九下戏剧单元课件
第九单元贝克特与《等待戈多》PPT课件人教版

此外更重要的是,我们在等待中纯洁而直接 地体验着时光的流逝。当我们处于主动状态时, 我们可能忘记时光的流逝,于是我们超出了时间; 而当我们纯洁被动地等待时,我们将面对时间流 逝本身。”这其实是人类所共同具有的一种体验。
三、如何理解“等待”的含义?
一般的西方评论认为,《等待戈多》的主题 是“等待”。贝克特在剧中所揭示的世界是荒谬 的、残酷的、不可思议的。而在这个荒谬的、残 酷的、不可思议的世界中,人的处境是为难的, 人的寻求和期待是无望的。戈多应是人们正在等 待的某种希望,但这种希望老是不来,或者说, 老是答应要到明天才来……于是希望也慢慢变成 了无望。
第三,支离破碎的戏剧语言。剧中人物的语 言颠三倒四,不断重复,既无来龙去脉,又文不 对题。即使是一些偶然出现的颇有深意的哲理, 由于夹杂在人物的胡言乱语中,也显得突兀和支 离破碎。这样的语言当然不是由于作者的笔力不 支所导致,相反,它恰恰是作者有意为之的结果。 贝克特想用这些看起来毫无意义的语言,来表明 一种认识,即在非理性化、非人化的社会里,人 既然失去了作为人的特质,也就失去了理性的思 考,没有了完整的语言。
波卓和荣幸儿则象征 着人类的病态——荣幸儿 是痛苦的化身,他备受折 磨,任人奴役。波卓是压 迫的体现,他蛮横凶狠, 傲气十足。
戈多虽未出场,但“等待戈多”却是贯穿全 剧的中心线索。历来评论家们对这个人物有过多 种解释:
其一,戈多(Godot)这一名字是从英语“God” 演变而来。即神,天帝,上帝,造物主之意,故 这一人物暗指上帝;
三、荒谬派戏剧与传统戏剧的不同主要有以 下三点:
1.传统戏剧有完整的戏剧情节,有饱满突出 的人物形象,有人物之间的性情或其他方面的冲 突,“冲突即戏剧”;而荒谬派戏剧则几乎没有 完整复杂的戏剧情节,没有完整的戏剧程式。
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)

剧本开头和结尾都用了同一首童谣,但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境,说一说:童谣在剧中起什么作用?两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义?作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情?
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子,男孩对父亲的亲情,老一辈对故乡的深厚乡情,青壮年离开家乡,人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节,分角色表演。(其他同学认真观看,稍后做出点评)表演要求: 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点,注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧,围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突?矛盾的双方和焦点各是什么?(四人小组讨论)
精读剧本 把握冲突
(1)老人的等待,儿子的不归;(2)男孩的期盼,父亲的冷落;(3)男孩的“走”,老人的“留”;
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明,体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想,我们如何去关心他们?如何去帮助他们?
延伸剧本 联系实际
有人说:“留守老人和儿童的存在就像一根刺,扎在中国广袤的土地上,扎在每个人柔软的心尖,融不进去拔不出来。”但我想说:留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花,在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上,有你,有我,有大家!
19 枣儿
理清情节,概括剧本内容,把握矛盾冲突。品读语言,分析物形象,挖掘作品主旨。
统编版语文九年级下册第五单元戏剧单元导读

极》离端纪而沦江上顷离放,能主徒。
,、
屈 原 其 人
字词梳理
(2)词语
诡谲:狡诈、狡黠。这里指鬼鬼祟祟的 样子。
哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博
(1)字音
徘徊(pái huái) 脚镣(liào)
得好感或拥护。
伫立(zhù) 睥睨(pì nì)睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。
镗镗鞳鞳(tānɡ)(tà) 污秽(huì) 犀利(xī)
告 手
的当权者和官僚统治
法 集团
作业
1、阅读《屈原》全剧 2、分角色朗读课文,准备戏剧演出。
谢谢欣赏
运用象征 含蓄深沉
多用短句 激情澎湃
爱国爱民 忠贞不屈 浩然正气 英勇无畏
板书
屈原:光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏
歌颂风雷 浪
屈原
漫 风、雷、电:象征 主
(节选) 人世间追求正义、 义
光明的变革力量
诗 风
洞庭湖、长江、东 海:象征人民群众
象 征
怒斥神祇
拟“东皇太一”等众神:
人 呼
象征人世间昏庸腐朽
大等骚午念死亡南官襄骚逐遭但张三出屈
。,》节他。,,大王》于靳受联闾身原
对《。的其怀终夫时表汉尚贵齐大贵,
后九重传忌石因谗被明北等族抗夫族战
代章要统日自不言召忠,人排秦。,国
文》作节成沉忍而回贞于毁挤,怀曾时
学《品日为汨见流,之是谤不选王做楚
——
影天有
后罗国放又心作,见用时过国
响问《
人江家至遭;《被用贤,左人
任务一: 《屈原》节选
教学导入
端午节的来历
教学目标
了解戏剧文学 赏析戏剧手法 学习屈原爱国思想及斗争精神
第五单元(单元解读课件)九年级语文下册(统编版)

戏剧情境,体验、感知戏剧的特点,
研究主题,制定简单研究计划,
把握人物形象,理解剧本内涵,并
能查找相关资料,讨论分析问 题,独立或合作写出简单的研 究报告。
考虑如何把自己对人物、剧本主旨 等的理解与思考在舞台上表现出来, 培养学生高层次的阅读、表达能力 以及合作、组织、分工等综合能力,
实现理解的深化、审美的发展。
单元内容对标课程标准
课标表述
单元内容
3.表达与交流:能自信、负责地
单元任务三:演出与评议
表达自己的观点,做到清楚、 连贯、不偏离话题。多角度观
学习
在这项任务中,学生要进行演出、 评议,最后就某个话题写一则评论 性文章。教科书中提示了演出前和
察生活,发现生活的丰富多彩, 要 能抓住事物的特征。写作要有
任务一 阅读与思考
3.品味人物语言,揣摩台词含意。剧本的主体一般是
台词,也就是戏剧中人物所说的话,它是推进剧情、刻画人
物、表现主题的主要手段阅读时要注意揣摩人物语言的深层
含意,可以试着模仿人物的语气、语调,大声朗诵。
教
学
4.关注舞台说明,设想舞台表现。舞台说明是剧作者 根据演出需要提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧
务 物形象”“品味戏剧台词”三者在阅读的过程中并不一
一 解 读
定是按先后顺序进行的,三者互相促进,“把握戏剧冲 突”“品味戏剧台词”都有利于“理解人物形象”,对 人物形象理解得越透彻,就能越明白戏剧中矛盾冲突的 本质,对戏剧台词的品味也更深入。)思考如何把自己
对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。(为任务二和
单元内容
文化自信:体会传统文化中
正直、勇敢、自强等优秀的 核 心 文化基因,理解、认同、热
社戏的课件完整版课件

社戏的课件完整版课件一、教学内容《社戏》是人教版语文九年级下册第三单元的一篇精读课文。
本节课主要围绕《社戏》的第一至第三幕进行教学,详细内容包括:戏剧背景的介绍、人物性格的分析、戏剧冲突的解读以及台词的品味。
二、教学目标1. 理解《社戏》的戏剧背景,了解作者鲁迅及其创作特点。
2. 分析戏剧中的人物性格,培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过解读戏剧冲突,提高学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点:戏剧冲突的解读和人物性格的分析。
教学重点:品味台词,体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 课件:包括戏剧背景、人物关系图、重点台词等。
2. 学生准备:课文预习,了解戏剧背景,标注重点台词。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段有关社戏的视频,激发学生的兴趣,引入本节课的学习。
2. 背景介绍:简要介绍作者鲁迅及其创作《社戏》的背景,帮助学生理解课文。
3. 人物分析:分析戏剧中的人物性格,指导学生从台词、动作等方面进行观察。
4. 冲突解读:以小组为单位,讨论戏剧冲突的表现和作用,引导学生思考。
5. 台词品味:挑选重点台词,进行朗读和解析,体会作者的创作意图。
6. 随堂练习:根据课堂所学,让学生分析其他幕次的戏剧冲突和人物性格。
六、板书设计1. 戏剧背景2. 人物性格分析人物A:特点1、特点2、特点3人物B:特点1、特点2、特点33. 戏剧冲突解读4. 重点台词品味七、作业设计1. 作业题目:分析《社戏》第四幕的戏剧冲突和人物性格,不少于500字。
2. 答案示例:见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生阅读鲁迅的其他作品,了解其创作风格和时代背景,提高文学素养。
同时,组织学生进行戏剧表演,加深对课文的理解和体验。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的设计5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的选择与安排《社戏》作为鲁迅的经典作品,其教学内容的选择应聚焦于文本的核心价值。
九下戏剧单元解说

九下戏剧单元解说本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本,了解戏剧文学和影视文学的一些特点,更好地欣赏戏剧和影视,丰富对生活的艺术感受,进一步培养文学鉴赏能力。
《威尼斯商人》是一部着名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情,同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过,以鲍西娅上场为转机分为两部分,前半场是夏洛克的戏,后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏,戏剧冲突紧张激烈,人物形象鲜明生动,语言丰富生动而又富于个性化,充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文,要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程,认识剧中塑造的主要人物形象,体会剧本所运用的戏剧技巧,品味丰富生动的个性化的人物语言,初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突,认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。
课文节选的是其中的第二场。
这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩,要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
这场戏,情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦;人物形象鲜明,注重细节刻画、心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化,又高度生活化,唱词真切动人,对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念,引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。
以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文,应引导学生在熟悉剧情的基础上,把握人物之间的矛盾冲突;欣赏戏曲语言,体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画,心理刻画,学习戏曲塑造人物形象的技巧。
通过以上教学环节,引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究,正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
第五单元戏剧(剧本)整合教学 课件(共41张PPT) 统编版语文九年级下册

《屈原》创作于1942年。课文节选自剧本第五幕第 二场。当时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党反 动统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实 义愤填膺,创作了《屈原》。他说:“全中国进步人 民都感受着愤怒,因而我把这时代的愤怒复活到屈原 的时代里去了。换句话说,我是借了屈原的时代来象 征我们当时的时代。”
写下你们的探究结论:剧本的“好”,应该符合以下标准: _______________________________________________________ 以某条标准为例,结合具体片段的分析,展示你们的依据: _______________________________________________________
作者对伟大诗人屈原的 “独立不移”“坚贞不屈” “光明磊落”等崇高品质的 塑造,震撼了进步人民的灵 魂。”
《枣儿》
剧本以“枣儿”为标题,并 以“枣儿”贯串全剧,让老人与 男孩围绕“枣儿”进行对话,展 开情节。
老人的经历、情感乃至命运 ,都与“枣儿”有着紧密联系; 男孩对父亲的思念,也与“枣儿 ”相牵连。“枣儿”是全剧情节 发展的线索,是人物对白的话题 。
《屈原》
屈原—渴求光明,怒斥黑暗,忠贞不屈、正 气浩然的英勇悲壮的形象。
南后、靳尚、郑詹尹—邪恶、阴暗、买国 (靳尚和郑詹尹秉承南后意旨,密谋毒死 屈原。)
《屈原》
屈原—渴求光明,怒斥黑暗,忠贞不屈、正 气浩然的英勇悲壮的形象。
南后、靳尚、郑詹尹—邪恶、阴暗、买国 (靳尚和郑詹尹秉承南后意旨,密谋毒死 屈原。)
希望男孩不要着急回家,再多陪陪他。说明老人多么寂寞。
老人:(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学 狗爬?(见男孩又摇头)那爷爷给你讲故事。
部编版九年级下册第五单元戏剧《准备与排练》教学设计

部编版九年级下册第五单元戏剧《准备与排练》教学设计《准备与排练》教学方案1课时【教学目标】1.回顾本单元戏剧,全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频,阅读相关资料,做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
3.选定剧本,分工合作,反复排练,用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学重点】1.回顾本单元戏剧,全面了解戏剧文体知识。
2.观看话剧视频,阅读相关资料,做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。
【教学难点】选定剧本,分工合作,反复排练,用文字和图表记录思考与排练过程。
【教学过程】一、课程导入“舞台小天地,天地大舞台。
”舞台上的一切是那么动人,然而台上精彩的表演,都来自于台下精心的排练。
今天,就让我们一起来探索戏剧的准备与排练吧!设计意图:开门见山,激发戏剧排演的热情。
二、夯实基础1.回顾本单元学习内容,比较剧本与小说在文体方面的异同。
提示:可以从人物、情节、环境等多个方面找相同点与不同点。
明确:1.探究任务小组讨论,剧本搬上舞台之前需要做哪些准备?2.探究过程(1)小组讨论,交流各自的看法,一位成员负责把小组共识记录下来。
(2)记录讨论结果,综合整理,形成小组结论。
(3)小组派代表在全班分享,全班一起交流。
3.成果展示(1)选择剧本,并搜集研读相关资料,深入理解剧本。
每个表演小组(建议全班不超过3个小组,每组表演时间不超过8分钟)可以根据自己的兴趣和理解程度,从课内外任选一部剧本进行排演。
可以是整场,也可以节选,还可以是自己改编的剧本。
若是多幕剧,建议选择其中一幕来表演。
(2)导演、演员和剧务做好分工。
导演是话剧文本的诠释者,排练演出的指挥者,艺术风格的创造者。
主要职责在于:组织主要创作人员研究和分析剧本,查阅与剧本相关的文字资料与影像资料,并在组内进行讨论,以深入理解剧本,对剧本排演形成基本的构思与意向,并与其他成员达成共识。
演员需要按照导演的设计意图,进入剧本设定的情境,深入钻研角色品析、背诵台词,并设想自己表演时的动作、神态、语气、语调等,将人物形象在舞台上塑造出来。
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按照契约,肯定他割人肉的合法性→漫不经心,曲意奉 劝他放弃割人肉→制造错觉,欲擒故纵→检验契约,引 “狼”入笼→套住“狼”颈,死命拽绳→反败为胜,大功告
在这六步游戏规则中,她不动声色,却有板有眼,果然, 狡猾的夏洛克在不知不觉中上了当,走向了死亡,成为 蓄谋致人死命的罪犯,安东尼奥从死亡的泥淖中脱身出来。 鲍西亚圆满地完成了进入法庭角逐的使命。
夏洛克开始为了讨好鲍西娅,用了哪些动人的 词语?其目的是什么?
他称呼鲍西娅是“聪明正直的法官”、“法律界的 中流砥柱”、“尊严的法官”、“优秀的青年”、“ 正直的法官”、“博学多才的法官”等。 夏洛克极力奉承鲍西娅,目的是为了让鲍判决割 安东尼奥胸口的肉。可见他是极其狡猾阴险的。
P98到101
1、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东 尼奥之间,剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早 期 商业资本家 之间的社会矛盾。 与 高利贷者 2、夏洛克对“不愿接受三千块钱,宁愿拿一块腐烂的臭 肉”这一问题的实质性回答是(C )。 A、我只能说我喜欢这样 B、天生的癖性 C、因为我对于安东尼奥久积的仇恨和深刻的反感 D、要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把 它们赶掉,谁管得了我?
作者简介
典与《学他国莎 的朱仲的的和士 泰丽夏最戏欧比 门叶夜高剧洲亚 》》之成代最 等《梦就表伟 。哈》,了大 姆《比文的 莱威较艺诗 特尼重复人 》斯要兴、, 《商的时戏文 李人有期剧艺 尔》《人家复 王《亨文。兴 》罗利主 时 《密四义 期 雅欧世文 英 》 (1564—1616)
作品简介
剧情矛盾
安东尼奥 鲍西娅
一磅肉是否要 照约执行处罚
夏洛克
法 律
人文主义理想
人物形象分析
《威尼斯商人》(节选)围绕“一磅肉案”塑造了两个不 朽的艺术典型:除了近代欧洲文学史上突出的吝啬鬼形 象夏洛克外,还有一个就是莎士比亚笔下别具风采的女 性形象鲍西亚。 鲍西亚战胜夏洛克的全过程包含着这样的游戏:
作者特别善于运用比喻,使词语华丽生动。 例如: 巴萨尼奥对夏洛克说:“初次冒犯,不应该就引为仇恨。” 夏洛克不正面回答他,而只是说:“什么?你愿意给蛇咬 两次吧?” 这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。 本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法,
例如:夏洛克的奉承,吹捧鲍西娅的话和判决后“钱”的计较 以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等,不仅刻 了人物性格,而且加强了喜剧效果。
法庭斗争的胜利,充分展示了鲍西亚超人的才华。在她 进入法庭前,夏洛克气焰遮天,藐视一切,那些平时养 尊处优的公爵、绅士们面对夏洛克悖于情理合乎法律的 质对,一筹莫展。鲍西亚奉命于危难之时,略施小计, 就击败了老谋深算的夏洛克。 在莎士比亚那支奇谲多变的笔下,若用“智”的光环去观 照,鲍西亚形象鲜明、沉稳、典型,她翻手为云,巧与 周旋,才和德的唱和,外显美和内在美的统一,注定她 要进入世界文学画廊而不朽了。
3.夏洛克说,同安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处” 实际上,夏洛克心里认为打这场官司是有好处的,他的真 正意图是( A )
A.可以借机报复,消灭对手。 B.可以获得遵守宪章的美名。 C.可以在威尼斯树立自己的威信。 D.可以满足他剜肉的心愿。
4、夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句?最 符合他当时心态的是( B)。 A、不愿正面回答问题 B、不屑正面回答问题 C、不敢正面回答问题 D、不甘正面回答问题
5、就像站在海滩上,叫那大海的怒涛减低它的奔腾的 威力,责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼, 或是叫那山上的松柏,在受到天风吹拂的时候,不要摇头 摆脑,发出簌簌的声音。 这一部分一连串地使用 比喻的修辞方法,强调 。 夏洛克是不会改变其残忍之心的 6、作者在安东尼奥等人身上寄托了 的理想。 人文主义
克西“剧宗表资主喜《 的娅割的教现本题剧威 戏上一高等了主歌,尼 ,场磅潮问作义颂也斯 后为肉。题者早仁是商 半转”这的对期爱一人 场机的场人资商、部》 主分契戏文产业友世是 要为约描主阶资谊界莎 是两纠写义级产和著士 鲍部纷了思社与爱名比 西分案威想会高情讽亚 娅,件尼。中利,刺惟 的前的斯节金贷同喜一 戏半经法选钱之时剧的 。场过庭部、间也。一 是,审分法的反剧部 夏以判是律矛映本讽 洛鲍 全和盾了的刺 ,
剧中法律
鲍 西 亚 战 胜 夏 洛 克 的 全 过 程
按照契约,肯定他割人肉的合法性
漫不经心,曲意奉劝他放弃割人肉 制造错觉,欲擒故纵 检验契约,引“狼”入 笼 套住“狼”颈,死命拽 绳 反败为胜,大功告成
作为著名的喜剧,我们该怎样认识这场戏的喜剧性? ①剧中巧用夸张:借款到期不还,居然有人提出以割肉为赔偿;
1.填空. (1)戏剧,是一种综合的 舞台艺术 ,它把文学 表演 、 、 绘画、雕塑 , 音乐 、 舞蹈 等多种艺术综合成为一种独立 的艺术样式。 (2)戏剧文学,即 剧本 ,是舞台演出的基础,是戏剧的 主要组成部分,直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 (3)本单元我们学习了戏剧剧本和影视剧本,了解了戏剧 《威尼斯商人》 文学和影视文学的一些特点,在四篇课文中, 、 《变脸》 《枣儿》是戏剧剧本, 《音乐之声》 、 是影视剧本; 《威尼斯商人》 是英国文艺复兴时期的伟大戏剧家莎士比 《变脸》 是我国新时期文学中一部优 亚早期的重要剧作, 秀的戏曲作品。
剧本:与小说、诗歌、散文并列的戏剧其实指的就
是剧本。 剧本中的舞台提示,是具有说明性的文字,包括人物表、 时间、地点、布景、服装、道具以及人物的台词、心理情 绪、动作、上下场等。剧本中的人物语言即台词,包括对 话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
.戏剧的分类:
按照 表现 形式可分为 话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。 按照内容性质可分为 悲剧、喜剧和正剧。 按照题材所涉及的方面,可分为 现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。 按照篇幅规模可分为 多幕剧、独幕剧。
3.选择关于课文内容说法有误的一项( A )
A.《喊尼斯商人》反映的是资产阶级与地主阶级的矛盾。
B.《变脸》中水上漂与狗娃之间的冲突,反映的是我国传 统社会及其恶劣的生村环境与底层人民艰难求生的矛盾。 C.《枣儿》全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中, “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征, 也是传统生活的 象征和精神家园的象征。
Байду номын сангаас
剧情回顾
夏洛克出场前
夏洛克出场 鲍西娅出场
1、文章是如何在矛盾冲突中展开情节,塑造形象的?
冲突是戏剧的基础。鲍西娅上场,在要不要照约执行处罚 问题上,事情似乎会按夏洛克的意向发展,夏洛克兴高采 烈。安东尼奥向朋友告别。就在这时,剧情急转直下,鲍 西娅的“照约执行”竞使夏洛克陷入绝境。恶人终于受到惩 罚,在这场尖锐的戏剧冲突中,夏洛克这个贪婪、残忍、 凶狠的剥削者的形象,也鲜明生动地刻画出来了。鲍西娅 的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分地体现。这种 大开大合,曲折有致的情节安排,显示了作品的极高艺术 水平。
赏析剧本的情节美(一)
情节美在起伏跌宕,曲折有致。 上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致 地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活 图景; 下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛 直转而下,水上漂抛弃狗娃,狗娃落水唤 爷又获救,气氛紧张,激荡如潮,给人以 强烈的情感震荡和精神冲击。
赏析剧本的情节美(二)
提出之后,居然有人答应;这样的官司,法庭居然慎重考虑;而 最后又因借约未曾注明出血字样,而竟被全部推翻。似此情节,形 同儿戏,确实让人难以相信,莎翁写起来却得心应手,让人称奇。 ②剧中巧用穿插:鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭,丈 夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白,愿意献出生命、妻子以及整个 世界来救出安东尼奥,鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛:“尊 夫人要是就在这儿听见您说这样的话,恐怕不见得会感谢您吧。”葛 莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝,尼莉莎一句诙谐对白“幸亏 尊驾在她的背后说这样的话,否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节 了现场的紧张气氛。 ③剧中巧用对比:有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、 宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立,借此寄托作者关于仁爱、 友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
(4)为符合舞台艺术的要求,戏剧文学必须有自己的
剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则 特点:____________;
剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突 ____________________; 剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格 _______________________。
话剧 诗剧 (5)戏剧按照表现形式,可以分为________、_______、 舞剧 戏曲 歌剧 歌舞剧 ________、________、________、________。
戏剧知识
戏剧是与诗歌、散文、小 说并列的一种文学样式 ,要 求时间、人物、情节、场景 高度集中在舞台范围内 ,反 映的矛盾冲突更加尖锐突出 。
第四单元理解考点
一、作家作品 1.《威尼斯商人》作者莎士比亚,欧洲文艺复兴时期英国 伟大的戏剧家和诗人,欧洲文学史上声誉最高、影响最大 的作家之一。代表作中喜剧《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》《第十二夜》。(另外还有他的四大悲剧) 《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》 2.《变脸》作者作者魏明伦,主要作品有《易大胆》 《潘金莲》《巴山秀才》等。 3.《枣儿》作者孙鸿,当代剧作家。话剧小品《枣儿》, 曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖。 4.《音乐之声》作者美国剧作家勒曼,是根据百老汇一出 上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。
情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念.并随着“误会” 的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩, 却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女,狗娃无法选择 命运;狗娃上岸遇蛇,水上漂为救“孙儿”遭蛇咬,为治蛇伤, 童子尿大泄机密;爷爷希望落空,痛苦之余作出抛弃狗娃的决定, 狗娃悲痛苦苦相求。 情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃,出人意料但又在 情理之中。爷孙和美,铺垫一也;水上漂自叙身世,重男轻女根 深蒂固,铺垫二也;变脸家传绝技,传男不传女,铺垫三也。狗 娃停止为爷爷挠痒。暗示一也;说话结巴,“传儿不传…… 女……”暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。 情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直 接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗 娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩 的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益,解除生存困境 的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的 抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。