农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结
《农村初中学生英语口语能力培养策略的研究》课题中期报告总结计划
《乡村初中学生英语口语能力培育策略的研究》课题中期报告语口语交一、“乡村初中学生英语口语社交能力培育策略研究”的意义教育部公布的英语新课程标准将培育学生的口语能力放在了重要地点，并在评论系统上明确提出终结性评论应包含口试、听力和笔试。
着重听、说、读、写等能力的培育，这就要讨教师和学生在教课活动中，将本来以教师为中心转变为以学生为中心，将以讲堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创建最正确的语言环境，采纳最好的教课形式，追求最高的教课成效，使每一个学生在打好坚固的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。
乡村中学英语教课与城市对比，存在很大的差距，这类差距在英语口语方面显得尤其突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于社交。
能够想象，一个英语口语很差的学生，怎能真实掌握英语这一门语言？所以，展张口语教课研究，培育学生口语社交能力对全面履行新课程标准，促使讲堂教课拥有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确定以来，我们课题构成员查阅了大批的理论研究专著，讨教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、依据本校的实质状况对课题立项申报书进行了完美改正，拟订了课题研究方案；学期初拟订本学期研究计划，期末进行小结。
2、分工明确。
我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优异的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反应的状况能够在最大程度上反应出乡村校生口语存在的问题；3、按期组织课题报告课，课题构成员参加听课、评课，总结近期研究的成就与存在的问题；4、仔细学习有关教改和教课研究的有关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中精益求精我们的研究方法，努力达到理论和实质的完满结合。
5、确定每个月一小会，每学期一总结的研究纪律，参加者不停沟通，集思广益，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的状况，着重在讲堂中进行指引，在课后稳固，在平时生活和学习中增强，使大部分学生渐渐认识和体验到提升口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依照和铺垫。
口语交际课题研究阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性工作总结一、研究目标达成情况在本阶段口语交际课题研究中，我们小组的主要目标包括明确口语交际的重要性和影响因素，设计有效的教学策略和方法，并在实践中不断改进和完善。
通过本阶段的研究，我们成功完成了以下几个目标：深入理解了口语交际的重要性和影响因素，明确了口语交际能力对学生全面发展的关键作用。
设计了一套针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，并进行了实践和验证。
针对实践过程中出现的问题，及时调整和完善了教学方案，使其更加符合实际教学需要。
二、研究内容实施情况在研究内容实施方面，我们主要进行了以下几个方面的研究：理论学习：通过查阅相关文献和资料，深入了解口语交际的理论基础和发展趋势。
课堂观察：通过观察和分析真实的口语交际课堂，发现存在的问题和不足，并总结教学经验和教训。
实践教学：设计并实施了针对不同年级、不同学情的口语交际教学方案，进行了对比和评估。
学生反馈：收集和分析了学生对于口语交际课程和教学方法的反馈意见和建议，以优化后续教学。
三、研究成果展示在本阶段的研究中，我们取得了一些显著的成果：完成了一系列高质量的论文和研究报告，总结了口语交际的理论和实践成果。
设计并实施了一套有效的口语交际教学方案，提高了学生的口语交际能力和兴趣。
通过实践证明，我们的教学方案对提升学生的口语交际能力有明显作用。
与同行分享了我们的研究成果和经验，获得了广泛的认可和好评。
四、团队协作与沟通在团队沟通和协作方面，我们建立了完善的沟通和协作机制，定期举行会议进行研究成果汇报、问题讨论和进度共享。
每个成员都积极参与团队讨论，提出自己的观点和建议。
同时，我们还充分利用在线协作工具，如腾讯会议、钉钉等，进行远程沟通和协作，确保团队工作的顺利进行。
通过这些措施的实施，我们不仅提高了团队协作效率，还增进了团队凝聚力和向心力。
五、经费使用与管理在经费使用和管理方面，我们严格按照课题经费管理规定执行。
具体措施如下：建立详细的经费使用计划，明确各项开支的范围和标准。
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在这个学期的口语交际课题研究中，我主要从以下几个方面开展了工作。
一、研究课题选择
在课题选择时，我目前感兴趣的主题是文化交流与语言教学的关系。
该主题与我的专
业和兴趣有关，而且也与我目前的教学工作有直接关系，因此我选择了“跨文化交际对语
言教学的影响”作为我的研究课题。
二、研究现状调查
在研究现状调查过程中，我学习了很多关于跨文化交际与语言教学之间的研究成果。
我阅读了大量相关的研究论文和著作，分析了现有研究中存在的问题、局限和未来的发展
方向。
三、实地调查
为了深入了解跨文化交际对语言教学的影响，我进行了实地调查。
我参观了当地一所
国际学校，并通过观察、采访和问卷调查等方式，了解了该校学生、教师和家长对跨文化
交际的态度和看法，以及跨文化交际对学生语言学习的影响。
四、数据分析与总结
通过实地调查和收集调查数据，我对数据进行了分析和总结。
我深入剖析了调查数据，探讨了跨文化交际对语言教学的影响，从而得到了一些有价值的结论和建议，为教学实践
提供了启示和指导。
五、结语
通过这学期的研究，我对跨文化交际与语言教学之间的关系有了更深刻的理解，也对
研究研究方法和技能有了更系统的认识。
我相信，在今后的工作中，我会继续努力，进一
步深入研究跨文化交际与语言教学的相关问题，为教育教学事业做出更大的贡献。
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在口语交际课题研究的阶段性工作中，我主要从以下几个方面进行了总结和总结。
我展开了对口语交际课题的深入研究。
我查阅了大量的相关文献和资料，了解了口语交际课题在教育领域中的重要性和应用价值。
我对不同年龄段的学生在口语交际中所面临的难题和挑战进行了分析和归纳，以便更好地制定教学方法和策略。
我设计了一系列的教学实践活动。
我根据学生的年龄和水平，制定了一些有趣且富有挑战性的口语交际游戏和练习。
这些活动旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧，激发他们的语言学习的兴趣和动力。
然后，我进行了教学实践并进行了观察和评估。
我在课堂上组织了一系列的口语交际活动，并通过观察和记录学生的表现来评估他们的语言水平和进步情况。
我发现一些学生在口语交际方面存在困难，如词汇量不够丰富、语法错误频繁等。
我针对这些问题给予了个别辅导和帮助，并鼓励他们多与同学交流和练习口语。
我进行了数据分析和总结。
我收集了学生在口语交际活动中的表现数据，并进行了量化和分析。
通过比较不同学生的数据，我发现一些学生在口语表达能力方面有较大提升，而另一些学生进展较慢。
对于这些学生，我对他们的难点进行了进一步的分析，并提出了一些个性化的学习建议和指导。
我在口语交际课题研究的阶段性工作中进行了深入的研究和实践，为进一步的工作奠定了基础。
通过这个阶段的工作，我不仅提高了自己的口语交际能力，还为今后的研究和教学提供了经验和启示。
我相信，在未来的工作中，我会更加努力地研究和实践口语交际课题，不断提高学生的口语交际能力和水平。
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结
口语交际课题研究阶段性的工作总结_阶段性工作总结在这个口语交际课题研究的阶段，经过一段时间的努力和学习，我取得了一些进展和成果。
以下是我对这一阶段工作的总结。
在这个阶段，我对口语交际课题进行了深入的研究和探索。
我阅读了大量的文献和资料，了解了口语交际的基本概念、理论框架和实践方法。
我还学习了一些专门的口语交际技巧和策略，并进行了实践和反思。
通过这个过程，我对口语交际的重要性和影响有了更深刻的认识。
我进行了一些个案研究和调查，以探索不同背景和水平的学生在口语交际方面的实际问题和需求。
我设计了调查问卷并向一些学生发放，收集了他们的意见和反馈。
通过分析问卷结果，我了解到了学生在口语交际中存在的一些困难和挑战，例如缺乏自信、词汇量不足、语法错误等。
这些调查结果对我进一步了解学生的情况和需求，指导我的后续研究具有重要意义。
我还进行了一些口语交际课堂的观察和实践，并将其记录下来以供分析。
通过观察和实践，我能够更好地理解教师和学生在口语交际课堂中的互动和表现，并分析其中存在的问题和改进的空间。
通过反思和总结，我得出了一些建议和建议，例如鼓励学生参与课堂讨论、提供更多的交流机会等。
在这个阶段，我还撰写了一篇口语交际的论文，并进行了相关的研究和分析。
我通过对口语交际的理论和实践进行整合和归纳，提出了一些关于口语交际教学的原则和策略。
我还通过实施实验和分析数据，验证和论证了这些原则和策略的有效性和实用性。
这篇论文对口语交际教学的理论和实践有一定的贡献，并为我后续的研究和实践提供了一定的指导。
这个阶段的工作让我深入了解了口语交际的重要性和挑战，并为口语交际教学提供了一些有益的经验和建议。
我相信，在今后的研究和实践中，我将进一步深化对口语交际的认识，并提出更多有价值的观点和建议，为口语交际的发展和教学做出更大的贡献。
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。
2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。
3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。
3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。
根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。
3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。
实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。
对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。
实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。
3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。
测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。
为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。
4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。
实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。
这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。
5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。
因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。
“口语交际”专题研究阶段总结
“口语交际”专题研究阶段总结在进行“口语交际”专题研究的阶段期间，我对该主题进行了广泛而深入的调研和学习。
通过研究，我意识到口语交际在我们日常生活中的重要性，并深入了解了一些与口语交际相关的关键概念和技巧。
在本文中，我将对我在研究阶段的学习和了解进行总结，并对将来继续研究口语交际的方向提出一些建议。
在研究阶段，我首先对口语交际的定义进行了澄清。
口语交际是指通过口头语言进行交流和交流的过程。
它包括掌握一定的词汇和语法知识，同时还需要掌握一些交际技巧，如倾听、表达观点和提问等。
通过深入研究，我了解到，口语交际涉及到语言的准确和流利，并且在跨文化环境中更具挑战性。
其次，我研究了在口语交际中起关键作用的几个要素。
其中，倾听被认为是一种重要的口语交际技巧。
它不仅需要我们保持专注，还需要我们理解演讲者的意图和信息。
此外，表达观点是口语交际的另一个重要方面。
通过适当地表达我们的观点和想法，我们可以与别人进行更深入的对话和交流。
另外，提问也是口语交际中的一个重要环节。
通过提问，我们可以更好地获取信息和理解对方的观点。
在研究过程中，我还关注了一些影响口语交际的因素。
首先，语言障碍是一个普遍的问题。
尤其是在跨文化交流中，语言障碍可能会导致误解和沟通障碍。
其次，文化差异也是影响口语交际的一个重要因素。
不同的文化对语言使用和交流方式有不同的习惯和规则。
因此，我们需要了解并尊重不同文化的差异，以避免文化冲突和误解。
除了基本的口语交际技巧外，我还研究并学习了一些提高口语交际能力的方法。
阅读和听力训练是提高口语交际能力的重要途径。
通过大量的阅读和听力练习，我们可以扩大自己的词汇量，提高语言理解能力。
此外，实践也是提高口语交际能力的关键。
只有通过大量的口语练习，我们才能提高口语表达的准确性和流畅性。
在对口语交际进行了广泛的研究之后，我认识到口语交际的重要性和复杂性。
在日常生活和职业发展中，良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与他人沟通和交流，增强自信心，并取得更多的成就。
提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4
提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4第一篇：提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4 《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》课题研究阶段总结这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示范课，并且及时互动评课。
我们教师之间进行了深入的研讨和互动；使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。
两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一、课题研究的探究性工作1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习培训，学习科研知识，提高教师科研能力。
2、制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。
另外，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。
二、课题研究的实施过程1、课题组对教材进行深入的了解和分析。
弄清教材的思路、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内容的合理整合。
2、规范考查评估。
重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。
3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。
4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。
在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。
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农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结
课题编号: JXKT-ZY-04-043
本学期课题组主要通过结合学校实际进行理论学习，同时，以课堂教学活动为载体，培养教师机动灵活的教学机智和温馨的人文关怀，提高教师的自我水平，不断总结经验。
现将阶段研究结果汇总如下：
一、坚持学习教育理论
定期组织课题组成员学习了与本课题相关的教育教学理论文章。
通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、以课堂教学活动为载体开展研究工作
1、学校教科室定期对课题组教师进行了课题的指导和培训工作，使所有参与的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极改进完善了课题的实施方案。
2、聘请原州区师资培训中心专家适时对课题的研究工作进行诊断性的指导。
3、以学校英语教研组为龙头，组织课题组教师观看优质课光盘。
同时还组织教师开展了课堂听课、评课等活动，提高了教师驾驭课堂的能力。
4、学校教科室对英语课题研究极其重视，以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，提高了课题组教师的科研能力。
5、狠抓学生的英语晨读活动。
根据学校英语教研组的建议，教务处做出了具体的安排：每天早上8:00--8:30为全校学生的英语晨读时间，由各位英语教师负责，加强学生的口语训练，培养学生学习的兴趣，增强学生英语口语能力。
6、10月29日，课题组教师积极参加了自治区教育厅组织的课题中期指导报告会。
会上，课题组组长介绍了我校英语课题研究的进展情况，聆听了自治区专家的建议和意见，进一步明确了研究的方向和方法，对我们后续的研究奠定了基础。
三、做好原始资料的收集、整理
平时我们注重收集课题研究活动过程的相关文字、图片资料等。
从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料等几个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现教师的特色。
学校教科室经常对课题研究加以督促，并在学期末对档案袋资料进行验收检查，有效促进了课题研究工作能够扎扎实实的开展。
四、课题研究的效果
1、本学期我们将课题研究与高效课堂改革实验密切联合起来，利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，优化了课堂流程。
2、以课题研究为龙头，带动青年教师的培养，通过公开课、优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。
开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师
工作的创造性。
课题组青年教师韩蓉、杨虎等在学校优质课大赛中获得英语组第一、二名。
五、存在问题
认真反思如何在农村中学培养学生英语口语交际能力，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨。
1、教师的积极性并不是都很高，也许是个别教师平时的教育教学工作太累的缘故。
2、研究方法的探究还不够深入，研究的氛围还不是很浓厚，有待进一步加强和完善。
经过一年半的课题研究，课题组教师的整体素质得到了提高，课堂教学也有了一定的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还存在落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。
六、下一步打算
根据阶段反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：
1、养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体。
2、营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，加强教师间的有效合作，有效开展教师间的交流与合作研究。
3、确实解决教师教学中的实际问题。
以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和高效课堂改革排忧解难，设法排除教师的困惑，关注和分享教师的经验。
4、分类整理、登记课题的阶段研究成果，包括论文、随笔、教
案、课件、案例、反思及书籍等。