初中英语单词记忆法调查报告
中学生英语词汇记忆策略调查报告
培养自主学习能力：中学生可以在学习过程中自主探索和总结记忆策略，提高自主学习能力。
促进英语学习的可持续发展：记忆策略不仅可以帮助学生在考试中取得好成绩，还可以 促进他们英语学习的可持续发展。
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中学生英语词汇记 忆策略调查报告
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01
调查背景和目的
02
调查方法和对象
03
中学生英语词汇记忆策略现状
04
影响中学生英语词汇记忆的因素
05
提高中学生英语词汇记忆效果的建
议
06
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01
调查背景和目的
中学生英语词汇学习现状
中学生英语词汇量要求：根据教学大纲，中学生需要掌握一定数量的英语词汇。
01
影响中学生英语词汇记忆的因素
词汇量大小对记忆策略的影响
词汇量小：中学生倾向于使用简 单、基础的记忆策略，如反复背 诵。
词汇量与记忆策略的关系：随着 词汇量的增加，中学生使用的记 忆策略也会更加多样化和高效。
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词汇量大：中学生更倾向于使用 复杂、高效的记忆策略，如联想 记忆、语境记忆等。
为英语教学提供参考和借鉴， 提高教学质量
促进学生英语学习的兴趣和 积极性
01
调查方法和对象
调查方法
调查问卷：针对中学生英语词汇记忆策略的调查 访谈：与部分中学生进行深入交流 数据分析：对调查问卷进行统计分析，得出结论 文献综述：查阅相关研究资料，了解当前研究现状
《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》研究报告
《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》研究报告一、课题提出的背景、目的和意义1、课题提出的背景：（1）发现问题的过程：目前，在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。
当前，大多数中学生对于英语单词的记忆不感兴趣。
不能摆脱“死记硬背”的模式。
没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
中学英语新课程标准规定中学生应掌握1500多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老的套路的话，学生可能越学越吃力，更重要的是越学越没兴趣。
久而久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。
必定会影响学生的今后的英语学习之路。
在教学中发现单词的学习及积累是一个漫长有时又是枯燥乏味的过程。
在初中三年里学生每天需要背单词，老师每天要给学生听写单词，天天如此，日复一日，学生的背诵单词的兴趣从七年级到九年级每年递减，听写差的学生最后也越来越多，老师们也时常抱怨学生的听写不好。
单词的背诵似乎成了老师和学生心中永远的痛。
（2）基本的事实依据：《中学英语课程标准》指出中学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
在近几年的教学中，入学新生每个班的听写效果不好的有10个以内，学生对单词的背诵有一定的兴趣，各学科内容相对来说较少，有一定的时间背单词。
八年级时每个班的听写不好的人数增加，大约在十五个左右，随着各学科难度的增加及学业的加重，学生背诵单词的时间减少，英语学习需要很多时间进行听说读写背，时间不够，学生背不会，随之兴趣减少，学习积极性必然不高。
到九年级时，词汇量大，课文篇幅长，其它学科同时也要面临中考，英语单词的背诵没有时间，课文的背诵就更难有时间，部分成绩好的学生还能跟上老师的速度，但已经有相当一部分学生比较吃力，学习积极性锐减，单词听写出现恶性循环，导致对英语的学习没兴趣。
关于初中生英语背诵的调查报告
关于初中生英语背诵的调查报告初中生英语背诵调查报告一、调查目的我们小组对初中生英语背诵进行调查，旨在了解背诵对他们英语学习的影响及背诵的方法和喜好程度，以便提出相应的建议和改进措施。
二、调查方式为了获得有关数据，我们采用了问卷调查的方式。
问卷设计包括了背诵时间、频率、方法、困难与收获等方面的问题。
我们向100名初中生发放了问卷，并要求他们如实填写并交回。
三、调查结果1.背诵时间和频率：根据问卷结果，大多数学生选择在晚上和周末进行英语背诵，占比分别为40%和30%。
背诵频率方面，超过50%的学生选择每天坚持背诵，25%的学生选择每周背诵数次，剩余的25%则不进行背诵练习。
2.背诵方法：关于背诵方法，调查显示学生的选择较为多样化。
超过40%的学生表示他们倾向于使用朗读和写下的方式背诵。
此外，有30%的学生更喜欢使用听力材料进行背诵，还有20%的学生喜欢与他人进行对话或角色扮演的形式。
只有10%的学生选择直接默写的方式进行背诵。
3.背诵的困难与收获：就背诵的困难而言，大部分学生都认为英语单词量和语法规则是他们在背诵过程中遇到的最大难题。
此外，一些学生还表示他们很难找到适合自己的背诵材料。
然而，通过背诵，超过70%的学生认为自己的英语口语和词汇量有所提高，50%的学生认为他们对语法掌握更牢固。
四、调查分析根据调查结果，我们可以得出以下结论：1.背诵时间和频率：绝大多数初中生选择在晚上和周末进行背诵，说明这段时间是他们学习的高峰。
同时，仅有少数学生每天坚持背诵，这表明背诵在日常学习中并不受到足够的重视。
2.背诵方法：多种多样的背诵方法显示了学生在背诵方面的灵活性和创新意识。
然而，值得注意的是直接默写的方式并不受到学生的青睐。
这可能是因为默写方式对于初中生的难度较大，需要较长的时间和精力。
3.背诵的困难与收获：学生们普遍认为单词量和语法规则是他们背诵过程中的困难之一、这表明学生们在背诵过程中存在一定的学习难度。
初中生英语英语单词记忆方式 科学研究调查研究报告
初中生英语英语单词记忆方式科学研究调查研究报告2020年我参与了市区的研究课题，现在我就职八年级英语2个班的音乐老师，为了更好地让学员迅速更精确的记忆单词，我科学研究的课题研究题型是有关《初中生英语单词记忆方法的研究》，我还在一个考试成绩较弱的班集体干了调研，调查研究报告內容以下：一调研基本情况（一）调研目地伴随着社会发展的发展趋势，英文如今不仅是院校的一个调查学科，也变成语言沟通社交媒体便捷的一个专用工具，为了更好地能让学员更强的学英语，之后能融会贯通，为了更好地更强的掌握初中学生对英语单词要素英语音标的了解，更强的为以后的英语运用打好基础，因此干了此次问卷调查，期待能给之后的单词学习给予参照（二）调研內容此次问卷调查的內容主要是学员对学习英语中最基本的单位英语要素英语音标的了解的统计分析二调研的执行此次调研以问卷调查方式调研1. 问卷调查的定编调研选用的问卷调查，在八年级一个班调研执行的，问卷调查由八个单选题和一个简答题构成2.调查问卷目标八年级十一班开展班级一共65本人，传出65分取回65份，合理利用率100%，调研工作中于2018年12月16号开展3.调查报告剖析1.你从何时逐渐学英语？A.小学一年级5%B.小学三年级99%C. 初一2%4.你觉得英语单词在学习英语中关键吗？A 关键 96%B 不重要4%5.你认可背英语单词枯燥乏味这一叫法吗?A.认可30%B. 不认可40%C.一般30%6. .你知道英语中的要素吗？A 了解40%B 不清楚 60%7.大约均值每日背英语单词总数A. x10 20%B.1060 30%8.你平常是如何背单词的？A.持续反复抄录30%B.持续反复背诵50%c.配搭在一起应用的短语或使用方法同样的词放到一起记忆力20%9.你认为你如今所应用的方式合理吗？A.合理40%B.没有什么实际效果30%C.一般30%10.学习培训新英语单词时，你能看一下新英语单词有哪些规律性，并和旧英语单词联络起來记忆力吗？A.会30%B.不容易30%C.没想过40%11.你想要学习培训一些新的方式或方法吗？A.想要80%B.不愿意5%C.不在乎5%12.你认可英语词汇量影响英语学习培训这一叫法吗？A.愿意 70% B不同意10% C.一般20%13. 你认识英语中的英语音标吗？A 了解 60% B不认识 40 %14.你是如何记单词的？A依据字母顺序背单词 35% B英语发音65%15. 你一直在背单词时有艰难吗？A 有 35%B 沒有 65%16. 你认为学习音标对记忆单词有协助吗？A 有65 % B沒有 35%17 你使用过英语音标来协助自身背单词吗？A 使用过 60% B沒有40 %18.假如教师把音标学习融进英语单词课堂教学中，你认为对记忆单词有协助吗？A 有 90% B沒有10%二话题讨论你对英语单词记忆有没有什么疑虑或是更强的提议？80% 的学员觉得初高中的学习英语或是英语的语法和应考为主导，期待可以多重视英语单词的发音，语句和课文内容的诵读，多练口语和英语听力根据此次调研我发现了大部分学员是以小学三年级逐渐学英语的，她们对英语单词的必要性是较为认同，可是由于，应考和别的一些要素，小朋友们的音标发音也不规范，那样在背英语单词的情况下绝大多数学员或是习惯性死记硬背的，所以我一定把这个课题研究搞好让学员真真正正学得英语发音，也有音标发音规律性，来协助更快更强的记牢英语单词，为学会英语搞好基本。
初中生英语单词记忆方法研究调查报告
初中生英语单词记忆方法研究调查报告研究问题：初中生英语单词记忆的最佳方法是什么？调查方法：1. 进行问卷调查：设计调查问卷，包括关于英语单词记忆的方法和体验的问题。
2. 进行访谈：选择一些参与调研的初中生进行个别访谈，询问他们对于不同记忆方法的看法和体验。
调查内容：1. 对于不同的记忆方法（如拼写记忆、图片记忆、联想记忆等），请参与者选择他们最常使用的方法。
2. 请参与者评价他们所选择的方法的有效性和效率。
3. 请参与者分享他们所使用的具体策略和技巧。
调查对象：初中生调查结果：通过问卷调查和访谈，我们收集了以下数据和信息：1. 记忆方法的选择：调查发现，初中生最常使用的记忆方法为联想记忆。
其次是拼写记忆和图片记忆。
2. 记忆方法的有效性和效率评价：根据调查结果，初中生普遍认为联想记忆是最有效和高效的记忆方法。
他们认为通过将单词与具体的形象或情境联系在一起，可以更容易地记住单词的意思和拼写。
拼写记忆和图片记忆也被认为是比较有效的方法，但相对联想记忆来说效果较差一些。
3. 具体策略和技巧：初中生在使用联想记忆方法时，他们会尝试将单词和自己熟悉的事物或场景联系在一起，例如通过想象一个有趣的故事或画面。
此外，他们还会利用单词的音、形、义等特点进行记忆，例如通过发现和记住单词之间的音近、形近、义近关系。
结论：综合调查结果，初中生普遍认为联想记忆是最有效和高效的英语单词记忆方法。
他们将单词与具体的形象或情境联系在一起，通过想象故事或画面等方式帮助记忆。
拼写记忆和图片记忆也是常用的方法，但相对联想记忆来说效果较差。
初中生在使用记忆方法时还善于利用单词的音、形、义等特点进行记忆。
英语词汇记忆相关情况调查报告范文
英语词汇记忆相关情况调查报告范文 English Answer:Introduction:Vocabulary acquisition is crucial for effective language learning. This survey aims to investigate the current state of English vocabulary memorization among learners. The findings will shed light on the challenges and strategies employed, providing valuable insights for improving teaching and learning practices.1. Current Vocabulary Knowledge:How many English words do you currently know?What is your estimated vocabulary size?2. Vocabulary Memorization Challenges:What are the primary difficulties you encounter in memorizing new vocabulary?Do you find certain types of words (e.g., collocations, idioms) particularly challenging?3. Vocabulary Memorization Strategies:What techniques do you use to memorize new vocabulary?How effective do you find these strategies?4. Preferred Vocabulary Resources:Where do you typically access new vocabulary?What types of vocabulary resources do you most prefer (e.g., flashcards, dictionaries, apps)?5. Motivation and Learning Habits:What motivates you to learn new vocabulary?How often do you engage in vocabulary learning activities?6. Contextual Learning:Do you believe that learning vocabulary in context is more effective than memorizing isolated words?How do you incorporate contextual learning into your vocabulary acquisition strategies?7. Technology in Vocabulary Learning:Do you use any technology tools or apps to assist with vocabulary memorization?If yes, which ones and how do you find them helpful?8. Assessment and Feedback:How do you assess your vocabulary knowledge?Do you receive regular feedback on your vocabulary progress from teachers or language partners?9. Role of the Instructor:What role do you believe instructors should play in facilitating vocabulary memorization?What types of support or resources would you like from your instructors in this area?10. Future Goals:What are your future goals for vocabulary development?How do you plan to enhance your vocabulary skills and knowledge?Conclusion:This survey provides a comprehensive assessment of thecurrent state of English vocabulary memorization among learners. The findings will contribute to the development of evidence-based teaching and learning methodologies, empowering learners to acquire and retain new vocabulary effectively.Chinese Answer:引言：词汇获取对于有效的语言学习至关重要。
单词记忆方法调研报告
单词记忆方法调研报告单词是语言学习的基础，对于学习者来说，记忆单词是一个必不可少的过程。
然而，由于单词数量庞大，学习者常常感到困惑和无从下手。
因此，采用有效的记忆方法是提高单词记忆效果的关键。
在这篇调研报告中，我们将探讨几种常用的记忆方法，并评估它们在实际应用中的效果。
首先，重复学习方法是最传统也是最常用的记忆方法之一。
这种方法通过多次重复学习相同的单词，以增强脑部对于其记忆痕迹的印象，从而加深记忆。
然而，这种方法需要投入大量的时间和精力，且效果因人而异。
其次，联想记忆方法是一种基于联系和联想的单词记忆方法。
通过将新的单词与已知的事物、图像或者场景相联系，可以提高记忆效果。
例如，将单词“apple”与具体的苹果形象联系起来，这样当我们想到苹果时就能快速想起这个单词。
这种方法在加深记忆的同时，也增加了学习的趣味性。
此外，使用闪卡方法也是一种很常见的单词记忆技巧。
通过将单词写在一张卡片的一面，中文翻译或解释写在另一面，然后反复翻动卡片进行记忆。
这种方法使得学习者可以通过视觉和触觉的方式来加深记忆，并且可以随时随地进行复习。
最后，结合多种方法的混合记忆法也是一种值得尝试的方法。
学习者可以根据自己的喜好和需求，结合重复学习、联想记忆和闪卡等方法，以达到最佳的记忆效果。
例如，可以先通过联想记忆方法将新单词与已知场景联系，然后使用闪卡进行多次重复学习，最后通过测试来检验记忆效果。
综上所述，单词记忆方法有很多种，每个人都可以根据自己的喜好和需求选择适合自己的方法。
重复学习、联想记忆、闪卡和混合记忆法都是常用且有效的方法，在实际应用中能够提高单词记忆效果。
不同的方法可以相互结合使用，以达到更好的效果。
在学习单词的过程中，学习者应该探索适合自己的记忆方法，以提高记忆效果。
单词记忆方法调研报告
单词记忆方法调研报告单词的记忆在学习一门语言中非常重要，因此许多学习者和教师都关注着如何有效地记忆单词。
下面是对几种常见的单词记忆方法的调研报告。
一、反复认读法这是最常见的单词记忆方法之一，也是最基础的方法。
它的原理是通过反复地认读单词来加深记忆。
学习者可以通过将单词写下来，然后反复朗读，同时注意单词的发音和拼写，以加深对单词的记忆。
优点：方法简单易行，适用于所有人。
缺点：容易产生单调和枯燥的感觉，需要较多的时间和持续的练习才能达到较好的效果。
二、联想记忆法联想记忆法是通过将单词与其他事物联系起来，以提高记忆效果。
学习者可以根据单词的意义和发音，将其与熟悉的人物、地点、物品等产生联系，以帮助记忆。
优点：能够给学习者带来趣味和创造力的感觉，容易记忆。
缺点：联想可能会受到个人经验和文化背景的影响，有时会误导学习者。
三、词根词缀法词根词缀法是一种通过词根和词缀的含义加深对单词的记忆的方法。
学习者可以通过了解一些常用的词根和词缀的意义，来推测和记忆单词的意义和拼写。
优点：能够帮助记忆更多的单词，提高词汇量。
缺点：需要较长时间的积累和学习，对于初学者来说可能有一定的难度。
四、使用单词卡片单词卡片是一种常见的记忆单词的工具。
学习者可以将目标单词写在一张卡片上，卡片的另一面写上该单词的解释或例句，然后进行反复记忆。
优点：方便携带和使用，学习者可以随时随地进行记忆练习。
缺点：需要较多的纸质卡片，容易遗失，难以有一个系统的管理。
结论：以上几种单词记忆方法各有优缺点，学习者可以分别尝试，根据自己的学习习惯和情况选择合适的方法。
同时，配合其他的学习资源，如词典、录音等，对单词的记忆也能起到一定的辅助作用。
最重要的是，要持续练习，保持对单词记忆的兴趣和动力。
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初中英语单词记忆方法探究问卷调查报告
瓜州县第二中学郭润学
在初中英语学习中，对学生来说背单词是最困难的环节之一。
为了更好地掌握学生在单词背诵中存在的问题，同时也为了我们教师在以后的具体教学中能够找到单词教学的更好方法，为此，我们专门设计了一个有关这方面的调查问卷，并在七八九三个年级进行了调查，现将调查的数据统计，存在的问题，原因分析及教学对策等有关情况汇总如下。
一、数据统计：
七八九年级各发放调查问卷50份，回收率百分之百。
综合三个年级的调查结果，在调查问卷中“你觉得一次背诵多少单词比较合适”，七八九三个年级的同学都选择10—15个单词的选项约占调查总人数的70%，在“通常什么时间背诵单词”的选项中，三个年级的同学绝大多数学生选择早晚背.可以看出同学们在背诵单词时间的选择上比较理性，这和同学们养成的背书的习惯有关系，也和英语老师平时的指导有关系；在“通常采用什么方法背单词”时，“死记硬背”这一选项约占40%，有部分八九年级同学则选择“部分单词”通过“分解音节”记忆这一方法，但数量很少，约占八九年级调查问卷总数的百分5%左右。
可以看出“死记硬背”这一方法仍占主流。
在“背单词时边读边写吗？”的问题上，在三个年级接受调查问卷的同学中约占60%的同学选择“边读边写”,看来这一背诵单词的方法大多数同学都认可。
在“积累单词途径”的调查中，有60%的同学选择“只背诵课本单词”。
看来学生积累单
词的途径比较单一。
可喜的是有占百分之十左右的八九年级的同学选择“通过阅读课外读物”扩充单词的好方法及习惯；在“单词巩固”方面，七年级同学通过同桌互考来巩固单词的比率要超过八九年级同学，约占40%左右，在“如何巩固单词”这一问题中，八九年级同学选择“反复背写”的比率要高于七年级同学。
说明八九年级的同学在记忆规律的把握方面要好于低年级同学，约占八九年级问卷调查同学中的39%左右。
在最后一项“你在背单词中最大的困惑是什么？”的问题设置中，各年级中有一半以上的同学均回答“能记住就是记不牢。
”约占总数的59%左右。
二、存在的问题及对策。
1学生方面：
（1）缺乏信心。
学生要很好记忆单词，信心是保证。
当学生带着信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心是自己给的，同时也离不开老师的鼓励。
（2）对记忆单词的挑战性缺乏足够的心里准备。
同学们在一开始记忆单词的效果是很不错的，但随着学习任务的加重和单词量
的越来越大，同学们单词的记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心里准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
（3）方法不对头。
在同学们的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会
养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
（4）巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了。
这是一种很错误的认识。
记下了是瞬时的，记牢了是长时间的。
同时这种认识也是违背艾宾豪斯遗忘曲线规律的。
要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
2老师方面：
课题组成员在和三个年级的英语老师的座谈中发现，学生之所以在记忆单词的方法和效果上有问题也和我们各位英语老师有很大关系，也就是说，老师在这方面的引导不够，关注度不高。
主要有以下两个方面。
（1）教师引导不到位。
通过和学生的座谈我们得知，大多数老师对引导学生如何记单词方面做得不够。
只是简单地教会学生怎样读单词的音，而在如何让学生更好记单词方面动的心思很少。
我们英语教师如能认识到通过一种方法让学生轻松地拿下每课的单词，学生乐学，乐记且记得效果好，那对学生来说英语学习就将不会是负担，对老师来说英语教学也不再是一件很苦的事。
所以我们老师在平时的单词教学中，应该树立这种意识，挖空心思，多动脑筋，多向学生点播，启发，引导学生通过联想记忆法，谐音记忆法，拆解单词，分解音节等方法让学生更加容易地记好单词。
也可利用学生在单词记忆方法上的首创精神，把学生开发
的单词的记忆方法编程口诀推广到全班，让更多的学生分享这种好的单词记忆方法，最后，教师可以将自己和学生发明的单词记忆方法，汇编成册，推广到其他班级让其他老师和学生分享这一成果，当然这需要老师的细心，耐心和坚持不懈的精神，过程很繁杂，结果会很美好。
（1）音标教学不到位。
通过我们课题组的调查，学生反映很多老师不注重音标的教学。
英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视。
我们知道，随着年级的增高和词汇量的加大，通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法，故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标知识，尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音，在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音，也可在适当的时候进行有关这方面的小测试以便引起学生的重视。
如此，即可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力，两全其美，何乐而不为了。
以上是我对学生在单词记忆方法方面存在的问题做了一些分析并提出了一些我们在教学中该注意提高的一些建议，权当抛砖引玉，不足之处，敬请指正，以便我们在以后的教学中相互提高。