小学写作教学
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学语文教学中的写作教学目标
小学语文教学中的写作教学目标写作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助小学生提高语言表达和文字运用能力，还能培养他们的观察能力、思维能力和想象力。
本文将从教学目标、教学内容和方法、教学过程和评价三个方面阐述小学语文教学中的写作教学。
一、教学目标在小学语文教学中，写作教学的目标是培养小学生掌握基本的写作技能和方法，提高他们的语言表达能力和文字运用能力，同时培养他们的观察能力、思维能力和想象力。
具体来说，应该达到以下目标：1.能够运用正确的语言表达方式，清晰、流畅地表达自己的思想；2.能够运用基本的修辞手法和表现手法，使文章更加生动有趣；3.能够观察周围的事物，积累写作素材，提高观察能力；4.能够独立思考，发挥想象力，培养创造性思维；5.能够根据题目要求，完成基本的写作任务，达到一定的写作水平。
二、教学内容和方法为了实现上述教学目标，教师在写作教学中应该选择合适的教学内容和方法。
具体来说，应该注重以下几个方面：1.注重基础知识的传授。
教师应该注重讲解基本的语法、修辞手法、表现手法等基础知识，使小学生掌握正确的语言表达方式。
同时，还应该注重字词的积累和运用，提高小学生的语言表达能力。
2.注重写作素材的积累。
教师应该引导小学生观察周围的事物，积累写作素材，为写作打下基础。
同时，还应该注重培养他们的观察能力和思考能力，使他们能够从日常生活中发现和挖掘写作素材。
3.注重教学方法的多样化。
教师应该根据小学生的特点和实际情况，采用多种教学方法，如课堂讨论、案例分析、角色扮演等，激发小学生的学习兴趣和热情。
4.注重引导小学生发挥想象力。
教师应该鼓励小学生发挥想象力，从不同的角度和层面思考问题，培养他们的创造性思维。
同时，还应该引导他们从多个角度分析问题，使文章更加丰富和有深度。
5.注重课堂互动和反馈。
教师应该注重与小学生的互动和反馈，及时发现和纠正小学生在写作中存在的问题和不足，给予必要的指导和帮助。
同时，还应该鼓励小学生相互学习和交流，取长补短，共同提高写作水平。
小学语文写作课教案
小学语文写作课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能掌握以下技能和知识：- 理解写作的基本概念和重要性；- 学会使用适当的写作技巧和语言表达；- 提高写作能力，能够撰写简单的作文。
二、教学内容1. 写作的定义和作用；2. 常用的写作技巧和方法；3. 书写规范和语言表达的要点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍写作的定义和作用，引发学生对写作的兴趣，让学生明白写作对于语文研究的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍常用的写作技巧和方法，如开头结尾要突出，行文连贯等；- 引导学生思考如何使用不同的写作技巧来表达观点、描述事物等；- 讲解书写规范和语言表达的要点，如遣词造句、标点符号的使用等。
3. 案例分析（20分钟）选取一篇简短的文章，与学生一起分析其中的写作技巧和语言表达，让学生通过实例理解写作的具体应用。
4. 练与巩固（15分钟）给学生一些简单的写作题目，让学生自主撰写短文，通过实践来巩固所学的写作技巧和语言表达。
5. 总结与展望（5分钟）简要总结本节课的内容和研究收获，并展望未来的写作研究方向。
四、教学资源- 教材：语文教材（根据学生年级选用适当教材）- 案例文章：一篇简短的适合学生阅读的文章- 练题：准备一些简单的写作题目供学生练五、教学评估1. 课堂观察：观察学生对课堂内容的研究态度和参与程度；2. 练作文评估：评估学生在练中的写作表现，给予正确的指导和建议；3. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈和意见，了解他们的研究体验。
六、延伸拓展学生可以通过阅读优秀作品、参加写作比赛等方式进一步提高写作水平。
教师可以组织写作讨论活动，让学生互相分享和研究写作经验。
七、教学反思本节课通过引导学生了解写作的基本概念和技巧，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
但在教学过程中，可以增加一些互动环节，更多地让学生参与讨论和发表自己的观点，以激发学生的创造性思维和写作热情。
同时，在教学过程中要注意学生的思维习惯和个体差异，因材施教，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
关于写作的小学教案
关于写作的小学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 生活素材的积累与运用。
3. 作文评改与指导。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的游戏或故事，激发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2. 写作技巧讲解（10分钟）教师讲解写作的基本技巧，如观察、想象、表达等，并结合实例进行演示。
3. 生活素材积累（10分钟）教师引导学生关注生活，分享生活中的趣事，让学生从生活中汲取写作素材。
4. 作文实践（10分钟）学生根据所学写作技巧和生活素材，现场进行作文练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文评改与指导（5分钟）教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的写作技巧和生活素材的运用，鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高写作能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文的质量。
3. 学生对写作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 作文素材库。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们多观察生活，多思考。
2. 教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 教师应多读优秀作文，开阔自己的视野，提高自己的写作水平。
4. 定期进行写作训练，让学生养成写作的习惯。
通过本节课的写作教学，希望学生能够掌握写作的基本技巧，关注生活，体验生活，提高自己的写作能力。
小学作文的教案(精选5篇)
小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。
二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。
2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。
教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。
（3）示范写作。
教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。
（4）学生写作。
学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。
（5）展示和讨论。
学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。
三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。
（2）展示范例。
教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。
（3）学生写作。
学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。
（4）分享和讨论。
学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。
四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。
小学写作课教案课文
小学写作课教案课文一、教学目标：1. 让学生掌握描写动物的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察力和想象力，提高写作兴趣。
3. 引导学生关注身边的事物，培养学生的写作热情。
二、教学内容：1. 介绍一种自己喜欢的动物，包括外形、生活习性、趣事等。
2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法，丰富作文内容。
3. 进行写作训练，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会观察和描写动物的特点，运用恰当的修辞手法。
2. 难点：将动物的生活习性和趣事生动地展现出来。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生观察和思考，激发学生的想象力。
2. 示范法：教师示范写作，让学生模仿和借鉴。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此的写作心得。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师展示一些动物的图片，引导学生观察和描述动物的外形特点。
2. 讲解写作方法：教师讲解如何描写动物的生活习性和趣事，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 示范写作：教师以一只小猫为例，示范如何写作介绍动物的文章。
4. 学生写作：学生按照教师的要求，选择一种自己喜欢的动物进行写作。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的写作心得，互相提出修改意见。
6. 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的作文进行展示，让学生欣赏和学习。
7. 总结与反馈：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
六、课后作业：1. 修改和完善自己的作文。
2. 观察身边的动物，记录下它们的生活习性和趣事。
3. 准备下一节课的分享。
通过本节课的学习，学生掌握了描写动物的基本方法和技巧，提高了观察力和想象力，培养了写作兴趣。
在今后的学习中，教师应继续引导学生关注身边的事物，不断提高学生的写作能力。
小学写作教学的概念界定
小学写作教学的概念界定小学写作教学是指针对小学生开展的一种教学活动，旨在培养和提高学生的写作能力。
这种教学以小学生的认知水平和语言能力为基础，通过系统的教学安排和活动设计，促进学生的写作技能的发展，使他们能够在表达思想、情感和观点时，用规范的语言、流畅的文笔进行表达。
小学写作教学的概念界定包括以下几个方面：首先，小学写作教学是以学生为主体的教学活动。
小学生的认知水平和语言表达能力尚未完全成熟，因此在写作教学中需要倡导以学生为主体的教学理念，通过引导、激励和评价，激发学生的学习兴趣和写作潜能，培养他们的自主学习和表达能力。
其次，小学写作教学是以写作技能的培养和提高为目标的教学活动。
小学生在语言表达和文本写作方面存在着一定的困难，因此小学写作教学的目标是培养学生的写作技能，包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面的能力。
通过系统的写作训练，使学生能够掌握基本的写作技巧，提高写作水平。
再次，小学写作教学是以写作过程为重点的教学活动。
小学写作教学注重写作过程的引导和指导，包括写作主题的选择、材料的搜集、思路的构建、文字的表达等方面的教学。
通过对写作过程的系统训练，使学生逐步掌握科学的写作方法和技巧，提高写作效率和质量。
另外，小学写作教学是以情感、思想和文化的传递为内容的教学活动。
小学生的思想和情感发展尚未成熟，而且文化知识和社会经验有限，因此小学写作教学需要注重情感、思想和文化的传递。
通过写作活动的设计和选择，引导学生表达真情实感，传递积极向上的思想，传承民族文化，丰富学生的内心世界和知识储备。
最后，小学写作教学是以实效性和趣味性为特点的教学活动。
小学生的学习兴趣和动机受到多种因素的制约，因此小学写作教学需要具有实效性和趣味性。
通过教学内容的多样化和形式的丰富性，激发学生对写作的兴趣，提高写作的积极性，使学生在愉快的氛围中获得写作技能的提高。
总之，小学写作教学是以学生为主体，以写作技能的培养和提高为目标，以写作过程为重点，以情感、思想和文化的传递为内容，以实效性和趣味性为特点的教学活动。
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‚自由表达‛实践策略一：释放学生的生 命活力，培养其创造意识和能力
给予学生三个方面的自由： 教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能 都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。 ——《教育——财富酝酿其中》） 其一，选材的自由。 其二，表达思想情感的自由。 其三，语言个性表达的自由。 放飞学生颇富生命张力的梦想，启迪学生的联想与想像。 ‚想像力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想像力 概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 泉。‛ ‚他（儿童）常常想到星月以上的境界，想到地面 下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天 空，他想潜入蚁穴。‛
合作分享实践策略一：营造合作分享写 作的氛围
其一，教师必须做好示范（渝中区实验 二小黄兰教例） 其二，要引导学生积极参与，鼓动家长 热烈响应 教例一：‚优点爆炸‛ 教例二：‚魅力小队展评‛
一进教室，我边掸衣服上的雨水边嚷着：春雨像个调皮的小 精灵，一个劲往我身上钻。哎，你们今天有春雨的故事吗？话匣 子一打开，孩子们就乐了。‚我的鞋子里进了好多春雨，脚指头 在——在——‖我做了一个动作，‚在游泳呢‛。我顺手指着操 场上仍下个不停的雨。‚春雨在操场上唱歌、跳圈圈舞。‛ ‚春雨像没长翅膀的小鸟，不打招呼就落下来了，真麻 烦！‛‚春雨给我的头发打了摩丝。‛故事就此打住。我们一起 来读另一个春天的故事——一首儿歌《绿头发》。读完后，我让 小朋友猜猜作者是谁。哟，五花八门，还有说李白的。我转身在 黑板上写：‚黄‛，没写完，小家伙就大呼‚黄兰、黄兰，‛然 后欢笑不止。我说：没错，我是大儿童。然后又转身写：春雨 春雨，像没长翅膀的小鸟，没打招呼，就落下来。哗啦啦，哗啦 啦，唱着好听的歌。没写完，孩子们又乐了，‚这是我们说的故 事啊！‛‚对啊，你们就成了作家。‛然后郑重其事地写下几个 孩子的大名。孩子们来劲了，又讲故事，我又写：小草 冬天， 小草不见了；春天，小草出来了，好象和我们捉迷藏。春风给小 草梳头呢！春雨给小草洗澡呢？太阳在给小草做按摩呢！这首儿
案例：一篇小学生习作引发的思考
启示：
1.强化学生作文的生命观 2.净化学生的文化生活空间 3.优化学生作文的评改指导
梁启超指出：‚人生在幼年青年期，趣味是最浓的， 成天价乱碰乱迸，若不引他到高等趣味的路上，他 们非流入下等趣味不可！‛
案例背景：
一个著名的小学生作文刊物曾经推出一篇发人深省的小学生习作——《我是一 个调皮的孩子》，引起了不小的争论。 《我是一个调皮的孩子》
合作分享的基本内涵：
突破对习作主体（个体学生）和习作方式（独立写作） 的限定，使合作习作成为可供学生自主选择的一种习作 方式； 突破对习作阅读与欣赏人员（教师个体）的限定，使广 泛分享习作的快乐及习作蕴含的思想情感、信息财富成 为每一个学生的权利； 突破对习作功能（练笔）与用途（交作业）的限定，使 习作真正成为表达和交流的工具，使习作过程变为学生 学会合作分享的成长过程； 突破对习作评改过程的限定，使习作评析、修改成为由 教师主持开展的‚精神聚餐‛活动； 突破对习作活动时间、空间的限定，使学生习作在学生 合作与分享需求的推断下向家庭、社会延伸，直至与学 生生活完全融为一体。
一、小学习作‚难‛在哪里？
为什么而写? 写什么? 怎么写?
二、怎样看待小学习作教学？
西方及日本等国把作文分作两类：第一，表现自己 的文章，即表达学生自己的所作所见所闻所思所感， 包括日记、书信、感想文和‚生活文‛等。这类文 章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感， 以培植学生的个性和创造思考。第二，传达社会信 息的文章，即发挥社会传达机制的文章，包括记录、 通信、报告、评论文等。这类文章以沟通思想为目 的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。 ‚为自己写作‛和‚为不同读者写作‛ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近 学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学 生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 写作是自我表达和与人交流的需要。
自由表达实践策略四：开辟自由练笔的 系列途径，激励学生付诸行动
(1)课文系列练笔 (2)非语文学科系列练笔 (3)影视系列练笔 (4)节日系列练笔 (5)时事新闻系列练笔 (6)游览参观系列练笔 (7)研究性学习系列练笔 (8)随想随写比赛系列练笔
美国的作文命题
怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等） 怎样才能成为一个照看小孩子的保姆 一次历史事件的原因 某项科学试验的过程 为小学五年级学生介绍物质形态的讲解稿和相应 的实验设计 为某短篇小说续写故事
自由表达实践策略二：处理好自由表达 与语文基本功的关系
根据学生各年段思维发展的特征选择习作练习的 主要方式，促进他们以思维为核心的认识能力的 迅速提高。 低段学生——中段学生——高段学生 引导学生读写结合，丰富积累，夯实语言表达的 基本功。
自由表达实践策略三：自由表达与基本 情感、态度、价值观的引导相结合
四、自由表达：写作的权利与路径
总目标——“表述自己的意思‛； 阶段目标——“写自己想说的话‛，‚能不拘 形式地写下见闻、感受和想像‛，‚珍视个人 的独特感受‛； 教学建议——“为学生的自主写作提供有利条 件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 自由表达和有创意的表达‛； 评价建议——“对有创意的表达应予鼓励‛。
自由表达的基本内涵
尽量减少表达形式对学生的束缚，除部分实用性习 作外，不限制体裁，淡化文体要求； 积极拓展、丰富习作表达的内容，不限倡导多种写作方法的自主运用，叙述、描写、 说明、议论、抒情等表现方法都可提倡； 以自主拟题习作为主，少写命题作文，提倡根据生 活需要写作各种实用文； 优化习作评价过程，鼓励自由之作和有创意的表达， 培养自主修改作文的习惯与能力。
合作分享：习作的方式与动力
总目标——“养成语文学习的自信心和良好习惯， 掌握最基本的语文学习方法‛； 阶段目标——“愿意将自己的习作读给他人听， 与他人分享习作的快乐‛，‚修改自己的习作， 并主动与他人交换修改‛； 教学建议——‚重视引导学生在自我修改和相互 修改的过程中提高写作能力‛； 评价建议——“要引导通过学生的自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作 水平‛
小学写作教学
引 言——
‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展‛； ‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表 述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。‛ ‚写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。‛
小学习作要将能否清楚、明白地达意和表情 作为重要的衡量标准。 学生的差距和不足是教育的资源和财富，不 要怕孩子暴露问题。 我们要有用欣赏的眼光去看待孩子的作品， 而不是用成人的模式去规范孩子，当然这并 不否认对他错误或者不妥的指出。
课标提出的习作教学理念：
课标提出了降低难度、读写结合、自由表达、 合作分享、回归生活、自能修改、虚（想象作 文）实（记实作文）并举、强化读者意识等习 作教学理念。这些理念，有的是对传统语文教 育宝贵经验的合理继承，如读写结合、自能修 改等，有的则是继承基础上的创新与发展，如 自由表达、合作分享等理念就充分体现了语文 教育的时代精神。
案例一：‚今天我掉了一颗牙，我很害怕，就去问 奶奶：‘牙掉了怎么办呢？’奶奶说：‘不要紧， 你还会长出新牙的。’我又问奶奶：‘爷爷的牙也 掉了，他还能长出新牙吗？’奶奶说：‘爷爷不能， 他老了。’‛ ‚啊！老了多可怕。‛ 案例二：昨天我到中山陵去玩，看到了三个孙中山， 下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一 个坐着的，是白色的，屋子里面还有一个睡着的， 是石头做的，后来，我小了一泡便，就回家了。
小学生家长
小学语文教师
208
146
118
79
56.73%
54.11%
90
67
43.27%
45.89%
儿童文学作家秦文君:小孩总是天真烂漫的,说话 奶声奶气,有点怯懦,童言无忌，即便有讨人嫌的 地方，比如说说小谎，贪玩嘴馋吵吵闹闹，恶作 剧，也无不带着真性情，这一点格外地教人爱也 爱不过来。然而，如今的情形似乎大有不同，小 孩们已不似先前那般单纯、闭塞，早熟的小孩比 比皆是。有的小孩体现出冷酷和暴力倾向时，常 给她以相当的震惊……
（三） 杀死小鸡、让小鸡绝食、弄死一只猫的那位调皮、残忍的小天使 就是我——吕婧！
案例描述：
请被调查者写评语和体会，结果小学语文教师、 家长和小学高段学生的评价褒贬不一。 请被调查者完成单项定性选择问卷：
被调查 人 群 小学高段学生 被调查 总人数 616 持欣赏态度的 人数 483 百分比 78.40% 持批评态度的 人数 133 百分比 21.60%
案例三：《我的不倒翁》： 我有一个不倒翁，是塑料做的吹气的圣诞老人， 红帽子白胡子和蔼可信，只要轻轻一碰它，它就会左 右摇摆，碰的轻摇摆得小，碰的重摇摆得大，就是你 把它扳倒，它也会迅速地站起来真有趣，不倒翁就放 在书桌对面的窗台上，每当我遇到不顺心的事，常长 会拿它出气，但不管我怎么扳它 说它，它一点也不 生气，依然是笑咪咪的，到了这时候我心中的不愉快， 顿时烟消云散不倒翁真有趣。 一天我的不倒翁没气了，我拿起充气桶就往不 倒翁里加气，不倒翁慢慢地挺直了腰，我忍不住对它 说真勇敢，突然嘭的一声，我的不倒翁破了一个大口 子，嗨真倒霉，！
写作教学的阶段目标
第一学段（1～2年级） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
写作教学的阶段目标
第二学段（3～4年级） 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。