记叙文的线索 (课堂PPT)
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2024届中职语文对口升学考试第一轮专项复习——记叙文阅读 教学PPT模板
01 记叙文文学常识
（1）了解记叙文的六要素
记叙文有六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。 有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助 于从整体上把握文章的内容。
如何概括文章的主要内容？
概括事例=人物＋事情 概括主要内容需结合时间（季节、年代）、地点、 环境（若有特定意义也需概括在内）。
的生动性。
01 记叙文文学常识
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）
各
类
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
顺
序
的
补叙（用少量的文字对人物和事件作简短的补充说明）
作
有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕
用
起伏。
01 记叙文文学常识
（5）记叙的人称
人称包括：第一人称、第二人称、第三人称。 记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信，为了表达的 特殊需要等使用第二人称。 第一人称：以当事人的身份叙述，亲切真实。 第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 第三人称：不受时间和空间的限制，能多方面地自由叙述。
• 写景状物为主的文章： 按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化或不同 景致的变化分析。
01 记叙文文学常识
（3）贯穿全文的线索
分析线索有助于把握行文的思路和全文的某一人物、某一种感情等。
01 记叙文文学常识
（3）贯穿全文的线索
线索的作用： 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起， 使文章条理清楚、层次清晰。
②胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬 家。有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很 旧了，“地根儿”房子就不太好，旧房檩，断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小 下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子。但是他们舍不得 “挪窝儿”，“破家值万贯”。
巧用物象妙笔生花课堂PPT
虎”。
•
它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如一
大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。
•
“爬山虎”不如它的名字那样威武。它没有
牢固的根基，它的干和枝差不多粗细；但是，它
奋发有力，坚强不屈，无数只“脚”攀住墙壁， 在你没注意的时候，又迈出了一步，努力向上攀
登。它柔软而强劲的身体里，显露的坚强毅力和
无限生机，使人望之油然而生敬意。
自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠
的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨
巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，
只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有
戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看
到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵
风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而
像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎
在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，
在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人
家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。
我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是
传了神的。每次站到它跟前，总有一种情思嬗传于
我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。
14
•
浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独
久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的让人怅惘……那
么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？
•
请以“痕迹”为题写一篇作文。
20
• 1.你准备通过一件什么事表达自己怎样的 感悟或认识？
• 2.你准备选择一个什么物象，该物象与你 的文章内容有何关联？
• （拟好提纲后，先小组讨论，再全班交流， 教师评点指导。）
花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外
写人记事(课堂PPT)
29
叙事作文
一、要交代清楚事情发生的地点、 时间；要把事情的经过、因果写明白。 一件事，总离不开时间、地点、人物、 事件、原因、结果等六个方面的内容， 因此，只有把这些方面写清楚了，才能 使别人明白你写了一件什么事。
30
叙事作文
交代这六个方面内容不应该呆板， 要根据文章的需要灵活掌握。时间、 地点也并不是非要直接点明，有时候 可以通过描述自然景物的特征及其变 化，将它们间接表示出来。
8
怎样把人物刻画得 生动形象？
9
一、写人离不开叙事
1、精心选择能表现人物的品质、个性 特征的典型事例或典型细节来写。 （不要对人进行空洞抽象的评判或议论）
2、叙事时，情节的安排应以“人”为 中心，而不是以“事”为中心，叙事要 为刻画人物服务。
“事因人生，人以事显。”
10
二、个性化的人物描写
人物描写的方法有哪些？ 肖像描写 语言描写
32
叙事作文
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发 生、发展和结果的过程，按照事情发展 的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段
落层次。适当地分段，可以使文章眉目
清楚。要做到记叙的条理分明，必须在
动笔之前，仔细地想一想，文章应该先
写什么，再写什么，然后写什么，把记
叙的轮廓整理出来。
25
细节描写：
欣赏下面文段的精彩处，然后归纳一下 如何通过细节写人物。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁路边， 慢慢探身下去，尚不太难。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来 了……
26
细节描写：
叙事作文
一、要交代清楚事情发生的地点、 时间；要把事情的经过、因果写明白。 一件事，总离不开时间、地点、人物、 事件、原因、结果等六个方面的内容， 因此，只有把这些方面写清楚了，才能 使别人明白你写了一件什么事。
30
叙事作文
交代这六个方面内容不应该呆板， 要根据文章的需要灵活掌握。时间、 地点也并不是非要直接点明，有时候 可以通过描述自然景物的特征及其变 化，将它们间接表示出来。
8
怎样把人物刻画得 生动形象？
9
一、写人离不开叙事
1、精心选择能表现人物的品质、个性 特征的典型事例或典型细节来写。 （不要对人进行空洞抽象的评判或议论）
2、叙事时，情节的安排应以“人”为 中心，而不是以“事”为中心，叙事要 为刻画人物服务。
“事因人生，人以事显。”
10
二、个性化的人物描写
人物描写的方法有哪些？ 肖像描写 语言描写
32
叙事作文
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发 生、发展和结果的过程，按照事情发展 的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段
落层次。适当地分段，可以使文章眉目
清楚。要做到记叙的条理分明，必须在
动笔之前，仔细地想一想，文章应该先
写什么，再写什么，然后写什么，把记
叙的轮廓整理出来。
25
细节描写：
欣赏下面文段的精彩处，然后归纳一下 如何通过细节写人物。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁路边， 慢慢探身下去，尚不太难。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子，这时我看 见他的背影，我的泪很快地流下来 了……
26
细节描写：
统编版(2024)七年级语文上册《回忆我的母亲》PPT课件 (79)
A项主要表现的是母亲的聪明能干和作者对母亲的敬佩之情。 B.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。【表现了母亲的辛劳和对劳动的热爱，也侧面 表现了作者当时家境的贫寒。】 C.我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产 。【通过议论突出了母亲在精神方面对我的影响。】 D.母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百 万人创造了和创造着中国的历史。【卒章显志，升华主题。】
佃农：旧时农村中自己不占有土地，以租种土地为生的农民。 客籍人：寄居在本地的外地人。与“土著”相对。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 劳碌：事情多而辛苦。 妯娌：哥哥妻子和弟弟妻子的合称。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 吃大户：旧时遇着荒年，饥民聚集在一起到地主富豪家去吃饭或夺 取粮食。 为富不仁：靠不正当手段发财致富的人，没有好心肠。剥削者唯利 是图，心狠手毒。也指富者无仁爱之心。 豪绅：旧时指地方上依仗封建势力欺压人民的绅士。 衙门：旧时官员办公的机关。 节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。
合作探究
2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。
⑺第7段中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁 慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”一句的主 要表达方式和作用是什么？
议论；突出母亲对“我”的影响，表达对母亲的敬佩和感 激之情。
合作探究
2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑻作者是通过哪些事来说明母亲具有朴素的阶级意识、
合作探究
小结：以上分析的是文章的第二部分，它是文章的主体。 重点记叙了母亲勤劳的一生，表达了对母亲的敬爱之情。
3. 第12自然段中“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永 远想念着她一样。”一句的表达方式是什么？如何理解？
佃农：旧时农村中自己不占有土地，以租种土地为生的农民。 客籍人：寄居在本地的外地人。与“土著”相对。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 劳碌：事情多而辛苦。 妯娌：哥哥妻子和弟弟妻子的合称。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 吃大户：旧时遇着荒年，饥民聚集在一起到地主富豪家去吃饭或夺 取粮食。 为富不仁：靠不正当手段发财致富的人，没有好心肠。剥削者唯利 是图，心狠手毒。也指富者无仁爱之心。 豪绅：旧时指地方上依仗封建势力欺压人民的绅士。 衙门：旧时官员办公的机关。 节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。
合作探究
2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。
⑺第7段中“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁 慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”一句的主 要表达方式和作用是什么？
议论；突出母亲对“我”的影响，表达对母亲的敬佩和感 激之情。
合作探究
2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑻作者是通过哪些事来说明母亲具有朴素的阶级意识、
合作探究
小结：以上分析的是文章的第二部分，它是文章的主体。 重点记叙了母亲勤劳的一生，表达了对母亲的敬爱之情。
3. 第12自然段中“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永 远想念着她一样。”一句的表达方式是什么？如何理解？
小说鉴赏方法(课堂PPT)
在情理之中。 • 2、戛然而止、留下空白的结尾。 • 留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 • 3、分析令人喜悦的大团圆结局。 • ①从表达效果上看。给人以欣慰、愉悦之感。 • ②从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映美
好愿望。 • 4、分析令人伤感的悲剧结局。 • ①从主题上看，能更好地深化主题。 • ②从人物塑造看，能更好地塑造人物性格。 • ③ 令人回味，引人思考。
•
•规范答案①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的 圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。
•②烘托了人物的无助感。
•③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残 ”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照 。
考点之四：把握小说的主题
• 一是从小说的情节和人物形象入手； • 二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认
望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影
，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃 的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上 。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿
就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事 ，他们现在是在哪儿。
• 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来 。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有 什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去 保加利亚旅游的！”《第九节车厢》2011浙江卷
女人跟在车后，歪着腰胯，用屁股顶着那捆竹板，像企鹅一样一走一摇 摆。胡小兵不时回头看一眼女人，想喊一句什么，却什么也喊不出。他张大 了嘴巴，仍感到像被人掐了脖子一样呼吸艰难。胡小兵脱了短袖，把深红色 的上身毫无保留地展示给了太阳。太阳便在胡小兵的脸颊、臂膀、背上镶嵌 了无数个小太阳。胡小兵伸长了脖子，像一头老牛似地蹬着地面，每一步都 恨不得把水泥路踩出一个坑来。
好愿望。 • 4、分析令人伤感的悲剧结局。 • ①从主题上看，能更好地深化主题。 • ②从人物塑造看，能更好地塑造人物性格。 • ③ 令人回味，引人思考。
•
•规范答案①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的 圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。
•②烘托了人物的无助感。
•③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残 ”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照 。
考点之四：把握小说的主题
• 一是从小说的情节和人物形象入手； • 二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认
望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影
，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃 的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上 。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿
就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事 ，他们现在是在哪儿。
• 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来 。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有 什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去 保加利亚旅游的！”《第九节车厢》2011浙江卷
女人跟在车后，歪着腰胯，用屁股顶着那捆竹板，像企鹅一样一走一摇 摆。胡小兵不时回头看一眼女人，想喊一句什么，却什么也喊不出。他张大 了嘴巴，仍感到像被人掐了脖子一样呼吸艰难。胡小兵脱了短袖，把深红色 的上身毫无保留地展示给了太阳。太阳便在胡小兵的脸颊、臂膀、背上镶嵌 了无数个小太阳。胡小兵伸长了脖子，像一头老牛似地蹬着地面，每一步都 恨不得把水泥路踩出一个坑来。
分析小说情节结构及设置情节的作用(课堂PPT)
第一人称叙述的优点：便于抒情，拉 近与读者的距离，更真实亲切。
21
（2）、全知视角——第三人称叙述，即叙述 者站在旁观角度，把“他”或“他们”的经历或 事件的发展变化呈现在读者面前。
第三人称叙述，叙述者无所不知，不受 时空限制，反映现实比较灵活自由
（3）第二人称：增强抒情性和亲 切感，便于和读者情感交流。
1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。 2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情 节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来 做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的 摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。 在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料， 回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的 生动性。
• 三、是出乎意料又在情理之中，又俗称为 “欧·亨利式结尾”。
7
2015届高三复习小说阅读 ——小说情节
近几年高考小说阅读“情节”类试题常见题型：
一、情节概括题 ★
二、情节鉴赏题 三、情节探究题
8
考点核心探究
考点一 小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
2．从主人公的角度叙述
故事较复杂，关涉的人物较多时，要避免前后 情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从 同一角度概述，做到前后贯通。常用答题模板：某 人做了哪些事。
18
技法二 情节手法
小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构手法。 情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述手法和 叙述人称； 情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局等 过程中运用的技巧。
21
（2）、全知视角——第三人称叙述，即叙述 者站在旁观角度，把“他”或“他们”的经历或 事件的发展变化呈现在读者面前。
第三人称叙述，叙述者无所不知，不受 时空限制，反映现实比较灵活自由
（3）第二人称：增强抒情性和亲 切感，便于和读者情感交流。
1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。 2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情 节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来 做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的 摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。 在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料， 回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的 生动性。
• 三、是出乎意料又在情理之中，又俗称为 “欧·亨利式结尾”。
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2015届高三复习小说阅读 ——小说情节
近几年高考小说阅读“情节”类试题常见题型：
一、情节概括题 ★
二、情节鉴赏题 三、情节探究题
8
考点核心探究
考点一 小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
2．从主人公的角度叙述
故事较复杂，关涉的人物较多时，要避免前后 情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从 同一角度概述，做到前后贯通。常用答题模板：某 人做了哪些事。
18
技法二 情节手法
小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构手法。 情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含叙述手法和 叙述人称； 情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局等 过程中运用的技巧。
2024—2025学年统编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课件
预学检测
1.阅读资料，完成填空。 让·乔诺（1895—1970），__法___国著名_作__家__、电影编剧。在第
一次世界大战时曾当过步兵，在经历了惨烈的战争后成为坚定的和平 主义者。《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经 见过的最特殊、难忘的人是谁”的约稿而写的。第二年在美国《Vogue》 杂志上发表，后在十多个国家翻译发表。
重点探究
2.请你用对照的手法写一段话，描写你身边的一个人物，争取写出这个人物的特点。
我的语文老师是个不拘小节的女人，她从来不会为了一点小事斤斤计较。不 像其他语文老师经常给学生们布置作业，我的语文老师更加重视课堂知识，她会 用很有趣的方式给我们讲课，勾起学生的兴趣，从而更好地让学生吸取知识。她 非常懂得欣赏作文，会以很特殊的方式来理解那些不被其他语文老师所爱好的作 文，并且认为每个人的文笔都有价值，也可以算是同学们的知己。她还是个非常 幽默风趣的人，虽然上课不会轻易开玩笑破坏课堂气氛，但是每当下课的时候就 会融入班级里，使得同学笑声连连。这就是我的语文老师。
（2）不声不响，很少说话。比喻人性情内向。 __沉__默__寡__言_____
（3）追究底细，寻根究底。
__刨__根__问__底_____
（4）不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠。 ___不__毛__之__地____
预学检测
2.再读课文，完成填空。 作者与牧羊人三次相见，每一次相见时高原的面貌都是不同的。作者初见牧
2.请你用对照的手法写一段话，描写你身边的一个人物，争取写出这个人物的特点。
重点探究
1.根据示例从文中勾画出前后对照的句子或段落，并和同学一起讨论分析 其表达效果。
示例：（1）这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上， 稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来 到一个废弃的村庄前。
2024-2025学年新教材部编版七年级上册语文-写作 思路要清晰(33页)课件
210 01
学列提纲
2.写采访提纲 采访提纲和前两个写作提纲有所不同，它是采访者在采访前所草拟
的任务大纲，涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况， 对完成采访任务起辅助性作用。
210 01
学列提纲
列采访提纲要包括这样几项内容： （1）采访对象； （2）采访主题； （3）采访时间和方式； （4）采访问题。
210 01
了解提纲
➢ 以“写作实践一”为例，分析如何列提纲。
题目：《“周大帅”二三事》 主题：同学“周大帅”有着热心、率直、敢于拼搏的性格特点。 主要事件： （1）一次我忘记带钱，无法坐公交，他为我付车费化解我的窘境。（热心） （2）为班级中受到他人嘲笑、欺负的人打抱不平。（率直） （3）与他校足球队比赛时，突破对方封锁，大破他队球门。（敢于拼搏）
210 01
方法指导
（3）形成框架，列好提纲。 经过前面的两个步骤，我们头脑中大概有了作文的框架，最后我们就
要用提纲的形式把它呈现出来，这样有助于思路的清晰和完善。
210 01
解提纲
➢ 提纲的含义 列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式
动笔之前可以大致安排一下文章的结构，如先写什么问题，再写什么问题， 主要分几层等。
210 01
学列提纲
《这天，我回家晚了》提纲 主题：我因助人而晚回家。 主要情节：①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到 家被父母责备，说清真相。 写作顺序：时间顺序。 内容概述：首先写放学后我应同学的邀请去他家写作业；接着写发现 时间不早了，怕父母担忧就急忙往家赶；之后详细写回家路上碰到一个迷 路的老人，送他回家；最后写我回到家时天都黑了，父母很着急，到处找 我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
学列提纲
2.写采访提纲 采访提纲和前两个写作提纲有所不同，它是采访者在采访前所草拟
的任务大纲，涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况， 对完成采访任务起辅助性作用。
210 01
学列提纲
列采访提纲要包括这样几项内容： （1）采访对象； （2）采访主题； （3）采访时间和方式； （4）采访问题。
210 01
了解提纲
➢ 以“写作实践一”为例，分析如何列提纲。
题目：《“周大帅”二三事》 主题：同学“周大帅”有着热心、率直、敢于拼搏的性格特点。 主要事件： （1）一次我忘记带钱，无法坐公交，他为我付车费化解我的窘境。（热心） （2）为班级中受到他人嘲笑、欺负的人打抱不平。（率直） （3）与他校足球队比赛时，突破对方封锁，大破他队球门。（敢于拼搏）
210 01
方法指导
（3）形成框架，列好提纲。 经过前面的两个步骤，我们头脑中大概有了作文的框架，最后我们就
要用提纲的形式把它呈现出来，这样有助于思路的清晰和完善。
210 01
解提纲
➢ 提纲的含义 列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式
动笔之前可以大致安排一下文章的结构，如先写什么问题，再写什么问题， 主要分几层等。
210 01
学列提纲
《这天，我回家晚了》提纲 主题：我因助人而晚回家。 主要情节：①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到 家被父母责备，说清真相。 写作顺序：时间顺序。 内容概述：首先写放学后我应同学的邀请去他家写作业；接着写发现 时间不早了，怕父母担忧就急忙往家赶；之后详细写回家路上碰到一个迷 路的老人，送他回家；最后写我回到家时天都黑了，父母很着急，到处找 我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
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.
4
1、以某一具体事物（事物的特征）为线索
有些文章往往是由一个具体的实物贯穿全文， 将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事 情节。
《 院 中 那 棵 老 槐 树 》
《
《
老
荔
海
枝
棠
》
树
》
.
《
《
天
背
上
影
的
》
星
星
》
5
2、以思想感情或思想感情的变化为线索
有一些散文（也属记叙文），没有中心事件和具体的故事 情节，这一类文章就以作者的思想感情作为记叙的线索。
.
1
记叙文的线索是贯穿全文，将材料串连下来的一 条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和 谐的有机体。
即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情 况等等。
.
2
a、连贯性：贯穿全文，不脱节，不跳跃； b、始终性：线头在开端、线尾在末段，线索
在开头结尾都要有体现。
.
3
贯穿全文, 使文章浑然一体, 使结构完整严谨。
.
8
.
9
线索在文中的体现，多半在标题、开头、 结尾、过渡和段首段尾的关节处；此外，还 要注意到文章中的议论、抒情的语句，以及 从头到尾反复出现的某个词语。
.
10
.
6
3、以事件为线索
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分， 有些文章事件本身便是线索。
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间
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化 为 线 索
三 峡 之 秋 》