动量和动量定理 说课稿
《动量和动量定理》说课稿
报 刊 荟 萃jingyanjiaoliu经验交流给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。
每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。
通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。
三、结语语文是人文的、感情的、审美的，语文教学是一门高雅的人类艺术劳动。
我们的教学形式要让学生既能学到写作的方法、技巧，又能让学生全身心地融入其中，深受感染，在鉴别欣赏的同时流出感情共鸣的眼泪，这样才是成功的。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，既培养学生热爱生活的高尚情操,又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。
从而达到教书育人的目的。
作者简介：李娜，华兵实验中学，研究方向：初中语文。
各位同行，专家，大家下午好，今天我说课的课题《动量和动量定理》，是人民教育出版社出版的选修3—5中第十六章第二节内容，本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。
在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。
动量和动量定理 说课稿 教案 教学设计
动量、动量定理教学目标：【知识与技能】（1）．理解和掌握动量的概念，并能正确计算一维空间内物体动量的变化。
（2）．理解和掌握冲量的概念，强调冲量的矢量性。
（3）．学习动量定理，会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。
【过程与方法】（1）．通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识五力模型工具在物理学中的作用。
（2）．用动量定理解释有关现象和处理有关问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作的能力。
【情感态度与价值观】（1）有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。
（2）有善于发现问题的精神，并具有解决问题的能力。
（3）培养学生正确的价值观和人生观，明白只有勤奋努力才可能有丰硕的收获。
教学重点、难点：（1）物体动量的变化方向（2）用动量定理解释有关现象和处理有关问题教学方法：启发探究式教学、多媒体辅助教学。
教学过程：（一）回顾知识，导入新课同学们我们以前学习过有关动能的知识，请同学们回顾一下，什么是动能？表达式是什么？如果把二分之一和平方去掉，剩下的“mv”这个量实际上在物理学中也具有特别的物理意义。
我们把这个量成为动量。
（二）动量：（1）、定义：物体的质量与速度的乘积，（2）、定义式：p=mv。
（3）、单位：国际单位制中是kg·m/s，读作“千克米每秒”。
（4）、理解：①.矢量性：因为速度v是矢量，质量m是标量，标量与矢量之积为矢量，所以动量P是矢量，其方向与速度方向一致。
②．状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。
动能和速度都是描述物体运动状态的物理量，这里所学的动量也是描述物体运动状态的物理量。
③．相对性：因v 的大小与参考系的选择有关，而p=mv，所以P也与参考系的选择有关，P具有相对性。
问：在碰撞前后物体的速度发生了变化，那它的动量有没有改变？改变了多少呢？又该怎样计算呢？【练一练】下列关于动量的说法中正确的是()A．质量大的物体动量一定大B．质量和速率都相同的物体动量一定相同C．一个物体的速率改变，它的动量不一定改变D．一个物体的运动速度改变，它的动量一定改变思考：动量和动能有什么区别？动能是标量，动量是矢量，矢量的运算既要考虑大小，又要考虑方向，由此通过一个例题引入一维情况下动量变化量的运算。
《动量和动量定理》配套说课稿-马参菜
《动量和动量定理》配套说课稿-马参菜第一篇：《动量和动量定理》配套说课稿-马参菜《动量和动量定理》说课稿各位评委，各位老师大家好，我是石家庄一中的，今天我说课的题目是——动量定理。
在新课程改革的背景下，高中物理教学越来越重视对学生认识物理的科学研究方法的引导和指导,重视对学生的物理思维以及物理实验能力的培养，从而使学生能够把学到的更多知识应用到实际生活当中，解决更多的问题。
基于这一理念，同时结合本节知识的特点和学生的特点，我进行了本节课的教学设计。
下面我就具体地从教材分析、学情分析和主要教学环节这三个方面来说一说我的设计思想。
一、教材分析和三维目标的确定1、在教材中的地位和作用《动量和动量定理》是高中物理新课标教材，选修3-5中，第十六章第二节的内容，是第一节《探究碰撞中的不变量》的延续，也为学习第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在知识内容上有承前启后的作用。
《动量和动量定理》为解决力学中的打击、碰撞等问题开辟了新的途径，是牛顿力学的进一步拓展。
同时《动量定理》的知识与人们的日常生产、生活有着密切的联系，学生可以利用简单器材设计有趣的实验来亲身体会与其有关的现象，所以能够激发学生的学习兴趣和探究热情，这对培养学生的学习动机也有非常重要的作用。
2、教学目标根据知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度，我确定了如下教学目标：………………3、重难点的确定以及依据根据以往的教学经验，我发现，学生在上课时对这部分知识接受起来并不困难，但在解决一些具体的问题时经常出现错误，这主要还是在于学生对动量的概念和动量定理的内容理解不深刻，在应用动量定理时常常只注意到矢量的大小，而忽视了矢量的方向。
所以我把以下几点确定为本节课教学的重难点………………二、学情分析和教学设计思想1、学生已有的知识、能力与存在的问题在此之前，学生已学习了运动学、牛顿运动定律的基本知识，并且在上一节课通过实验探究了碰撞中的不变量，为本节课的学习做好了知识上的准备。
《动量定理》 说课稿
《动量定理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动量定理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《动量定理》是高中物理选修 3-5 中一个重要的知识点。
它既是对牛顿运动定律的深化和拓展，又为后续学习动量守恒定律奠定了基础。
在教材的编排上，先介绍了动量和冲量的概念，为理解动量定理做好铺垫。
通过实验探究和理论推导，得出动量定理的表达式，并应用其解决实际问题。
教材注重培养学生的科学思维和探究能力，通过实例让学生体会动量定理在生产生活中的广泛应用，提高学生学以致用的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律和运动学的相关知识，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
但对于动量和冲量的概念以及动量定理的理解和应用还存在一定的困难。
在学习过程中，学生可能会受到思维定式的影响，难以从牛顿运动定律的思维模式中转换到动量定理的思维模式。
同时，对于一些复杂的实际问题，学生可能会感到无从下手。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解动量、冲量的概念，知道它们的单位和表达式。
（2）理解动量定理的内容和表达式，能用动量定理解释有关现象和解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析实际问题，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量、冲量的概念。
（2）动量定理的内容和表达式。
2、教学难点（1）动量定理的推导和理解。
（2）用动量定理解释和解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受动量定理的规律。
动量和动量定律 说课稿 教案 教学设计
动量和动量定理【教学目标】1．理解和掌握动量的概念，并能正确计算一维空间内物体动量的变化。
2．理解和掌握冲量的概念，强调冲量的矢量性。
3．学习动量定理，会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。
【教学重点、难点】1．物体动量的变化方向。
2．用动量定理解释有关现象和处理有关问题。
【教学过程】1.动量（momentum）（1）简要介绍动量的发展史：最早提出动量概念的是法国科学家笛卡儿，十七世纪，以笛卡儿为代表的西欧的哲学家们提出了这样一种观点：若找到一个适当的物理量来描述，运动的总量是守恒的。
这就是运动不灭的思想。
他继承伽利略说法，定义质量和速率的乘积为动量。
笛卡儿认为，这是量度运动的唯一正确的物理量。
他的观点的缺陷，在于忽略了动量的方向性。
1668年，荷兰物理学家惠更斯在《关于碰撞对物体运动的影响》的论文中，明确指出了动量的方向性和守恒性。
牛顿把笛卡儿的定义做了修正，明确的用质量和速度的乘积来定义动量。
科学前辈们就是在追寻不变量的努力中，逐渐建立了动量的概念，发现了动量守恒定律。
（2）动量：定义:物体的质量与速度的乘积，用符号P表示，记为P=mv。
单位：国际单位制中是kg·m/s，读作“千克米每秒”。
理解要点：①.矢量性：因为速度v是矢量，质量m是标量，标量与矢量之积为矢量，所以动量P是矢量，其方向与速度方向一致。
②．状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。
动能和速度都是描述物体运动状态的物理量，这里所学的动量也是描述物体运动状态的物理量。
③．相对性：因v 的大小与参考系的选择有关，而P =mv ，所以P 也与参考系的选择有关，P 具有相对性。
问：在碰撞前后物体的速度发生了变化，那它的动量有没有改变？改变了多少呢？又该怎样计算呢？（3）动量的变化量：①．定义：某运动物体在某一过程的末动量P ′和初动量P 的矢量差。
动量和动量定理说课
学生阅读课本上的相关内容，了解历史背景
十七世纪，以笛卡儿为代表的西欧的哲学家们 提出了这样一种观点：假设找到一个适当的物理量 来描述，运动的总量是守恒的。这就是运动不灭的 思想。他继承伽利略的说法，定义质量和速率的乘 积为动量。笛卡尔认为，这是量度运动的唯一正确 的物理量。他的观点的缺陷，在于忽略了动量的方 向性。1668年，荷兰物理学家惠更斯在?关于碰撞 对物体运动的影响?的论文中，明确指出了动量的 方向性和守恒性。牛顿把笛卡尔的定义做了修正， 明确的用质量和速度的乘积来定义动量。科学前辈 们就是在追寻不变量的努力中，逐渐建立了动量的 概念，发现了动量守恒定律。
分析讲解，得出动量这一概念：
定义：物体的质量和速度的乘积，叫做
物体的动量p，用公式表示为 p=mv 。单位：
在国际单位制中，动量的单位是千克·米/秒， 符号是 kg·m/s 。
动量是矢量：方向由速度方向决定，动量 的方向与该时刻速度的方向相同；具有瞬时 性，是一个状态量。
提出问题：—理解动量的变化量p这一概念
三、主要教学环节
展示学习目标：
1、理解动量的概念；会推导动量定理的 表达式并理解动量定理的含义；
2、会用动量定理解释有关现象，并分析、 解决有关的问题。
三、主要教学环节
〔一〕引入新课
呈现材料： 新华网休斯敦7月19日电〔记者 张永兴〕 美国得克萨斯州一架军用教练机在飞行训练时，
撞到一只飞鸟而坠毁并起火燃烧，两名飞行员及时弹 射逃生，身受轻伤。
动量和动量定理说课
动量和动量定理
一、教材分析与三维目标确实定
二、学情分析与教学设计思想 三、主要教学环节
一、教材分析与三维目标确实定
1、教材的地位与作用
?动量和动量定理?是高中物理新课 标教材，选修3-5中，第十六章第二节 的内容，是第一节?探究碰撞中的不变 量?的延续，也为学习第三节?动量守恒 定律?奠定了根底。
高中物理说课稿：《动量定理》5篇
高中物理说课稿：《动量定理》高中物理说课稿：《动量定理》精选5篇（一）同学们好！今天我为大家带来的是高中物理的说课，我们要学习的是《动量定理》。
首先，我们先来回顾一下动量的概念。
动量是物体运动过程中的一种物理量，它的大小等于物体的质量乘以速度。
动量是一个矢量量，其方向与物体的运动方向一致。
接下来，我们要学习的是动量定理。
动量定理描述了物体受到外力作用时动量的变化情况。
根据动量定理，当物体受到一个外力时，它的动量的变化率等于受力的大小与时间的乘积。
或者可以这样理解，外力作用时间越长，物体的动量变化越大。
这个定理可以用数学公式来表示：FΔt = Δp，其中F表示外力，Δt表示外力作用时间，Δp 表示动量的变化量。
为了更好地理解动量定理，我们可以通过一个实例来进行说明。
比如说，一个质量为m的物体，原本以速度v运动，它受到一个外力F的作用，作用时间为Δt。
根据动量定理，物体动量的变化量等于受力与时间的乘积，即Δp = FΔt。
根据动量的定义，物体动量的变化量等于质量乘以速度的变化量，即Δp = mΔv。
根据这两个等式，我们可以得到：mΔv = FΔt，即m(v - u) = FΔt，其中u表示物体受力之前的速度。
通过这个等式，我们可以得到物体速度的变化量，从而得到物体在受力作用下的加速度。
动量定理的应用非常广泛，特别是在碰撞问题中。
碰撞是物体之间相互作用的一种形式，可以分为完全弹性碰撞和非完全弹性碰撞。
在碰撞过程中，动量守恒定律和动量定理都有着重要的应用。
动量守恒定律告诉我们，在一个完全孤立系统中，物体的总动量保持不变。
而动量定理则可以告诉我们，在一个碰撞过程中，物体速度的变化量与受力的大小和作用时间有关。
通过学习动量定理，我们不仅可以更好地理解物体运动的基本规律，还可以应用到实际生活中。
比如，在交通事故中，我们可以通过动量定理来计算车辆的碰撞力，从而了解事故的严重程度。
而在运动中，我们可以通过动量定理来解释运动员在比赛中的表现。
动量和动量定理教案动量和动量定理教案优秀5篇
动量和动量定理教案动量和动量定理教案优秀5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？读书破万卷，下笔如有神，如下是作者爱岗敬业的小编飞白帮家人们收集的动量和动量定理教案优秀5篇，仅供借鉴。
动量和动量定理教案篇一教学目标：1. 理解动量的概念及其物理意义，掌握动量的定义式和单位。
2. 理解动量定理的内容，能够运用动量定理解释生活中的物理现象。
3. 通过实验或案例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
4. 培养学生的逻辑思维能力和物理建模能力。
教学重点：动量的概念及计算。
动量定理的理解与应用。
教学难点：动量定理中力的冲量与动量变化之间的关系。
运用动量定理解决实际问题。
教学准备：多媒体课件、实验器材、生活实例素材教学过程：一、引入新课情境导入：播放一段运动员跳水的视频，引导学生观察运动员入水前后的速度变化，思考是什么因素导致了这种变化，引出动量的概念。
提出问题：为什么我们常说“不要在高速行驶的车辆旁停留”，这与我们今天要学的动量有什么关系？二、讲授新知1. 动量的概念定义：物体的质量和速度的乘积称为物体的动量，用符号p表示，即p=mv。
物理意义：动量是描述物体运动状态的。
物理量，反映了物体运动的“惯性”和“冲击力”。
单位：千克米每秒（kg·m/s）。
2. 动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。
强调：动量定理是矢量定理，要注意动量和冲量的方向性。
三、实验探究实验设计：利用小车、斜面等器材，设计实验验证动量定理。
例如，观察不同速度下小车撞击静止物体后的运动状态变化，测量并计算动量变化与冲量之间的关系。
学生分组实验：指导学生进行实验，记录数据，分析实验结果。
讨论交流：各组分享实验现象和结论，教师总结归纳。
四、巩固练习例题讲解：选取几道典型例题，如汽车刹车问题、运动员跳跃问题等，引导学生运用动量定理解题。
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《动量和动量定理》说课稿
王吉星
在新课程改革的背景下，高中物理教学越来越重视对学生认识物理的科学研究方法的引导和知道，重视对学生的物理思维以及物理实验能力的培养，从而使学生能够把学到的更多知识应用到实际生活当中，解决更多的问题。
基于这一理念，同时结合本节知识的特点和学生的特点，我进行了本节课的教学设计。
下面我就具体地从教材分析、学情分析和主要教学环节这三个方面来说一说我的设计思想。
一、教材分析与三围目标的确定
1、在教材中的地位和作用
《动量和动量定理》是高中物理新课表教材，选修3-5中，第十六章第二节的内容，是第一节《探究碰撞中的不变量》的延续，也为学习第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在知识内容上有承前启后的作用。
《动量和动量定理》为解决力学中的打击、碰撞等问题开辟了新的途径，是牛顿力学的进一步拓展。
同时《动量定理》的知识与人们的日常生产、生活有着密切的联系，学生可以利用简单器材设计有趣的实验来亲身体会与其有关的现象，所以能够激发学生的学习兴趣和探究热情，这对培养学生的学习动机也有非常重要的作用。
2、教学目标
根据知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观这三个维度，我确定了如下教学目标：（一）知识与技能
1．理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。
2．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。
（二）过程与方法
运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。
（三）情感、态度与价值观
通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣。
激发学生探索新知识的欲望。
3、重难点的确定以及依据
根据以往的教学经验，我发现，学生在上课时对这部分知识接受起来并不困难，但在解决一些具体的问题时经常出现错误，这主要还是在于学生对动量的概念和动量定理的内容理解不深刻，在应用动量定理时常常只注意到矢量的大小，而忽视了矢量的方向。
所以我把以下几点确定为本节课教学的重难点：
教学重点：理解动量定理的确切含义和表达式。
教学难点：会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握一维情况下的计算问题。
二、学情分析和教学设计思想
1、学生已有的知识、能力与存在的问题
在此之前，学生已学习了运动学、牛顿运动定律的基本知识，并在上一节课通过实验探究了碰撞中的不变量，为本节课的学习做好了知识上的准备。
同时学生独立分析和解决问题的能力在不断增强。
但抽象思维水平还有待提高。
此外，高二学生正出于好奇心强，自主意识增强的阶段。
所以我打算在教学中，本着中学教学理论联系实际原则和启发性原则，采用教授和讨论相结合的教学方法，选用与生活实际联系紧密的学习材料和实例，使学生主动地感知物理现象，进而通过分析、归纳、交流、探究等过程让学生将感性认识上升到理性思考，从而进行概念的建构。
三、主要教学过程
首先，通过鸡蛋坠落实验引入，让学生对这一物理现象产生好奇，为接下来的概念学习做好准备。
接下来，结合上一节内容，了解动量的相关概念，并通过例题，加深学生对概念的理解，变抽象为具体，同时引出动量变化量的概念和动量变化的三种情况。
动量与动能都涉及到m 和v，动量改变，动能不一定改变，在这里将两者之间的区别和联系提出，让学生进行区分。
接下来，由学生讨论思考产生动量变化的原因，引出冲量的概念，同时简单区分冲量和功的物理意义。
接下来，讲解动量定理的内容、注意事项、适用范围，并通过例题巩固知识。
最后，结合生活实例，尝试用动量定理解释生活中的现象。