13开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计(精选5篇)
《开天辟地》教学设计(精选5篇)《开天辟地》教案篇一教学目的1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培养改写神话的能力。
重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。
2难点：（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程一、预习1．查字典，给下列加点字注音。
浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具书．解释下列词语．（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。
因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗读课文，思考自读提示。
二、导人1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。
四川人，现为四川省社会科学院研究员。
论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的'神话。
创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。
《开天辟地》教学设计【优秀4篇】
《开天辟地》教学设计【优秀4篇】开天辟地教学设计篇一教学目标1.认识沌、孕、拢等9个生字，会写创、孕、氏等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。
【教学过程】一、激趣导入，了解文题1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。
（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）二、初读课文，感受神奇1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。
（课件出示初读要求）2、检查字词。
（课件出示）3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。
）三、细读课文，探究解疑1.导学第1自然段。
（1）师范读1自然节同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。
读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）（3）自由读1节。
同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。
（播放课件指导朗读：读出神奇）2.自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样，一边读，一边在脑子里画出神奇的画面。
（默读课文第2、3、4自然节）（2）谁来，把你看到的画面读出来。
（指名读文）（3）师生配合读。
引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
（课件出示开天辟地视频）（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。
13开天辟地第二课时教学设计附反思
《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思教学目标1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。
课前准备多媒体课件教学过程一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神?小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话?课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出示课文最后一小节）! 我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?（板书：开天辟地、化生万物）二、新课学习（一）学习2—5 小节过渡：让我们先去研究第一个问题。
盘古怎样开天辟地? 读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。
交流：1、开天辟地。
（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。
就这样，天和地形成了。
同学们，我们来看：（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天; 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）小结：他们一一对应，这就是对偶。
我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗?2、顶天立地。
开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这么做? 你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的” ），找出来读一读，体会盘古的巍峨盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古?（板书：意志坚强）（二）学习6、7 两小节1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢?引读第六小节，从中你读出了什么?2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢?交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。
开天辟地教学设计(通用3篇)
开天辟地教学设计（通用3篇）开天辟地教学设计（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的开天辟地教学设计（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
开天辟地教学设计1 教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。
这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。
整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。
二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。
课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。
在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。
并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。
同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导，培养学生良好的写字习惯。
研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。
在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。
把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。
听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。
《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计课程名称：《开天辟地》探索古代开拓者课程时间：2周，每周5节课，每节课50分钟课程目标：1.了解古代开拓者的精神和行为，并掌握他们开拓探险的方法和技巧；2.认识古代开拓者在地理、人文、经济和政治方面的影响；3.提高学生的独立思考能力和团队合作能力，培养他们的探索精神和实践能力。
教学内容及活动安排：第一周第一课：开拓者的定义及特点（10分钟）-通过图片和视频介绍古代开拓者的定义和特点，引导学生思考开拓者的勇气、智慧和毅力。
第二课：世界著名开拓者简介（15分钟）-介绍世界著名开拓者如哥伦布、麦哲伦、马可·波罗等人的开拓历程和贡献，让学生了解开拓者的不同背景和经历。
第三课：开拓者的地理探险（15分钟）-分组讨论古代开拓者的地理探险行动，了解他们面临的挑战和突破，培养学生的分析和解决问题能力。
第四课：开拓者的文化交流（15分钟）-介绍开拓者在文化交流中的重要性，让学生了解他们如何传播知识、技术和文化，促进人类社会的发展。
第五课：班级讨论及总结（15分钟）-组织班级讨论，总结本周学习内容，鼓励学生分享自己的观点和感受，提高他们的表达和交流能力。
第二周第一课：开拓者的经济探索（10分钟）-介绍开拓者在经济领域的探索活动，让学生了解他们如何带动经济发展和贸易往来。
第二课：开拓者的政治影响（15分钟）-分组讨论古代开拓者的政治影响，了解他们如何建立殖民地和王国，影响当时的政治结构和秩序。
第三课：开拓者的精神力量（15分钟）-通过名人事迹和实例，让学生认识开拓者的精神力量和创新能力，激发他们对未来的探索和实践。
第四课：模拟开拓者的行动（20分钟）-设计模拟活动，让学生分组扮演开拓者，模拟他们的行动和决策，培养学生团队合作和领导能力。
第五课：总结与展示（15分钟）-让学生总结本周学习内容，展示他们的成果和收获，鼓励他们将所学知识和经验运用到实际生活中。
评价方式：-参与度评价：根据学生的课堂表现和活动参与情况给予评分；-作业评价：布置相关作业，包括课堂笔记、小组讨论和模拟活动等，根据完成情况评分；-期末考核：设立期末考试，包括选择题、填空题和简答题，考查学生对开拓者知识的理解和运用能力。
《开天辟地》教学设计精选3篇
《开天辟地》教学设计精选3篇引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大，下面这3篇《开天辟地》教学设计是作者为您整理的开天辟地教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《开天辟地》教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：78杨艳教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。
（勇敢、无私……）二、引导阅读课文一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。
搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。
（一范文.一范文。
com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载开天辟地教学设计篇二之一佚名教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
开天辟地 教案(优秀5篇)
开天辟地教案（优秀5篇）《开天辟地》教学设计篇一适时的教学反思能够让教师快速成长，下面是小编为大家收集的关于《开天辟地》教学反思，希望能够帮到大家！《开天辟地》教学反思一这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。
故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。
朱娟老师对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。
1、抓住文本重点，感悟人物形象在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用不知过了多少年描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。
于是朱娟老师采取层层递近的接读方式，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。
此时，就无须太多的分析和讲解，朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。
2、指导学生大胆想象，提高学生语言素养。
在教学第二自然段中，朱娟老师提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。
另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，朱娟老师马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。
于是老师又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是老师趁势引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。
开天辟地教案15篇
开天辟地教案15篇开天辟地教案1教学目标1、能正确、流利的朗读课文。
2、掌握本课的生字新词。
3、了解__大意，初步感受神话想象丰富的特点和盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点和对策重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。
对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。
教学准备：课文录音教学过程第一教时一、激趣导入1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示“神话故事”(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。
你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸:开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。
也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。
(贴题)二、初读课文，学习生字新词1、同学们课前已经能够预习了__，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。
好吗？2、检测预习和自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说卡)合拢。
天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。
(卡)裂开。
后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。
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13．开天辟地一、教学目标：1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。
2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。
3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。
4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。
二、教学重点与难点：重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。
难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。
三、教学准备：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境，导入新课1.课前活动：“看图片，想故事”。
（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天）2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。
板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。
然后让学生书写“辟”）3.齐读课题。
(二)借助预习单，检查预习。
1.检查生字识与写。
2. 检查词语认读情况小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。
3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。
其他同学认真听，读完之后找同学点评。
(三)整体感知课文内容。
1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。
）2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。
它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。
板书：（1）昏天黑地（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）第一幕：“昏天黑地”1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。
（提示：注意“混沌”一词的读音。
如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。
你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。
）3.从“混沌一团”“大鸡蛋”等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？（五）作业设计1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。
2.写字练习：完成《写字本》。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习回顾：听写词语并矫正。
（二）第二幕：“开天辟地”1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。
（提示：老师根据学生的回答情况引导：盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。
）（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？板书：向往光明（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）结合语句谈谈你的感受？（提示：评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。
）（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比……）板书：神力无比（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（提示：先让学生自己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。
）（3）出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。
让我们感觉到盘古真是神力无比！（4）再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？2．盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（1）通过朗读，你们有怎样的感受？（感受到天地变化的神奇，天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛……）（2）你发现这句话写法有什么特点？预设一：这一句中有四对反义词：轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。
预设二：这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词：冉冉-慢慢。
预设三：上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。
（3）同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。
让我们来美美地读一读。
（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？请找出来，读一读。
（5）请把句子补充完整，构成对仗。
①富家一席酒，（）半年粮。
②懒惰的结果是痛苦，（）的结果是（）。
在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。
（三）第三幕：“顶天立地”1.天和地分开后盘古又是怎么做的？请同学们再读3—5自然段，从这几小节你又感受到盘古是个怎样的神呢？标出来，在相应位置写出你的体会。
（1）默读，写批注。
（2）小组内交流。
（3）共同交流。
从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出一种坚持的精神。
“一万八千年”和三个“极”，时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。
从“巍峨”一词感受到盘古高大的形象。
从“撑”字再次感受盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事，体现盘古力量之大，意志坚定。
板书：意志坚定（4）“头顶着天，脚踏着地”可以用一个成语来形容。
（顶天立地）（看图）（5）让我们一起朗读第5段，感受盘古力气之大、意志坚定，把这个巍峨的巨人记在心中。
（四）第四幕:“改天换地”1. 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？齐读第六小节。
读了这一小节你有什么疑问？预设一：“精疲力竭”这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。
）预设二：“含着微笑倒下了”，他为什么含笑倒下？这是怎样的微笑呀？（因为他开辟了天地，创造了光明，他完成了自己的心愿，这是幸福的微笑，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。
）2.盘古开辟了天地，完成了自己的心愿，含着微笑倒下了，他不仅用生命开辟了天地，而且还用自己的身躯化生出世间万物。
让我们看看他的身躯都变成了什么。
（出示）朗读第7段。
（1）说说他的身躯什么变成了什么。
（2）看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）小结：想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
（3）让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______”这个句式，说一说盘古的身体还会变成什么呢？（4）盘古把自己的一切都给了世间，为我们改天换地，开创了美丽的世界，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。
此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（无私奉献、勇于献身）板书：无私奉献（5）让我们怀着对盘古的崇敬之情结合屏幕的连线来背诵这一节，感谢盘古给我们留下的美丽世界！环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（五）回扣中心，总结全文1.就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
2.通过本文学习，你认为盘古是个什么样的人？你从他身上又学到了什么？3. 神话故事给你最大的感受是什么？（想象神奇）4.你从本文哪些地方体会到神奇？（提示：引导学生结合文中语句感受神话故事的特点。
）（六）拓展延伸，升华认识1.同学们，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？（对力量的崇拜；渴望人类能改造大自然；对美好生活的向往……）2.“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，你知道它现在的比喻义吗？（比喻开创前所未有的伟大事业）3.再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，意志坚定，无私奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
（七）课下积累与诵读1.背诵课文第6、7、8自然段。
2.将自已搜集到的神话故事展示给小伙伴们。
七、板书设计开天辟地昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地神力无比意志坚定无私奉献向往光明（盘古形象）（四幕）《开天辟地》预习单活动一、我会识与写认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一次：活动二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.朗读积累词语，并选择加点的词语造句。
混沌昏睡板斧崩裂巍峨猛劈猛凿开天辟地冉冉上升．．．．合拢雷霆身躯皮肤血液三山五岳精疲力竭．．．．纵横交错．．．．3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，在难理解的词语旁边，打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
活动三、我会思通过读书，我知道这是一篇，讲的是一个叫的大神，以他的和，开辟了天地，化生出，赞颂了他的精神。
教后反思成功之处：一、教学中努力摆正学生的主体地位，以学定教，顺学而导。
二、根据神话特点，注重引导学生展开丰富的想象，进行创造性地阅读，体现语文课的开放性。
三、根据教学环节与文本内容的不同，采取不同的教学策略。
如：在“精读感悟，重点突破”环节中，前两段主要以教师为主导，引领学生抓关键词句进行感悟的学习方式；三至五段主要是学生自主感悟，写批注的学习方式；六至七段主要是学生阅读质疑、释疑和诵读想象的学习方式。