两小儿辩日-教学设计
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第1篇】教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。
六年级下册第一课的《两小儿辩日》正是这样一篇文言文。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事。
全文7句话，第1句为起，为故事作铺垫，第2．3．4．5．句顺承而下，第6．7句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。
教学本文，我循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，继续渗透文言文阅读方法，在借助注释，联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；让学生展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
教学目标：1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。
教学重点：1．让学生参考注释弄懂每句话的意思。
2．明白课文的寓意。
设计理念：通过熟读成诵让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。
教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生体会文中两小孩注意观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度，并能受到一些启发。
课前准备：1.让学生收集孔子的相关资料。
2.音乐及简单多媒体课件。
教学流程：一、纵情吟诵明辩由。
1．读题解题（1）教师导入：同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。
今天，我们学习的内容就与“辩”有关，（教师板书：辩）故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。
六年级语文《两小儿辩日》教学设计
六年级语文《两小儿辩日》教学设计六年级语文《两小儿辩日》教学设计（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的六年级语文《两小儿辩日》教学设计（通用12篇），欢迎大家分享。
六年级语文《两小儿辩日》教学设计篇1教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学过程：一、举日——“象”的观照师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧?好的，现在请同学们闭上眼睛，请随着我的提示，在自己的脑海中想太阳的样子。
早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的;中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。
看到了吗?师：请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。
然后，把这两个词语默写到本子上。
问两个学生。
(车盖，盘盂)师：“车盖”形容什么时候的太阳?“盘盂”呢?请学生把两个词语写到黑板上。
评价，过渡：和这位同学写得一样的请举手。
师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。
早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉?中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。
感觉到了吗?师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。
两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）
两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）两小儿辩日优秀教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的两小儿辩日优秀教学设计三篇（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
两小儿辩日优秀教学设计1教学目标1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．指导学生朗读、背诵课文。
5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程一、谈话激趣，导入新课我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。
我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。
你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
两小儿辩日教案14篇
两小儿辩日教案14篇两小儿辩日教案篇1一、谈话导入1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。
)2.孔子说知之为知之，不知为不知，是知也，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要听其言、观其行，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。
他们到底在辩论什么呢?二、读通课文1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。
结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的.孔子，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写两小儿辩日教案篇2【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
《两小儿辩日》教案15篇
《两小儿辩日》教案15篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《两小儿辩日》教案，欢迎大家分享。
《两小儿辩日》教案1九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活中国应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。
《两小儿辩日》教案4篇
《两小儿辩日》教案4篇《两小儿辩日》教案篇1教学目标1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
教学过程一、自读自悟1、诱导：(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。
上节课我们学习了古文《学弈》一文。
想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介绍给大家?（齐读课题）(2)学生交流借鉴2.熟读(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节奏,读出古文的味道.(2)学生汇报预习收获。
第一小节:谁愿意读这个小节?谁愿意和他比一比?你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?第二小节你们谁有把握读好?读得怎么样?第三小节这一小节是人物对话,谁想试一试?第四小节这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?就按大家的提议,我们把这段话读一读第五小节3、巧解（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家的水平。
（2）分角色朗读（3）用什么方法翻译现代文（4）学生交流二、互动合作1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？拿出搜集的资3、根据学生汇报，补充有关知识。
三互动对话1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。
2、学生表演3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。
四延伸拓展1、你喜欢故事中的哪个人物？2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？五作业设计：搜集孔子的信息。
阅读适合自己程度的古文。
板书设计:早晨远凉近大正午近热远小孔子不能决也孰为汝多知乎？教学思路：联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。
《两小儿辩日》教学设计(15篇)
《两小儿辩日》教学设计(15篇)《两小儿辩日》教学设计1教学目标：1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教学关键：让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：收集关于孔子的相关资料。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。
（先指一名学生，然后全班齐背。
）2、回顾学习学弈的方法。
（指名汇报，黑板出示。
）（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。
不理解的问题可以圈出来质疑。
（3）试着把每句话的意思说下来。
（4）领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。
板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。
（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。
师巡视（掌握共性问题）。
三、全班交流，解决疑难。
（一）指读。
纠正字音。
盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）(二)探究疑难。
（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。
）△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
”①读句子。
②说重点词意；去：离。
日中：正午。
③完整说句意。
④谈感受。
⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。
△一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”①方法同上句。
感悟表达方法：比喻。
交流好处。
②指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
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两小儿辩日
【教学目标】
1．知识目标
了解孔子的生平资料。
2．能力目标
学习本文的生字。
3．情感目标
理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
【教学重难点】
理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
【教学过程】
【第一课时】
一、揭示课题
1．齐读课题
2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)
二、介绍资料，了解背景知识。
1．孔子是什么时候的人
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。
后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在
官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字。
2．交流汇报。
【第二课时】
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论，争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。
)
第二自然段：
一儿曰："我以日始出时去人近，而日午时远也。
"一儿以日初出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。
（2）始出：刚刚，开始升起来。
（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。
(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。
)
（5）再说说第二个孩子的想法。
(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。
)
第三自然段：
一儿曰："日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎"
（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。
（2）如：好像。
此：这。
乎：助词，表示疑问，跟"吗"相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。
(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗)
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎"
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近
（2）说说他有这样想法的原因(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。
这不是离着近的热，而离着远的凉吗)
（3）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。
两小儿笑曰："孰为汝多知乎"
（1）为：说。
（2）说说最后一个自然段的意思。
(孔子不能判断。
两个小孩笑着说："谁说你知道得多呀")
四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。
（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白）。