j几何图形中的分类讨论

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几何图形中的分类讨论

几何图形中的分类讨论

解得x=40 , 即∠OCP=40 (2)如果点P在线段OB上,显然有PQ>OQ,所以点P不可能在 线段OB上。
(3)如图,当点P在的OA延长线上时,
Q C B O
又∵∠QCO=∠CPO+∠COP,∴1800-x=x+300 解得x=1000 即∠OCP=1000
1 ∴∠OPQ= 2 (1800-x)= 1x. 2
当 t> 1 时
A1
B1
如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AC=6㎝, BC=8㎝,P为BC的中点.动点Q从点P出发,沿射线 PC方向以2㎝/s的速度运动,以P为圆心,PQ长为半径 作圆.设点Q运动的时间为t s. ⑴当t=1.2时,判断直线AB与⊙P的位置关系,并说明 理由; ⑵已知⊙O为△ABC的外接圆,若⊙P与⊙O相切, 求t的值.
0
y C B Q P2
O A
H P1 C’
AB x
点在圆上位置不确定
已知⊙O的半径为5cm,AB、CD是⊙O的弦, 且AB=6cm, CD=8cm,AB∥CD,则AB与CD 之间的距离为 7cm 或 1cm ;
A
B A C B D
O
C
O
D
变式:已知:⊙O半径为1, AB、 AC ⊙O是弦, 3 AB= ,AC= ,∠ 2 BAC的度数为______
2、点在圆上位置不确定
3、两弦与圆心的位置关系不确定 4、圆与圆相切的位置关系不确定
作业
• 复习。 • 强化练习卷。
下课了!
1、若点P是⊙O所在平面内的一点,到 ⊙O上各点最小距离是1,到⊙O的最大距 3 或 4 离是7,该圆的半径为____________
P A
A
P O B B

几何图形的认识和分类

几何图形的认识和分类

几何图形的认识和分类在我们生活的世界中,几何图形无处不在。

从建筑物的形状到日常用品的设计,从大自然的奇妙景观到科学技术的复杂结构,几何图形都扮演着重要的角色。

那么,什么是几何图形?它们又是如何分类的呢?几何图形,简单来说,就是由点、线、面、体等基本元素组成的具有一定形状和特征的图形。

这些图形可以是平面的,也可以是立体的;可以是规则的,也可以是不规则的。

我们先来认识一下常见的平面几何图形。

三角形是最基本的平面图形之一。

它由三条线段首尾相连组成。

根据三角形的边长和角度的不同,可以分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形;按角的大小来分,又有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

等边三角形的三条边长度相等,三个角都是 60 度;等腰三角形有两条边长度相等,对应的两个角也相等;直角三角形中有一个角是 90 度。

四边形也是常见的平面图形。

比如长方形,它的对边平行且相等,四个角都是直角。

正方形则是特殊的长方形,四条边长度都相等。

平行四边形的对边平行且相等。

梯形只有一组对边平行。

圆形是一个完美的曲线图形,它的特点是从圆心到圆上任意一点的距离都相等,这个距离叫做半径。

除了这些常见的图形,还有一些不规则的平面图形,比如多边形,它们的边和角的数量和大小都没有固定的规律。

接下来,让我们走进立体几何图形的世界。

正方体是一种常见的立体图形,它有六个面,每个面都是正方形,且六个面的面积相等,十二条棱的长度也相等。

长方体则与正方体类似,但它的面不一定都是正方形,相对的面面积相等,相对的棱长度相等。

圆柱体由两个底面和一个侧面组成,底面是圆形,侧面展开是一个长方形。

圆锥体有一个圆形底面和一个顶点,侧面展开是一个扇形。

球体是一个完全由曲面组成的立体图形,表面上的任意一点到球心的距离都相等。

几何图形的分类方式有很多种。

按照图形是否封闭,可以分为封闭图形和开放图形。

封闭图形的线条首尾相连,如三角形、圆形等;开放图形的线条没有首尾相连,如直线、射线等。

关于初中数学几何常见分类问题的讨论

关于初中数学几何常见分类问题的讨论

关于初中数学几何常见分类问题的讨论发布时间:2021-11-26T09:05:38.706Z 来源:《教学与研究》2021年11月下作者:尹姝[导读] 几何分类是初中数学一种重要的数学思想方法和解题策略。

在历届中考中,都不乏有几何分类讨论的题目出现。

一进入几何图形解答,就可能受图形的局限而漏解。

现就初中数学几何图形分类问题从方法方面作一些讨论,望能为同行提供一些有益的借鉴。

四川省南充市五星中学尹姝【摘要】几何分类是初中数学一种重要的数学思想方法和解题策略。

在历届中考中,都不乏有几何分类讨论的题目出现。

一进入几何图形解答,就可能受图形的局限而漏解。

现就初中数学几何图形分类问题从方法方面作一些讨论,望能为同行提供一些有益的借鉴。

【关键词】初中数学;几何问题;分类方法;掌握规律;具体应用初中数学中的几何图形教学具有很强的规律性,教师在授课时应该根据图形变化进行分类讨论,从而有助于学生更快更容易地理解和吸收知识。

一、初中数学分类方法之讨论初中数学中的所谓分类,就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类的一种数学思想。

它既是一种重要的数学思想,又是一种重要的数学逻辑方法。

有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练人的思维条理性和概括性。

掌握好这类问题对提高综合学习能力会有很大帮助,它既有利于培养学生的创新精神与探索精神,又有利于培养学生严谨、求实的科学态度。

分类思想解题的过程(思维、动因和方法)我们把它归纳为WHDI四个方面进行讨论: 1.W即为什么要进行分类。

一般地说,当我们研究的问题是下列五种的情形时可以考虑使用分类的思想方法来解决问题:(1)涉及到分类定义的概念,当我们应用这些概念时就必须考虑使用分类讨论的方法;(2)直接运用了分类研究的定理、性质、公式、法则,如果在解决问题中需要突破对定理、性质、公式、法则的条件限制可以考虑使用分类讨论的方法;图形的不确定而需要对其进行分类讨论;(5)由数学运算引起的分类讨论。

几何形的认识与分类知识点总结

几何形的认识与分类知识点总结

几何形的认识与分类知识点总结几何形是我们日常生活和学习中不可避免的一部分,它涉及到形状、大小、数量等方面的概念。

在几何学中,我们将形态相似的图形进行分类和归纳,以便更好地理解和研究它们的性质。

本文将从几何形的基本概念入手,逐步介绍几何形的不同分类及其相关知识点。

一、点、线、面的概念几何学的基础是点、线和面的概念。

点是没有长度、宽度和高度的,它只有位置的概念;线是由无数个点连成的,它没有宽度,只有长度;而面是由无数个点和线围成的,它有长度和宽度,但没有高度。

在几何学中,这三个概念是不可或缺的基础。

二、二维几何形的分类1. 直线和曲线直线是由无数个点连成的,它没有弯曲,一直延伸下去;曲线则是由无数个点组成,它有弯曲的特点。

在几何学中,直线和曲线是最基本的二维几何形。

直线可以进一步分为水平线、垂直线、斜线等不同类型;曲线则包括圆、椭圆、抛物线、双曲线等。

2. 多边形多边形是由若干条线段组成的封闭图形。

根据边的数量和长度,多边形可以分为三角形、四边形、五边形等。

三角形是最简单的多边形,它由三条线段组成;四边形则由四条线段组成,包括平行四边形、矩形、菱形等不同类型。

3. 圆形及其相关图形圆形是由一个半径为r的圆心O和离圆心距离为r的点组成的。

圆形除了圆周上的点外,还包括圆心和圆内部的点。

与圆形相关的图形包括弦、弧、扇形、切线等。

弦是圆上连接两个点的线段,弧是圆周的一部分,扇形则是由弧和两条半径组成的图形。

三、三维几何形的分类1. 立体图形立体图形是由面围成的图形,它包括球体、长方体、正方体、圆锥、圆柱、棱柱等。

球体是由一个圆绕着直径旋转形成的,它的表面是由无数个点组成的。

长方体和正方体具有平面的特点,它们的六个面都是矩形。

圆锥是由一个圆形底面和一个尖顶连接而成的,圆柱和棱柱则分别由圆形底面和长方形底面与高所围成。

2. 不规则体除了常见的立体图形外,还存在一些不规则的三维几何形。

它们的形状、面积和体积不容易计算和确定。

第3讲 分类讨论思想在解析几何中的应用(原卷版)

第3讲 分类讨论思想在解析几何中的应用(原卷版)

第3讲分类讨论思想在解析几何中的应用在解答某些数学问题时。

有时会遇到很多情况,需要对各种情况加以分类,并逐步求解,然后综合理解,这就是分类讨论法。

分类讨论是一种逻辑方法。

是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零,积零为整的思想,与归类整理的方法有关。

分类讨论思想在数学问题具有明显的。

逻辑性、综合性、探索性,能训练人的思维条理和概括性。

解析几何中的分类讨论思想涉及到直线的方程、圆与圆的位置关系,圆锥曲线的概念以及性质等问题。

也是高考常考查的知识点。

【应用一】分类讨论思想在直线、圆中的应用1、直线方程的几种形式2、圆与圆的位置关系设圆O1:(x-a1)2+(y-b1)2=r21(r1>0),圆O2:(x-a2)2+(y-b2)2=r22(r2>0).3、直线与圆的位置关系三种位置关系:相交、相切、相离.Δ<0 Δ>0 【例1.1】(2023四川南充高三模拟)过(2,2)P 作圆22:(1)1C x y -+=的切线,则其切线方程为____________. .【思维提升】涉及到直线的方程问题。

若设直线的点斜式、斜截式方程必须考虑直线的斜率是否存在,特别是直线与圆的位置关系是要验证斜率不存在的情况。

这种问题也是经常考查也是学生最容易丢分的问题。

【变式1.1】(2023·山西·统考一模)经过()2,0A ,()0,2B ,()2,4C 三点的圆与直线240kx y k -+-=的位置关系为( ) A .相交B .相切C .相交或相切D .无法确定【变式 1.2】(2022年重庆市第八中学高三模拟试卷)若直线1:480l ax y ++=与直线2:3(1)60l x a y ++-=平行,则a 的值为( )A. 4-B. 3C. 3或4-D. 3-或6【变式1.3】 (202江苏扬州中学期中)(多选题)已知圆1O :()22325x y +-=,圆2O :()()2261125x y -+-=,下列直线中,与圆1O ,2O 都相切的是( ) A .34370x y +-=B .34320x y ++=C .43160x y --=D .43340x y -+=【变式1.4】(2022·辽宁鞍山·高二期中)过点()2,4P 引圆()()22111x y -+-=的切线,则切线的方程为( ) A .2x =-或4340x y +-= B .4340x y -+= C .2x =或4340x y -+=D .4340x y +-=【应用二】分类讨论思想在圆锥曲线定义中的应用1、 椭圆的定义平面内与两个定点F 1,F 2的距离之和等于常数(大于||F 1F 2)的点的轨迹叫做椭圆.这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做椭圆的焦距.集合P ={M |||MF 1+||MF 2=2a },||F 1F 2=2c ,其中a >0,c >0,且a ,c 为常数. (1)若a >c ,则集合P 为椭圆; (2)若a =c ,则集合P 为线段; (3)若a <c ,则集合P 为空集.2、 双曲线的定义平面内与两个定点F 1,F 2的距离之差的绝对值等于非零常数(小于||F 1F 2)的点的轨迹叫做双曲线.这两个定点叫做双曲线的焦点,两焦点间的距离叫做双曲线的焦距.集合P ={M||| ||MF 1-||MF 2=2a },||F 1F 2=2c ,其中a ,c 为常数,且a >0,c >0.(1)当a <c 时,点P 的轨迹是双曲线; (2)当a =c 时,点P 的轨迹是两条射线; (3)当a >c 时,点P 不存在. 3、抛物线的定义平面内与一个定点F 和一条定直线l (l 不经过点F )距离相等的点的轨迹叫做抛物线.点F 叫做抛物线的焦点,直线l 叫做抛物线的准线.【例2.1】(四川省双流中学2022年高三上学期期中)设定点()10,3F -,()20,3F ,动点P 满足条件129PF PF t t+=+(t 为常数,且0t >),则点P 的轨迹是______.【思维提升】涉及到圆锥曲线的定义问题一定要考虑定义要满足的条件,否则轨迹就不一定是圆锥曲线,如椭圆中忽略条件就有可能轨迹是线段,或者不存在。

几何图形的分类讨论

几何图形的分类讨论

几何图形的分类讨论————2009中考热点之一分类讨论是一种经常使用而重要的数学思想方式。

在数学中,分类思想是依照数学本质属性的相同点和不同点,把数学的研究对象区分为不同种类的一种数学思想,正确应用分类思想,是完整解题的基础。

而在中考中,分类讨论思想也贯穿其中,几乎在全国各地的重考试卷中都会有这种试题,纵观历年的数学中考试题,分类讨论的思想方式都蕴涵在题解中,占有必然的比例。

命题者常常利用分类讨论题来加大试卷的区分度,很多压轴题也都涉及分类讨论,由此可见分类思想的重要性,凡涉及要分类讨论的问题,一样都具有较强的逻辑性、综合性、探讨性,是中考中的严峻失分点。

学生面对这种问题时总感到困难在于一是不明白要分类讨论,显现答题不完整现象,二是明白要分类但不明白从何处开始讨论。

对这种问题,要尽可能地对问题作出全面的解答,全面、深切、严谨、周密地试探问题,使解答没有纰漏。

在解题时,依照已知条件和题意的要求,分不同的情形作出符合题意的解答,对符合题意的图形,作出不同的形状、不同的位置关系等。

为了帮忙学生较好地度过中考试题中这一问题的难关,依照自己近20年代毕业班的体会并结合2006年中考中分类讨论的考查谈谈如何成立和形成份类讨论的思想方式。

一。

点1。

点与线平面内,当有三个或三个以上的点时。

第一要考虑这些点是不是在一条直线上的问题,而且有几个点在一条直线上。

例如:同一平面内有四点, 过每两点画一条直线, 那么能够画直线( )条条条条或4 条或6 条2。

点与角点与角的位置关系有三种,点在角的内部、外部和一边上。

碰到类似的问题要充分考虑到所有可能性。

3。

点与圆点与圆的位置关系有三种,点在圆内,点在圆上和点在圆外。

点P非圆上一点,假设点P到⊙O上的最小距离为5,最大距离为7,则⊙O的半径.4。

其他25.(此题总分值12分)王师傅有两块板材边角料,其中一块是边长为60cm的正方形板子;另一块是上底为30cm,下底为120cm,高为60cm的直角梯形板子(如图①),王师傅想将这两块板子裁成两块全等的矩形板材。

人教版七年级数学上册简单的几何图形 第四讲 有关角的分类讨论问题

人教版七年级数学上册简单的几何图形 第四讲 有关角的分类讨论问题

探究二:角的分类讨论
引发分类讨论的起因是各 种不确定性 引发角的分类讨论的 起因主要由: (1)角的分类的不确定; (2)角的一边的位置的不 确定.
能力提升
方法探究一:怎样做到不重复、不遗漏初探
例1.如图,你知道以A为定点的角有哪些吗?除了以A为定点的角 A 外,图中还有那些角?你会将它们表示出来吗?
【解析】以 A 为定点的角有 BAD 、 BAE 、
BAC 、 DAE 、 DAC 、 EAC ,其他
的角有 B 、 C 、 1 、 2 、 、 .
B
:由角的一边的位置不确定性引发的分类讨论问题
反思: (1)此题哪些地 方容易出错? (2)错误的原因 是什么? (3)通过正解, 能找到本类问题的解 决方法吗? (4)分类讨论法 的重点是什么?
指点迷津
有关角的分类讨论问题
课标引路
两个难点
知识梳理
探究一:什么是分类讨论
所谓分类讨论,就是在研究和解决数学问题时,当问题所给的对象不能进 行统一研究,我们就需要根据数学对象的本质属性的相同和不同点,将对象分 为不同种类,然后逐类进行研究和解决,最后综合各类结果得到整个问题的解 决,这一思想方法,我们称之为分类讨论思想.

分类讨论初一例题

分类讨论初一例题

分类讨论初一例题摘要:一、引言二、初一数学分类讨论的重要性三、初一数学分类讨论例题解析1.几何图形分类讨论2.代数分类讨论3.概率分类讨论四、总结与建议正文:【引言】在初中数学的学习过程中,分类讨论是一种基本且重要的思维方法。

本文将针对初一数学中的分类讨论进行例题解析,帮助大家更好地理解和掌握这一方法。

【初一数学分类讨论的重要性】分类讨论是数学中一种常用的思考问题的方法,通过对问题进行合理的分类,可以将复杂的问题转化为简单的子问题,从而更容易找到解决问题的途径。

在初中数学的学习中,分类讨论涉及到几何、代数、概率等多个方面,因此掌握好这一方法对于初一学生来说至关重要。

【初一数学分类讨论例题解析】【几何图形分类讨论】例题1:一个正方体长宽高分别为a、b、c,求这个正方体的对角线长度。

解析:根据正方体的性质,可以将其分为三个相互垂直的面,分别计算对角线长度再相加。

例题2:一个长方体长宽高分别为a、b、c,求这个长方体的对角线长度。

解析:根据长方体的性质,可以将其分为两个相互垂直的面,分别计算对角线长度再相加。

【代数分类讨论】例题3:已知一元二次方程ax^2 + bx + c = 0(a≠0)的两根为x1和x2,求a、b、c的关系。

解析:根据一元二次方程的求根公式,可以得到x1和x2的表达式,进一步推导可得到a、b、c的关系。

例题4:已知一元二次方程ax^2 + bx + c = 0(a≠0)的两根为x1和x2,求a、b、c与x1、x2的关系。

解析:根据一元二次方程的求根公式,可以得到x1和x2的表达式,进一步推导可得到a、b、c与x1、x2的关系。

【概率分类讨论】例题5:一个袋子里有5个红球和3个绿球,从中任意取出一个球,求取出红球的概率。

解析:根据概率的定义,红球的概率等于红球的个数除以总球数。

【总结与建议】通过以上例题解析,我们可以看出分类讨论在初一数学中的重要性。

因此,初一学生在学习过程中应注重培养分类讨论的思维习惯,这将有助于提高解题能力和数学素养。

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变式: 变式 在等腰△ABC中,AB=3,BC=4,求∠B的余弦值。
A
解: 因为AB≠BC ,所以有以下两种情况: 因为 所以有以下两种情况: ①以点A为等腰△ABC顶角的顶点,则由问题1可知: 以点 为等腰△ 顶角的顶点,则由问题 可知: 为等腰 顶角的顶点 可知
C
B
D C
2 COSB = 3
3 2 =3 COSB = 4 8
几 何 图 形 中 的 分
金 华 四 中 童 桂 恒
类 讨 论
问题1 问题1:在等腰△ABC中,AB= AC=3,BC=4,求∠B的余弦值。
解:过点A作AD⊥BC于D, 过点 作 于 , ∵AB=AC=3,BC=4, ∴BD=DC=2. 在Rt△ABD中, 中
C D
A
B
BD 2 COSB = = AB 3
3 Q PA = x ,∴ AN = x 2 3 8 Q AD = 4,∴ 当AN = x = 4即x = 时, 2 3 正方形 PQMN的边MN与ED重合.于是 A 8 ①当0 ≤ x < 时,y = 0. 3
8 ②当 ≤ x < 4时, 3 3 x 3 2 y = DN ⋅ MN = ( x − 4) ⋅ = x − 2 x 2 2 4
C E Q M B
C E Mபைடு நூலகம்
F
P N D
Q
F
A
P D N
B
16 当4 ≤ x < 时, 3
C E Q M F
1 y = BP ⋅ BF = x ⋅ 2 = x 2 16 ④当 ≤ x ≤ 8时, 3
A
D
P
N
B
y = BP ⋅ BF = (8 − x ) ⋅ 2 = −2 x + 16
Q E
C M F
①以点A为顶角的顶点: ③以点P为顶角的顶点: y
y P2 P8
P1
x P7
x
②以点O为顶角的顶点:
y P5
P1 (4,0), P2 (0,2)
P ( 5,0),P (− 5,0),P (0, 5),P (0,− 5) 3 4 5 6
P4 P3 x
5 5 P7 ( ,0), P8 (0, ) 4 2
E M C
Q
F
A
P D N
B
解:(3)
3 2 8 4 + 2 10 把y = 2代入y = x − 2x( ≤ x < 4)时,得x= 4 3 3
4 + 2 10 4 − 2 10 即点P距A点 cm( x = <0,不合,舍去) 3 3
16 把y = 2代入y = x(4 ≤ x < )时,x=2 < 4,不合,舍去 3
E M C
Q
F
A
P D N
B
C E F B
C
A
D
C
Q E M F
E Q A M
F
A P
D N
B
P N D
B
x的范围: 0 ≤ x <
8 3
E Q M
8 x的范围: 3 ≤ x < 4
C
C
E
Q F
M
F
A D P B N
A
D P
N B
x的范围: 4 ≤ x <
16 3
x的范围:
16 ≤ x≤8 3
解:(2)
问题2 问题2:如图,在平面直角坐标系中,O为坐标原点,
点A的坐标为(1,1)。则在x轴上是否存在点P,使 △AOP为等腰三角形?若存在,写出所有符合条件的P 点坐标;若不存在,请说明理由。
①以点A为顶角的顶点;
②以点O为顶角的顶点;
P1
P3
P2
③以点P为顶角的顶点。
P1 ( 2,0), P2 ( 2 ,0), P3 ( − 2 ,0), P4 (1,0)
P3
P2
P6( 0,− 5 ) P7 (0, 5 )
P6
变式1: 变式2: 1: 问题2: 问题2:如图,在平面直角坐标系中,O为坐标原点,点A的 坐标为(2,1)。则在坐标轴上是否存在点P, x轴上是否存在点P ,使△AOP为 直角三角形? 等腰三角形?若存在,写出所有符合条件的P点坐标;若不 存在,请说明理由。
y
P (6,1), P2 (−2,1), P3 (2, −1) 1
P2 B P3 P1 x
问题3 问题3:如图,在Rt△ABC中,∠B=90°,BC=4cm,
AB=8cm,D、E、F分别为AB,AC,BC边上的中点,若P为 AB边上的一个动点,PQ∥BC且交AC于点Q,以PQ为一边, 在A的异侧作正方形PQMN,记正方形PQMN与矩形EDBF的 公共部分面积y。 (1)当AP=3cm时,求y的值。 (2)设AP=xcm,试用含x的代 数式表示ycm2。 (3)当y=2cm2时,试确定点P 的位置。
A
D
P
B
N
问题3 问题3:如图,在Rt△ABC中,∠B=90°,BC=4cm,
AB=8cm,D、E、F分别为AB,AC,BC边上的中点,若P为 AB边上的一个动点,PQ∥BC且交AC于点Q,以PQ为一边, 在A的异侧作正方形PQMN,记正方形PQMN与矩形EDBF的 公共部分面积y。 (1)当AP=3cm时,求y的值。 (2)设AP=xcm,试用含x的代 数式表示ycm2。 (3)当y=2cm2时,试确定点P 的位置。
P6
C
解:(1)
Q
E M
F
Q PQ // BC
PQ AP ∴ = BC AB
A
P
D
N
B
Q BC = 4, AB = 8, AP = 3
∴ PQ =
3 2
Q D是AB的中点 ∴ AD = 1 AB = 4, 于是PD = 1 2 1 Q PQMN 为正方形,DN = PN − PD = 2 3 1 3 ∴ y = MN • DN = × = (cm 2 ) 2 2 4
(1)以点 为直角顶点 以点P为直角顶点 以点
(2)以点 为直角顶点 以点A为直角顶点 以点
y 5 P4
P2 P1
4 3
D C P3
P1 (2,0), P2 (0,1)
5 P3 ( ,0), P4 (0,5) 2
变式2 变式2:在平面直角坐标系中,O为坐标原点,点A的坐标 为(2,1),若点B的坐标为(4,0),点P为坐标平面 上的一点,则当以点O、A、B 、P为顶点的四边形是平行 四边形时,求点P的坐标。
②以点C为等腰△ABC顶角的顶点,则同理可得: 以点 为等腰△ 顶角的顶点,则同理可得: 为等腰 顶角的顶点
B
E
A
2 3 所以,所求等腰三角形底角的余弦值为 3 和 8 。 所以,
问题2 问题2:如图,在平面直角坐标系中,O为坐标原点,点A
的坐标为(2,1)。则在x轴上是否存在点P,使△AOP为 等腰三角形?若存在,写出所有符合条件的P点坐标;若 不存在,请说明理由。
P4
①以点A为顶角的顶点:
③以点P为顶角的顶点.
P8
5 P4 ( ,0) 4 5 P 8 ( 0, )
P1 (4,0)
P5(0,2)
P5 P1
2
D C P4
②以点O为顶角的顶点:
P2 ( 5 ,0)
P7
P3 (− 5 ,0)
Q ∆ODP4 ∽ ∆OCA 5 OD OP4 2 = OP4 ∴ = 即 2 OC OA 5 5 5 ∴ OP4 = ∴ P4 ( ,0) 4 4
16 把y = 2代入y = -2x + 16( ≤ x ≤ 8)时,得x=7 3 即点P距A点7cm 4+2 10 ∴当y = 2cm 时,点P距A点 cm或7cm 3
2
分类讨论的方法步骤:
观察运动过程 确定分类标准 画出分类图形 分类进行求解 检验得出结论
变式: 变式:如图,在平面直角坐标系中,O为坐标原点,点A的坐 标为(2,1)。则在 x轴上是否存在点P,使△AOP为等腰 坐标轴上是否存在点P, 三角形?若存在,写出所有符合条件的P点坐标;若不存在, 请说明理由。
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