小学教育专科小学教师专业知识与技能
小学教育专业(专科)简介
小学教育专业（专科）培养目标与就业方向该专业培养拥护党的基本路线、热爱祖国、具有全心全意为人民服务的精神，遵纪守法、具有良好的社会公共道德和职业道德，掌握该专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能，具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师,使之达到高等师范专科小学教育专业学历,提高素质水平。
具体要求是：开设课程该专业开设的主要课程有小学儿童教育心理学、英语Ⅰ(1)(2)、人文社会科学基础(A)、自然科学基础、现代教育思想、教育研究方法、阅读与写作(1)(2)、现代教师学导论、信息技术与教育技术(1)(2)、美学与美育、高等数学(B)(1)。
修业年限与毕业要求该专业修业年限为三年业余学习，实行学分制，最低毕业总学分为76学分。
学生注册后8年内取得的学分均为有效。
学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。
主要课程介绍小学儿童教育心理学：本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。
本课程的要求：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义，以及小学教育面临的实际的心理学任务，使学员确立科学的儿童观和科学的教育观，并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。
本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律，是一门理论性和应用性并重的课程。
本课程的主要内容：课程围绕发展是教育的依据和结果，教育是发展的动因这两个主题，阐述了儿童的社会化和个性化过程，儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异，以及基本的应对策略；阐述儿童的学习风格和教师的教学风格，以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系；阐述学习的准备，现代课堂教学模式，以及发展和教学的测量等问题。
人文社会科学基础：本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
人文社会科学基础是“开放教育试点”教育学科教育学类小学教育专业的必修课。
本课程的要求是：理解人文社会科学和自然科学的主要区别和内在联系，了解人文社会科学的概况，认识人文社会科学教育在基础教育中的重要地位和作用。
小学教育教学知识考什么
小学教育教学知识考察要点
在小学教育教学中，教师们需要具备一定的专业知识和技能，以保证教育质量
和学生成绩。
小学教育教学知识考察的要点包括以下几个方面：
一、课程内容
教师需要熟悉并掌握小学生的各学科课程内容，包括语文、数学、英语、科学等。
教师应了解各学科的教学大纲和教学目标，能够合理安排教学计划，确保学生全面发展。
二、教学方法
教师需要掌握多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等。
教师应根
据学生的特点和学科内容选择合适的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、教学管理
教师需要具备良好的班级管理能力，包括课堂纪律管理、学生情绪管理、学生
评估等方面的技能。
教师应能够建立良好的师生关系，保持教学秩序，促进学生全面发展。
四、评价方法
教师需要使用多种评价方法对学生进行全面评价，包括考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
教师应合理设计评价标准，客观公正地评价学生的学习情况，帮助学生不断进步。
五、个性化教育
教师应关注每个学生的个性差异，根据学生的特点和需求制定个性化教育方案，促进学生全面发展。
教师需倡导尊重、平等、关爱的教育理念，激发学生潜能，培养学生的自主学习能力。
通过对以上要点的考察，能够全面评估教师的教学水平和专业素养，提高小学
教育教学质量，为学生的成长和发展提供良好的保障。
小学教育的专业知识
小学教育的专业知识小学是孩子们接受最基础的教育的阶段，这个阶段对孩子的成长和发展至关重要。
作为小学教师，必须具备丰富的专业知识，以便能够为学生提供最好的教育。
教学方法教学方法是小学教师必须掌握的最基础的专业知识之一。
教学方法包括讲授、示范、互动和巩固等阶段，每一个阶段都需要老师具备不同的技巧和教育理念。
例如，在讲授阶段，老师需要采用与学生年龄和能力相匹配的语言，确保学生能够理解所讲授的知识。
在互动阶段，老师需要激发学生的兴趣和积极性，引导他们与周围的同学进行互动。
学科知识小学教师必须掌握小学各个学科的知识，包括语文、数学、英语、科学和社会科学等。
他们需要熟悉学科的各种规则和概念，并能够有效地传授给学生。
此外，教师还需要能够调整教学策略，以满足不同学生的需求和学习风格。
教育心理学教育心理学是小学教师必须掌握的重要专业知识。
教育心理学是研究人类学习和发展的科学，它可以帮助教师有效地理解学生的行为、感受和思考方式。
教育心理学也可以帮助教师制定更有效的教学方法，并提供帮助学生克服障碍的策略，以及帮助学生充分发挥潜力的方法。
课外活动小学教师必须熟悉各种体育、音乐、美术、舞蹈等活动，并能够有效地引导学生参与这些活动。
除此之外，他们还需要能够使用课外活动来增强学生的自尊心和信心，帮助学生更好地理解和接受多样化的文化和社会环境。
课堂管理教师还需要掌握有效的课堂管理技巧来维持秩序、鼓励合作、帮助学生发展自我管理技能等。
教师需要了解如何评估学生的表现，并用适当的奖励和惩罚方式来为学生提供正面的激励和反馈。
结论小学教师必须拥有广泛的技能和知识，才能够为学生提供最好的教育。
教学方法、学科知识、教育心理学、课外活动和课堂管理都是小学教师必须掌握的重要专业知识。
只有掌握了这些知识，教师才能够有效地帮助学生学习和成长，并实现最佳的教育效果。
小学教育教学知识与能力考什么
小学教育教学知识与能力考什么
教育是社会发展的基石，小学阶段教育是孩子成长中至关重要的一部分，而小学教育教学知识和能力的考察也显得尤为重要。
那么，在这个过程中，我们又该考察什么呢？
课程知识
小学教育的核心是课程知识。
从语文、数学到科学、社会，小学生需掌握的知识内容复杂多样。
考核学生对于各个学科知识的理解能力和掌握程度，是评估学生学业水平的主要指标之一。
学习能力
学习是小学生的主要任务。
一个优秀的小学生应当具备较强的学习能力，包括良好的学习态度、独立思考的能力、自主学习的习惯等方面。
考察学生学习能力的好坏，不仅仅是看成绩，还要考虑学生在学习过程中的表现和态度。
综合能力
小学教育旨在培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、表达能力、动手能力等。
考察学生在这些方面的发展情况，能够更全面地了解学生的学习状况和成长状况。
品德素质
小学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德素质。
考察学生的品德素质，包括遵纪守法、团结友爱、正直诚信、乐于助人等方面，可以更全面地了解学生的综合素质。
实践能力
小学教育应当通向实践，考察学生在实际操作中的表现，包括动手能力、创新能力等方面。
实践能力的发展对学生未来的发展起着至关重要的作用。
通过对小学教育教学知识与能力的考察，可以更全面地了解学生的学习情况和综合素质，为教育者提供更有针对性的指导和帮助。
小学教育是孩子成长的重要阶段，希望每一位小学生都能在这个阶段中茁壮成长，成为有理想、有能力、有品德的人才。
小学语文教师专业知识汇总
小学语文教师专业知识汇总在小学语文教育中，作为一名专业教师，掌握并运用好专业知识是非常重要的。
本文将综合介绍小学语文教师应具备的专业知识，包括语文学科内容、教学方法和教育理念等方面。
一、语文学科内容语文学科内容是小学语文教师的基本素养，包括语文基础知识、课文选材和文学常识等。
小学语文教师应熟悉语文基础知识，如汉字、词语、句子和篇章等，能够准确理解和运用。
此外，教师还需了解各年级语文课本的课文选材原则，能够根据学生的年龄和认知水平进行合理的教学安排。
同时，具备一定的文学常识，能够通过对文学作品的分析和解读，引导学生培养良好的审美情操和人文素养。
二、教学方法在小学语文教学中，采用合适的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以结合教材和学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以培养学生的语文能力和综合素养。
在教学过程中，教师还应注重引导学生进行积极思考和自主学习，培养他们的阅读和写作能力。
三、评价与反馈评价与反馈是小学语文教师必备的能力，可以帮助教师了解学生的学习情况和进步，并及时调整教学策略。
教师应制定科学的评价标准和方法，包括笔试、口试、作业和课堂表现等。
同时，给予学生及时的反馈，如鼓励、表扬和指导，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
四、教育理念小学语文教师还应具备积极的教育理念，注重学生的全面发展和个性特长的培养。
教师应重视学生的情感教育，培养他们的良好品德和正确的价值观。
同时，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们积极参与语文活动，提高语文素养。
综上所述，作为小学语文教师，除了具备扎实的语文学科知识外，还应灵活运用教学方法、合理评价学生、秉持正确的教育理念等。
只有不断提升自身专业能力，才能更好地指导学生，培养他们的语文能力和综合素养。
希望本文对小学语文教师的专业知识能够起到一定的指导作用。
小学教育的知识技能
小学教育的知识技能作为孩子们未来成长的根基，小学教育至关重要。
在孩子们的小学阶段，他们不仅需要掌握基本的知识技能，还需要培养适应社会生活的基本习惯和素质。
在此，本文将从小学教育中的知识技能入手，谈谈小学教育的一些注意事项和需要提高的方向。
一、语文语文是小学阶段教育的重心。
在语文教育中，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力是首要任务。
小学语文教育需要注重三个方面的技能训练：阅读技能、写作技能和口语表达能力。
语文老师需要引导学生自主阅读各种课外读物，并且辅助学生巩固和提升阅读能力；在写作方面，教师需帮助学生掌握不同文体的写作技巧，同时安排不同主题的作文，让学生实践和提高写作能力；口语表达能力也同样重要，语文老师需要让学生在课堂上参与表达和交流活动，锻炼他们的口语表达技巧。
二、数学数学在小学教育中同样占有重要的地位。
数学教育在提高孩子们的数学计算能力的同时，也需要注重训练学生的数理思维能力。
数学应该从具体的观察开始，让孩子先对周围的事物进行分类整理、运算等操作，然后再引导其抽象化、概括化。
在教授数学课程的过程中，教师需要让学生充分运用课堂所学知识方法，强调思维的过程，并鼓励学生进一步深化其理解度，提高其解题能力。
数学的教学需要多角度展示，通过多种形式的课程设置和教学方法，使孩子们充分理解数学的公式概念和逻辑结构，并在实践中学会运用数学方法解决问题。
三、科学科学是小学教育中最为综合的学科。
在小学阶段，科学教育的任务是让学生掌握一定的科学知识，树立正确的科学观念和方法，培养对自然世界的兴趣和探究精神。
科学教育具有生动、实践性强和灵活的课程特点，因此需要注重实验教学和课堂互动，采取多种不同的教学方法和形式，如实验、讲解、探究等，让学生在体验的过程中体会科学的智慧，提高自身的认识和思考能力。
四、美术、音乐美术、音乐是小学教育中的艺术课程，也是促进学生全面发展的重要方式之一。
美术、音乐教育需注重学习单项技能，同时也需要培养学生审美能力和创意发展。
小学教师资格证《教育教学知识和能力》知识点归纳
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证教育教学知识与能力知识点整理
第一章教育基础⏹小学教育的基本特点：教育对象的特殊性小学教育的基础性小学教育的义务性小学教育的全面性学校管理的基本要素：管理者管理手段管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理教学工作管理（核心）教务行政管理总务工作学校管理的过程：计划实施检查总结学校管理的原则与方法：原则：1.方向性原则2.科学性原则 3.民主性原则4.教育性原则 5.规范性原则6.系统性原则7.效益型原则8.动态性原则方法：1.行政管理原则2.法律原则 3.思想教育原则4.经济方法 5.学术方法学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计）2.教务处（教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理）3.政教处（德育思想政治）4.总务处（后勤提供经费物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组⏹（重点）教育学基础知识“教育”的由来：《孟子尽心上》教育主要包括：社会教育学校教育家庭教育狭义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动教育的构成要素：教育者（主导作用）、受教育者（主体）、教育影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3.教育是以人的培养为直接目标的社会活动4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性：1.永恒性只要人类社会存在，就存在教育2.历史性3.相对独立性a.继承性b.受其他社会意识形态的影响c. 教育与社会发展经济发展不平衡教育的功能：按对象分：个体发展功能社会发展功能（人口经济政治科技文化）按作用分：正向功能负向功能按呈现方式分：显性功能（计划性）隐性功能（非预期的）教育的起源：神话起源说生物起源说代表人物：法利托尔诺美桑代克英沛西·能（本能生利息）心理起源说代表人物: 美孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿（心理仿孟禄）劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基凯洛夫（米凯爱劳动）教育的发展：1.原始社会a.具有一定的目的性b.没有阶级性，教育是为生产和生活服务的c.手段主要是言传身教，没有文字和书本d.教育目的一致，教育权利平等e.以生活经验为教育内容，教育内容贫乏f.教育直接为生产和生活服务，没有从生产劳动中脱离出来2.古代教育奴隶社会中国夏朝——痒序校西周——国学乡学“学在官府政教合一”六艺（礼乐射御书数）古埃及宗教教育古希腊斯巴达——尚武教育雅典——崇文教育3.封建社会中国春秋战国——官学衰私学兴显学盛行隋唐——实行分科教学科举制宋朝——四书（大学中庸孟子论语）五经（诗经尚书礼记周易春秋）清朝——学堂中体西用1905废除科举西方教会学校骑士学校特点：1.阶级性2.道统性3.专制性 4.刻板性5.象征性6.宗教性20世纪以后的教育特点1.教育的终身化现代人的一生应该是终身学校终身发展的一生2.教育的全民化人人都有受教育的权利，且必须接受一定的教育3.教育的民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化4.教育的多元化培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化5.教育技术的现代化现代教育发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊6.教育制度有利于国际交流⏹教育学以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学教育学的发展●萌芽阶段中国《学记》世界第一部教育文献孔子主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（启发诱导）“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思结合)墨子兼爱非攻“亲知闻知说知”道家道法自然西方苏格拉底产婆术讽刺—定义—助产术柏拉图《理想国》“寓学习与游戏”最早提倡者亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然原则”昆体良西方第一部专门论述教育问题的专著《雄辩术原理》（论演说家的教育）将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段●创立阶段培根——实验科学家鼻祖首次提出把教育学作为一门独立学科提出“归纳法”特点：教育问题成为专门的研究领域形成了专门的教育概念或概念体系有了科学的研究方法产生了专门的教育研究机构代表人物夸美纽斯——《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志）卢梭——《爱弥儿》倡导自然教育儿童本位教育观康德——最终将教育学作为一门课程在大学里讲授“人是唯一需要教育的动物”裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教育家洛克——《教育漫话》白板说赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父，传统教育学的代表人物（标志规范教育学的建立）教育性教育原则（没有无教育的教学，没有无教学的教育）杜威——实用主义哲学创始人现代教育学代表人物《民主主义与教育》新三中心论（儿童经验活动）“教育即生活学校即社会”教育无目的论陶行知——人民教育家《中国教育改造》“生活即教育社会即学校教学做合一”生活教育理论●发展阶段马克思主义教育学的形成与发展凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》集体主义流浪儿童和违法者改造中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思教育理论为指导的教育著作当代教育理论的发展赞可夫——《教育与发展》“以最好的效果使学生达到最高的发展水平”发展性教育理论五条教学原则 a.高难度 B.高速度 C.理论知识起主导作用D理解学习过程E使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳——美强调学科结构提出结构主义教学理论倡导发现教学法瓦根舍因——德创立范例教学理论皮亚杰——瑞士教学的主要目的是发展学生智力苏霍姆林斯基——全面和谐教育思想“活的教育学”布鲁姆——提出掌握学习理论⏹教育与社会的发展（一）教育与社会生产力的相互关系●生产力对教育的制约作用a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.制约教育内容和手段●教育对生产力的促进作用a. 教育再生产劳动力（舒尔茨人力资源理论）b.教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系●政治经济制度对教育的制约作用a.决定教育的领导权b.决定着受教育权c.决定教育目的的性质和思想道德的内容●教育对政治经济的影响a.为政治经济制度培养所需要的人才（培养人才）b.教育促进民主c.教育是一种影响政治经济的舆论力量（三）教育与文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系●文化对教育发展的制约作用：a影响教育目的的确立b影响教育内容的选择c影响教育教学方法的使用●教育对文化发展的促进作用：a具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b传播和交流文化的作用c更新和创造文化的作用2.教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊的文化现象3.学校文化学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心⏹教育目的◆教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作有全程性的指导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[10242]
小学教育专科《小学教师专业知识与技能》实践环节考核大纲
《小学教师专业知识与技能》是一门实践性很强的课程，只有通过实践环节操作才能真正达到课程目标，提高考生的教育教学能力。
课程特点之一是应用性强、技能性要求极高。
一、考核目的：
1、考查小学教师所必需的专业基础知识与技能。
2、考查小学教师的基本素质与教育教学能力。
3、适当考查对所学知识的实际应用能力。
4、适当考查从事小学教育科学研究的能力。
二、考试内容：
1、教案编制技术：教案类型、教案编制技术、教案设计的原则等等；
2、导课技术：导课的方法以、导课设计的原则等等；
3、讲授技术：讲授的类型、讲授的一般技术、讲授的基本原则等等；
4、提问技术：课堂提问的类型、课堂提问的技术、课堂提问的注意事项等等；
5、讨论技术：课堂讨论的组织技术、课堂讨论的注意事项；
6、结课技术：结课的一般技术、结课的注意事项；
7、语言运用技术：声音语的运用技术、体态语的运用技术；
8、板书技术：板书的类型、板书设计的原则；
9、试卷编制技术：试题编制技术、试卷组配技术、试卷分析技术。
三、考核基本要求：
1、了解小学教师的教学技能的基本内容；
2、理解各种技术的设计原理；
3、熟练运用各种技术并能作出解释；
4、能分析各种技术的运用范围及其使用条件；
5、能用一定的理论对课堂教学进行评价。
四、考核方法：
《小学教师专业知识与技能》实践环节的考试形式为笔试，时间为120分钟。
五、参考用书：辽宁师范大学出版社《小学教师基本技能训练》
六、成绩评定统一用百分制。