最新-七年级历史教案《中国境内的早期人类》
七年级历史教案《中国境内早期人类》
七年级历史教案《中国境内早期人类》一、教案概述•学科：历史•年级：七年级•单元：中国古代史•主题：中国境内早期人类•时长：1课时二、教学目标1.了解中国境内早期人类的起源和演化过程；2.掌握早期人类的生活方式和文化特点；3.理解早期人类对社会发展的影响。
三、教学内容1.早期人类的起源和分布；2.早期人类的生活方式和工具；3.早期人类的文化特点；4.早期人类与社会发展的关系。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）•引入话题：你知道中国境内早期人类是指什么吗？•提问学生：你知道早期人类是如何生活的吗？步骤二：认识早期人类（15分钟）•展示世界地图，标出早期人类分布的主要地区；•介绍早期人类的起源和分布，引导学生了解他们的生活环境。
步骤三：了解早期人类的生活方式和工具（20分钟）•分组让学生阅读教材中有关早期人类生活方式和工具的内容；•每个小组选出一名代表，向全班汇报早期人类的生活方式和工具。
步骤四：探究早期人类的文化特点（25分钟）•分组让学生阅读教材中有关早期人类文化特点的内容；•每个小组选出一名代表，向全班展示早期人类的文化特点。
步骤五：分析早期人类与社会发展的关系（15分钟）•引导学生思考早期人类对社会发展的影响；•设计问题，促使学生讨论早期人类与社会发展的关系。
步骤六：复习巩固（10分钟）•进行小组游戏，巩固学生对早期人类的理解；•教师总结，对本课重点知识进行复习。
五、教学评估1.学生的小组报告内容是否准确清晰；2.学生对早期人类的生活方式、工具和文化特点有没有理解；3.学生参与讨论的主动性和思维深度。
六、扩展延伸1.了解世界上其他地区的早期人类发展情况；2.探究早期人类的艺术创作；3.调查当地的早期人类遗址，并写一份考察报告。
七、教学资源1.教材：《中国古代史教材》；2.PowerPoint演示文稿；3.世界地图。
八、教学反思本节课通过引导学生了解中国境内早期人类的起源、生活方式和文化特点，让学生明确早期人类对社会发展的影响。
七年级历史教案《中国境内早期人类》
七年级历史教案《中国境内早期人类》教学目标：1. 了解中国境内早期人类的起源和分布情况。
2. 掌握中国境内早期人类的生活方式和文化特点。
3. 培养学生的观察能力和思考能力。
教学重点：1. 中国境内早期人类的起源和分布情况。
2. 中国境内早期人类的生活方式和文化特点。
教学难点：1. 培养学生的观察能力和思考能力。
2. 让学生更好地理解早期人类的生活方式和文化特点。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示中国境内早期人类的起源和分布情况。
2. 文物展览或视频材料介绍早期人类的生活方式和文化特点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生通过简单的问题思考人类的起源和发展。
2. 导入话题，让学生回答：中国境内早期人类是指哪些人？他们是怎么生活的？二、展示（10分钟）1. 展示幻灯片或图片，介绍中国境内早期人类的起源和分布情况。
2. 让学生看图说话，根据所展示的图片推测早期人类的生活方式和文化特点。
三、讨论（15分钟）1. 分组进行讨论，让学生根据展示的图片或幻灯片提出关于中国境内早期人类生活方式和文化特点的问题。
2. 引导学生在讨论中互相交流，共同探讨早期人类的生活和文化。
四、展示文物（15分钟）1. 展示文物展览或播放相关视频材料，让学生更加直观地了解早期人类的生活方式和文化特点。
2. 让学生观察文物或视频中的细节，分析其中反映的早期人类的特点。
五、小结（5分钟）1. 总结本节课学到的知识和观点。
2. 强调中国境内早期人类的重要性和对我们社会发展的影响。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课堂上的讨论整理，写出早期人类的生活方式和文化特点。
2. 可进行亲自到博物馆或网上查找相关资料，进一步了解中国境内早期人类的发展。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解中国境内早期人类的起源和分布情况，并能够分析他们的生活方式和文化特点。
同时，通过展示文物和视频材料，让学生更加直观地感受早期人类的生活和文化，培养了学生的观察能力和思考能力。
考古与历史研究：历史中国境内早期人类教案
考古与历史研究：历史中国境内早期人类教案历史是我们认识和了解人类过去的重要途径，而考古则是历史研究的重要领域之一。
中国作为一个拥有历史文化悠久的国家，其境内早期人类的考古遗址和文物也是令人倍感神秘和惊叹的。
本文将从考古和历史研究的角度，探讨历史中国境内早期人类的教案。
第一章历史中国境内早期人类的遗址在中国境内，早期人类的考古遗址主要分为两大类：旧石器时代和新石器时代。
旧石器时代是指人类使用石头、骨头、角等天然物质制作工具的时期，包括旧石器时代早、中、晚三个阶段，其时代跨越了数十万年的时间。
而新石器时代则是指人类开始使用青铜、陶器等较为先进的物质制作工具的时期，这个时期也经历了大约数千年的时间。
旧石器时代的考古遗址主要分布在中国的南方和中部地区，其中最著名的是北京周口店、山西阳泉、山东莱芜等遗址。
这些遗址的发现，为我们了解旧石器时代的人类生存状况和文化发展提供了宝贵的资料。
而新石器时代的考古遗址则主要分布在中国的河南、湖北、陕西等地区，其中最著名的是河南安阳殷墟、陕西杨家寨和湖北良渚等遗址。
这些遗址中，殷墟是一个非常重要的考古遗址，它是商朝的都城遗址，对于我们了解中国商朝时期的生产、文化和社会制度都有很大的帮助。
第二章历史中国境内早期人类的文物除了考古遗址，历史中国境内早期人类的文物也是我们了解古代文化的重要途径。
这些文物包括石器、陶器、青铜器、铜镜等。
这些文物不仅体现了古代人类的生产技术和文化艺术，也帮助我们了解古代人类的社会制度和生活习惯。
其中最著名的文物当属商朝的青铜器，这些器具不仅造型精美，而且制作工艺非常精湛，对于我们了解商朝的制度、礼仪和文化都有很大的意义。
还有殷墟的甲骨文、湖北良渚的玉器、北京周口店的石制品等，这些文物无论从艺术价值还是历史价值来看，都是无可替代的。
第三章历史中国境内早期人类的教案在考古和历史研究领域，教案是一个非常重要的概念。
教案是指通过文物、遗址等资料，推断出古代文化的各个方面，例如制度、信仰、生产、文化艺术等。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
《中国境内的早期人类》一、教学目标1. 让学生了解中国境内早期人类的基本情况，包括元谋人、北京人等。
2. 使学生掌握早期人类的生活方式、生产方式以及社会结构。
3. 培养学生对中国古代历史的兴趣，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中国境内早期人类的代表人物及其生活特点。
2. 教学难点：早期人类的生产方式和社会结构的演变。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考早期人类的生活环境、生活方式等。
2. 运用案例分析法，以元谋人、北京人等为例，详细讲解早期人类的特点。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨早期人类的社会结构及其演变。
四、教学准备1. 课件：中国境内早期人类的相关图片、视频等。
2. 教材：历史教材中关于中国境内早期人类的内容。
3. 参考资料：关于中国境内早期人类的学术论文、书籍等。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国地图，引导学生关注中国境内的早期人类遗址。
2. 新课导入：介绍早期人类的概念，阐述早期人类在人类历史中的地位。
3. 案例分析：详细讲解元谋人、北京人的生活环境、生活方式等特点。
4. 小组讨论：让学生分组探讨早期人类的社会结构及其演变。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调早期人类在人类历史中的重要作用。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生提供反馈。
六、教学拓展1. 组织学生参观博物馆或考古遗址，直观了解早期人类的生活环境和文化遗物。
2. 开展课外阅读活动，推荐学生阅读关于中国境内早期人类的书籍和论文。
3. 举办历史讲座，邀请专家讲解早期人类的研究成果和最新动态。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述合理性等。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、分析能力、表达能力等。
八、教学改进1. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
冀教版历史七年级上册第1课《中国境内的早期人类》教学设计
冀教版历史七年级上册第1课《中国境内的早期人类》教学设计一. 教材分析本课是冀教版历史七年级上册第一课《中国境内的早期人类》。
教材主要介绍了中国境内早期人类的历史，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
这些早期人类在人类进化史上占有重要地位，为后世文明的发展奠定了基础。
通过对这些早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等方面的学习，使学生了解中国古代历史的发展脉络，培养学生的历史意识。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史学科，对于中国古代历史的了解还不够深入。
学生在小学阶段已经学过一些关于中国古代人类的知识，如元谋人、北京人等，但他们对这些知识的掌握程度不同，有的可能已经遗忘。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生回忆和巩固已学知识，同时引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入掌握本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国境内早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等，掌握元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的历史地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：中国境内早期人类的生活状况、生产方式、文化特点等。
2.教学难点：元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的历史地位及其在人类进化史上的意义。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解早期人类的生活状况和生产方式。
4.图片展示：运用图片、视频等教学资源，生动形象地展示早期人类的生活场景，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、实用的课件，辅助教学。
2.教学资源：收集与早期人类相关的图片、视频等教学资源。
部编版七年级历史上册《第1课 中国境内早期人类的代表——北京人》教案
4.阅读材料和图片（见课件），结合教材知识，说说北京人使用火的情况。
答案：北京人已经学会使用火，并长时间保存火种。北京人能用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。学会用火是人类进化史上的里程碑。
板书
设计
一、我国境内的早期人类
1.古人类遗址的分布
2.元谋人的发现
二、北京人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
4.周口店北京人遗址发现意义
三、山顶洞人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
当堂达标
见学案、课件，学案、课件同步使用
教学
反思
本堂课尽可能地采用视频、图片、文字、小组合作、角色模拟等多种教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生在原有认知的基础上，学会自主合作梳理信息，获得新知；注重培养学生的阅读、梳理信息的能力；注意对学生进行情感教育，引导学生情感升华。通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。不足之处是教学设计相对传统，创新性不够，板块的内容设计不新颖。
答案：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。
过渡语：我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，而更具代表性的是北京人。
板块二 北京人
1.观看视频《北京猿人头盖骨的发现》和头盖骨（见课件），结合教材知识，用列表形式归纳北京人遗址和北京人的发现过程及意义，说说北京人遗址的发现地点和距今年代。
答案：①
时间
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
七年级历史教案《中国境内早期人类》
七年级历史教案《中国境内早期人类》教案名称：中国境内早期人类教学年级：七年级教学学科：历史教学目标：1. 了解中国境内早期人类的起源和发展；2. 熟悉早期人类的生活方式和文化特征；3. 掌握早期人类的制作工具和生产技术；4. 培养学生的历史观念和对文化多样性的认识。
教学重点：1. 中国境内早期人类的起源和发展；2. 早期人类的生活方式和文化特征。
教学难点：1. 考察学生对早期人类时期的理解能力；2. 培养学生对不同文化的尊重和理解。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 相关历史资料和图片；3. 课堂讲义。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 准备多媒体设备展示早期人类的图片；2. 引导学生思考：人类是如何起源的？他们最早生活在哪里？二、知识讲解（15分钟）1. 给学生讲解早期人类起源的理论和证据；2. 介绍中国境内早期人类的发现和研究成果；3. 介绍早期人类的生活方式和文化特征。
三、讨论与思考（15分钟）1. 分小组讨论：早期人类的生活与现在有什么不同？2. 鼓励学生积极发言，分享自己的观点和理解；3. 引导学生思考早期人类对后世文明的影响。
四、展示与展示（10分钟）1. 学生展示自己根据学习成果制作的海报、模型等作品；2. 通过展示让学生更加直观地了解早期人类的生活和文化。
五、拓展活动（15分钟）1. 组织学生进行小组讨论和比赛，研究更深入的问题，如早期人类的语言发展、社会组织等；2. 导引学生通过互动探究的方式进一步了解早期人类生活的各个方面。
六、小结与反思（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容；2. 总结早期人类的起源和文化特征；3. 学生进行自我评价，思考本节课的收获和不足之处。
教学延伸：1. 根据学生的学习兴趣，组织参观考古遗址或博物馆，进一步了解早期人类的生活；2. 组织学生自愿参加科研项目，探索更多有关早期人类的知识。
教学评价：1. 学生对早期人类的起源和发展有初步了解；2. 学生能够发表自己的观点和理解；3. 学生具备积极合作和探究的能力。
历史中国境内早期人类教案
历史中国境内早期人类教案教案主题：历史中国境内早期人类教学目标：1.了解中国境内早期人类的历史背景和文化特点。
2.掌握中国境内早期人类的生活方式、社会组织和文化表现形式。
3.培养学生对历史事件的分析和思考能力。
4.培养学生的合作学习能力和动手实践能力。
教学内容：1.中国境内早期人类的出现和演化。
2.旧石器时代的生活方式和社会组织。
3.旧石器时代的文化特点和表现形式。
4.活动实践：制作石器工具。
教学方法：1.情境引导法：通过图片、视频和实物展示，引导学生进入旧石器时代的生活场景，激发学生的兴趣和好奇心。
2.合作学习法：组织学生分小组进行讨论和合作，综合各自的观察和思考，共同探索中国境内早期人类的生活和文化。
3.案例分析法：通过具体的旧石器时代的遗址和文化遗产，引导学生进行案例分析，深入了解旧石器时代的人类。
教学流程：教学活动一：情境引导1.导入：通过展示旧石器时代的图片和视频，引导学生思考旧石器时代的生活场景和人类的生存状态。
2.探究：与学生共同探讨旧石器时代人类的生态环境和资源情况，了解旧石器时代人类的狩猎和采集活动。
3.概念解释：对旧石器时代和中国境内早期人类进行概念解释和介绍，使学生对教学内容有一个初步的了解。
教学活动二：合作学习和讨论1.分组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个旧石器时代的遗址或文化遗产进行研究和讨论。
2.研究和展示：每个小组通过图文资料和实物展示，向全班介绍自己选择的旧石器时代的遗址或文化遗产，包括地理位置、年代、发现的文物等。
3.合作讨论：学生就各自研究的旧石器时代的遗址或文化遗产展开讨论，探索中国境内早期人类的生活方式、社会组织和文化特点。
教学活动三：案例分析和总结1.案例分析：选择典型的旧石器时代遗址或文化遗产，通过具体案例的分析，深入了解旧石器时代中国境内早期人类的生活和文化。
2.总结讨论：学生就旧石器时代中国境内早期人类的生活方式、社会组织和文化特点进行总结和讨论，形成自己的见解和观点。
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最新-七年级历史教案《中国境内的早期人类》七年级历史教案《中国境内的早期人类》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是本人帮大家整理的七年级历史教案《中国境内的早期人类》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》1【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。
要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。
调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”教师小结。
过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
”活动：想象北京人的一天是如何度过的?学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
增加学生的自豪感。
四、山顶洞人大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。
比较北京人山顶洞人生活年代体质特征工具制作生活用火穿着自然过渡，引起学生的兴趣。
学生阅读教材，填表比较着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?五、收获与疑问我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?还有哪些问题?学生回答，作为小结。
拓展思路。
六、练习书后“学习测评”。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》2教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》3【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习(一)元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的.。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。
(多媒体展示)(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)教师：元谋人产生的时间在什么时候?学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何?学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
教师：结合文章内容找出重点。
教师：北京人在什么时期出现的?学生：距今约七十万年至二十万年教师：北京人在哪里发现的呢?学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里教师：北京人具有什么特征呢?学生：保留了猿的某些特征教师：北京人的发现过程是怎样的?学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。
后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。
学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。
此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。
教师：北京人发现有什么作用?学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。
问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。
最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。
古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。
学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。
教师：北京人的发现具有怎样的社会地位?学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。
(三)北京人的特征教师：北京人具有什么特点?学生：头部像猿人。
前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。
学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。
教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?学生：北京人还保留了猿的某些特征。
(多媒体展示图片)教师：北京人的生产和生活状况怎样?学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。
学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。
教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。
因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。
这就形成了早期的原始社会。
(多媒体展示)教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
—《韩非子》韩非子为什么这样说?学生：猛兽出没、险恶异常。
学生：打制石器、简易木棒。
学生：团结就是力量。
他们想到的办法是群居。
学生：所以就形成早期的原始社会。
思考：北京人的火是怎么来的?学生：煤的自燃学生：雷电生火学生：偶然碰撞生火学生：森林自燃生火(多媒体展示有关火的图片)教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。
只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。
所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。
教师：请问：他们用火做什么呢?学生：烧烤食物学生：驱赶野兽学生：照明御寒教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。
教师：北京人发现的意义学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。
学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。
三、课堂总结本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。