高中生物《光合作用》说课稿范文
高二生物《生物光合作用》说课稿说课稿
高二生物《生物光合作用》说课稿说课稿学习是劳动，是充满思想的劳动。
__（）为大家整理了《生物光合作用》说课稿，让我们一起学习，一起进步吧!一、教材分析1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章生物的新陈代谢第三节内容。
学生在学完细胞以及理解新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP知识后，转入难度较大的光合作用学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用光合作用一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿瑞昌二中李军各位老师，各位领导，上午好。
我叫李军，来自于瑞昌市第二中学。
今天我说课的题目是“光合作用”。
希望能得到各位专家的指导。
本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
我主要从四个方面来谈一下我对这节内容的设计。
一、教材分析教材分析学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度加大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，而且培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
因此，指导学生学习好这一节，对学生学习后面的生物学知识意义重大。
教学目标根据学生的认知水平和教材内容，我确定以下教学目标：一、知识技能目标：1、理解光合作用的概念以及发现过程2、了解叶绿体中色素的种类和作用3、掌握光合作用的过程及图解4、理解光合作用意义二、过程与方法目标：1、通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
2、通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
三、情感态度和价值观目标：1、通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚韧不拔、百折不挠的科学精神。
2、通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
高中生物说课稿《光合作用》
高中生物说课稿《光合作用》高中生物说课稿《光合作用》1一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发觉”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典试验还蕴含着科学探究的一般方法，是培育同学创新精神和实践力量的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三试验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究力量培育的学科特点。
2、教学目标依据以上分析，结合大纲要求，考虑到同学的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：（1）学问与技能：通过讨论经典试验，从而熟悉人类探究光合作用的历程；了解经典试验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
（2）过程与方法：体验前人设计试验的技能和思维方式；经受科学探究的一般过程；初步学会合作沟通、建立模型、掌握试验条件、设置对比等方法。
（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发同学的科学爱好，培育同学敢于大胆质疑，不断探究的科学精神。
3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发觉过程中经典试验的原理和方法；运用原理设计简洁试验。
二、教法设计课堂教学应当尽可能让同学多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让同学亲自去体验学问的形成过程，培育同学自主探究、主动参加课堂问题解决的习惯。
所以本节课采纳了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现老师的主导作用和同学的主体地位，通过设疑质疑，引导同学观看、分析并得出结论，使同学在乐观参加的基础上强化科学思维，提高科学探究力量。
三、学法指导良好的学习方法是学习胜利的必要条件，在课堂教学中我注意对同学学习方法进行指导，使其学会学习。
结合本节课内容的特点，指导同学主要采纳以下学习方法：1、自学法在老师的指导和关心下，同学进行有目的、有侧重地阅读教材，自主猎取学问，变被动学习为主动学习。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿一、教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4．教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
人教版高一生物必修一分子与细胞的《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是高中生物必修一《光合作用》。
下面我将从课标分析、学情分析、重难点、教法以及具体的授课过程等方面进行阐述。
一、课标分析“光合作用”是高中生物课程中的核心内容之一。
课程标准要求学生能够说明光合作用的过程和原理，研究影响光合作用速率的环境因素，探讨光合作用原理在农业生产上的应用等。
通过对光合作用的学习，学生不仅要掌握相关的生物学知识，更要培养科学探究的能力和科学思维，理解生命活动的本质以及生物与环境的相互关系，提高对生命现象的认知和分析能力，进一步形成生命观念和社会责任意识。
二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了一定的了解，知道光合作用的产物是有机物和氧气，原料是二氧化碳和水，并且对光合作用的概念有了初步的认识。
但是，对于光合作用的具体过程、影响因素以及在生产生活中的应用等方面的知识还比较欠缺。
高中阶段的学生具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，能够通过实验探究和资料分析等方式深入学习光合作用的相关知识。
同时，他们对生活中的生物学现象也充满了好奇心和求知欲，这为教学提供了良好的契机。
然而，光合作用的过程较为复杂，涉及到许多化学反应和物质变化，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法和手段进行引导和帮助。
三、重难点（一）重点1.光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2.影响光合作用的环境因素。
（二）难点1.光合作用中光反应和暗反应的联系。
2.理解光合作用过程中的能量转换。
四、教法1.讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授光合作用的基本概念、过程和原理，使学生对知识有系统的了解。
2.实验探究法：组织学生进行光合作用相关的实验，如探究光照强度对光合作用的影响等，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，让学生在实践中理解和掌握知识。
3.多媒体演示法：利用图片、动画、视频等多媒体资源，直观展示光合作用的过程和相关实验现象，帮助学生更好地理解抽象的知识，增强教学的趣味性和吸引力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
高中生物说课稿《光合作用》
《光合作用》尊敬的各位考官，大家好，我是高中生物组xx号考生。
今天，我说课的题目是《光合作用》。
现在开始我的说课。
本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
01说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
首先，谈一谈我对教材的理解。
本节课选自高中生物必修一第5章第4节的内容。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲了光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
本节内容在高中教材中起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础。
我将本节课分为三个课时，第一课时安排叶绿素实验，第二课时学习光合作用的发现过程，第三课时学习光合作用的过程。
这里主要说明第三课时教学方法和教学过程。
02说学情合理把握好学情是上好一节课的基础，本节课所面对的群体是高一年级的学生。
高一年级的学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题。
但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，所以在教学过程中，我将尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
03说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。
1、掌握光合作用的具体过程、反应场所、物质变化及能量变化。
2、通过flash动画，学生小组讨论自主掌握光反应、暗反应的相关知识。
3、通过光合作用的学习渗透物质与能量，树立科学的辩证观点。
04说教学重难点基于以上对教材、学情的析和教学目标的设立，我确定了如下教学重难点：1、教学重点：光合作用的过程。
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High school biology "photosynthesis" theory text
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
高中生物《光合作用》说课稿范文
一、教材分析
1.教学内容
本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与atp”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用
“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索
生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标
(1)知识目标：
①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义
(2)能力目标：
①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：
①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4.教学重点
(1)光合作用发现实验的研究思路和方法
依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。
本节教学内容是探究性学习的载体之一。
(2)光合作用的过程和意义
依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。
学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、atp分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。
使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上进一步。
学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。
因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。
②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。
知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。
农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向;知道增加植被面积和
质量，是改善环境的有效途径等。
这些是学生必备的科学素养。
因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。
5.教学难点：
(1)光合作用发现实验的设计
依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标(设计和完成实验能力)在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。
因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。
(2)光合作用过程中物质和能量转化
依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。
根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。
第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。
这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。
二、教法分析
1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合
2.教学手段：课件、录像、投影仪
三、学法指导
学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的基础，因此课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论。
教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师利用动画演示海尔蒙特实验，提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么?
学生回答：水分是植物体建造自身的原料。
教师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。
后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。
引出英国科学家普里斯特利的实验。
设计意图：
利用动画的直观性和已有知识降低了问题的起点，激发了学生的学习兴趣。
(二)传授新知识
1、录像演示普里斯特列实验
引导学生思考：为什么b钟罩内的小白鼠没有死亡?植物从中起到了什么作用?
学生通过观察实验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。
教师指出：(1)该实验不能证明更新的空气中的哪种成份?(2)当其它人重复该实验时候，有可能成功，有的总是失败。
直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。
2、学生介绍课前所做的萨克斯实验
引导学生思考
(1)暗处理的目的是什么?
(2)叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?
(3)碘蒸气处理叶片，目的是什么?
(4)这个实验成功的证明了什么?
(5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构?
学生经观察实验过程，分析问题，能够得出结论。
(1)光合作用产生淀粉，同时需要光
(2)产生淀粉的部位是叶绿体。
〔小结〕：(板书)
光合作用的场所、原料、条件、产物
设计意图：
利用直观课件演示的实验，引导学生主动思考，培养学生的分析问题的能力和思维能力。
通过学生亲自重复萨克斯实验体会科学研究的方法。
通过光合作用发现过程进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难。
3、课件展示恩吉尔曼的水绵实验
引导学生讨论分析：
a、这个实验在设计上有什么巧妙之处?
(1)选用水绵作为实验材料，不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。
(2)将临时装片放在黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧气的影响，从而确保实验能够正常地进行。
(3)选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵中释放氧的部位。
(4)进行黑暗和曝光对比实验，从而明克实验结果完全是由光照引起的。
b、这个实验给了你什么启示?设计实验时应注意哪几个问题?
师生共同总结，实验设计要注意的问题：
要有对照组和控制单一变量
设计意图：
帮助学生体会科学研究基本思路和方法学习科学家严谨求实的科学态度。
4、简介同位素标记法
(三)巩固练习
引导学生设计实验证明：氧气到底来自于水还是二氧化碳
设计意图：
帮助学生掌握同位素标记法的原理，培养学生实验设计能力、分析总结能力和创新意识。
(四)布置作业略
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。