囚绿记(人教版高一必修) 教案教学设计 _3
高一语文《囚绿记》教案
高一语文《囚绿记》教案一、教学目标1.理解文章内容，把握文章主题。
2.分析文章的写作特色，学习借鉴作者的写作方法。
二、教学重点1.文章主题的把握。
2.写作特色的分析。
3.情感变化的感悟。
三、教学难点1.文章深层含义的挖掘。
2.写作技巧的借鉴。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对“囚绿”这个的理解。
2.简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景。
二、阅读课文1.同学们自由朗读课文，注意把握文章大意。
2.教师带领同学们分析文章结构，梳理文章脉络。
三、分析课文1.分析文章的开头段落，理解作者对“囚绿”的初步感受。
2.分析文章中的关键语句，理解作者对“囚绿”的深入思考。
3.分析文章的结尾，理解作者对“囚绿”的感悟。
四、讨论交流1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受。
2.教师引导同学们从文章内容、结构、写作特色等方面进行讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，检查同学们的掌握情况。
2.引导同学们关注文章的写作特色。
二、分析写作特色1.分析文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.分析文章的句式结构，如长句与短句的结合。
3.分析文章的情感表达，如对比、排比等手法。
三、写作实践1.请同学们以“囚绿”为主题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
2.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、拓展阅读1.请同学们阅读陆蠡的其他作品，如《海的梦》等。
2.分析陆蠡作品中的共同特点，如对自然的热爱、对生活的感悟等。
二、写作训练1.请同学们以“囚蓝”为题，进行写作练习。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评。
三、课堂小结1.回顾本节课的内容，巩固所学知识。
2.鼓励同学们在日常生活中关注自然，感悟生活。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、课后反思2.同学们反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、教学反思本节课通过阅读《囚绿记》，让同学们理解了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
在教学过程中，注重培养同学们的阅读理解能力、分析能力和写作能力。
人教版高一下册第3课《囚绿记》语文教案
人教版高一下册第3课《囚绿记》语文教案《囚绿记》课文原文这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透至我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
《囚绿记》教案
《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。
2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。
- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
高一下册语文《囚绿记》教案
高一下册语文《囚绿记》教案教案：高一下册语文《囚绿记》教学目标：1. 通过学习《囚绿记》，培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解小说的主题和意义。
2. 培养学生的阅读思维能力和写作能力，通过分析、批评和解读小说，提高学生的文学素养和表达能力。
3. 引导学生对现实生活进行思考，让学生体会人性的复杂性和社会的不完美，培养学生的社会责任感。
教学重点：1. 理解和分析小说的主题和情节。
2. 分析小说人物形象的塑造和变化。
3. 理解并运用小说中的修辞手法和意象。
教学难点：1. 分析小说的象征意义和寓意。
2. 理解和解读小说中的情感表达和人际关系。
教学准备：1. 教材：高中语文教材，高一下册。
2. 教具：课件和投影仪。
教学过程：导入：引入《囚绿记》的背景和作者的生平，让学生了解小说的创作背景和作者的思想倾向。
第一课时：《囚绿记》导读和主题分析1. 导读《囚绿记》的主要情节和人物形象，引导学生对小说的整体结构和主题进行初步理解。
2. 分析《囚绿记》的主题和意义，并进行讨论和思考，让学生探讨人性的复杂性和社会的不完美。
第二课时：《囚绿记》人物形象和意象分析1. 分析《囚绿记》中主要人物的形象塑造和变化，让学生理解人物的性格特点和心理变化。
2. 分析小说中的意象和象征意义，引导学生思考作者通过意象和象征手法揭示的主题和寓意。
第三课时：《囚绿记》修辞手法和情感表达分析1. 分析《囚绿记》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并解读作者通过这些手法表达的情感和意义。
2. 分析小说中的人际关系和情感表达，让学生了解作者通过人际关系展现的人性和社会问题。
第四课时：《囚绿记》的批评与解读1. 对《囚绿记》进行文学批评，让学生学会分析和评价作品的优点和不足。
2. 引导学生以批评的态度解读小说，让学生理解作家的写作意图和思想倾向。
3. 讨论《囚绿记》对学生的启示和教益，引导学生思考现实生活中的人性问题和社会问题。
总结：对本节课学到的知识进行总结，并布置作业。
《囚绿记》教案（人教版高一必修）教案教学设计
《囚绿记》教案（人教版高一必修）教案教学设计一、导语：绿色象征希望，是生命之色，它不仅是众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色，而当绿色被囚禁，生命之色变得暗淡，枯黄之时。
我们又作何感想呢？二、理清文章抒情线索。
全文表面上是按时间顺序，但是从深层次看应该以情感流动为线索。
情感脉络：爱绿--赏绿--囚绿--释绿--念绿三、品味语言，理解作者情感变化：1、阅读“爱绿”部分，思考开头第一段里包含的信息A、交代内容发生的时间。
B、指出内容属于回忆。
C、单独成段说明事情让作者难忘。
2、公寓的情况如何？学生在文章中找到回答明确：占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面……一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其简陋初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。
然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。
所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己欣赏着的诗意贫穷。
3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。
”“左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
”为下文埋下伏笔，为写“爱绿”蓄势4、找出表达作者爱绿的语句第五段直抒胸臆：“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。
”第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。
5、作者为什么对绿如此钟情？学生讨论回答门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
在现实的世界里，作者孤独、陌生、困倦、不快。
高中优秀教案高一语文教案：《囚绿记》教学设计(三)
高一语文教案：《囚绿记》教学设计（三）高一语文教案：《囚绿记》教学设计（三）教学目标：1、联系当时社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句——凝聚着作者感情体验和理性思索的语句入手。
教学重难点：1、明确"绿'的象征意义教学方法：从圈划、品尝凝聚着作者感情体验和理性思索的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟力量。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有"美丽的性格和黄金的心'。
二、研读课文1、本文题为"囚绿记'，意思是记述"囚绿'的经过。
①"囚绿'是什么意思？课文中哪几段写"囚绿'的？②"囚绿'之前、之后主要写了哪些内容？2、文章自始至终紧扣一个"绿'字，快速阅读课文，明确行文线索恋绿（1 —7 ）囚绿（8 —11）释绿（12—13）念绿（ 14 ）1、同学朗读"囚绿'的经过，同时思索以下问题①作者为什么要"囚绿'？②常春藤具有怎样的特点？蓬勃、固执、向阳③面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思索呢？（明确绿的象征意义）生命期望、憧憬光明自由、坚贞不屈的抗敌精神二、拓展延长1、文章给你什么深刻的人生启示？2、选择最能打动你的或能给你启示的语言进行美点赏析。
以"致＿＿'为题，写一段话。
囚绿记高一语文教案设计
囚绿记高一语文教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对“绿”的情感。
2.分析课文中的重点词句，体会作者独特的表达方式。
3.培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点1.课文内容的理解。
2.重点词句的解析。
3.情感态度的培养。
三、教学难点1.如何引导学生理解作者对“绿”的深厚情感。
2.如何让学生体会到作者独特的表达方式。
四、教学准备1.课文《囚绿记》。
2.教学课件。
3.笔记本、黑板等教学工具。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.邀请学生分享对“绿”的印象和感受。
2.引导学生思考：为什么作者要写一篇关于“绿”的文章？（二）课文朗读1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师选取重点段落，进行示范朗读。
（三）课文解析1.分析课文第一段，引导学生理解作者对“绿”的喜爱之情。
2.分析课文第二段，讲解作者如何通过描绘“绿”来表达自己的情感。
3.分析课文第三段，探讨作者对“绿”的囚禁与释放，引导学生理解作者内心的挣扎。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的“绿”具有哪些象征意义？（二）课文解析1.分析课文第四段，讲解作者如何通过对比手法表现“绿”的美好。
2.分析课文第五段，探讨作者如何通过细节描写展现“绿”的魅力。
3.分析课文第六段，引导学生理解作者对“绿”的囚禁与释放，体会作者的情感变化。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，探讨课文中的“绿”具有哪些象征意义。
第三课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的“绿”给你留下了哪些深刻的印象？（二）写作特色分析1.分析课文的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。
2.分析课文的结构特色，如总分总、前后呼应等。
（三）课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于“绿”的作文，要求运用课文中的写作特色。
六、课后作业1.抄写课文中的重点词句，体会其表达效果。
2.写一篇关于“绿”的作文，要求运用课文中的写作特色。
高一下册语文教案范文：囚绿记6篇
高一下册语文教案范文：囚绿记高一下册语文教案范文：囚绿记精选6篇（一）教案标题：《囚绿记》语文教学设计教学目标：1. 了解《囚绿记》这个文学作品的背景和内容。
2. 掌握文学作品中的主要人物和情节。
3. 分析文学作品中的主题、意义和风格。
4. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 掌握《囚绿记》这个文学作品的背景和内容。
2. 深入分析文学作品中的主题、意义和风格。
教学难点：1. 分析文学作品中的主题、意义和风格。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
教学准备：1. 电子设备和投影仪。
2. 课前准备好《囚绿记》的文本资料和相关解读。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可通过展示与《囚绿记》相关的图片或音乐，调动学生的兴趣，引起学生对该作品的好奇心。
Step 2：背景知识介绍（10分钟）教师引导学生了解《囚绿记》的作者、写作背景和时代背景等相关知识，以便学生更好地理解和欣赏文学作品。
Step 3：阅读与理解（20分钟）1. 教师逐段地引导学生阅读文学作品《囚绿记》，帮助学生理解作品的基本情节和人物形象。
2. 教师对文学作品中的关键词语、句子进行解读，帮助学生理解并加深对作品的理解。
Step 4：讨论与分析（15分钟）1. 教师提出一些关于文学作品的问题，引导学生进行讨论和思考，例如作品的主题、人物的性格特点等。
2. 教师可以引导学生深入分析文学作品中的主题、意义和风格，帮助学生提高对文学作品的鉴赏能力。
Step 5：小组活动（20分钟）学生分成小组，根据《囚绿记》的情节和人物形象，自由讨论并展示自己的理解和感受。
每组选择一个代表进行总结发言。
Step 6：总结与评价（10分钟）教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们理解和欣赏文学作品的亮点和不足之处，鼓励学生多读好书，提高鉴赏能力。
Step 7：作业布置（5分钟）布置学生以《囚绿记》为素材，写一篇读后感或进行相关阅读研究。
教学扩展：1. 鼓励学生进一步深入研究《囚绿记》的背景和作者的其他作品，提升文学研究能力。
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囚绿记(人教版高一必修) 教案教学设计
囚绿记
陆蠡
教学目标:：
知识与能力：理解象征手法的运用
过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何
分析象征意义。
情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗
争、永不气馁的民族精神。
教学重点：
理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。
教学难点：
能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。
媒体使用：
投影
教学过程：
一、导入：
温习旧知：全文结构
明确：
寻绿观绿囚绿放绿
怀绿
（1-4）（5-7 ）（8-12）（13）（14）
二、感受“绿”的象征意义：
教师提问：作者是这样描述北平的公寓的“高广不过一丈的小房间”“潮湿的地面”
“纸糊的墙壁和天花板”“窗是朝东的”“令人感到炎热”，这并不是一间
让人感到舒适的房间，然而作者却毫不犹豫地选择了它，原因是什么？
明确：窗外长着常春藤，投射进来一片绿影。
教师提问：就是这片绿影深深吸引住了“我”，作者是怎样形容当时的心情的？
明确：喜悦而又满足
教师提问：终于和绿色朝夕相伴了，观绿成了每天必修的功课，看着常春藤“柔软
的卷须”“舒开折叠的嫩叶”“纤细的脉络、嫩芽”作者的心情是怎样的？
明确：怀念、欢喜、快活、留恋、急不暇择……
教师提问：作者如此爱绿的原因是什么？
明确：“绿色是多么宝贵的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”
教师提问：作者不满足于远远的观赏，为了和它更接近，更亲密，将柔条牵进了屋
里，这时的绿在作者眼里象征着什么呢？
明确：爱、幸福、青春
教师提问：被囚后的绿发生了怎样的变化？
明确：浆液丰富的柔条
伸长、攀缘、舒放，长得更快
尖端朝着窗外
失去青苍，变成柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱
教师提问：在这些句子中，你最有感触的是哪一句？说说自己的感受
明确：引出执着、顽强、向往自由、光明的象征意义。
教师提问：常春藤的衰败，让作者内疚，用于决定在离开的那天“放绿”，他将“绿”
成为“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎样深刻的含义吗？
结合写作背景：
1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。
本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。
作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。
明确：“绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。
教师总结“绿”的象征意义：
一般象征意义：生命、希望、慰安、快乐
深层象征意义：爱、幸福、青春
更深层象征意义：执着、顽强、向往自由、光明
最高象征意义：抗日军民忠贞不屈的民族气节
三、课外拓展：
（一）关于象征的表现手法：
1、概念：指借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想或表达某
种富有特殊意义的事理的表现手法。
2、效果：运用象征可使抽象的概念具体化、形象化，可以使复杂深刻
的事理浅显化、单一化。
3、适用范围：作品的大部分甚至通篇使用
（二）在古代诗歌中，许多意象都具有固定的象征意义：如：菊花：隐逸、高洁、脱俗的象征
“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
梧桐：凄凉、悲伤的象征
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”
（三）但如果我们不了解某一形象的象征意义，如何根据课文内容去判断呢？
1、确定象征物
2、找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括
3、联想（结合写作背景等)
4、形成象征意义
（四）练习：
1、礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开
……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
2、帆
俄莱蒙托夫
蔚蓝的海面雾霭茫茫，
孤独的帆儿闪着白光！
它到遥远的异地找什么？
它把什么抛弃在故乡？…… 呼啸的海风翻卷着波浪，
桅杆弓着身在嘎吱作响…… 唉！它不是要寻找幸福，
也不是逃离幸福的乐疆！
下面涌着清澈的碧流，
上面洒着金色的阳光…… 不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！四、作业：
预习作业：《诗经》两首
选做作业：写一篇文章，关于“你眼中的绿”
必做作业：用上课学到的方法分析《灯》的象征意义
五、教学反思：
感觉方法说起来容易，但学生用起来还是比较困难，主要是“联想”那个环节差一些，不能很好结合写作背景，还得多加练习。