给学生留些思考的时间
给学生留些思考的时间
给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。
课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我设计了一个让学生仿写的教学环节。
刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。
课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。
当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。
”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。
”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。
反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。
当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。
一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。
特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。
仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。
有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。
在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。
如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。
给学生充分的思考时间
给学生充分的思考时间学生是学校的主体，他们的学习和成长需要得到全面的保障和支持。
在学生的日常学习中，思考是非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和创造力。
在现实生活中，很多学生都没有得到充分的思考时间，课业繁重和各种辅导班让他们几乎没有时间去思考。
为了培养学生的独立思考能力和创造力，我们需要给学生充分的思考时间。
给学生充分的思考时间有助于激发学生的学习兴趣。
学生在被灌输大量知识的常常会感到学习枯燥乏味，失去了学习的乐趣。
而如果给他们足够的时间去思考，让他们自由地探索问题、分析问题，他们会更容易地培养出对知识的兴趣。
而对知识的兴趣，往往能够激发学生更深层次的思考和探索，进而提高学习的效果。
给学生充分的思考时间有助于提高学生的学习能力。
思考是一个不断解决问题和探索未知的过程，它需要学生不断地进行推理、比较和分析。
通过充分的思考时间，学生会更加注重问题的解决过程，培养他们的逻辑思维和分析能力。
而这些思维方式，可以帮助他们更好地理解知识，掌握学科的基本原理，提高学习效率。
给学生充分的思考时间有助于培养学生的创造力。
创造力是一个非常重要的能力，它不仅可以帮助学生更好地解决问题，还可以帮助他们更好地应对未来的挑战。
创造力是需要时间和空间的，只有在充分的思考时间下，学生才可能有机会去思考如何突破现有的界限，创造出新的知识和新的解决方案。
那么，我们应该如何给学生充分的思考时间呢？教师在教学中应该给学生提供充分的时间去思考问题。
有时候，我们往往习惯于在课堂上追求知识的传递速度，导致学生没有时间去思考和理解。
教师应该在授课中适当地留出一些时间给学生去思考问题，鼓励他们提出自己的见解和问题。
学校应该减少学生的课外负担，让他们有更多的时间去进行自主学习和思考。
课外辅导班、作业量过重等问题，都会让学生没有时间去思考，因此学校应该合理安排学生的学习任务，让他们有更多的时间去思考，发展自己的学习兴趣和能力。
多给学生点儿思考时间
汇报目的
分析当前教育现状：反思当前教育中是否存在过 多灌输、过少思考时间的问题，以及这对学生的 影响。
展示成功案例：介绍一些成功地在教育中增加学 生思考时间的案例，以及这些改革带来的积极成 果。
提供实践方法：分享一些具体的教学方法，如课 堂讨论、小组活动、案例分析等，以增加学生的 思考时间。
通过以上内容的探讨，我们希望能让更多教师和 教育工作者意识到给予学生思考时间的重要性， 并能在实际教学中积极实践，共同为学生的全面 发展做出贡献。
02
当前教育环境中学生的思考时间 现状
学生学习现状：作业繁重，考试时间紧迫
课后作业繁重
当前学生面临着大量的课后作业，包括课本习题、试卷、作文等，导致学生往 往需要在课后花费大量时间完成作业，而没有时间进行深入思考。
考试时间紧迫
考试时间通常比较紧张，学生需要在有限的时间内完成试卷，这种情况下，学 生往往只能凭借记忆和应试技巧来回答问题，而缺乏充分思考的时间和机会。
给予积极评价。
发展性评价
用发展的眼光评价学生，重视学 生的潜力和发展趋势，鼓励学生
不断提升自己的思考能力。
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课堂教学现状
教师讲授时间过长
在课堂教学中，教师往往需要花费大量时间进行讲解，以保证学生能够理解知识 点，但这也导致了学生缺乏自主思考和探究的时间。
缺乏学生参与的互动环节
课堂教学中往往缺乏学生参与的互动环节，学生只是被动地接受知识，没有机会 进行思考和交流。
教育体制现状
分数至上
当前教育体制中，分数是衡量学 生学习成果的主要标准，这也导 致了学生往往只注重分数，而忽 视了对知识的深入理解和思考。
忽视思考能力培养
教育体制中缺乏对学生思考能力 的培养和重视，这也导致了学生 在学习中缺乏自主思考和创新能 力。
多给学生一些思考的时间
教育叙事多给学生一些思考的时间汉阴县城关镇长窖小学柯贤玲今天是星期一，上完早自习大部分学生匆匆走出教室去操场集合站队。
有四名学生却不肯出教室，我刚想问怎么回事不去操场。
“老师，我们有情况要向您反应。
”班长走进我身边说。
“哦，怎么回事啊？快说吧，要上早操了。
”班长生气地说道：“上周星期五，谢益娟同学把李培兰同学的20元钱偷了。
”我吃了一惊，班上怎么会有这样的事情发生呢？是我平时工作没做好吗？我缓了缓说：“这话可不能乱说哟，你们也知道我平时是怎么教育你们的？有证据吗？都调查清楚了吗？”这时学习委员说：“我都调查清楚了，上周星期五下午放学，只有她拿了20元钱到学校附近的王奶奶商店买过东西，而且星期六她还了我3元钱，不是她还有谁呀！”“这只你们的猜测，证据不足，可千万不要乱说。
”失主焦急地说道：“老师，肯定是她，她和我同桌，而且她看过我兜里的20 元钱，这是我妈妈让我买盐的钱，老师，你可要为我做主啊！”于是，我叮嘱他们不要在班上乱讲，除了他们几个，不能让其他人知道。
并让班长悄悄转告她，下早操到办公室找我。
下早操了，谢益娟同学像没有发生什么事一样来到办公室，看样子，她心里素质极好，是不会轻易承认错的。
于是，我就问道：“谢益娟同学，上周星期五你妈妈给了你多少钱买东西？都卖了啥？”她回答道：“我妈妈给了我五元钱，买了三个作业本和一支圆珠笔。
”“看来你是一个诚实的孩子，老师相信你，那你，那天下午放学有没有拿20 元钱去买东西？”我继续问道。
这时她否认拿20元钱去买过东西，但神色显然不安。
我看时机渐渐成熟，说：“你有没有拿20元钱去买东西，老师会调查清楚的，不过老师相信你是一个诚实的孩子，如果上周星期五你做错了什么事，老师希望你能勇敢地承认。
‘人无完人，金无足赤。
’你下去好好考虑一下，老师相信你。
”星期二的早自习，组长告诉我:“老师，谢益娟同学的日记要亲自交给您，他不让我检查。
”（因为我告诉学生，如果你的日记有秘密，就交到我办公室来，我会为你保密的）于是，我就让她把日记本交到我办公室里。
多留一些时间给学生
多留一些时间给学生课堂是学生在老师的指导下学习的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。
教师利用有限的课堂时间，要出色完成任务，必须以学生为主体，改变课堂的时间安排，留下一点空余的时间给学生思考，留下问题让学生去寻找答案，让学生在解决问题中留下刻骨铭心、激动不已的学习经历与体验，这样学生通过自己的思考、讨论获取的知识是鲜活的、深刻的，这样的学习是有趣的、主动的，而不是枯燥的、被动的，所以教师应精言不繁，多留一些时间给学生。
一、多给学生一些思考的时间学生解答某一问题时，总是先要读懂题意，理解题中出现的各种信息，然后选取有效信息，将实际问题转化为数学问题，通过分析、思考，形成解决问题的各种方法，教师不宜把问题分解的多、细、碎，更忌不等学生把题读完，教师就滔滔不绝的讲解起来，学生就容易养成顺着老师的思路去理解、去掌握，而不能独自去思考、去理解，时间长了就容易养成依赖性，就离不开教师这根拐杖，阻碍了学生思维能力的发展，所以应多留一些时间给学生去思考去分析。
二、多留一些时间给学生在课堂上，经常出现这样的情况：对于同一个问题，学生出现了几种不同的答案，教师应该如何去做呢？是急于告诉学生正确答案，还是给学生提供一个交流各自想法的机会呢?通常其中一个学生的思路正符合教师所需要的想法时，教师会马上“鸣锣收兵”，这样会使一部分学生感到困惑，达不到预期的效果，所以应多给学生一些交流的时间，让学生各抒己见，把自己的想法说出来，让大家共同来分析讨论，确定最终的答案，这样不仅增强了学生的自信心，而且又触类旁通，体验到合作探究的成功与快乐。
三、多给学生一些反思的时间课堂上，当学生出现差错时，教师应该如何去做呢？例如“一等腰三角形的两边长为4cm和9cm，则此三角形的周长为多少？”多数学生的答案是“4+4+9=17cm”或“4+9+9=22cm”。
教师不要急于告诉学生是对还是错，而是拿出自己准备好的两组木棒，一组是“4cm、4cm、9cm”，另一组是“4cm、9cm、9cm”，让学生自己去拼符合上述条件的三角形，学生在动手过程中发现问题：腰长为4cm不行，因为4+4<9,不符合三角形三边关系定理，从而会自觉修正原来的那个错误，而且对三角形三边关系的知识会掌握的很牢。
给学生充分的思考时间
给学生充分的思考时间
给学生充分的思考时间是非常重要的，因为思考是一个学习和发展的过程，能够帮助学生提升他们的思维能力和解决问题的能力。
在一些传统的教育模式中，学生通常只有很有限的时间来思考问题，这可能会限制他们的学习和创造力的发展。
给学生充分的思考时间可以促进他们的学习和发展。
给学生充分的思考时间可以培养他们的批判思维。
在教育中，我们通常鼓励学生发表自己的意见和观点。
学生需要时间来思考问题，分析和评估各种证据和观点，才能形成他们自己的意见。
如果学生没有足够的时间来思考问题，他们可能会采取非常表面的方法来解决问题，而不是深入思考。
给学生充分的思考时间可以帮助他们培养批判思维，提高他们在解决问题时的分析和评估能力。
给学生充分的思考时间可以提高他们的自主学习能力。
自主学习是指学生能够自主地设定学习目标，选择学习资源，制定学习计划，并自主完成学习任务。
自主学习需要学生在学习过程中有足够的时间来思考和自主学习。
如果学生没有足够的时间来思考问题，他们可能会依赖于老师和教材的指导，而丧失了自主学习的能力。
给学生充分的思考时间可以帮助他们激发自己的学习兴趣和动机，并培养他们的自主学习能力。
多给学生点儿思考时间
多给学生点儿思考时间在现代教育体系下，学生们的时间表被填得满满当当。
每日的功课、社交媒体，以及各种爱好活动都像一场极限驾驶般疯狂挤压着学生们的时间。
因此，许多学生丧失了思考和反思的机会，直接影响了他们的学习和发展。
因此，我们需要向学生提供更多的思考时间，以帮助他们成为更好的学生和更完整的人。
建立思考时间表在教育体系中，时间表是必不可少的。
只有合理的时间分配才能使学生成功完成他们的任务。
然而，在制定时间表时，我们需要考虑到增加学生的思考和反思时间。
在制定时间表时，教师应考虑以下几点：•少于每天一个小时的反思时间将严重限制学生的发展和学习。
•每周应有一个或两个完整的天，学生可以用来思考和反思，以探索和发展自己的兴趣和想法。
•应鼓励学生利用下课时间思考和反省。
•在课堂上应设定一些独立思考和分析任务，以帮助学生更好地掌握学科。
利用科技我们生活在一个数字化的时代，可以使用科技来帮助学生进行思考和反思。
以下是一些科技工具，可协助孩子的思考：•论坛和博客：它们是让学生分享思想，交流意见和想法的最佳工具。
环境友好，互动性强，对于那些需要额外思考时间的学生十分有益。
•电子手册：将学生指南转换为数字格式有助于学生快速访问它们，并且可以简化学生的学术工作流程，从而为学生节省时间，以用于思考和反思。
•个人化学习应用：有很多应用程序可以根据学生的个人风格提供自定义学习体验。
例如，有些应用程序会为学生提供一个个性化的学习计划，以帮助他们更好地理解他们的课程，提高他们的学习成绩。
这些科技工具可以使学生更高效地利用他们的时间，从而让他们有更多的时间思考和反思。
思考时间的好处许多人可能会问，“为什么要花时间思考？”然而，思考时间是每个人成长和发展的重要组成部分。
以下是思考时间的好处：•增加逻辑推理能力：思考能使人更加理性思考和推理，使人更容易看到生活和学习中的问题。
•培养创造性思维能力：思考能够激发人们的创造性灵感和想象力，从而让学生能够想出更好的解决问题的方法。
给学生充分的思考时间
给学生充分的思考时间在教育教学中，给学生充分的思考时间是非常重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在现实中，许多学校和教师往往忽视了这一点，过分强调对知识的传授和死记硬背，导致学生缺乏思考能力和创新意识。
我们有必要认识到给学生充分的思考时间的重要性，以及如何实现这一目标。
给学生充分的思考时间可以帮助他们更深入地理解知识。
在教学过程中，老师往往会通过讲解、举例等方式将知识传授给学生，然后要求他们立刻进行练习和应用。
这种方式往往会让学生只停留在"知其然"的层面，而忽略了"知其所以然"。
如果给学生充分的思考时间，让他们自己去思考、总结和归纳，那么他们就会更深入地理解和掌握所学的知识。
只有在进行了深入的思考之后，学生才能真正将知识内化，才能够在未来的学习和生活中灵活运用所学的知识。
给学生充分的思考时间可以培养他们的思维能力和创造力。
在课堂上，老师往往会提问学生，让他们思考问题并进行回答。
很多时候老师并不会给学生足够的时间去思考和回答问题，这样就容易造成学生浅尝辄止，而不能深入地思考和提出新的见解。
如果给学生充分的思考时间，让他们有足够的时间去思考问题，那么他们就会更容易培养出批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
这些能力对于学生的未来发展是非常重要的，因为只有具备了优秀的思维能力和创造力，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
给学生充分的思考时间需要教师和学校共同努力。
教师在课堂上应该加强引导和激发学生的思考，不仅要提出问题，还要给学生足够的时间去思考和回答问题。
学校方面也应该从课程设置、教学安排等方面给学生充分的思考时间，鼓励学生提出问题、开展讨论和进行深入的思考。
只有教师和学校共同努力，才能够真正实现给学生充分的思考时间。
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给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。
课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我设计了一个让学生仿写的教学环节。
刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。
课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。
当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。
”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。
”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。
反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。
当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。
一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。
特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。
仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。
有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。
在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢？所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。
如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。
所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热烈的课堂气氛，而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。
老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。
课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。
学会等待，课堂才会真正充满活力。
（白沙小学田翠。