少数民族预科汉语教师文化教学观念调查研究——对新疆六所高校133名教师的调查
新疆少数民族预科生文化学习观察与分析
新疆少数民族预科生文化学习观察与分析骆惠珍;万维强【摘要】语言与文化密不可分,汉语教学要培养学生的综合语言运用能力和文化适应能力。
文章通过对新疆六所高校预科教师与学生的问卷调查发现,学生的文化能力明显滞后于语言能力。
学生文化能力发展的不均衡,关键在于其自身努力程度和教师的教学方法。
在今后的预科教育教学中要加大文化教学的比重,培养学生宽容开放的文化态度,将文化测试内容更多地纳入评价体系中,以期提高预科汉语教学的质量。
【期刊名称】《双语教育研究》【年(卷),期】2014(000)002【总页数】6页(P52-57)【关键词】预科教育;预科生;文化学习【作者】骆惠珍;万维强【作者单位】昌吉学院中语系;;【正文语种】中文【中图分类】H193新疆高校预科汉语教学是高层次培养“双语双文化人”的教育形式，在文化传播、文化交流方面起着重要的作用。
因而预科汉语教学应将文化学习融入课程教学中，在语言教学的同时，也要进行文化教学。
目前，新疆高校少数民族预科生的文化学习现状如何？文化受哪些因素影响？存在什么问题？带着这些问题，笔者对新疆六所高校预科教师和学生进行了问卷调查与访谈，深入了解了预科生的文化学习现状，并在此基础上进行了分析，提出了改进对策。
一、调查背景2012年5月至6月，笔者在新疆师范大学、喀什师范学院、新疆农业大学等六所本科院校，随机抽样，对133名预科汉语教师、286名少数民族预科生就汉语文化教学的感知与认识进行问卷调查。
根据课题的研究目的和实际情况，笔者参照帕洛玛·卡斯特罗①关于教师进行文化教学情况的问卷调查，自编了“新疆高校预科少数民族汉语文化教学问卷调查表”，对教师和学生进行问卷调查。
在SPSS中对量表进行Alpha检验和KMO检验，两种检验的均值均大于0.8，说明所使用的问卷具有较高的信度和效度。
问卷采用李克特量表5分制评分标准，1分表示非常不同意，3分表示中立，5分表示非常同意，每个问题要求被调查者按照自己的实际情况进行自评。
新疆中小学少数民族汉语教师专业知识调查与分析
新疆中小学少数民族汉语教师专业知识调查与分析
陈炜
【期刊名称】《新疆教育学院学报》
【年(卷),期】2016(32)2
【摘要】文章通过对新疆教育学院双语培训教师汉语专业知识测试的结果,分析少数民族中小学汉语教师专业知识的总体水平,探讨少数民族汉语教师汉语学科专业知识的相关影响因素,提出了提升少数民族汉语教师专业知识的建议.
【总页数】5页(P5-9)
【作者】陈炜
【作者单位】新疆师范高等专科学校双语学院,新疆乌鲁木齐 830043
【正文语种】中文
【中图分类】G750
【相关文献】
1.新疆少数民族双语培训教师汉语学习动机调查与分析——以新疆师范大学为例[J], 吐尔逊娜依
2.新疆少数民族大学生汉语口头输出学习策略调查与分析 [J], 林青;周海英
3.新疆少数民族大学生汉语书面输出学习策略调查与分析 [J], 林青
4.对新疆本科院校少数民族汉语教学模式现状调查与分析 [J], 张玲;张玉萍
5.新疆少数民族中学汉语教师与教材使用情况调查与分析 [J], 甫拉提·司马义;李蔚霞;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新疆少数民族大学生预科后汉语应用能力及高校汉语教育现状调研
金 融 学
柯 、 蒙
塔 里 木 产 养 殖 、 园林 、农 ４ 年级 各２ 人 女 各 占％ 维 、 哈 、 水 个 ５ 男 大 学 业 电气 化与 自动 化 柯 、塔 伊 犁 师 广 播 电视 新 闻学 、 ４ 个年 级 各 ２ 人 女 各 占 维 、 哈 、 ５ 男 范 学 院 信 息管 理 柯 喀 什 师 信 息 与 计 算科 学 、 ４ 个年 级 各 ２ 人 女 各 占 维 、 哈 、 ５ 男 范 学 院 小 学教 育 柯
表１ ：研 究对 象基 本 情 况
学 校 专 业 年 级 性别 民族
新疆 大 地理学、历史学、法 学、 个 年 级各 ２ 人 女 各 占 维 、哈 、 ４ ５ 男 堂 行 政 管 理 、 应用 化 学 柯 、 蒙
不 尽合理 ，很 多人包括相 当一部分高校教 师对 “ 汉语 教育 新疆 农 农业经济学、动物医学、 个 年级 各 ２ 人 女 各 占 维 、哈 、 ４ ５ 男
业大学 草业科学、水利工程 柯、蒙 新疆 师 教育 学 、美 术 学 、 ４ 年级 各 ２ 人 女 各 占％ 维 、 哈 、 个 ５ 男 往 往 各 管 一 段 ， 在 一 定 程 度上 造 成 了 目前 各 高 校 汉 语 教 育 范 大 学 音 乐 学 、体 育 教 育 柯 、 蒙 新疆 医 临床 医 学 、麻 醉 学 、 ４ 年级 各 ２ 人 女 各 占％ 维 、哈 、 个 ５ 男 普 遍 存 在 的 一 个 问题 — — 前 紧 后 松 ，预 科 阶 段 抓 得 很 紧 ， 科大学 中医学、基础医学 塔、蒙 而 预 科 后 汉 语 学 习 （ 高 校 在 实 际 操 作 中 名 之 为 “ 业 汉 各 专 新 疆 财 经 济学 、工 商 管 理 、 ４ 年级 各 ２ 人 女 各 占Ｋ 维 、 哈 、 个 ５ 男
新疆高校预科汉语教学中有关问题的调查与思考
新疆高校预科汉语教学中有关问题的调查与思考
徐新
【期刊名称】《兵团教育学院学报》
【年(卷),期】2007(17)1
【摘要】课时的安排,教材的使用,课程的合理设置,是保证教学任务顺利实施的前提.长期以来,新疆各高校预科汉语教学对此一直没有一个统一的认识,严重制约了该学科的发展.作者对全疆部分院校民族预科学生进行了问卷调查,其分析结果为新疆预科教学改革提供一定的参考.
【总页数】3页(P48-50)
【作者】徐新
【作者单位】石河子大学文学艺术学院,新疆,石河子,832003
【正文语种】中文
【中图分类】G752
【相关文献】
1.浅谈新疆高校预科汉语教学中的文化教学 [J], 王强
2.略论新疆高校民族预科汉语教学 [J], 李燕红
3.略论新疆高校民族预科汉语教学 [J], 李燕红;
4.新疆高校少数民族学生预科汉语网络教学研究∗ [J], 连吉娥;杨军
5.新疆高校预科汉语精读教材中词汇选取及用字情况调查
——以《发展汉语》和《大学汉语》为例 [J], 田胜男
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究（优秀范文五篇）
新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究（优秀范文五篇）第一篇：新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究新疆少数民族高校汉语教学存在的问题探究根据有关数据显示，新疆维吾尔族自治区人口数为1963.11万，少数民族人口有1182.86万，占全区人口的60.25%。
自新中国成立以来，党和国家以及新疆自治区人民积极发展民族教育事业，把汉语教学作为发展新疆教育教学的关键突破口，针对自身问题实行了一系列工作措施，并出台了相关政策，从不同侧面反映了汉语教学以及双语教学的重要性。
现阶段新疆各大高校的首要问题就是针对自身的问题制定有效的发展战略。
一、新疆少数民族高校汉语教学的现状就现阶段的我国国情看来，新疆少数民族的高校中虽然都开设有汉语类的专门课程与选修课程，但是仍旧存在着少数民族大学生对汉语认知不足，对汉语文化了解不够的情况。
这些问题都极大地影响着我国新疆地区的汉语教学效果与整体教学效率，需要得到高校教育部门的高度重视。
因此，新疆少数民族各大高校汉语教学面临的第一要务就是培养高校学生汉语言文学的文化底蕴，即通过对其整体文化感知的培养提高其语言理解与应用能力。
教育是关系到国家发展、地区文化的大事，就提高新疆少数民族的整体汉语素质，改善高校汉语教学的工作来看，这项教育任务不仅需要广大少数民族学子自身的努力，还需要一系列客观条件的支持。
首先，新疆位于我国西北部，经济相比于我国东南部较为落后，地形地势带来一系列交通上的不便，使得新疆地区相对闭塞，与外界交流的不频繁，更加不利于汉语的传播，没有形成一个良好的汉语学习环境。
而语言教学十分需要环境的熏陶，在这种情况下，大学生对汉语的具体感知十分微弱，对汉语学习也提不起兴趣。
其次，汉语作为我国的母语是在我国通用的语言工具，高校大学生学好汉语对以后的求职以及工作都起到很大的推动作用，这也是高校大学生毕业后必备的素质，近几年来由于国家的重视，新疆高校在汉语教学中投入的师资力量比较雄厚，都是具备专业素质的高学历教师，因此，在现阶段的汉语教学中更大程度上是对汉语学习者也就是高校学生的更高要求。
少数民族地区教师课堂教学差异的文化探源——以汉族与哈萨克族教师课堂教学为例
人的文化存在即他的本质，人的价值意识来源于他独特的文化世界。
来自不同民族的教师由于深受本民族传统文化的影响，这种民族文化心理往往会渗透在教师的课堂教学行为等方面，从而使其课堂教学表现出本民族的文化特点。
本文运用沙因的文化三层次理论从人工制品、价值与基本假设层面对新疆的汉族与哈萨克族教师的课堂教学进行了文化比较与分析。
论文关键词：课堂教学,文化差异,探源在课堂教学中，一个国家的主流文化是渗透在课堂教学过程的各个方面的，这种文化精神潜在地渗透于教学过程之中。
对于各个民族而言亦不外如此。
文化价值与民族心理作为潜在的决定因素，“往往使课程内容按照特定的理想、观念、信仰和思维方式发生某些深层的、隐蔽的变化，使不同国家或地区的学校课程带有明显的个性，表现出民族特色或区域特色。
” [1]课堂作为教师实践教育职业价值的园地和展现教育智慧的舞台，是各种教育观的实验场、实验室。
课堂教学是一个民族的教育理想和教育传统的折射。
课堂教学的差异体现着不同的民族对教育价值的不同追求和不同选择，体现着不同文化观念的巨大作用。
笔者以哈萨克族与汉族2个民族的教师为调查对象, 采用问卷调查、课堂观察、个别访谈等方式在新疆阿勒泰、木垒、乌鲁木齐、石河子等地进行了调研。
采用沙因的三层次文化模型作为分析的框架[2]，通过对汉族与哈萨克族教师课堂教学进行的比较，力图揭示隐藏在课堂教学现象背后深层次的价值和基本假设。
沙因的三层次文化模型为：第一层次：人工制品是那些能够看得见、听得见、摸得着的外显的文化产品（product）（product），包括：- 实物：诸如文件、装饰、制服、公司交通车、厂房等；- 指代符号：诸如语言、行话、比喻、故事、笑话、英雄等；- 行为模式：比如典礼、仪式、行为规范等。
在这个层面上，文化可体现在客观环境，科技成果，语言文字，以及成员的行为上。
这是最显性的文化层次，很容易通过观察取得有关的资料，但要解读其意义就可能需要进一步对文化做更深层次的了解。
新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题的思考
新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题的思考作者：米娜瓦尔·买提那斯尔乃比江·阿不拉沙拉买提.库尔班来源：《新教育时代·教师版》2016年第02期摘要：本文针对新疆高校少数民族学生在预科汉语教学中出现的问题进行分析和研究，主要针对教学规模、教学理论、师资力量以及教学教材方面出现的缺失进行思考，找寻相关的解决方案，为改善当下的少数民族预科汉语教学提升教学质量。
关键词：新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题思考前言：通过对新疆各级各类学校少数民族学生进行汉语教学，可以促进汉族与少数民族及少数民族彼此之间的沟通和往来，产生与强化少数民族学生的国家意识及归属感及荣誉感。
对新疆高校少数民族预科汉语教学中存在的相关问题进行周密分析和思考，并找到存在的问题，指定有效的改善措施，可以促进我区少数民族学生的语言水平、提高国语学习积极性具有重要意义。
一、新疆高校少数民族预科汉语教学中存在的问题1.总体规划、系统性及针对性需要不断改善。
各级各类高校的专业汉语教学对每所高校来讲都是新建立、不断改革、不断优化过程中的教学活动，都需要独自进行系统性地策划；从预科专业汉语教学的二十多年的历史来讲，不同专业高校形成完整的、最后标准化的预科汉语教学模式，处于不断优化当中；2.高校教学规模不合理扩张影响学生专业需要新疆地区的预科汉语教学也在不断的扩大教学规模，但是由于不同少数民族、不同生源、区域预科汉语教学水平和条件等实际状况的干扰，导致一些学生整体汉语水平及选择课程内容的过程中出现了偏差，严重影响了学生未来的学习进度和专业需求[1]。
3.高校预科教学存在理论实践的缺失关于新疆地区的少数民族学生汉语教学专业来说，还存在体系和理论，以及制度上的缺失。
在实际的预科汉语教学过程中，对于汉语基础理论的实践研究少之甚少，严重阻碍了新疆高校少数民族学生教学发展的进度。
少数民族的学生一般以专业课程的教学内容和理论实践教育为主进行知识点的分析和研究，但是汉语教学理论上的缺失就延误了学生对专业汉语知识的学习和理解分析，导致现在出现了汉语教学理论薄弱的现象，这也是急于改善的一个重点内容[2]。
新疆高校预科汉语教学现状研究
（ 疆大学 语 言学院 ， 疆 新 新 鸟鲁木 齐 ８０ ０ ） ３０ ８
摘
要： 新疆 高校预科 汉语教 学理念及教 学实践是 影响汉语教 学的 重要 因素 。文章剖析 了目前 少数 民
族 汉语教 学 中存在 的主要 问题 ， 出了新 疆 高校预 科教 育教 学今 后发展 的思路 并为将 来 ９ ６年 ６月 １ ４—１ 日， ６ 国家 对 外 汉 语
教学 领 导小组 办公 室和新 疆维 吾 尔 自治 区教 委在
新疆 财 经学 院联合 召开 了“ Ｋ与新 疆 少 数 民族 ＨＳ 教育 研讨 会” 。会议 的 中心议 题 是探 讨 汉 语 水 平
考试 在新疆 的推广 和运用 以及 以 ＨＳ Ｋ为 突破 口 ，
年， 新疆 提 出了在少 数 民族学 校加 强汉语 教学 ， 实
新疆少 数 民族汉 语教 学 ， ＨＳ 但 Ｋ为我 们在 判 断 汉
语水平 程度 差 异 上 提 供 了科 学 的手段 。同 时 ， 也
为 ＭＨ 少 数 民族学 生 汉语 水 平 考试 ） Ｋ（ 的研 制 和 推广提 供 了思路 和依 据 。 教 学研 究极 大 地 推动 了教 学 实践 的改 革 ， 相
第 ２ 卷 第 ２期 ５
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＸＩ Ｉ ＮＪ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ１ ．２５ ． ＮＯ．２
２０ － ０ ９ ＃ 月 －６
Ｊ ｎ ，０ ｕ ． ０９ ２
新 疆 高 校 预 科 汉 语教 学现 状 研 究
现“ 民汉 兼 通 ” 目标 。 自治 区 加 大 对 中小 学 的 的 投入 ， 从 ２ 并 ０世 纪 ９ ０年 代 开始 了大规 模 的汉 语 教学 实验 。同时 ， 学 阶段 的汉 语 教学 也 在 不 断 大 地进 行改革 和实 践 。少 数 民族汉 语教 学理 论研 究 的不 断深入 ， 动 了教 学实 践 的不断 更新 。 推 １８ ９ ８—１８ ９ ９年 ， 新疆 大学 汉 教 部开 始 实 施 分 级教 学 ； 新疆 医学 院在 汉 语 教 学法 的研 究 上 迈 出 了具 有现实 意义 的一步 ， 视听 、 将 听力 正式 引入课 堂 ， 变 了传统 、 一 的教 学 模 式 和 课 程 设 置 模 改 单 式 ； 改变 了过去 忽视技 能训 练 的做法 ， 也 教学 改革 获得较 好 的效 果 ， 获得 了 １９ ９ ０年 自治 区教学 成果
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
４８
昌吉 学 院学报 高 校 预 科 少 数 民族 汉 语 文 化 教 学 现 状 ” 调查表 ， 对 教 师进 行 问 卷调 查 。调查 表 以客观 题 为 主 ， 由
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
进一 步 对 “ 新 疆 高校 预 科 少数 民族 汉语 文化
教 学现状 调查表 ” 的 七 个 分 项 总 得 分 进 行 分 析
七个 分 项组 成 ： 文化 意 识 （ 第１ 题） ； 文化 教学 作 用 （ 第２ 题） ； 是 否愿 意进 行 并 如何 进行 文化 教 学 （ 第
部《 全 日制义务教育汉语课程标准 （ 试行稿 ） 》 把
“ 汉语教学也要兼顾文化 ” 作 为 基 础 教 育 阶 段 汉
语课程的总体 目标。 … 《 新疆全 日制民族中小学双
语 教学 班 汉 语课 程标 准 （ 修改 二 稿 ） 》 也 明确 提 出
语教 师 为对 象 ， 调 查 其 对新 疆 高 校 预科 少 数 民族
根 据本 文 的研 究 目的 和实 际 情况 ， 参 照 帕洛 玛 卡 斯特罗 （ Ｐ ａ ｌ ｏ ｍａ Ｃ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ， ２ ０ ｏ ４ ） 关 于教 师 进 行 文化教学情况的问卷调查 ， 以 自行 编 制 的 “ 新 疆
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — １ ０
智 的探 讨 ， 从 不 同角度 阐述 了课 堂 文化 教 学 的 问
表 １ 教 师基 本情 况
类 基本 人 百分 类 人 别 资料 数 比 别 基本资料 数 百分 比
Ｕｌ ２ ５ ２ １ ． ７ 教 ０ — ５ 拄 ｌ ０ ８ ． ７ 学 Ｕ ２ ｌ ２ １ Ｏ ． ４ 龄 ６ — １ ０ 年 ２ ３ ２ ０ Ｕ ３ ９ ７８ １ １ 年 以上 ８ ２ ７ ｌ ＿ ３
一
、
引 言
校 预科 少 数 民族 汉语 文 化 教学 ” 的研 究 加 以 丰 富 和 完善 。
二、 研 究方 法 １ ． 调 查对 象 本 研 究 以新疆 六 所本 科 院校 的 １ ３ ３ 名 预科 汉
语 言 教 学 与 文 化 的 关 系 以及 如 何 进 行 文化 教 学 的 问题 一 直 是 业 界 关 注 的一 个 话 题 。 教 育
基金项 目： 教 育部人 文社会科 学研 究新疆项 目（ １ １ Ｘ Ｊ Ｊ Ａ ７ ４ ０ ０ ０ ４ ） ； 新疆维吾 尔 自治 区普通 高校人 文社 会科 学重点研 究基
地“ 新 疆少数 民族 双语教 育研 究 中心” 招标课题 （ ） 【 Ｊ Ｅ Ｄ ｕ ｏ ４ ０ ４ １ ２ ｃ ０ ４ ） 的阶段 性成果。
校 Ｕ ４ ２ ３ Ｕ５ ２ ７
２ ０ 学 本科硕士 ４ １ ２ ３
．
Ｕ ６ １ ９ １ ６ ． ５ 历
５
３ ５７
．
及 以上
７ ４
６ ４ ． ３
专 维吾 尔语 言 ５ ６ 性 男 ２ ６ ２ ． ６ 业 哈萨克语 言 ８ 别 女 ８ ９ ７ ７ ． ４ 背 汉语言 ８ 景 其他 ４ ３
．
题， 这 些 思 考 既 加 深 了我们 的 理论 认 识 ， 也 推 动
了教学研究 的深人展开 ， 但研究多为定性描写 ，
缺少量化分析 ， 到 目前 为 止 ， 鲜 有从 教 师 角度 探
讨“ 新 疆 高 校 预 科 少 数 民族 汉 语 文 化 教 学 ” 的 实 证 研 究 成 果 。吴 一 安 教 授认 为 ， “ 如 何 认 识 教 与 学中的 ‘ 教’ ， 直接 影 响我 们 的研 究 思路 ” 。 ＿ ３ 在“ 新 疆 高 校 预 科 少 数 民族 汉 语 文 化 教 学 ” 研究 中 ， 教
调 查表 明， 近八成 的调查对 象具有较 强的文化教 学意识 ， 但超 过半数 的教 师表 示 由于语 言教 学任务繁 重 、 考
试 涉及文化的 内容相对较 少等 因素 而忽视 文化教 学。
关键词 ： 新疆； 预科汉语教 师； 文化教学
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — ６ ４ ６ ９ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ８ — ４ ０
３ ＂ ８ 题） — — 意 在 考 察 教 师 是 否 愿 意 进 行 文化 教
（ 见表 ２ ） ， 各项 目的平 均 得分 均 在 ３ ． ２ ４ 分 以上 （ 除 去 第 四分项 ） ， 对 整 个 问卷 进 行 总得 分 统计 ， Ｍ总 ＝
汉语 文化 教学 的认 识 。教师 的基本情 况 见表 １
“ 基础教育阶段汉语课程 的总体 目标是培养学生
的综合 语 言运用 能 力和 文化 适应 能力 ” 。 ２ ０世 纪 ９ Ｏ 年代 以来 ， 围绕 “ 汉 语教 学 如 何 进 行文化教学” 这 一 主题 ， 许 多 教 师 进 行 了见 仁 见
４ ８ ． ７ ７ ７ ３ ７ Ｉ ４
２ ＿ 『 口 ］ 卷 设计
师 也 是 不 可或 缺 的 一个 重 要 环 节 。本 文 以新 疆 六 所 高校 的预 科汉 语 教 师为 研究 对 象 ， 调 查 教师 对 文 化 教学 的认 识 ， 从 一 个 新 的视 角 对 “ 新 疆 高
昌吉 学 院学报
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
少数 民族预 科 汉 语 教 师 文化 教 学观 念 调 查 研 究
— —
对新疆 六所高校 １ ３ ３ 名教 师 的调查
骆 惠珍
（ １ ， ２ ． 昌吉 学院 中语 系
万 维 强
新 疆 昌吉 ８ ３ １ ｌ Ｏ Ｏ ）
摘
要： 本文 以新疆 六所 高校 的 １ ３ ３ 名预科 汉语 教 师为研 究对 象 ， 调 查教师 对文化教 学的认 识与 态度 。