语境理论与高中英语词汇教学
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究语境是理解和运用词汇的重要因素。
本文旨在探讨语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究。
首先介绍了语境理论的基本概念和重要性，然后探讨了语境对词汇教学的影响，并提出了几种基于语境理论的教学策略，如利用真实语境、创设语境、应用语境等。
最后，本文总结了语境理论在高中英语词汇教学中的应用策略，并提出了进一步研究的展望。
1. 引言语境是指词汇所处的环境或框架，它对于理解和运用词汇至关重要。
高中英语词汇教学在培养学生语言综合能力，提高学生英语运用能力方面具有重要意义。
本文旨在通过语境理论分析，探讨如何在高中英语词汇教学中应用语境理论来设计相应的教学策略。
2. 语境理论概述2.1 语境理论的定义语境理论是一种关注语言使用的理论，它认为人们在运用词汇时会受到上下文的影响，上下文提供了词汇的相关信息，帮助人们理解词汇的意义和运用方式。
2.2 语境的作用语境可以为词汇提供解释、激发联想、限制意义、构建语用功能、提供情景背景等。
通过恰当的语境，学生可以更好地理解和记忆词汇，提升词汇的运用能力。
3. 语境对词汇教学的影响3.1 帮助理解词汇意义通过语境教学，学生能够从上下文中推断出词汇的意义，从而建立准确的词汇概念。
3.2 激发联想记忆语境提供了各种信息和线索，可以激发学生的联想记忆，帮助他们更好地记忆和应用词汇。
3.3 增强语境相关的语法和语用知识通过语境教学，学生可以在实际使用中掌握词汇的语法和语义功能，提高词汇的正确运用。
4. 基于语境理论的教学策略4.1 利用真实语境教师可以引入真实的语料库，让学生在具体生活情境中接触和运用词汇，提升他们的学习兴趣和能力。
4.2 创设语境教师可以通过图片、视频、故事，甚至戏剧角色扮演等方式，创设情景，帮助学生理解和应用词汇。
4.3 应用语境教师可以设计各种情境任务，让学生在实际运用中学习词汇，如对话、演讲、写作等活动，提高学生的语言表达能力。
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探
随着语言学的发展，语境理论也渐渐地被应用于教学领域。
语境理论指出，语言领域中的语言单位并不是孤立的，而是与上下文相互交融的。
因此，对于高中英语词汇教学来说，语境理论可以被视为一种重要的教学策略。
1.提高学生的理解能力
语境是指语言出现的环境，就高中英语词汇教学而言，语境可以以课文、文章、段落和句子为单位。
语境理论可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法，从而提高学生的词汇运用能力。
2.丰富学生的想象力
语境中包含着丰富的信息，这些信息可以让学生通过想象联想的方式更好地理解单词的含义和用法。
通过语境理论的教学方法来进行词汇教学，可以帮助学生在学习词汇的同时更好地开启想象力。
语境理论可以帮助学生更好地掌握并应用单词的相关语境知识，从而提高学生的表达能力。
在语境的帮助下，学生可以更好地选择单词并作出正确的语言表达。
4.激发学生的学习兴趣
语境理论可以让课堂教学更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣并提高学习的积极性。
通过不同的语境设置，让学生体验单词的不同应用场景，有利于学生的学习积极性。
1.文章语境的应用
通过给学生提供文章的方式来进行词汇教学，让学生在阅读文章的过程中积累单词知识，并掌握词汇相关的语境知识，从而提高学生的词汇运用能力。
三、结论
语境理论是一种非常有效的教学方法，在高中英语词汇教学中有着广泛的应用。
通过提供不同的语境来进行词汇教学，可以更好地帮助学生理解单词的含义和用法，从而提高学生的词汇掌握能力。
因此，在高中英语词汇教学中应该大力推广语境理论，让学生更好地掌握词汇知识，为自己的英语学习打下更加坚实的基础。
语境理论在高中英语词汇教学中的应用
语境理论在高中英语词汇教学中的应用一、前言很多学生在学习英语的过程中，词汇的记忆是一大难关，日复一日地学习记忆过程无疑让学生觉得非常枯燥，这个时候如果能掌握一种正确的学习方法是非常关键的，这时语境理论的优势便可以体现出来，语境简而言之就是说话时的环境，通过分析各个词汇在句中所处的环境以便更好地运用词汇，从而达到靠理解来加深记忆的目的。
二、高中英语中语境理论在词汇教学的具体应用现状1. 教育模式刻板在教学活动中，大部分教师还是按照传统的教育方式教授英语词汇，英语词汇是相对枯燥的知识，如果一味只是教授词汇的意思以及读音，长此以往会造成领悟疲劳。
学生记忆上的倦怠会导致单词的吸收量大大降低。
如果一直保持着固有的模式不懂得变通，不仅会使学生在英语方面的成绩无法提高，也会使得英语教师们事半功倍。
2. 学生英语词汇量不足高中生的英语课本里词汇量很大，各科学业的压力都要承担，高中生往往很难做到面面俱到，在课堂上学习完英语词汇之后，课后可能会忘记巩固，这就会造成词汇的短期记忆，导致大脑内大量的英语词汇流失。
没有最基础的英语词汇作为依托，想要把词汇运用到语境中难度是显而易见的。
3. 学生词汇背景了解不足传统教学中，很多英语教师会根据课本上的词汇表来讲解英语词汇，而不会过多地介绍各个英语词汇的背景，这会导致学生们死记硬背的情况。
而不会活学活用，在缺失单词背景的情况下，词汇和语境的匹配对学生来说成了一件不容易实现的事情，很多学生无法将词汇合理正确地安插在句子当中。
4. 学生学习自主力不足由于课堂上的时间是有限的，在教师把单词初步讲解完之后，词汇的背诵和记忆更多是占用学生课后的时间，相当一部分的教学成果要依附在学生的自主学习能力之上，有的学生可以很好地完成单词的巩固和背诵，而另一部分学生则恰恰相反，失去了课堂上的监督，就不会对英语词汇进行更深入的研究。
三、语境理论在高中英语词汇中的应用类型1. 根据不同语境选择正确的词汇语境理论的产生是因为语言在环境中产生的，词汇不会凭空而生，而是根据不同的情境衍生出来的，传统的英语教学活动中并没有给学生提供充分体会语言环境的机会，这时在学生进行英语答题时，如果不能与文章中的语境很好地结合，很难选出完形填空中正确的词汇，我国高中生英语试卷中，完形填空这类题型正是用来测试学生是否能很好地将词汇和语境相结合的，结果显示，这是高中生普遍的学习漏洞。
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究
语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究高中英语词汇教学一直以来都是教学中的难点和瓶颈。
学生面对大量的生词和固定搭配，往往感到困惑和无从下手。
然而，通过语境理论在词汇教学中的应用，可以帮助学生掌握词汇的意义和用法，提高学习效果。
本文将探讨语境理论在高中英语词汇教学中的策略研究。
一、语境理论的基本概念语境理论认为，语言的意义是通过词语和语法结构与特定的语境相结合而产生的。
语境包括语言使用的背景、场景、参与者等因素。
语境对于理解和表达都起着至关重要的作用。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的策略1.创设真实语境传统的词汇教学往往只侧重于单词的意义和拼写，而缺乏实际运用的机会。
通过创设真实的语境，让学生在实际场景中运用词汇，可以帮助他们更好地理解和记忆词汇。
比如，通过组织讨论、角色扮演、实地考察等方式，让学生亲身体验和运用词汇。
2.提供丰富语境语境可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现。
教师可以利用多种媒体资源，为学生提供丰富的语境信息。
比如，通过播放视频、听音乐或看图片等方式，让学生感受到词汇的真实运用场景，从而更好地理解和掌握词汇。
3.教授词汇搭配和短语在高中英语教学中，有很多词汇是与特定的搭配和短语相关的。
通过教授词汇搭配和短语，可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
教师可以根据学生的程度和学习目标，选择合适的课文、文章或语料库来引入和讲解词汇搭配和短语。
4.引导学生积极参与语境理论强调学习者主动参与和互动的重要性。
教师在课堂上应该引导学生积极参与讨论、交流和实践，提供合适的语境环境。
比如，可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组中合作解决问题、讨论课文、进行角色扮演等活动。
5.多样化评估方式传统的词汇测试往往只注重词汇的认知记忆，而忽视了语境中的运用。
为了更好地评估学生的词汇掌握程度，教师可以采用多样化的评估方式。
比如，开展口语表达、写作、听力理解等任务，让学生在真实的语境中展示和运用词汇。
三、案例分析为了更好地阐述语境理论在高中英语词汇教学中的策略，以单词"culture"为例。
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探一、引言语言是人类交际的工具，而词汇是语言的基本组成部分。
在高中英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。
随着教育教学理论的不断发展，语境理论逐渐成为词汇教学的重要理论基础之一。
本文旨在通过对语境理论对高中英语词汇教学的作用和实践方式进行探讨，为提高高中英语词汇教学质量提供一定的理论指导和实践借鉴。
1. 语境理论的基本观点语境理论强调语言的使用环境对词汇的理解和习得起着重要作用。
与传统的机械记忆、机械应用词汇教学方法不同，语境理论认为词汇的学习和应用必须与实际语言运用相结合，通过语境的营造和创设来激发学生的学习兴趣，提高词汇的掌握和运用能力。
2. 语境理论对词汇教学的指导意义（1）强调词汇的交际功能语境理论强调词汇的使用必须要有明确的交际意图，而不仅仅是机械的语言符号的应用。
在词汇教学中，教师应该引导学生学会运用词汇进行交际，使学习的词汇能够在真实的语境中得到应用。
（2）重视词汇的语用特征语境理论认为，词汇的使用必须要符合语境的语用特征，包括词汇的语法、语义、语用等方面的约束。
教师在课堂教学中要注重引导学生了解和掌握词汇的具体用法，以及不同语境下的词汇搭配和用法。
（3）注重词汇的真实运用1. 词汇教学中的语言情境创设词汇教学中，教师可以通过模拟真实语言情境的方式来创设语言情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，使得学生更容易理解和记忆词汇。
在词汇教学中，教师可以通过引入真实的语言素材和语境材料，来帮助学生在真实的语境中学习和应用词汇。
引入英语电影、英语歌曲等材料，让学生在真实的语境中学习和应用所学词汇，能够更好地掌握和记忆词汇。
3. 词汇教学中的任务型教学任务型教学是语境理论在高中英语词汇教学中的一种实践方式，通过真实的语言任务和活动来进行词汇教学，让学生在实践中学习和应用词汇。
通过话题导向的教学、学生词汇任务的设计等方式，让学生在实际的语境中学习和应用词汇，使得词汇教学更加贴近学生的实际需求。
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探
语境理论对高中英语词汇教学的实践初探语境理论是指将语言的学习与使用紧密结合起来的一种教学理念和方法。
它认为语言的学习应该以学习者在特定的交际环境中真实地运用语言为目标，通过语言的实际运用来提高学习者的语言能力。
在高中英语词汇教学中，运用语境理论可以帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。
语境理论能够提供丰富的实际语言运用情境，让学生在实际交际场景中学习词汇。
通过听音乐、看电影和阅读真实的英语材料等方式，使学生在真实的语境中接触新词汇，从而更好地理解词汇的含义、用法和语法规则。
在教学中，教师可以选择一些与学生日常生活和兴趣相关的材料，引导学生通过实际运用来学习新词汇，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
语境理论强调词汇学习的综合性和运用性。
在词汇的教学过程中，语境理论强调将词汇学习与听、说、读、写等语言技能结合起来，使学生能够在实际运用中更好地掌握和运用词汇知识。
在教授新单词时，可以设计一些听力练习和口语对话任务，让学生通过听和说来加深对词汇的理解和记忆；通过阅读和写作练习，让学生将所学的词汇融入到实际语篇中，从而提高词汇的运用能力。
语境理论还强调词汇教学的个性化和自主性。
语境理论认为学习者的语言学习过程应该是由学习者自主地构建和控制的，而非被动地接受。
在高中英语词汇教学中，教师可以鼓励学生通过自主的学习方式来掌握词汇知识。
可以要求学生在课后根据自己的兴趣和需要选择并运用新词汇，写出一篇短文或者演讲，通过实际运用的过程来巩固和提升词汇的掌握程度。
语境理论对高中英语词汇教学的实践具有重要的指导作用。
在具体的教学中，教师可以根据学生的兴趣和需要，选择合适的语境和教学材料，帮助学生在实际交际环境中学习词汇；通过将词汇教学与听、说、读、写等语言技能结合起来，并注重学生的个性化和自主能力的培养，可以提高学生的词汇学习效果，使他们能够更好地运用所学的词汇，提高整体的语言能力。
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分要求2000字文章。
随着教育改革的不断深化，教育教学领域也在不断发展和创新。
高中英语作为学生必修课程之一，在学生的英语学习中扮演着重要的角色。
而英语词汇作为语言学习的基础，对学生的语言能力起着至关重要的作用。
在当前的高中英语词汇教学中存在着一些问题，比如学生记忆困难、应用能力不强、学习兴趣不高等。
如何提高高中英语词汇教学效果成为教育工作者亟待解决的问题。
与此论语境理论在语言学习领域逐渐受到重视。
根据论语境理论，词汇的学习应该是基于实际语境的，通过理解词汇在句子和语段中的意义和用法，从而达到更好的记忆和应用效果。
将论语境理论运用到高中英语词汇教学中，有望有效解决当前教学中存在的问题，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的语言能力。
在这样的背景下，本文将探讨论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，旨在为高中英语教师提供一些新的教学策略和思路，提高教学效果，促进学生的语言学习和发展。
【2000字完】1.2 研究意义高中阶段是学生英语学习的重要阶段，词汇教学作为英语学习的基础，其重要性不言而喻。
而论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，对于提高学生的词汇掌握能力和语境运用能力具有重要意义。
通过深入研究论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，可以更好地理解词汇学习的本质，帮助教师更好地设计有效的教学策略。
通过运用论语境理论进行教学，可以帮助学生更好地理解词汇的使用环境和语境，增加词汇的使用灵活性，提高学生的语言表达能力。
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，可以促进学生对英语学习的兴趣，激发他们学习的积极性，提高学习效率。
深入研究论语境理论在高中英语词汇教学中的应用意义重大，有助于提高教学质量，提升学生学习英语的效果，对于推动英语教育教学改革和提高英语教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 论语境理论概述论语境理论是以语言使用的环境和情境为研究对象，主要研究语言使用中的交际、语用和语境等问题。
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用
论语境理论在高中英语词汇教学中的应用随着中国的改革开放和国际化进程的加快，学生学习英语的需求和重要性不断增加。
高中阶段是学生接触英语词汇教学的重要阶段，词汇是语言的基础，也是学生学习英语的基础。
在词汇教学中，词汇的教学方法和策略对学生的词汇习得和语言能力的提高起着至关重要的作用。
本文将探讨论语境理论在高中英语词汇教学中的应用，并具体分析如何有效地运用语境理论来帮助学生学习和掌握英语词汇。
一、语境理论概述语境理论是指人们在交际过程中对语言的理解是依赖于上下文环境的。
语境不仅仅指一段话语的前后联系，还可以是说话者的语音语调、表情动作、身体语言等非语言因素。
语境理论强调语言表达的信息是依赖于特定的交际环境的，没有特定的交际环境这些词语就是毫无意义的。
在英语词汇教学中，语境理论强调通过让学生了解词语的上下文含义来促进学生的词汇学习和记忆。
1. 利用语境来理解词汇含义在传统的词汇教学中，很多时候老师会让学生背诵大量的单词和词汇表，但这种方法往往是死记硬背，学生容易忘记和混淆。
而通过语境理论的教学方法，老师可以引导学生通过句子和段落的语境理解词汇含义，从而更加深入地记忆和理解单词。
当学生学习新的单词时，老师可以通过例句和语境来让学生理解单词的意义，帮助学生将单词融入到真实的语言环境中，从而更容易地理解和记忆单词。
除了理解词汇的含义，语境还可以帮助学生更好地记忆词汇。
通过将词汇融入到特定的语境中，学生可以更加有针对性地记忆单词，并且可以通过语境中的信息和意义来巩固和加深对单词的记忆。
老师可以设计一些生动、有趣的语境，让学生在交际中使用所学的词汇，从而加深对单词的记忆和理解，提高词汇的运用能力。
3. 利用语境进行词汇拓展语境理论还可以帮助学生进行词汇的拓展和运用。
通过引导学生观察和分析真实的语言环境，学生可以更好地了解词汇的使用方式和语感。
老师可以设计一些真实的语境实践活动，让学生在实际交际中灵活运用所学的词汇，从而更好地拓展词汇的应用范围。
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语境理论与高中英语词汇教学一．论文的目的：英国语言学家威尔金斯(Wilkins,)在《语言学和语言教学》一书中说:“没有语法，可以传递有限的信息;没有词汇，则什么都不能表达。
”由此可见词汇在语言学习中的重要性，而且高中英语教学阶段是词汇学习的一个重要阶段，因此词汇教学应当成为高中英语教学理论和实践中探讨和研究的重要方面。
然而当前高中英语词汇教学中存在着费时低效的现象，另外，英语中一词多义的现象很多，近义词间存在着语境差别，需要通过语境或使用语境策略来解释。
因此词汇教学中，需要通过语境的输入来丰富学生词汇的语境知识并培养学生的语境意识和语境策略。
二．语境理论在国内外的研究状况：为了有效地将语境理论应用于英语词汇教学，我研读了一些语境研究文献。
语境理论最早是由波兰人类学家马林诺斯基提出的，他指出“语言环境对于理解语言来说是必不可少的”，并提出了情景语境这一概念，又在1935年提出文化语境的概念。
后来伦敦学派的创始人弗斯在吸收了马林诺斯基的语境理论的基础上提出了比较完整的语境理论，把语境概念引入语言学的研究。
之后的学者如韩礼德、莱昂斯等都对语境从不同的角度进行研究，肯定了语言环境对语言使用的影响和作用。
20世纪60年代后期，我国的语言学家开始研究语境理论。
他们引进并借鉴西方的研究成果，在陈望道先生的语境理论基础上，从不同的视野对语境开展了多方位、多层次、多角度的研究。
胡壮麟教授认为语境包括三个方面:一是上下文语境；二是情景语境；三是文化语境。
何兆熊在《新编语用学概要》中将语境分为语言知识和非语言知识。
语言知识包括对使用语境的知识和语言交际背景知识(即上下文);非语言知识包括背景知识、情景知识和相互知识。
何自然在谈到如何理解使用中的语言时，也提到了语境，在语用学与英语学习一文中将语言语境分为词汇语境、语法语境和言语语境。
三．语境的定义和分类：对于语境的定义和语境的分类，语言学界的中外学者有许多论述。
对于语境的定义说法不一，这些定义强调了对语境研究的不同侧面。
根据语境的丰富内涵及其特征的多样性，一些语言学家从不同的角度，按照不同的标准，将语境作了不同的分类。
参照各种文献，我采用何自然、何兆熊先生的观点，给语境下出定义:语境是任何一种自然语言的语言表达式所依赖的语言知识及蕴含的非语言知识的总和。
简单地说，语境就是言语交际所依赖的环境。
我将语境分为语言语境(包括词汇语境、语法语境、言语语境)和非语言语境(包括情景语境、文化语境)两大类。
其前者决定语言诸要素之间的关系，后者指语言外部诸要素对语言应用所产生的影响。
鉴于我的教学经验，学生的接受能力和课堂教学的可行性，在本文我将从词汇语境，语法语境和情景语境三个方面进行论述，介绍以语境理论为依据的高中英语词汇教学。
四．当前高中英语词汇教学常见问题:1.教师通常以模块为单位，单词一次性呈现，且要求学生掌握教材中出现的所有单词，平均分配力量，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。
2.词汇教学方法单一，脱离语境，导致学习效率低下。
教师在模块词汇教学时，一般采用的方式是:根据课后词汇表领读单词，讲解词义。
3.教学单词时，教师常把单词所有的意义及用法全部灌输给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，不能使用恰当的英语进行交流。
五．基于语境理论的教学实例1. 词汇语境案例与分析词汇语境（lexical context）主要指词义间的搭配（collocation）.词汇语境是最常见最实用的词汇教学方法之一。
强调一个词与其它单词间的搭配是极其重要的，因为多义词通过和不同的词语搭配构成词汇语境，明显地体现了具体的义项。
英语中有许多词搭配不同，意义也会有所差异。
举look为例：①look back(on sth.)think about (sth.) in one’s past②look forward to(sth./doing sth.)anticipate sth. with pleasure③look into(sth.)investigate or exam sth.④look up to(sb.)admire or respect sb.⑤look through(sth.)act of reading some quickly很多英语短语是以固定搭配的形式出现，老师应该提醒学生重视这些词组。
例如，“与……有关”这个词组be relevant to, be associated with, be connected with, be related to etc. 老师应该让学生注意到这些固定搭配中的近义词不可互相替代，“be associated to, be relevant with”这些都是错误的表达方式。
这样的例子很多，offer和provide是近义词，但搭配方式是不同的offer sth. to sb.; provide sth. for sb.但是如果仅仅将近义词互换，就会导致词汇运用上的错误。
当学生读文章时遇到生词，他们往往会求助于字典，然而却很难从字典中找到其准确的词义。
最好的办法是教师鼓励学生依据该词的上下文语境推测出该词的词义。
下面以heavy为例，heavy在字典中有如下的解释和例句；①The box is too heavy for me to carry.having weight; difficult to lift or move②Traffic on the road is heaviest at weekends.more than the usual size ,amount, force, etc③Next Monday will be a heavy day.full of activity ; busy④My car is rather heavy on petrol.using large quantities of sth.根据以上的例子，我们可以看到 heavy 的词义由于搭配不同，语义的非常差别很大，学生需要根据上下文才能推测出单词的确切词义。
2．语法语境理论案例与分析语法语境（grammatical context）也称为句法语境。
由于词的多义性，同一个词出现在不同的语法语境，呈现出的意思也会有所不同。
单词的词义以及词性具体来说是由语境来决定的。
语法语境指一个词所处的句法结构。
一个词的意义会受到它所处的语法结构的影响。
举well一词为例比较下列句子:①The villagers get their water from a well. (水井) Here well is a noun, because a noun is often used as object or subject.②Blood was welling out from the wound. (像泉水般涌出) Here well is a verb, because a verb often follows the subject and the tense of a verb is the symbol of judgment.③She is well enough to travel. (身体好的；健康的) Here well is an adj., because a noun is often used as predicative.④I can read well without glasses.（好地）Here well is an adv, because an adv is often used modifya verb.3.情景语境（situational context）案例与分析语言最本质的功能是交际，学习英语的最根本的目的是交流信息。
就是指在自然真实的社会情景下，话语者即席地运用语言和话语规则来展开言语交际活动。
有意识地创设情景语境来进行词汇教学，则更贴近生活，更加形象生动。
在情景中教学词汇，可以帮助学生理解，有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，体现外语教学的交际目的性或交际方向性。
一方面，先让学生熟读课文，然后表演对话;另一方面，我们创造情景语境，模拟对话运用新单词。
在教新单词时，适当介绍词汇的背景语境、文化语境。
我以高二外研版教材必修5为例，讲述如何运用情景语境来进行词汇教学。
①模拟交际情景呈现词汇第二模块主题是A job worth doing，在课文导入环节中，我尽力设计适当的教学活动让学生参与到教学中来，课前准备不同职业人的照片，在PPT上呈现出来，并提出以下两个问题；What are their jobs and how important are their jobs? What job will you do in the future, and give us your reason. 同时给学生提供一些必要的描述职业的单词例如，badly paid, dangerous, intellectual, manual, satisfying, stressful,well paid, etc.通过这个练习学生对生词会有更为深刻的印象。
教师在设计情景时一定要注意贴近现实，贴近学生生活，同时与学生的语言能力一致。
②在句型中记忆词汇我们的教材中有很多好的词组、好的句型，所以在教学的过程中，教师可以引导学生欣赏它们，并在理解的基础上加以背诵，为以后的写作积累素材。
例如，学了Module 1 British and American English后，我让学生记住以下词汇: have…in common, make a difference, get around, be similar to, in favor of, have difficulty(in) doing sth., lead to，refer to… as…and thanks to，这些词对他们的写作很有帮助。
再如，Module5 The great sports personality一文中学生会遇到一些有用的句式例如：It is …that make him determined to succeed in his new life; His dream is to do something;Even though he had won everything it was possible to win in his life,…这些句式的积累和运用可以有效地帮助学生提高写作水平和表达能力。
③在篇章中实现词汇复现及运用新教材内容丰富、话题新颖，每个模块都按照warming-up, listening, reading, grammar and writing编排，而且每个单元的话题都是独立的，所以在结构上很难做到“循环往复”。