宫室。
师：非常好！这些发明创造对我们的生活产生了深远的影响。
（2）讲解尧、舜、禹的事迹时，可以设计如下对话：师：同学们，你们知道尧、舜、禹分别有哪些治理国家的事迹吗？生3：尧实行禅让制，让贤人接替自己的位置。
七年级历史上册《远古的传说》教案
七年级历史上册《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册《远古的传说》，内容包括第一章“史前时代”的第一节“远古的传说”。
详细内容主要涵盖：黄帝、炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说，以及相关的远古文化遗址。
二、教学目标1. 了解黄帝、炎帝的传说故事，认识中国古代文明的起源。
2. 掌握尧、舜、禹的治水传说，理解古代先民与自然抗争的智慧。
3. 认识远古文化遗址，感受中华文明的悠久历史。
三、教学难点与重点教学难点：黄帝、炎帝传说故事的理解，尧、舜、禹治水传说的掌握。
教学重点：远古的传说对中国古代文明的影响，远古文化遗址的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅史前时代的图片，引发学生对远古时期的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解新课：（1）黄帝、炎帝的传说故事：介绍黄帝、炎帝的生平事迹，分析他们对中华文明的贡献。
（2）尧、舜、禹的治水传说：讲述尧、舜、禹的治水过程，强调他们的智慧与勇敢。
（3）远古文化遗址：介绍半坡遗址、大汶口遗址等，让学生感受中华文明的悠久历史。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活实际，谈谈自己对远古传说的认识。
4. 例题讲解：分析一道关于黄帝、炎帝传说的选择题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于尧、舜、禹治水传说的填空题。
六、板书设计1. 远古的传说2. 内容：（1）黄帝、炎帝传说（2）尧、舜、禹治水传说（3）远古文化遗址七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝的传说故事。
（2）分析尧、舜、禹治水传说的意义。
2. 答案：（1）黄帝、炎帝的传说故事：黄帝战蚩尤、炎帝尝百草等。
（2）尧、舜、禹治水传说的意义：体现了古代先民与自然抗争的智慧，为后世留下了丰富的治水经验。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对本节课知识的掌握情况，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解远古的传说，提高历史素养。
七年级历史上册《远古的传说》教案
七年级历史上册《远古的传说》教案一、教学内容本节课选自七年级历史上册《远古的传说》，具体内容包括第一章第二节“中国文明的起源”，着重讲解黄帝和炎帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水传说。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握中国远古时期的历史传说，增强对中华文明的认同感。
2. 培养学生的想象力和历史思维能力，通过传说故事理解远古社会的生活和文化。
3. 提高学生的史料分析能力，学会从传说故事中提炼历史信息。
三、教学难点与重点教学难点：黄帝和炎帝的传说故事，尧、舜、禹的治水传说。
教学重点：学生通过传说故事，理解远古社会的生活和文化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示中国地图，引导学生关注我国地域的广阔，引入远古时期的传说故事。
2. 讲解：详细讲解黄帝和炎帝的传说故事，以及尧、舜、禹的治水传说，让学生了解远古社会的历史。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生根据传说故事，想象远古时期的生活场景，并进行分享。
4. 例题讲解：分析一道关于黄帝和炎帝的题目，引导学生运用所学知识解题。
5. 随堂练习：布置一道关于尧、舜、禹治水的练习题，让学生当堂完成。
七、作业设计答案示例：故事：黄帝和炎帝是我国古代两位伟大的神话人物。
他们一个擅长农业，一个擅长狩猎，共同开创了中华文明的起源。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解黄帝和炎帝的其他传说故事，以及尧、舜、禹的其他贡献。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解远古的传说，让学生了解了中国文明的起源，培养了学生的历史思维能力和史料分析能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问，并对教学内容进行反思，以提高教学质量。
同时，鼓励学生拓展学习，了解更多关于远古时期的历史知识。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度；2. 教学目标的明确性与可衡量性；3. 教学难点与重点的区分与处理；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 例题讲解的针对性与深度；6. 作业设计的有效性及答案的指导性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
2024年七年级历史上册《远古的传说》优质教案范文
2024年七年级历史上册《远古的传说》优质教案范文一、教学目标知识与理解学生能够了解远古时期的主要传说故事，如夸父逐日、女娲补天、大禹治水等。
学生能够理解这些传说背后的文化意义和社会价值。
学生对远古时期的社会环境和生活方式有初步的认识。
技能学生能够运用历史思维，分析传说故事中的深层含义。
学生能够利用口头和书面方式复述传说故事，并加入自己的理解和感受。
情感、态度和价值观培养学生对中国古代文化的兴趣与热爱。
通过传说故事，引导学生理解团结、勇敢、智慧等价值观。
鼓励学生形成积极探索、勇于创新的学习态度。
二、教学重点与难点教学重点传说故事的情节和文化内涵。
远古时期的社会环境和生活方式的介绍。
教学难点如何让学生通过传说故事，理解当时的社会文化背景。
如何激发学生对远古文化的兴趣。
三、教学过程导入新课通过播放一段关于远古传说的动画视频，激发学生的兴趣和好奇心。
提问学生对动画内容的理解，引导学生分享自己知道的传说故事。
故事讲解详细介绍夸父逐日、女娲补天、大禹治水等传说故事，注意情节的生动性和连贯性。
分析故事中的文化元素，如神话的象征意义、人与自然的关系等。
文化探究结合历史背景，介绍远古时期的社会环境和生活方式，如石器时代、氏族社会等。
引导学生思考传说故事与当时社会环境的关系，理解传说背后的文化价值。
课堂互动组织学生进行小组讨论，分享各自对传说故事的理解和感受。
邀请学生上台复述故事，锻炼其口头表达能力和思维逻辑。
总结提升总结本课所学的传说故事和文化知识，强调其对中国古代文化的重要性。
引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如用历史思维解决问题等。
四、教学方法和手段教学方法故事讲解法：通过生动的讲解，让学生深入理解传说故事。
互动教学法：通过小组讨论、复述等活动，提高学生的参与度和兴趣。
探究学习法：引导学生主动思考、发现问题，培养其探究精神。
教学手段多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体工具，提高课堂的生动性和趣味性。
七年级上册历史《远古的传说》教案【】
七年级上册历史《远古的传说》教案【】一、教学内容本节课选自七年级上册历史教材第二章节《中华文明的起源》，详细内容为“远古的传说”。
通过本节课的学习，让学生了解中国古代的神话传说，掌握黄帝、炎帝等重要传说人物及其贡献，理解传说对于中华文明起源的影响。
二、教学目标1. 了解中国古代神话传说中的主要人物和故事。
2. 掌握黄帝、炎帝等传说人物的历史地位及其对中华文明的贡献。
3. 培养学生的民族自豪感和对传统文化的尊重。
三、教学难点与重点重点：黄帝、炎帝等传说人物的事迹及其对中华文明的贡献。
难点：如何让学生理解传说与史实的区别，以及传说在历史研究中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片和播放音频，讲述“盘古开天辟地”的传说故事，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课内容学习：（1）讲述炎帝、黄帝的传说故事，分析他们的事迹和对中华文明的贡献。
3. 例题讲解：分析一道关于炎帝、黄帝的题目，引导学生正确理解题目要求，掌握解题方法。
4. 随堂练习：学生完成一道关于远古传说的选择题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《远古的传说》2. 内容：炎帝：农业、医药、陶器黄帝：战争、文化、制度七、作业设计1. 作业题目：请简述炎帝、黄帝的传说故事及其对中华文明的贡献。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，正确回答炎帝、黄帝的传说故事及其对中华文明的贡献。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他关于远古传说的资料，了解更多中国传统文化知识。
组织一次课堂分享活动，让学生展示自己的成果，提高他们的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织。
2. 教学目标的明确与落实。
3. 教学难点与重点的把握。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
5. 板书设计的合理性和简洁性。
6. 作业设计的针对性和拓展性。
7. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
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2021-2022学年部编版历史七年级上册第3课远古的传说教学目标；知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体检作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学难点传说中的炎帝和皇帝的发明禅让制教学过程导入新课师导入：远古时期留下了许多神话传说，我把这一时期叫作“传说时代”，它是介于原始社会向奴隶社会过渡的一个阶段，也就是原始社会晚期。
这节课要从三皇五帝说起，来看看华夏族是怎样起源的。
【展示封面PPT，向学生解释在文字创造之前历史是靠“口口相传”的方式传承】讲授新课一、炎黄联盟【幻灯片展示“三大部落联盟地图”】师：人类在学会耕种之后，生活由原来的迁徙转变成了定居，随着人口数量的增加，形成了村落和氏族，若干个关系比较密切的村落和氏族便形成了部落。
部落之间为了抢夺生存空间和资源，经常发生冲突。
若干个小部落为了取得斗争优势，便联合起来组成部落联盟。
当时最著名的有炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落，他们之间发生了两次大战。
（“联系到游戏《部落冲突》”）氏族：原始社会由血统关系联系起来的人的集体，氏族内部实行禁婚，集体占有生产资料，集体生产，集体消费。
也叫氏族公社。
部落：一般指原始社会民众由若干血缘相近的宗族、氏族结合而成的集体。
形成于原始社会晚期（即旧石器时代的中期和晚期）。
有较明确的地域、名称、方言、宗教信仰和习俗，有以氏族酋长和军事首领组成的部落议事会，部分部落还设有最高首领。
【教师用幻灯片讲述阪泉之战和涿鹿之战的故事】涿鹿之战：材料一蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下，诛杀无道，不慈仁。
万民欲令黄帝行天子事，黄帝以仁义不能禁止蚩尤，乃仰天而叹。
天遣玄女下授黄帝兵信神符，制伏蚩尤.......－［西汉］司马迁：《史记》卷－《五帝本纪》《正义》引《龙鱼河图》材料二蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙①攻之冀州之野。
应龙畜水，蚩尤请风伯、雨师纵大风雨。
黄帝乃下天女曰魃②，雨止，遂杀蚩尤。
－《山海经·大荒北经》【注释】①应龙：古代传说中一种有翼的龙，有“蓄水”之能。
相传禹治洪水时有应龙以尾画地成江河使水入海。
②魃（bá）：传说中黄帝之女，能引起旱灾的鬼怪。
【解读】蚩尤是我国古代东方九黎族的首领。
九黎族是东夷族的一支，活动在今天的鲁西南一带。
传说中，蚩尤有兄弟81人，“铜头铁额”“兽身人语”，骁勇异常。
这大概是指他们共有81个氏族结合成联盟，并以铜作兵器，身上包上护身的皮衣。
蚩尤曾与炎帝大战，把炎帝打败，于是炎帝与黄帝联合来战蚩尤。
双方在涿鹿之野展开大战。
从古书《山海经》记载看，蚩尤简直有呼风唤雨的本领，在蚩尤与黄帝的战争中，风雨之神（风伯、雨师）都来帮忙。
后来，黄帝请来了一个名叫魃的天女才止了雨，战胜了蚩尤。
战后，黄帝尊蚩尤为“兵主”，即战争之神。
他勇猛的形象仍然让人畏惧，黄帝把他的形象画在军旗上，用来激励自己的军队勇敢作战，诸侯见蚩尤像不战而降。
师提问：部落之间的战争给社会带来了怎样的影响？生：消极：带来了破坏性的灾难；积极：打破了狭隘的氏族界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础。
师过渡：在这一时期，传说有很多发明是由炎帝和黄帝创造。
例如车、船、水井、炼铜、耕种等等，事实上真是如此吗？生：不是，任何一项发明都是许多人长期实践的成果，不可能是个别人的功劳。
传说并不是史实。
师过渡：没错，传说只是古人口口相传的故事，有夸张虚构的成分，历史的考证需要考古发现，我们来一起来考证炎黄二帝的发明在当时是不是真的存在。
炎黄被称为“人文初祖”，难道仅仅是因为他们很会打仗吗？当然不是，这得益于他们对中华文明的贡献，体现在他们的发明创造上。
二、传说中炎帝与黄帝的发明【幻灯片直接展示炎帝和黄帝的发明】师：炎帝和黄帝都是活跃于黄河流域，他们的发明有很多，需要用巧妙的方法来记忆。
【向学生传授“情景记忆法”】：炎帝：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品。
传说炎帝还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
1、炎帝：耕种（神农氏）、五谷蔬菜、生产工具、陶器纺织、乐器琴瑟、天文历算、煮盐、交换巧记：全能学霸：（生物、手工、音乐、地理、化学、数学）2、黄帝：宫室、衣裳、船只、水井、炼铜、弓箭巧记：工匠（衣、住、行、在水井里炼铜做弓箭）先会纺织才会制作衣裳与黄帝相关的人物和发明：臣子仓颉创造文字（之前是结绳记事），乐官伶伦制作音律，史官隶首发明算盘，妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
【幻灯片展示这一时期出土文物】师过渡：虽然这些发明都是传说，但当时确实已经存在，考古发现证实了这一点，虽然不能考证是谁发明，但也至少说明了当时社会发展水平得到了提高。
三、禅让制黄帝死后，地位依次传给了颛顼——帝喾——尧——舜——禹，在尧舜禹三个人的部落联盟首领地位的传承中，实行的是“禅让制”【按照ppt稍微讲解尧的贡献，详述舜的继位过程（孝顺品德），以及娥皇女英与湘妃竹的故事】娥皇女英，又称皇英。
长曰娥皇，次曰女英，是中国古代神话传说中帝尧的两个女儿，姐妹同嫁帝舜为妻。
她们有一个共同的亲生儿子商均。
舜父顽，母嚚，弟劣，曾多次欲置舜于死地，终因娥皇女英助之而脱险。
舜继尧位，娥皇女英之其妃，后舜至南方巡视，死于苍梧。
二妃往寻，得知舜帝已死，埋在九嶷山下，抱竹痛哭，泪染青竹，泪尽而死，因称“潇湘竹”或“湘妃竹”。
自秦汉时起，湘江之神湘君与湘夫人的爱情神话，被演变成舜与娥皇、女英的传说。
后世因附会称二女为“湘夫人”师：舜的统治期间，洪水泛滥（可略述上古时期东西方洪水的故事），鲧治水的方法不对，采取的是堵塞法，失败后被舜处死。
他的儿子禹继承了父亲的职责，改用疏导法治水，历经十多年，三过家门而不入，终于治水成功，被人爱戴称为“大禹”。
于是，舜传位给了禹。
这种将联盟首领的位子传给贤德之人的方式就是“禅让制”。
【结合幻灯片讲解“禅让制”的特点，联系现实中“人大代表”的选举讲解“部落联盟会议”的选举】小结作业【引领学生完成PPT的表格填空】【展示练习题巩固知识，让学生回答】1、炎帝和黄帝被尊崇为中华民族的人文初祖，他们生活在我国古代的A.长江流域B.淮河流域C.黄河流域D.珠江流域解析：结合所学知识可知，五六千年前，中国进入部落联盟时期。
相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
故选C。
2、作为人文初祖之一，黄帝的发明为后世的衣、食、住、行奠定了基础。
下列不属于传说中黄帝的发明的是A.制造船只B.发明纺织C.挖掘水井D.建造宫室解析：依据所学知识可知，相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭。
传说炎帝发明纺织，选项B符合题意。
故选B。
3、“天子传位，传贤不传子”是中国古代理想化的传承制度，这一情景在我国原始社会末期曾出现。
材描述的是下列哪一制度A.禅让制B.世袭制C.郡县制D.宗法制解析：“传贤不传子”描述的是禅让制。
禅让制即将联盟首领的位子传给贤德之人。
故此题选A。
4、阅读下列材料，回答问题。
材料一1912年孙中山书写了祭陵词，表达了中华儿女对他的感恩追思之情。
“中华开国五千年，神州轩辕自古传……平定蚩尤乱。
世界文明，唯有我先。
”材料二“通大川，决壅塞，凿龙门……疏三江五湖，注之东海，以利黔首。
”（1）材料一中的“轩辕”指的是谁？材料一中描述了一场与他有关的战役是什么？答：黄帝；涿鹿之战。
（2）材料二中所述的历史人物是谁？他采用了什么方法治理水患?关于他的典故是什么?答：禹；疏导的方法；三过家门而不入。
（3）材料一、二中都是远古传说中的人物，请谈谈传说与史实的关系。
答：○1考古资料证实的是史实，未证实的是传说。
○2史实是真实可靠的，传说有虚构的成分，但不少传说能够在一定程度上反映人类的历史，对史实的考证有参考价值。
板书设计第3课远古的传说一、炎黄联盟1、阪泉之战：炎帝PK黄帝2、涿鹿之战：炎黄PK蚩尤3、影响：交流与融合，为华夏族形成奠定基础二、传说中炎帝与黄帝的发明1、炎帝：耕种（神农氏）、五谷蔬菜、陶器纺织、乐器琴瑟、天文历算、煮盐、交换2、黄帝：宫室、衣裳、船只、炼铜、水井3、其他：仓颉——文字，伶伦——音律，隶首——算盘。
嫘祖——缫丝纺织。
三、禅让制1、尧——舜——禹2、含义：“选贤举能”、让位3、特点：部落联盟会议民主推选；首领无特权。